Plan de Trabajo OpdIII Octubre 2010

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
PLAN DE TRABAJO PARA LA PRIMERA JORNADA
DE PRÁCTICA DOCENTE
DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE DE 2010
QUINTO GRADO NOVENO SEMESTRE
ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO
ALUMNO: ARTEMIO RAMIREZ CAPETILLO.
CUAUTLANCINGO, PUE., OCTUBRE DE 2010

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
PROPÓSITOS DE LA JORNADA
DESARROLLO DE CONTENIDOS
SECUENCIA DE CLASE (SECUENCIA DIDÁCTICA Y PLAN DE CLASE)
REFERENCIAS
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Durante los semestres anteriores, he realizado las prácticas de OPDI, OPDII las
cuales han sido de gran significado, ya que me ayudaron a identificar las actividades,
formas de trabajar, de aprender, de comportamiento y estilo de aprendizaje que antes
solo las daba por simples actividades como cualquier otras que se realizan en un centro
de trabajo, cuando en realidad son complejas y requieren de una gran visión para quien
de verdad desea aportar al contexto escolar, en esta ocasión me corresponde
realizarla las referentes a OPDIII la que realizaré en la escuela secundaria técnica
número 7 en el turno vespertino de la Ciudad de Serdán, localizada en la calle
prolongación José María Morelos y Pavón con 2 poniente s/n.
Esta práctica que corresponde a la conformación de un estilo propio por medio

de la observaciones, ayudantías y la indagación así como de metodologías y técnicas
utilizados por otros profesores que en su momento me han ayudado, al permitirme
observar sus estilos de enseñanza y a través de los cursos, buscando conocer las
características de la organización y del trabajo en el aula y en la escuela secundaria y,
en específico, que desarrolle las competencias necesarias para ejercer la docencia con
los adolescentes de la escuela secundaria al enseñar la asignatura de la especialidad la
cual estoy cursando, en este caso química, pero también al realizarlas en las otras dos
asignaturas afines biología y física de 1° y 2°.
En esta carpeta se encuentran la justificación donde doy una pequeña

explicación del porque se trabajará en esta ocasión en los procesos de observación y
ayudantías con su respectiva indagación de aspectos y los estilos de enseñanza
realizados por los docentes titulares de nuestra escuela secundaria.
Otro de los apartados es el propósito de la jornada que en este caso es para

rescatar las observaciones que en su momento no se lograron obtener en las jornadas
anteriores así como apoyar al docentes titular en las actividades que este requiera por
nuestra parte, es decir, si en su momento lo requiere, realizar una práctica frente al
grupo o solo realizar tareas designadas que pueden ser tan solo la revisión de los
cuadernos.
Para el desarrollo de los contenidos este no se dará ya que por ser una semana
de exámenes correspondientes al primer bloque se suspenderán toda actividad en la
escuela, así que solo se le apoyará al docente para que este defina cuales actividades
llegara a realizar en su momento.
Al realizar estas actividades antes mencionadas dejan de funcionar los apartados

de planeación de actividades por lo que no es posible llevar acabo algunas clases
frente a algún grupo.
En los anexos estos contienen: el cronograma de las actividades, mi rol de

asistencias, las entrevistas, guías de observación, y cuestionarios que en su momento
se requieran, de la misma forma las listas de asistencia de los grupos a trabajar, el
croquis de ubicación de la escuela como de los salones contenidos en la escuela.
Estas jornadas para mí significan mucho ya que demostraré los avances y

habilidades adquiridas durante estos años y que proporcionarán aquellos aspectos
relevantes de mi aprendizaje.
JUSTIFICACION
Para la presente jornada es necesario justificarme por las razones de que, por
primera instancia, me proporcione las habilidades y destrezas de los conocimientos
antes no adquiridos durante las anteriores practicas de observación, por segundo
aspecto, en este caso, es para fortalecer los procesos de observación que en su
momento no se llevaron de buena forma durante la primera jornada, es decir las de
OPDI por lo que se hace necesario volver a realizar y detectar aquellos puntos antes no
visibles, de la misma forma desarrollar y reafirmar las actividades de estudio y la
practica frente al grupo al estar a entera disposición del docente titular, es decir en
ayudantía e indagación.
Por otra parte pero bajo el mismo fin, la de realizar y detectar su trabajo diario
del docente titular (indagación), es decir su conocimiento y reconocimiento de su labor
frente al grupo.
En fin pretendo crecer ampliamente al recordar y detectar aquellas partes no

visibles que se dan dentro del aula y del docente, así como del contexto dentro de la
escuela. Para aprovecharlos y aplicarlos en su momento frente a grupo
PROPÓSITO DE LA JORNADA
Para lograr este propósito tengo que hacerme de todos los conocimientos y
habilidades desarrollados durante mi estancia en la normal, al fortalecer los procesos
de observación que en su momento no se llevaron de buena forma durante la primera
jornada.
De esta forma se busca que logre combinar las actividades de estudio que llevo
en la normal así como las que se realicen dentro del contexto escolar al observar y
practicar directamente frente a varios grupos así como el quehacer diario de los
docentes responsables de las asignaturas, a su vez observar, gestionar y participar en
la organización que se lleva a cabo en la escuela secundaria técnica número 7
“NicolásVázquezArreola” de la Ciudad de Serdán, Puebla.
De igual forma llegue a fortalecer aquellas habilidades de observación para

reflexionar la experiencia que se da entre las actividades didácticas y los aprendizajes
de los adolescentes, estos dados dentro de aula al mantener un buen ambiente de
trabajo.
Por otra parte considero que desarrollaré las competencias de la reflexión sobre
la practica al tomar decisiones para mejorar mi desempeño como al obtener elementos
que me harán superar los problemas específicos: detección del grupo y alumnos en
riesgo, desinterés de los alumnos por la asignatura, ayudar a la comprensión de los
conceptos tratados en ese momento, dentro del aula y el contexto escolar.
Al experimentar los múltiples e imprevisibles desafíos que, en condiciones reales,

enfrenta todo profesor de secundaria en su trabajo cotidiano. Así, después de haber
realizado en los años anteriores actividades de exploración (OPDI) y conocimiento del
trabajo docente (OPDII) durante los dos años de prácticas, es en este caso que a partir
del quinto grado decimo semestre (OPDIII) la práctica docente obtiene especial
importancia en el proceso formativo, como futuro profesor, pues se inician en el trabajo
didáctico con las actividades que se preparan en la escuela normal.
DESARROLLO DE CONTENIDOS
En el presente desarrollo detallare los aspectos a tratar en cada una de las

asignaturas que corresponden al área de ciencias con énfasis en biología, física y
química respectivamente, para lo cual comenzaré con el área de biología;
En el presente apartado es preciso puntualizar que en esta jornada de

observación nos proponemos realizar la observación del contexto, del docente en las
tres asignaturas de ciencias 1, 2, y 3 con énfasis en biología, física y química, su forma
de trabajar y aplicar estrategia, así como su proceder y actuar de los adolescentes.
De la misma manera busco identificar como se manejan los propósitos de la

escuela secundaria y los de la asignatura por parte del docente, como es su trabajo, el
de los alumnos, la experimentación al trabajar en situaciones adversas y la resolución
de problemas diversos, como es su desenvolvimiento en diferentes contextos y en otras
asignaturas.
De la misma forma esta jornada trata de que se le sirva como un apoyo

(ayudantías) para el docente titular ya que por razones que corresponden a la
aplicación de los exámenes parciales del primer bloque no se realizaran las clases
normales.
Es entonces que la practica toma un sesgo al presentar solo un plan clase para
cada asignatura que es el da lunes 25 de octubre, por lo tanto, el docente titular me
asigno los siguientes temas: para ciencias I con énfasis en biología se aborda el bloque
II, tema: la nutrición y el subtema:
Este tema lo desarrollare con la práctica de cocina, donde los adolescentes

identifican y desarrollan sus habilidades al realizar un menú, pero haciendo que el
comprenda como es la elaboración y los nutrientes que se encuentran en este, asi
como compararlo con aquellos que son elaborados de forma industrial.
De la misma forma y para concluir la practica les hare identificar las

partes que conforma al aparato digestivo, para que se den cuenta cual es el proceso
que se realiza en este.
www.supersaber.com/digestivo.htm
Para la asignatura de ciencias II con énfasis en física, el tema es… y consiste

en…
En la asignatura de las ciencias III con énfasis en química me corresponde
abordar de la misma forma el bloque II tema: Mezclas, compuestos y elementos.
En esta clase pretendo reactivar sus conocimientos previos, por medio de

recordar como ellos realizan mezclas todo el tiempo.
Así mismo en la práctica que se les plantea, ellos realizaran mezclas con
elementos que están a su alcance y dentro de su contexto y haciendo sus anotaciones
y elaborando sus productos de sus observaciones.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Escuela: Secundaria Técnica No. 7 Nicolás V. Arreola Clave: 2DST0007O Turno: Vespertino
Dirección: Blvar. José María Morelos y Pavón y Pról. 2 Poniente S/N, Cd. Serdán Zona: 012
Asignatura: Ciencias I con énfasis en Biología Grado: 1º Grupo: “A” Periodo: 1 de 1
Alumno Normalista: Artemio Ramírez Capetillo
Bloque: 2. La Nutrición
Tema: 2. Importancia de la Nutrición para la vida y la salud.
Subtema 2.1 Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano
Tiempo Estimado: 50 MIN.
Momento
Propósitos Actividades Evaluación
Nivel
Que los alumnos Tipo:
identifiquen la  Retomar las ideas de los alumnos por medio

Formativa, Sumativa
importancia de la de lluvias de ideas acerca de la
nutrición en la obtención transformación de los alimentos durante la
Inicio de energía y en la digestión. Forma
conservación de la salud,  ¿Cuál es la diferencia entre alimentación y

Cuadros sinópticos
así como comparen nutrición?
diversas formas de  ¿Cuáles son los órganos que intervienen en
nutrición de los seres la digestión y cuál es su función?
vivos y las relacionen con

la adaptación
 Investigar e  Investigar e identificar en equipos de seis
identificar los alumnos los alimentos que contienen los
alimentos que principales nutrientes que necesitamos.
contienen los  Investigar individualmente que es nutrición y
Herramientas
Desarrollo principales que es alimentación.  elaborar un cuadro

nutrientes que se
 Propiciar un debate para establecer la sinóptico.
necesitan para el ser
diferencia entre nutrición y alimentación.  Diferentes libros de
humano así como es
 Investigar cómo se lleva a cabo la digestión texto
que se lleva a cabo
y que órganos intervienen en ella, así como  laminas
la digestión y los
su funcionamiento.
órganos que
intervienen en esta
 Identificar que como
es el funcionamiento
de los órganos que
intervienen en la
digestión
Identifique en una
diapositiva los diferentes Al concluir el alumno, señala en una diapositiva
Criterios
órganos y aparatos que los Órganos del aparato digestivo y su: función
intervienen en la (Boca, Faringe, Esófago, Intestino Delgado,
digestión así como los Intestino Grueso).
respectivos nombre de
Cierre Así como los órganos accesorios (dientes,
cada uno de ellos
lengua, órganos glandulares, glándulas salivales,
Realizar una práctica en hígado, páncreas, vesícula biliar, etc.)
la cual el alumno aprenda
Realiza una práctica minuta donde diferencia una
a realizar una minuta
comida nutritiva de una comida chatarra
alimenticia y diferencie
los alimentos nutritivos de
los alimentos chatarra
TITULARDE OBSEVACIÓN Y JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA Vo. Bo.
PRÁCTICA DOCENTE III DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.
_______________________________ ______________________ __________________________
Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver
DIRECTOR(A) DE LA
TITULAR DE ASIGNATURA DE LA
ESCUELA SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA
___________________________________
___________________________________
Profra. Biol. María Martha Bonilla López. Profr. Silvestre Flores Ramírez.

MODALIDA MIXTA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I II
PLAN DE CLASE
Escuela Secundaria: TÉCNICA No. 7 NICOLAS V. ARREOLA Turno: VESPERTINO Fecha: JUEVES 28 DE OCTUBRE
Asignatura: Ciencia I con énfasis en Biología Grado: 1 ° Grupo: “A” Hora: 14:00 – 14:50
Alumno Normalista: ARTEMIO RAMIREZ CAPETILLO Sesión: 1 de 1
Título del tema: 2. Importancia de la Nutrición para la vida y la salud.
Propósito: Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud.

Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación.
Competencias: Identifica, explica y reconoce el proceso general de transformación de alimentos durante la digestión, los
alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía y la participación
de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano.
Aprendizajes Esperados
Método: Estrategia:
Identifique y explique los
diferentes tipos de
Inductivo Por medio de analogías alimentos, así como
diferencie los que
realmente portan
nutrimentos de los que no
lo hacen.
Actividades Recursos
Inicio: Por medio de cuestionamientos preguntarle a

los alumnos sobre su conocimiento referente sobre
nutrición y los alimentos que aportan ya se lípidos,
Libreta de los alumnos
carbohidratos y proteína.
Diferentes libros de texto
Saber si saben diferenciar de aquellos que solo laminas ilustrativas de los Habilidades
proporciona grasas pero no nutrimentos importantes aparatos y sistemas Identificar, relacionar,
digestivos
para su salud. explicar, trabajo grupal.
Realizar un cuadro comparativo para identificar los

aportes nutricionales de la comida natural de la
artificial.
Desarrollo: Los alumnos identificaran por medio de

la identificación los alimentos que aportan mayor
cantidad de nutrientes de los que no, así como
investigar los diferentes órganos y aparatos que
intervienen en la digestión y diferenciar los procesos
Tareas para la próxima
que se llevan a cabo en cada uno de ellos. clase: traer de casa una
receta que sea de fácil
Compraran alimentos elaborados industrialmente y
elaboración y que no
aportaran algunos que sean obtenidos en casa para requiera de muchos
hacer el comparativo. alimentos.
Ya que ellos realizarán
Actitudes y valores
Cierre: Por medio de diapositivas que se una comida ara su propio
consumo y comparación.
proyectaran en el salón, los alumnos identificarán participativa, de
colaboración, interés
cuales son los diferentes aparatos y sistemas que
respeto por los demás así
intervienen en la digestión de los alimentos,
como de comprensión
posteriormente los alumnos realizaran una práctica
en donde ellos elaborarán una comida casera y harán
un comparativo de cuales alimentos aportan mayor
cantidad de nutrimentos y cuales solo aportan grasas
que hacen de la obesidad un problema de salud.
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto
Interés por parte del alumno, comprensión de los conceptos Cuadro comparativos, portafolio de evidencias
manejados
Observaciones Posteriores
Los alumnos mostraron un verdadero interés al realizar todo el trabajo
Se perdió un poco el control de grupo ya que al realizar las investigaciones alguno no sabían como realizarla y por lo tanto se
perdían interés.

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TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR(A) DE LA
ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA
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Profra. Biol. María Martha Bonilla López Profr. Lic. Silvestre Flores Ramírez

MODALIDAD MIXTA
Escuela: Secundaria Técnica No. 7 Nicolás V. ArreolaClave: 2DST0007O Turno: Vespertino
Dirección: Blvar. José María Morelos y Pavón y Pról. 2 Poniente S/N, Cd. SerdánZona: 012
Asignatura: Ciencias II con énfasis en Física Grado: 2º Grupo:“A”Periodo: 1 de 1
Bloque: 2. Las fuerzas. la explicación de los cambios
Tema:2.Una explicación del cambio: La idea de fuerza.
Subtema 2.1La idea de fuerza: el resultado de las interacciones
Momento
Nivel
Exponer un panorama Tipo:
general de las actividades

Sumativa
que se van a realizar y el
conocimiento de los
criterios para la entrega Forma
Inicio de los productos. Se les cuestionará a los alumnos sobre sus Por medio de los cuadros
Realizar preguntas de conocimientos referentes a ¿qué es una fuerza? de SQA y portafolio de
carácter para identificar Y si esta puede tener o no una dirección. evidencias
ideas previas.
Aplicación de cuadro
SQA
Portafolio de evidencias
Por medio de una práctica los alumnos

identifique los aspectos
Desarrollo aprenderán a identificar cuáles son las fuerzas Herramientas
que se interrelacionan
que se generan al experimentar con las fuerzas
con fuerza y sus
que se generan al aplicar objetos pesados a un
características
resorte
Criterios
Obtención de resultados
Cierre El alumno expondrá sus resultados obtenidos y
de la práctica y cuadro
argumentará el por qué considera estos
SQA y portafolio de
resultados como verdaderos.
evidencias
_______________________________ ______________________ __________________________
DIRECTOR(A) DE LA
ESCUELA SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA
___________________________________
___________________________________
Profr. Silvestre Flores Ramírez.

Profra. Biol. María Martha Bonilla López.

MODALIDA MIXTA
PLAN DE CLASE
Escuela Secundaria: TÉCNICA No. 7 NICOLAS V. ARREOLA Turno: VESPERTINO Fecha: JUEVES 28 DE OCTUBRE
Asignatura: Ciencia II con énfasis en Física Grado: 2 ° Grupo: “A” Hora: 16:00 – 17:30
Alumno Normalista: ARTEMIO RAMIREZ CAPETILLO Sesión: 1 de 1
Título del tema:2. Una explicación del cambio: La idea de fuerza.
Propósito:Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza ylas
relaciones que se derivan de las leyes de Newton.
Competencias: El alumno será capaz de elaborar argumentaciones sencillas de los fenómenos cotidianos al utilizar los
conceptos de fuerza y relacionarlos con las leyes de Newton.
Método: Estrategia: Aprendizajes Esperados
Inductivo Por medio de analogías Analiza y explica situaciones

cotidianasutilizandocorrectamente
la noción de fuerza.
Actividades Recursos
Inicio
- Exponer un panorama general de las actividades

que se van a realizar y el conocimiento de los
criterios para la entrega de los productos.
- Identificar ideas previas de los alumnos acerca del
concepto de fuerza. Habilidades
- Solicitar a los alumnos que elaboren un organizador Cuadro SQA
gráfico para llevar un registro de los procesos de Identificar, relacionar, explicar,
Libreta de los alumnos trabajo grupal.
enseñanza y de aprendiza je (cuadro S-Q-A).
- Las dos primeras columnas deben llenarse al inicio

y la tercera columna puede irse llenando durante los Tarea: Para la próxima Actitudes y valores
procesos de enseñanza y de aprendizaje. La clase traer materiales participativa, de colaboración,
comparación entre la primera y tercera columna como: interés respeto por los demás así
contribuirá a evidenciar el avance del alumno, al como de comprensión
identificar un cambio en sus ideas y conocimientos - 3 Botes de
aprendidos. refresco o
- Establecer con los alumnos los productos y criterios recipiente
a evaluar en cada una de las actividades que se van transparente
ir desarrollando. Todos los productos que se de plástico.
elaboren formarán un portafolio. - Un carrete de

hilo.
- Un palo de
Desarrollo: escoba
- Organizar al grupo en equipos de 4 a 5 integrantes.

Distribuir a cada equipo una actividad práctica para
que la desarrollen. Reflexionar en torno al
procedimiento de la actividad, discutir y argumentar
en el interior de cada equipo acerca de las
preguntas que se plantean y dar solución a ellas.
- Nota. Se recomienda monitorear a los equipos para
identificar las ideas de los alumnos y considerar su
nivel cognitivo acerca del tema para orientar
posteriormente las actividades que se desarrollarán.
Material
 Resorte
 Una caja
 Mesa (Superficie plana)
 Piedras u objetos pesados
Desarrollo
 Acomoda un resorte sobre la mesa. Figura 1.
 Describe el cambio de movimiento que tiene el
resorte en este momento. Figura1.
 Escribe tu predicción acerca del movimiento del
resorte si se coloca en la parte superior una caja de
madera con piedras en su interior.
 Coloca sobre el resorte una caja de madera con
piedras en su interior. Figura 2.
 Describe el cambio de movimiento que tiene la caja
de madera con piedras en su interior, al colocarla
sobre la parte superior del resorte.
Contestar las siguientes preguntas :

- El cambio de estado de movimiento que realizó el
resorte, ¿por qué fue?
- El cambio de estado de movimiento que realizó la
caja de madera con las piedras, ¿por qué fue?
- ¿Qué objetos interactúan en el sistema?
- ¿La predicción que realizaste acerca del cambio de
movimiento del resorte coincidió con lo sucedido?
Explica.
- Solicitar al alumnado que elijan un representante de
su equipo y exponga ante los demás compañeros
las respuestas que se plantearon.
- Orientar al alumnado para la elaboración de las
conclusiones acerca de las fuerzas como resultado
de las interacciones de los cuerpos.
Cierre:
¡Resolviendo situaciones!
- Se sugiere que se realice en dos momentos:

- Primero que de manera individual den solución a las
situaciones que se plantean que entreguen su
respuesta.
- Segundo, que se reúnan por equipo de tres personas y
expresen su opinión para dar solución a cada
situación y que hagan entrega por equipo.
a) Se presenta en el pizarrón el siguiente diagrama y
solicita a los alumnos que por pares den una
explicación de la situación planteada.
b)
a) Cada alumno recupera su portafolios donde fueron

guardando sus trabajos de cada actividad planteada
y realizar una valoración de su aprendizaje a través
del desarrollo de la secuencia La idea de fuerza por
medio del cuadro C -Q -A.
Solicitar que cada alumno por escrito exprese la importancia
del conocimiento del sistema de fuerzas en las actividades
cotidianas. Pedir a cinco alumnos que lean al grupo su escrito
para recuperar la opinión de los demás.
Interés por parte del alumno, comprensión de los conceptos Cuadro SQA, portafolio de evidencias
manejados

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TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR(A) DE LA
___________________________________ ___________________________________
Profra. Biol. María Martha Bonilla López Profr. Lic. Silvestre Flores Ramírez

MODALIDAD MIXTA
Escuela: Secundaria Técnica No. 7 Nicolás V. Arreola Clave: 2DST0007O Turno: Vespertino
Dirección: Blvar. José María Morelos y Pavón y Pról. 2 Poniente S/N, Cd. Serdán Zona: 012
Asignatura: Ciencias III con énfasis en Química Grado: 3º Grupo:“A” Periodo: 1 de 1
Bloque: 2. LAS FUERZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS
Tema:2.: La clasificación de las sustancias
Subtema 2.1
Momento
Nivel
Exponer un panorama Tipo:
general de las actividades

Sumativa
que se van a realizar y el
conocimiento de los
criterios para la entrega Forma
Inicio de los productos. Se les cuestionará a los alumnos sobre sus Por medio de los cuadros
Realizar preguntas de conocimientos referentes a ¿qué es una fuerza? de SQA y portafolio de
carácter para identificar Y si esta puede tener o no una dirección. evidencias
ideas previas.
Aplicación de cuadro
SQA
Portafolio de evidencias
Por medio de una práctica los alumnos

identifique los aspectos
Desarrollo aprenderán a identificar cuáles son las fuerzas Herramientas
que se interrelacionan
que se generan al experimentar con las fuerzas
con fuerza y sus
que se generan al aplicar objetos pesados a un
características
resorte
Criterios
Obtención de resultados
Cierre El alumno expondrá sus resultados obtenidos y
de la práctica y cuadro
argumentará el por qué considera estos
SQA y portafolio de
resultados como verdaderos.
evidencias
_______________________________ ______________________ __________________________
DIRECTOR(A) DE LA
ESCUELA SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA
___________________________________
___________________________________

Profra. Biol. María Martha Bonilla López.

MODALIDA MIXTA
PLAN DE CLASE
Escuela Secundaria: Técnica No. 7 Nicolás V. Arreola Turno: Vespertino Fecha: Lunes
Asignatura: Ciencia III con énfasis en Química Grado: 3º Grupo: “A” Hora: 15:15 – 16:00
Alumno Normalista: ARTEMIO RAMMIREZ CAPETILLO Sesión: 1 de 1
Título del tema:La clasificación de las sustancias
Propósito:Identificar caracterizar, y describir a las sustancias como mezclas, compuestos, o elementos en función de sus
propiedades físico-químicas.
Competencias:Comunicación-lenguaje oral, escrito y gráfico, pensamiento crítico-relación, interpretación e

inferencia.
Método: Estrategia: Aprendizajes Esperados
Heurístico o de búsqueda parcial Preguntas exploratorias Distingue las mezclas de

los compuestos en términos
de su pureza y composición
Actividades Recursos Conceptos
Inicio Pizarrón libretas Mezclas. compuestos

Presentación ante el grupo, pase de lista. pintarrones.
Presentación del tema a tratar “mezclas y compuestos”, a
través de una lluvia de ideas los alumnos identificarán que
existen diferencias entre mezcla y compuesto
Habilidades
Organizar, clasificar,
seleccionar y aprovechar
la información
Libreta lápiz Diferentes
Desarrollo recipientes con el
A través de la experimentación los alumnos identificarán, agua, agua con tierra,
clasificarán y escriban en su libreta las sustancias que se cobre, fierro, sal con
le proporcionan entre agua (H2O), agua con tierra, Cobre agua
(Cu), Fierro (Fe), sal con agua (NaCl).
Pizarrón de acrílico y
su libreta, papel bond
Cierre:
En plenaria se les solicitará a los alumnos explique cómo y
qué recursos utilizaron para identificar y clasificar los Tarea Actitudes y valores
materiales que se les proporcionó, Discernir entre argumentos
fundamentados
Cada alumno que proporcione un concepto nuevo y que científicamente, creencias e
ideas falsas. Aplicar juicios
sea relevante e importante para el desarrollo de la clase se
críticos y fundamentados a
escribirá en el pizarrón sus propias observaciones,
argumentos y
Conclusiones.

Como clasifican y describen. Texto individual acercade sus ideas previas
respecto a la
Sus aportaciones y percepciones referentes al tema de Clasificación.
mezcla y compuestas.
_______________________________ ______________________ __________________________
TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA
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Profra. Martha Bonilla López. Profr. Silvestre Flores Ramírez.

REFERENCIAS
 SEP. 2000 Observación y Práctica Docente II. Programas y Materiales de apoyo

para el estudio de la Licenciatura en Educación Secundaria. Distrito Federal,
México.
 SEP. 2000 Plan de Estudios. Licenciatura en Educación Secundaria 1999.

Distrito Federal, México.
 SEP 2006 Educación básica. Secundaria. Ciencias. Programas de Estudio 2006.
Distrito Federal, México.
 SEP 2006. Educación Secundaria Ciencia y Tecnología. Programas de Estudio.

2005-2006. RIES. Distrito Federal, México.
 Secretaria de Educación Pública. Telesecundaria al alcance de todos, sección de

Materiales Educativos Telesecundaria. Recursos Informáticos, Libre Consulta
realizada el 05 de OCTUBRE de 2010.
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/buscador/bsc.php
 Nutrición al alcance de todos, sección nutrición, libre consulta realizada EL 10 DE

OCTUBRE DE 2010
http://www.Wikipedia, com
 Molwick al alcance de todos, sección física: concepto y definición de fuerza libre

consulta realizada el 10 de octubre de 2010
http://www.molwick.com/es/movimiento/114-fuerza.html
 Kalipedia al alcance de todos, sección química. Libre Consulta realizada en la

página: La materia. Elementos y compuestos en Kalipedia.com
www.kalipedia.com/ viernes 15 de octubre de 2010

MODALIDAD MIXTA
CRONOGRAM A
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
Escuela Secundaria: Núm. 7 “Nicolás Vázquez Arreola” Clave: 2DST0007O

Domicilio: Blvar. J. Ma. Morelos y Pavón y Pról. 2 Pte. S/N, Cd. Serdán Zona: 012 Turno: Vespertino
Director: Profr. Silvestre Flores Ramírez
Titular: Profra. Ma. Martha Bonilla López
Periodo: d el 25 al 29 d e O c t u br e d e 2 0 10
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
CIENCIAS II
12:30-13:15
(O y P)
CIENCIAS II
13:15-14:00
(O y P)
AYUDANTIAS
OBSERVACION AYUDANTIAS
14:00 – 14:45 1A
3A 1A
Receso
CIENCIAS III OBSERVACION AYUDANTIAS AYUDANTIAS

15:15-16:00
(O y P) 1ª 2A 2A
OBSERVACION
CIENCIASII AYUDANTIAS AYUDANTIAS
16:00-16:45 1ª
(O y P) 2A 2A
CIENCIASII AYUDANTIAS AYUDANTIAS

16:45-17:30
(O y P) 3A 3A
AYUDANTIAS AYUDANTIAS
17:30-18:15
3A 3A
________________________________________
A s e s o r : Biol. José Marcelo González Camargo


MODALIDAD MIXTA
CRONOGRAM A
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
Escuela Secundaria: Núm. 7 “Nicolás Vázquez Arreola” Clave: 2DST0007O

Domicilio: Blvar. J. Ma. Morelos y Pavón y Pról. 2 Pte. S/N, Cd. Serdán Zona: 012 Turno: Vespertino
Director: Profr. Silvestre Flores Ramírez
Titular: Profra. Ma. Martha Bonilla López
Periodo: d el 25 al 29 d e O c t u br e d e 2 0 10
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
12:30-13:15
13:15-14:00
14:00 – 14:45
Receso
15:15-16:00
16:00-16:45
16:45-17:30
17:30-18:15
________________________________________
A s e s o r : Biol. José Marcelo González Camargo

MODALIDAD MIXTA
REGISTRO DE ASISTENCIA
SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
Escuela Secundaria: Secundaria Téc. Núm. 7 “Nicolás V. Arreola” Clave: 2DST0007O

Domicilio: Blvar. José María Morelos y Pavón y Pról. 2 Poniente S/N, Cd. Serdán Zona: 012 Turno: Vespertino
Director de la Escuela: Profr. Silvestre Flores Ramírez.
Supervisor de Zona: Profr. Efrén Herrera Ortega
HORARIO Y FIRMAS
NOMBRE DEL ALUMNO FECHA
ENTRADA FIRMA SALIDA FIRMA
Lun 25-10-10
Mar 26-10-10
ARTEMIO RAMIREZ CAPETILLO Mié 27-10-10
Jue 28-10-10
Vie 29-10-10
Vo. Bo.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
_________________________________

MODALIDA MIXTA
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR
INDICADOR OBSERVACIONES
1. CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

ESCOLAR.
2. EL INTERIOR DE LA ESCUELA.
3. EL INTERIOR DEL AULA.
4. LOS ADOLECENTES.
5. LOS MAESTROS.
6. AMBIENTE DE TRABAJO EN EL SALÓN

DE CLASE.
7. EL ORDEN DE LA ESCUELA
SECUNDARIA

MODALIDA MIXTA
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nombre de la escuela: ESC. SEC. TEC. N°7 NICOLÁS V. ARREOLA Fecha: __________
Nombre del observador: ARTEMIO RAMIREZ CAPETILLO
Tipo de escuela: TECNICA Horario: VESPERTINO
Comunidad: CIUDAD SERDAN, PUEBLA CHALCHICOMULA DE SESMA
Evaluación a el MAESTRO según se considere que cumple con los rasgos.
RASGOS MAL REGULAR BUENA MUY BUENA

1.- Puntualidad a la escuela
2.- Puntualidad a su sesión

3.- Aclaración de dudas
4.- Ambiente en el salón
5.- Uso del material de apoyo
6.- Supervisión del aprendizaje de los
alumnos
7.- Dominio de grupo
8.- Seguimiento del avance programático
9.- Desarrollo congruente con el tema
presentado
10.- Presentación y lenguaje
11.- Respetó el tiempo de clase
12.- Revisión de tareas
Observaciones generales
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

MODALIDA MIXTA
Evaluación a las INSTALACIONES según se considere que cumple con los rasgos.
1.- Limpieza del aula
2.- Orden del aula
3.- Estado de máquinas, equipos y

herramientas
4.- Limpieza de las instalaciones en general
5.- Estado de bancas y paredes
6.- Estado de los laboratorios
Observaciones generales _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

MODALIDA MIXTA
Evaluación a los ALUMNOS según se considere que cumple con los rasgos.
1.- Puntualidad a la escuela

2.- Puntualidad al inicio de cada clase
3.- Presentación
4.- Interés a la clase
5.- Participación en clase
6.- Manifestación de dudas
7.- Comprensión de los contenidos
8.- Interacción en el grupo
9.- Conducta en el receso
10.- Consumo de alimentos
11.- Existencia de socialización
12.- Manifestaciones amorosas
13.- Uso adecuado de los anexos de la
escuela
14.- Presentación de sus útiles
escolares
Observaciones generales
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

MODALIDAD MIXTA
PROPÓSITOS:
1. Conocer las diferentes formas de aprendizaje de los alumnos en la escuela secundaria,

así como sus relaciones y actitudes.
LOS ADOLESCENTES
 ¿Cuáles son las actividades que los alumnos realizan antes de entrar a la escuela?
 ¿Qué actitudes manifiestan los alumnos al entrar a la escuela?
 ¿Qué actividades realizan antes de entrar y después de salir del aula los alumnos?
 ¿Qué actividades hacen durante el receso los alumnos?
 ¿Cómo se relacionan los alumnos entre sí y con sus maestros?
 ¿Cuáles son las actitudes de los alumnos según el grado que cursan?
 ¿Cuáles son sus gustos y preferencias de los alumnos en la escuela (actividades a
realizar, el trato, etc.?
 ¿Cómo son las reacciones de los alumnos ante las diferentes formas de enseñar de
sus maestros?
AMBIENTE DE TRABAJO EN EL AULA
 ¿Cómo están organizados los alumnos en el grupo?

 ¿Existen posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos?
 ¿Hay atención a las características individuales de los alumnos?
 ¿Cuáles son las reacciones que manifiestan los alumnos?
 ¿Cuál es el ambiente de trabajo y la disciplina de los alumnos?
 ¿Cómo se atiende a las situaciones de conflicto que presentan los alumnos?
USO DEL TIEMPO EN EL AULA
 ¿Cuáles son las actividades a las que los alumnos les dedican más tiempo?
 ¿Cuáles son las formas en que los alumnos utilizan el tiempo?
 ¿Cuánto tiempo destinan el maestro para realizar actividades distintas a las de
enseñanza?
 ¿Qué repercusiones tienen en la formación de los alumnos?
Entrevistas realizadas a los diferentes protagonistas de la institución como:
¿Qué pretendo lograr con los alumnos?
¿Cómo se organiza la secuencia de la clase y porque para varias clases?
¿Qué uso le dieron a los materiales utilizados?
¿Qué tareas se realizaron en la clase?
¿Qué alumnos llamaron la atención de la profesora y de sus compañeros?
¿La selección de los contenidos durante la clase se manejó los conocimientos previos
de los alumnos?
¿Qué actitud manifestaron los alumnos de la clase?
¿De qué manera se tomaron en cuenta las actitudes de los alumnos por parte del
docente?
¿Fuera de clase como se relacionan los alumnos?

Para las técnicas o actividades grupales ¿realmente cubrieron las necesidades de los
alumnos?
¿Fue dinámica la clase?
¿Cómo se inició la clase?
¿Cuáles fueron mis intervenciones?
¿Cuáles fueron las actividades de la clase?
¿Con que intensión intervino el maestro titular?
¿Utilizo algún método, estrategia o dinámica para desarrollar el tema a tratar?

Ciencias I con énfasis en BIOLOGIA
LA NUTRUCION
La nutrición es la ciencia encargada del estudio y mantenimiento del equilibrio

homeostático del organismo a nivel molecular y macro sistémico, garantizando que
todos los eventos fisiológicos se efectúen de manera correcta, logrando una salud
adecuada y previniendo enfermedades. Los procesos macrosistémicos están
relacionados a la absorción, digestión, metabolismo y eliminación. Y los procesos
moleculares o microsistémicos están relacionados al equilibrio de elementos como
enzimas, vitaminas, minerales, aminoácidos, glucosa, transportadores químicos,
mediadores bioquímicos, hormonas etc.
La nutrición también es la ciencia que estudia la relación que existe entre los alimentos
y la salud, especialmente en la determinación de una dieta.
Características
Aunque alimentación y nutrición se utilizan frecuentemente como sinónimos, son

términos diferentes ya que:
 La nutrición hace referencia a los nutrientes que componen los alimentos y

comprende un conjunto de fenómenos involuntarios que suceden tras la
ingestión de los alimentos, es decir, la digestión, la absorción o paso a la sangre
desde el tubo digestivo de sus componentes o nutrientes, y su asimilación en las
células del organismo. La nutrición es la ciencia que examina la relación entre
dieta y salud. Los nutricionistas son profesionales de la salud que se
especializan en esta área de estudio, y están entrenados para proveer consejos
dietéticos.
 La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes que
van dirigidos a la elección, preparación e ingestión de los alimentos, fenómenos
muy relacionados con el medio sociocultural y económico (medio ambiente) y
determinan al menos en gran parte, los hábitos dietéticos y estilos de vida.
Muchas enfermedades comunes y sus síntomas frecuentemente pueden ser prevenidas

o aliviadas con una buena nutrición; por esto, la ciencia de la nutrición intenta entender
cómo y cuales son los aspectos dietéticos específicos que influyen en la salud.
El propósito de la ciencia de la nutrición es explicar la respuesta metabólica y fisiológica

del cuerpo ante la dieta. Con los avances en biología molecular, bioquímica y genética
la ciencia de la nutrición está adicionalmente desarrollándose en el estudio del
metabolismo, lo cuál procura conectar a la dieta y la salud a través del lente de los
procesos bioquímicos. El cuerpo humano está hecho de compuestos químicos tales
como agua, aminoácidos (proteínas), ácidos grasos (lípidos), ácidos nucleicos
(ADN/ARN) y carbohidratos (por ejemplo azúcares y fibra).
Una nutrición adecuada es la que cubre:

 Los requerimientos de energía a través de la metabolización de nutrientes como
los carbohidratos, proteínas y grasas. Estos requerimientos energéticos están
relacionados con el gasto metabólico basal, el gasto por la actividad física y el
gasto inducido por la dieta.
 Las necesidades de micronutrientes no energéticos como las vitaminas y
minerales.
 La correcta hidratación basada en el consumo de bebidas, en especial el agua.
 La ingesta suficiente de fibra dietética.
Los objetivos dietéticos se representan mediante diferentes recursos gráficos, uno de

ellos es la pirámide de los alimentos.
Nutrición y salud
Existen seis clases principales de nutrientes que el cuerpo necesita: carbohidratos,

proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua. Es importante consumir diariamente sus
seis nutrientes para construir y mantener una función corporal saludable.
Una salud pobre puede ser causada por un desbalance de nutrientes ya sea por exceso
o deficiencia. Además la mayoría de los nutrientes están involucrados en la
señalización de células (como parte de bloques constituyentes, de hormonas o de la
cascada de señalización hormonal), deficiencia o exceso de varios nutrientes afectan
indirectamente la función hormonal. Así, como ellos regulan en gran parte, la expresión
de genes, las hormonas representan un nexo entre la nutrición y, nuestros genes son
expresados, en nuestro fenotipo. La fuerza y naturaleza de este nexo están
continuamente bajo investigación, sin embargo, observaciones recientes han
demostrado el rol crucial de la nutrición en la actividad y función hormonal y por lo tanto
en la salud.
De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud [(WHO: 1996)], más que el hambre,

el verdadero reto hoy en día es la deficiencia de micronutrientes (vitaminas, minerales y
aminoácidos esenciales) que no permiten al organismo asegurar el crecimiento y
mantener sus funciones vitales.
Reconociendo el potencial inherente a la microalga Spirulina (Spirulina Platensis), para

contrarrestar la malnutrición y su severo impacto negativo al de múltiples niveles de la
sociedad especialmente en los países en desarrollo y los menos desarrollados, la
comunidad internacional afirma su convicción uniendo esfuerzos de formar la institución
intergubernamental por el uso de esta alga contra la malnutrición (IIMSAM).
De todos es sabido el dicho que una persona es lo que come. Existen múltiples
enfermedades relacionadas o provocadas por una deficiente nutrición, ya sea en
cantidad, por exceso o defecto, o por mala calidad:
 Anemia
 Aterosclerosis.
 Algunos tipos de cáncer.
 Diabetes Mellitus.
 Obesidad.
 Hipertensión arterial.
 Avitaminosis: son poco frecuentes en los países occidentales como el beriberi, el
raquitismo, el escorbuto, la pelagra.
 Desnutrición: que provoca el síndrome de kwashiorkor.
 Bocio endémico.
 Bulimia nerviosa.
 Anorexia nerviosa.
 Vigorexia
Consulta realizada en la página: Nutrición - Wikipedia, la enciclopedia libre

realizada el dia 13 de octubre de 2010
CIENCIAS II CON ÉNFASIS EN FÍSICA
Fuerza es el nombre con el que se denomina a la interacción
Mecánica entre dos cuerpos, las cuales pueden ser de contacto directo o gravitacionales, al
punto de contacto se llama punto de aplicación de la fuerza, la línea de acción de una fuerza
concentrada es la línea que pasa por el punto de aplicación y es paralela a la fuerza.
Principio de transmisibilidad: una fuerza puede moverse a lo largo de su línea de acción sin
cambiar sus efectos externos sobre un cuerpo rígido
La utilidad el álgebra vectorial en los problemas, en la práctica, se deriva del hecho de que varias
cantidades de tipo común poseen las propiedades de los vectores. Una cantidad de este tipo es
la fuerza, mostrando stevinus que esta obedecía a la ley del paralelogramo.
Los vectores son cantidades que tiene magnitud y dirección y se suman de acuerdo con la ley
paralelogramo se dice que dos vectores que tienen la misma magnitud y dirección son iguales,
los que representan cantidades físicas se clasifican en los sig. tres tipos:
Vectores fijos: vectores equivalentes k tienen la misma magnitud, dirección y punto de

aplicación
Vectores deslizantes: vectores equivalentes que tienen la misma magnitud, dirección y línea de
acción.
Vectores libres: vectores equivalentes que tienen la misma magnitud y dirección
CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE FUERZA
Como se deduce de los comentarios a las Leyes de Newton de la dinámica, el nuevo

paradigma de la Física Global profundiza en los conceptos de fuerza y aceleración.
Dichos conceptos estarán conectados con los tipos de movimiento que se han definido.
Fuerza / masa = aceleración
N / kg = m / s²
Ya no es posible establecer una definición de fuerza tan rígida como la de la segunda

Ley de la Fuerza o Ley Fundamental de la Dinámica de Newton. En primer lugar
porque el concepto y tipos de movimiento no están siempre referido a la masa y, en
segundo lugar, porque existen distintos tipos de energía o propiedades de la estructura
reticular de la materia en sentido amplio.
Tampoco se puede argumentar que los efectos de los nuevos tipos o clases fuerzas
sean marginales, pues se encuentran en todos los procesos físicos y, aunque
cuantitativamente puedan parecer no significativos por la idea tradicional de la pequeña
desviación de la luz al pasar cerca de las estrellas o la pequeña variación de la órbita
de Mercurio, no es cierto en absoluto que no sean importantes.
El concepto de fuerza o resultante de fuerzas se encuentra ligado a la masa y la

aceleración por la Ley Fundamental de la Dinámica de Newton, sin embargo yo lo
entiendo mejor si asocio el concepto de fuerza con la energía. En este sentido, el
concepto de fuerza se refiere a la energía aplicada en un punto o la posibilidad de su
aplicación en un punto del espacio en los denominados campos de fuerza.
Matemáticamente se puede decir que fuerza es la derivada parcial de la energía

respecto del espacio, pues si hacemos la integral de la fuerza realizada a lo largo de un
espacio determinado nos da la energía. Aquí habría que tener en cuenta los
comentarios realizados en el libro de la Ley de la Gravedad Global sobre la definición
de energía y el problema con sus unidades y dimensiones.
Con esta perspectiva nos aparecería un concepto más amplio de fuerza, con nuevos
tipos de fuerzas en la medida en que aparezcan nuevos tipos de energías. Las clases
de energía estarán, a su vez, asociados a los tipos de movimiento que hemos visto en
un apartado anterior.
Tipos de fuerza en el espacio

Jet Nebula Carina Retocado - NASA
(Imagen de dominio público)
Por ejemplo, un tipo de fuerza, que provoca la expansión y contracción del universo,
sería la ocasionada por la energía elástica acumulada en la masa con el mecanismo de
su creación o compresión de la globina. Es posible que dicha clase de fuerza provoque
el movimiento o desplazamiento de las estrellas con independencia de su masa.
1. Página de internet consultada: Concepto y definición de fuerza en:

www.molwick.com/es/movimiento/114-fuerza.html
CIENCIAS III CON ENFASIS EN QUIMICA
MEZCLAS, COMPUESTOS, ELEMENTOS
* Elemento: sustancia formada por un sólo tipo de átomo de la tabla periódica

(hidrogeno, oxigeno, cloro, plata, etc). Estos átomos, dependiendo el elemento, pueden
estar solos o formando moléculas
* Compuesto: sustancia formada químicamente por un tipo molécula que contiene dos o
mas elementos distintos
* Mezcla: conjunto de dos o más elementos o compuestos químicos dentro de un
mismo sistema, manteniéndose dichos elementos o compuestos como tales.
- mezcla homogénea: Se distingue una sola fase, siendo fase una porción que tiene las
mismas características físicas (color, estado de la materia), las únicas característica que
pueden cambiar en distintos puntos de esa fase son presión y temperatura
- mezcla heterogénea: se distinguen 2 o más fases, las cuales son distintas a simple
vista
1. Cuarzo: compuesto, de fórmula SiO2
2. Gasolina: mezcla homogénea. Es una mezcla de dos o más alcanos distintos, los
cuales son miscibles entre si, por eso forman un líquido de apariencia homogénea
3. Naranja: mezcla heterogénea. Tiene muchos compuestos distintos: ácidos, hidratos

de carbono, etc., y se distinguen varias partes de características distintas
4. Agua destilada: compuesto, de fórmula H2O
5. Plata: elemento, se simboliza Ag
6. Rocas: mezcla heterogénea, están formadas por varios minerales y se distinguen

partículas distintas entre sí, de distinto color, brillo, etc.
7. Oro: elemento, se simboliza Au
8. Alcohol: mezcla homogénea. El alcohol que se vende comúnmente es etanol

(C2H5OH) con agua disuelto en el
9: Personas: mezcla heterogénea
10. Leche: mezcla, dependiendo del tipo puede ser homogénea o heterogénea.
Contiene distintos compuestos: lípidos, hidratos de carbono, calcio, etc.
11. Tierra: mezcla heterogénea. Contiene distintos minerales, y en la tierra se observan
partículas de distintas características
12. Plástico: es un compuesto (polímero orgánico), pero si le agregan colorantes, cuya

fórmula química es distinta, pasa a...
1. Consulta realizada en la página: La materia. Elementos y compuestos en

Kalipedia.com www.kalipedia.com/ viernes 15 de octubre de 2010
Elementos Compuestos Y Mezclas
Todo lo que existe en el universo está compuesto de Materia. La Materia se

clasifica en Mezclas y Sustancias Puras. Las Mezclas son combinaciones de sustancias
puras en proporciones variables, mientras que las sustancias puras comprenden los
compuestos y los elementos. Los compuestos están formados por una combinación de
elementos en una proporción definida.
Si se hace reaccionar Sodio (Na) con Cloro (Cl2) se obtendrá Na 1 Cl 1) exclusivamente

y no sustancias tales como Na0.5Cl2.3 o mezclas raras.
Las Mezclas se clasifican en Mezclas Homogéneas (Soluciones) y Mezclas

Heterogéneas. En una Mezcla Heterogénea pueden distinguirse con facilidad las
diferentes fases que forman la Mezcla, mientras que en una Mezcla Homogénea no hay
distinción de fases.
Las Mezclas se separan en sus componentes por procesos físicos, mientras que los
Compuestos se separan en sus constituyentes por procesos químicos
Compuesto es una sustancia formada la unión de dos o más elementos de la tabla

periódica, en una razón fija.
Una característica esencial es que tiene una fórmula química. Por ejemplo, el agua es
un compuesto formado por hidrógeno y oxígeno en la razón de dos a uno (en
volumen).Un compuesto está formado por moléculas con enlaces estables y no
obedece a una selección humana arbitraria. Por este motivo el bronce o el chocolate se
denominan mezclas o aleaciones pero no compuestos.
Los elementos son sustancias que no pueden descomponerse en otras más pequeñas
utilizando los métodos químicos habituales y están representados por los átomos que
componen la materia. Los elementos se representan mediante símbolos; así el símbolo
del hidrógeno es H, el del carbono es C, el del sodio será Na, el del cloro es Cl, etc. Los
compuestos son sustancias formadas por la unión de dos o más elementos en una
proporción que no puede variar (para cada compuesto, dado que de hacerlo dejaría de
ser ese compuesto). Los compuestos pueden descomponerse en sus elementos
constituyentes. Son compuestos por ejemplo: el agua (formada por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno, por lo tanto su escritura en símbolos será: H2O?), el
hipoclorito de sodio (conocido comúnmente como lavandina y cuya escritura en
símbolos será: Na Cl O?), la glucosa (componente del azúcar común) tendrá la
siguiente escritura en símbolos: C6 H12 O6?, etc. Las mezclas se forman a partir de la
combinación de dos o más compuestos en proporciones que ahora sí pueden variar
infinitamente, en donde los compuestos conservan sus propiedades específicas, y
además pueden ser separados por procedimientos físicos. A su vez las mezclas se
pueden clasificar como homogéneas o heterogéneas. Las mezclas homogéneas son
aquellas en las que los compuestos que la forman se han mezclado uniformemente, es
decir que a la vista, presentan una sola fase. Las mezclas heterogéneas son aquellas
en las que la distribución de los compuestos constituyentes de la misma no es uniforme
y cada componente puede identificarse visualmente. Es un ejemplo de mezcla
heterogénea la mezcla del agua con el aceite, en donde claramente pueden
identificarse las dos compuestos: el agua por un lado y el aceite por el otro.
Propiedades particulares
Son las que tienen determinadas clases de materia, entre ellas tenemos las siguientes:
• Dureza. Es la resistencia que opone un cuerpo al corte, a la penetración y a ser

rayado. La materia más dura que se conoce es el diamante. Son muy blandos la cera,
el jabón, etcétera.
• Tenacidad. Es la resistencia que ofrece un cuerpo a romperse o a deformarse cuando

se le golpea. Lo contrario a la tenacidad es la fragilidad. El acero es tenaz y el vidrio es
frágil.
• Ductilidad. Es la propiedad que tienen algunas materias, principalmente los metales,

de estirarse para formar hilos o alambres.
Se elaboran alambres de hierro, cobre, aluminio. El oro y la plata son de los más
dúctiles porque con ellos se obtienen los hilos más delgados.
• Maleabilidad. Consiste en la facilidad que tienen algunas materias para extenderse en
láminas. Los metales son maleables. Se hacen láminas de hierro, zinc, estaño, etc. El
oro es el más maleable, sus láminas pueden ser tan delgadas que son transparentes y
flotan en el aire.
La principales propiedades físicas de la materia son :
---Textura: es la capacidad que se determina por medio del tacto donde se percibe la
disposición el espacio de las partículas de un cuerpo.
--- elasticidad: capacidad de los cuerpos para deformarse cuando se aplica una fuerza y
de recuperar su forma original al quitar la fuerza aplicada.
--- dureza: Es la resistencia que pone un material al ser rayado
--- Ductibilidad: Es la propiedad de los materiales que se pueden hacer hilos y alambres
--- Maleabilidad: es la capacidad de los metales para ser laminas y poder hacer
utensilios de cocina.
--- Conductibilidad: es la propiedad física que presentan algunas sustancias al conducir

electricidad y calor
--- Temperatura: es la medida de grado de agitación térmica de las partículas de un

cuerpo
--- punto de fusión
--- punto de ebullición
--- solubilidad: es la capacidad que tienen las sustancias de disolverse.
--- fragilidad: es la propiedad física de ciertos cuerpos de romperse sin que se deforme
previamente.
SEPARACIÓN DE MEZCLAS
En la naturaleza, las sustancias se encuentran formando mezclas y compuestos que es

necesario separar y purificar, para estudiar sus propiedades tanto físicas como
químicas.
Los procedimientos físicos por los cuales se separan las mezclas se denominan
métodos de separación, que son los siguientes:
DECANTACIÓN
FILTRACIÓN
EVAPORACIÓN
DESTILACIÓN
CENTRIFUGACIÓN
CRISTALIZACIÓN
CROMATOGRAFÍA
CROMATOGRAFÍA: Es un procedimiento para separar, identificar y determinar con

exactitud la cantidad de cada uno de los componentes de una mezcla.
Bibliografía:
http://www.wikipedia.org
Enciclopedia Encarta 2008

Plan de Trabajo OpdIII Octubre 2010

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PLAN DE TRABAJO PARA LA PRIMERA JORNADA

DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE DE 2010

QUINTO GRADO NOVENO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNO: ARTEMIO RAMIREZ CAPETILLO.

CUAUTLANCINGO, PUE., OCTUBRE DE 2010

SECUENCIA DE CLASE (SECUENCIA DIDÁCTICA Y PLAN DE CLASE)

Esta práctica que corresponde a la conformación de un estilo propio por medio

En esta carpeta se encuentran la justificación donde doy una pequeña

Otro de los apartados es el propósito de la jornada que en este caso es para

Al realizar estas actividades antes mencionadas dejan de funcionar los apartados

En los anexos estos contienen: el cronograma de las actividades, mi rol de

Estas jornadas para mí significan mucho ya que demostraré los avances y

En fin pretendo crecer ampliamente al recordar y detectar aquellas partes no

De igual forma llegue a fortalecer aquellas habilidades de observación para

Al experimentar los múltiples e imprevisibles desafíos que, en condiciones reales,

En el presente desarrollo detallare los aspectos a tratar en cada una de las

En el presente apartado es preciso puntualizar que en esta jornada de

De la misma manera busco identificar como se manejan los propósitos de la

De la misma forma esta jornada trata de que se le sirva como un apoyo

Este tema lo desarrollare con la práctica de cocina, donde los adolescentes

De la misma forma y para concluir la practica les hare identificar las

Para la asignatura de ciencias II con énfasis en física, el tema es… y consiste

En esta clase pretendo reactivar sus conocimientos previos, por medio de

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

Asignatura: Ciencias I con énfasis en Biología Grado: 1º Grupo: “A” Periodo: 1 de 1

Alumno Normalista: Artemio Ramírez Capetillo

Tema: 2. Importancia de la Nutrición para la vida y la salud.

Tiempo Estimado: 50 MIN.

Que los alumnos Tipo:

identifiquen la  Retomar las ideas de los alumnos por medio

nutrición en la obtención transformación de los alimentos durante la

Inicio de energía y en la digestión. Forma

conservación de la salud,  ¿Cuál es la diferencia entre alimentación y

diversas formas de  ¿Cuáles son los órganos que intervienen en

nutrición de los seres la digestión y cuál es su función?

vivos y las relacionen con

Desarrollo principales que es alimentación.  elaborar un cuadro

TITULARDE OBSEVACIÓN Y JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA Vo. Bo.

PRÁCTICA DOCENTE III DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

_______________________________ ______________________ __________________________

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I II

Título del tema: 2. Importancia de la Nutrición para la vida y la salud.

Propósito: Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud.

Inicio: Por medio de cuestionamientos preguntarle a

Realizar un cuadro comparativo para identificar los

Desarrollo: Los alumnos identificaran por medio de

Los alumnos mostraron un verdadero interés al realizar todo el trabajo

TITULARDE OBSEVACIÓN Y JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA Vo. Bo.

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TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR(A) DE LA

ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

Escuela: Secundaria Técnica No. 7 Nicolás V. ArreolaClave: 2DST0007O Turno: Vespertino

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