Séptima Sesión

• Bloque IV. Representación y comunicación técnica

“La pintura es una poesía que se ve”

Leonardo Da Vinci
Propósitos

Que el colectivo docente:

• Reconozca los lenguajes propios de la tecnología como: modelos, dibujo, maquetas

esquemas, gráficos, tablas, diagramas y esbozos entre otros.
• Identifique el valor didáctico de las diferentes formas de representación como medio de
comunicación técnica para el adecuado uso de los objetos y productos técnicos, así como de
sus procesos de elaboración.
• Comprenda la representación y comunicación de forma codificada: los diagramas y los
sistemas en cibernética.
• Valore la representación técnica en los procesos de diseño como forma de representación de
las prefiguraciones de los objetos a construir.
• Identifique la elaboración de manuales de usuario como un recurso didáctico para
favorecer el análisis de las actividades técnicas y como síntesis de los logros operacionales y
la construcción de conceptos.

Materiales:
Rotafolio, hojas de rotafolio, plumones y pizarrón.

Claves para el análisis:

Primero el lenguaje oral y luego su representación escrita, ya sea como ideogramas, pictogramas o
símbolos, la representación de las ideas o prefiguraciones de los seres humanos es un elemento
fundamental para su comunicación y trascendencia en el tiempo y el espacio.

Actividades.

1. Expectativas de la sesión
Cada maestro individualmente lee los objetivos de la sesión y las claves para el análisis, anota sus
expectativas y comentarios en su cuaderno, para revisar posteriormente, cuáles se cubren con el
desarrollo de las actividades de la guía y cuáles quedan para una investigación posterior.

Tiempo aproximado: 10 minutos

2. Análisis del Bloque

Formen equipos de seis maestros, para leer de manera comentada la presentación, objetivos y
contenidos del Bloque IV. Registren sus comentarios y reflexiones en hojas de rotafolio.

Tiempo aproximado: 30 minutos

BLOQUE IV. REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA

La representación y análisis de los objetos y procesos técnicos se construirá desde una

 perspectiva de cambio, estableciendo el paralelismo con la escritura desde sus orígenes. Dadas
las funciones que cumple la representación técnica para la comunicación, se promoverá la
representación de los objetos a escala, el empleo de la representación simbólica y especializada
en diversos campos, tales como el dibujo, el diagrama, el manual, etcétera.

Se dará especial énfasis en el papel que cumple la representación técnica en el registro de los
saberes, la difusión de la información y en la importancia de su comunicación en los contextos
de reproducción de las técnicas, en el diseño y para el uso de los productos.

Propósitos
1. Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de
la información técnica y como medio de comunicación.
2. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, dibujos, diagramas, manuales, planos, modelos, esquemas,
símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas de su
actividad tecnológica.
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Las diferentes Representación Entienden el papel de
representaciones técnicas a Representación técnica representación técnica en los
través de la historia, como Información técnica procesos técnicos para la
registro de los comunicación.
conocimientos e
información técnica Analizan cómo las represtaciones
La importancia de la Representación técnica técnicas cambian a largo de la
representación para la Lenguaje técnico historia y entienden su importancia
comunicación técnica: Códigos técnicos como registro de información y
lenguajes, códigos, dibujo, comunicación.
etc.
El papel de la Resolución de problemas Usan y aplican diferentes tipos de
representación técnica en Procesos productivos representaciones técnicas en la
la resolución de problemas resolución de problemas
técnicos en los procesos
productivos

3. Análisis de conceptos
En los mismos grupos formados anteriormente, analicen las ideas y conceptos de la siguiente tabla
y desarrollen algunos ejemplos aplicados a su actividad técnica, por ejemplo en el taller de
electricidad o de la confección del vestido, etc.

Tiempo estimado 40 minutos

Comunicación y representación técnica

La palabra comunicación viene del latín communicare y significa hacer común algo, poner
en común; lo referente a la transmisión de información.
También se entiende como todos aquellos procedimientos por medio de los cuales una
mente afecta a otra: voz, texto, imágenes, sonido, ondas electromagnéticas.
Se puede afirmar que la comunicación son aquellos procesos de intercambio de
información por medio de los cuales un sistema afecta a otro sistema, e incluye el intercambio de
información entre las máquinas.
Pero que significa información, la palabra también viene del latín: in formare, y significa
instruir hacia adentro, instruir ideas, decisiones, datos, los cuales pueden ser: coleccionable,
almacenable, reproducible y tiene utilidad para tomar decisiones. Una de las características de la
información es que se puede codificar.
En cibernética se distinguen: Sistemas informantes, son aquellos que informan; Sistemas
informados, se refiere a aquellos que son informados y Sistemas de información, son todos
aquellos que almacenan información
En los procesos de comunicación, la información: Se origina en una fuente, luego se
codifica, se transmite a través de un medio, oral, corporal, escrito, gráfico y su destino puede ser
una persona o una máquina. Por lo tanto un sistema de comunicaciones consiste de: Una fuente de
información, un transmisor de información, que puede codificar y depositar la información en un
canal de comunicación; el canal de comunicación hace llegar la información a su destino; y puede
haber un receptor que decodifica la información para finalmente se recibida por el destinatario de
la información. Es indispensable adaptar el mensaje según la técnica de transmisión, es decir
codificar la información según el medio de transmisión
La representación en ciencias sociales concierne al conocimiento, a los saberes, las
significaciones y expresa la relación entre individuos, grupos y de estos con el mundo
Funcionan como lenguaje en razón de su función simbólica y de los marcos para codificar
y categorizar la vida cotidiana
La representación Gráfica, pretende hacer invariante el contenido de la información a
través del tiempo, ya sean mensajes escritos, desde las pinturas rupestres, la escritura cuneiforme,
los pictogramas, los jeroglíficos, el lenguaje fonético y la gran diversidad de conjuntos de símbolos
de la actualidad.
En cibernética la representación de sistemas en interacción considera los siguientes
conceptos:
Señales: información que refleja el comportamiento de un fenómeno, de acuerdo a su
naturaleza.
Expresiones: son combinaciones de señales
Códigos: conjunto o sistemas de señales que se pueden construir conforme a ciertas reglas
Lenguajes: son aquellos códigos que están formados por expresiones
Finalmente la representación gráfica en tecnología considera: El lenguaje del objeto, es
decir los objetos como depositarios de cogniciones; la representación gráfica, el dibujo técnico; el
lenguaje icónico y simbólico de la representación de instalaciones y sistemas productivos, los
lenguajes electrónicos y el lenguaje multimedia propios de la información y comunicación
Las funciones técnicas de los lenguajes permiten: leer los múltiples signos que caracterizan
los objetos y procesos, comunican la situación histórica y cultural, la elección económica y
productiva, los procesos de elaboración de objetos técnicos, los usos fundamentales de cualquier
objeto y la relación con los lenguajes de las ciencias.

Referencias Bibliográficas
Kuhlmann, F. (1996). Información y telecomunicaciones. Fondo de cultura Económica. México. pp.
11-54
Greniewki, H. (1965). Cibernética sin matemáticas, Fondo de cultura Económica. México. pp. 13-
160.
 4. En plenaria se exponen los ejemplos que los maestros realizaron en equipos,
analizándose la pertinencia en la elaboración de conceptos para las actividades técnicas y
reflexionando sobre el valor de los conceptos para la explicación en los procesos educativo.

Tiempo estimado 20 minutos

5. Pensar y dibujar, dibujar para crear, dibujar para comunicar.

En los mismos grupos formados, analizan la lectura: “Leonardo da Vinci” incluida en la antología y
responden al cuestionario que se encuentra a continuación.

Tiempo estimado 60 minutos

Cuestionario:
¿Qué actividades identificó relacionadas con la representación y comunicación técnica?
¿Qué decía de las palabras para expresar las ideas e imágenes?
¿Qué pensaba Leonardo acerca de las imágenes?
¿Cómo aprendió una manera novedosa de aproximarse al diseño y a la cultura visual?
¿Cuáles fueron los fundamentos de sus diseños?
¿Qué pensaba de la tecnología?
¿Qué importancia tienen para el mundo sus métodos de trabajo y sus creaciones?
¿Qué pensaba de la relación entre el arte y la ciencia?
¿Qué conocimientos requería al pintar?
¿Qué lugar ocupaba en su pintura las leyes de la naturaleza?
¿Qué de la representación y comunicación técnica empleadas por Leonardo, se aplican a su
actividad tecnológica?, de un ejemplo.

6. El dibujo, la función educativa del dibujo

En equipo de cinco maestros analicen la lectura: “I Problemas de didáctica del dibujo y de la
actividad proyectual” de la antología. En el equipo cada maestro lee un subtema y obtiene las ideas
principales de: a) La función educativa del dibujo; b) El concepto de estructura; c) La estructura
portante; d) La estructura modular; y e) Representación serial. Luego cada maestro expone a sus
compañeros lo más importantes que obtuvo del subtema que leyó, una vez que hayan expuesto
todos los maestros, analizan las ideas principales en el equipo y registran sus conclusiones hojas de
rotafolio.
Tiempo estimado 40 minutos
En este trabajo se deberá responder a preguntas como:
a) La función educativa del dibujo:
¿Cuál es el valor del dibujo en tecnología?
¿Cuál es la relación con los métodos de trabajo en tecnología?
¿Qué habilidades y aprendizajes desarrolla en los alumnos?

b) El concepto de estructura:
¿Qué significa el concepto de estructura?
¿Describa un ejemplo de cómo operan estructuralmente determinadas figuras geométricas
contenidas en una determinada figura por ejemplo un hexágono?
 ¿Cómo debemos promover la comprensión y fundamentación de ciertos procesos de
transformación o proyectar objetos desde las perspectivas del alumno?
¿Qué relación tiene el concepto de estructura con el método de proyectos?

c) La estructura portante:
¿Qué es la estructura portante y cuál es su utilidad?
¿Qué otros elementos están presentes en la estructura portante?
¿Cómo podemos encontrar los elementos portantes de un objeto técnico?
¿Cuáles son los elementos de la estructura portante?, descríbalos.

d) La estructura modular:
¿Qué es la estructura modular?
¿Qué importancia tiene la estructura modular en los procesos industriales?
¿Cual es su relación con la estructura?
¿Cómo el analizaría el conceptos de modularidad con los alumnos?, ejemplifique.
¿Cual es el papel que desempeña la modularidad en el sistema productivo industrial?
Ejemplifique.

e) Representación serial:
¿Por qué es importante dejar de ver al dibujo de manera estática?
¿Qué relación existe entre la figuratividad cinética y la ergonomía?
¿Qué utilidad tiene para los alumnos dibujar secuencias de imágenes que denoten
movimiento?

7. Una vez finalizada la discusión y comprensión de la lectura anterior, cada

maestro en los equipos, desarrolla un ejemplo de estructura portante, con base en su especialidad
técnica. Lo expone a sus compañeros de equipos para su análisis
Tiempo estimado 20 minutos

8. Los manuales para la elaboración y uso de objetos técnicos

En los mismos equipos formados elaboren, con base en su experiencia y en concordancia con su
actividad tecnológica, un manual para la operación o elaboración, por ejemplo: un aparato
electrodoméstico o para la elaboración de un una prenda de vestir, o de un circuito eléctrico, entre
otros. Al término de esto analicen los manuales elaborados en el equipo.

Tiempo estimado 60 minutos

9. Reflexiones finales y evaluación

Cada maestro individualmente reflexiona sobre los contenidos del bloque y de la aplicación para la
especialidad técnica que coordina, anotando sus reflexiones y tareas posteriores que debe realizar
para coordinar su trabajo docente.

Tiempo aproximado: 30 minutos