Taller General de Poesía

* Bibliografía

Este Taller general de poesía se plantea como un "catálogo" de actividades para realizar en las aulas con nuestros alumnos y alumnas. Como
es lógico no supone una lista cerrada, sino más bien un abanico de posibilidades que se le pretenden mostrar al profesorado para que ellos
las lleven a sus aulas y les sirvan como detonantes de otras muchas propuestas de trabajo que se les puedan ocurrir o sugerir a partir de
estas.

No obstante, todas las actividades planteadas en este catálogo aparecen también repartidas entre las distintas jornadas de poesía
planteadas, tanto para el alumnado como para las maestras y maestros.

Actividades:

• Adquisición del "Concepto de Rima"

o Fichas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

• La Maleta Poeta
• Los Sobres Secretos
• Inventa/Completa un Poema
• Acrósticos
• Poemas Robados
• Completar Poemas Incompletos
• Poema Complemento
• Poema Gemelo
• Una Guirnalda de Flores
• El juego del Eco
• A pasar el Sombrero
• El Poema Disparate
• Recitando Verbos
• Pregones
• Tabla de Multiplicar en Poesía
• Poesía con Imagen
 • Poema Volante
• Construcción de un Poema dando Pautas
• Reconocer Voces y Jugar con Ellas
• Hacer Distintos Ritmos con Poemas
• Elegir Música para Poemas
• Asociar Poemas con Piezas Musicales
• Diálogos Niños-as con Maestros-as
• Adivinanzas Rimadas
• Recitado de Poemas por parte del Adulto
• Colorear o Elaborar Murales
• Memorización y Dibujo de Poemas Breves
• Dibujo (Pintar un Poema)
• Alterar Poemas Conocidos
• Comentario de un Poema después de su Recitado
• Construcción de Poemas o Prosa Poética sin una determinada letra
• Alargar Versos a un Poema determinado
• Construcción de Poemas en grupos: La Maleta Poeta
• Construcción de Poemas en grupos: Los Sobres Misteriosos
• Poner Título a un Poema
• Ordenar Versos en Poemas
• Poemas Narrados
• Poemas Dialogados
• Realizar un Poema a partir de un Cuento

• Lectura de "Haikus" (Poemas japoneses para pintar)

Además de todas estas actividades que como se dice en la introducción, se pueden hacer, la mayoría de ellas, con todos-as nuestros-as
alumnos-as, adaptándolas a su nivel, siempre que hayan adquirido o al menos iniciado en las técnicas lecto-escritoras, queremos aportar,
también a modo de sugerencia, algunas otras actividades que irán destinadas específicamente a los niños-as del Ciclo de Educación Infantil
ya que éstos no han adquirido las técnicas lecto – escritoras.

Otras Actividades sugeridas:

 1. Dramatizar con los niños el poema: repartir personajes, realizar escenografía sencilla, caracterización...
2. Realizar de plastilina el elemento principal que nombre el poema u otros elementos de los que se hable en él.
3. Jugar con la voz repitiendo la poesía a la vez que la vaya recitando el maestro/a :hablando como un gigante, como un enano,
aburridos, muy tristes, muy alegres...
4. Hacer el eco : un grupo empieza un verso y otro grupo termina.
5. Jugar con el cuerpo : inventamos gestos a la vez que se recita el poema, nos vamos levantando y agachando alternativamente de un
verso a otro.
6. Palmear la poesía.
7. Instrumentar la poesía: con instrumentos naturales y de percusión.
8. Realizar trabajos plásticos a través de la poesía : realizar un mural , fichas alusivas, dibujo libre, secuencias de la poesía.
9. Elegir alguna frase del poema para trabajarla en forma de pictograma : primero en asamblea con actividades colectivas y luego en el
rincón de las letras.
10. Realizar el juego de "la poesía viajera" . El poema trabajado puede llevárselo a casa algún niño / a y recitarlo con su familia . Ésta
puede realizar algún trabajo plástico relacionado con el mismo y al día siguiente mostrarse en clase donde se contará a los
compañeros / as quién participó en casa, cómo se sintieron...
11. Recortar de revistas fotografías o dibujos en los que aparezcan personajes o situaciones parecidas a las que haga referencia el
poema.

12. Cantar la poesía o una parte de ella con una música conocida por ellos.

Adquisición del Concepto de Rima

Antes que el niño-a trabaje directamente en la construcción de sus propios poemas hay que introducirle poco a poco en el concepto de rima
con el fin de que le resulte después mucho más fácil jugar con el lenguaje y encontrar los vocablos adecuados con los que realizar sus
propias creaciones. A medida que el alumno-a vaya realizando las fichas propuestas irá dándose cuenta de la importancia de la sonoridad de
unas palabras con otras y él mismo intentará imitar las distintas opciones que se le han presentado llegando por último a encontrar él o ella
las palabras adecuadas para la realización de sus poemas.

Estas actividades se pueden realizar desde 2º de E. Primaria. En concreto, las fichas que aparecen en los ejemplos que se adjuntan se han
realizado con niños y niñas de estos cursos. Estos mismos ejemplos servirán hasta el 2º ciclo.

Si se quiere trabajar el concepto de rima con niños y niñas del 3º ciclo de E. Primaria, se podrían utilizar las mismas fichas. Simplemente
habría que modificar -en algunas de ellas- con vocablos menos infantiles y algo mas motivadores para estas edades.
 FICHA 1: Asociar las palabras por su rima
Se trata de asociar palabras de dos columnas y formar frases con ellas; actividad divertida pues cada niño-a leerá despues en voz alta las
frases resultantes y podrá comprobar como les ha podido quedar a cada uno-a rimas diferentes.

* Asocia las palabras por su rima:

1.- Macarena [ ] tambor

2.- Nicerato [ ] clavel Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as

3.- Carolina [ ] sandía

4.- Beatriz [ ] plato
5.- Nicanor [ ] lombriz
6.- Miguel [ ] berenjena
7.- Ana María [ ] mandarina

* Elige las palabras que rimen y escribe algunos versos:

FICHA 2: Asociar columnas para formar rimas

Además de jugar con las palabras, el niño-a tiene que conjugar la lógica asociando tres columnas para llegar a construir la rima.

* Asocia las columnas para formar rimas:

1.- Carolina [ ] juega al [ ] tenista

2.- Ramón [ ] monta en [ ] baloncesto
3.- Ernesto [ ] nada en la [ ] balón
4.- Calixta [ ] es una gran [ ] piscina
5.- Enriqueta [ ] juega con el [ ] bicicleta
* Inventa y escribe dos versos más.
FICHA 3: Completar un poema con palabras seleccionadas
Se ha presentado un poema incompleto de Mª José Pedro Viejo y en un recuadro aparte se han colocado las palabras que faltan. Los niños-
as deberán colocarlas correctamente atendiendo a su rima.

pajar, pocilga, palomar, gallinero, tejado, establo,

cristal, campo, cuadra, perrera

La paloma y el palomo
están en el _________
El perrillo en su _________
y la mosca en el __________
La rata está en el ___________
El caballito y la yegua Ver algunos ejemplos de fichas realizados por
alumnos-as
en la __________ a descansar.
Los cerdos en su ______________
guarreando sin cesar.
El gallo en el _________________
no para de gallear.
La vaca está en el _______________
La oveja en el ____________ está.
Y mientras el borriquillo
anda de aquí para allá.
María J. Pedro-Viejo

FICHA 4: Lectura de poemas y creación de rimas

Primero se le ofrece al niño-a un poema completo. Despues se le dan pequeños poemas incompletos para completar con las palabras que
aparecen colocadas a su lado.
 Hay un manzano muy alto
a las orillas del río,
y algunas ramas dan sombra
a un soleado camino
si te paras junto a él,
te contará muchas cosas:
relatos de caminantes,
leyendas, cuentos e historias
Te cantará sus canciones
de música vegetal
¡ Dulces frutos, tiernas hojas
en un coro celestial !
Es el manzano del rio
descanso del caminante
y alegría del camino.
Anónimo

* Completa con las palabras que están al lado:

El alto castaño monte

que está junto al ______________ horizonte
extiende sus ramas
sobre el __________________

El alto ____________ camino

que está en el ______________ naranjo
toca sus ramas molino
el viejo __________________
Taller de poesía >> Adquisición del concepto de rima >> Ficha 5
 FICHA 5: Palabras que suenan de forma parecida
El niño-a completará con la palabra del recuadro que suene de forma parecida a la palabra destacada de otro color. Después puede hacer un
dibujo de la rima que les ha resultado:

ventana Luna,
cuna el niño te mira
desde su
cama
_________

Ver algunos ejemplos

perro de fichas realizados
Sol, por alumnos-as
caracol bajo tus rayos
caballo pasea el
_________

luz Lucero,
cumbre eres el guía
velero de mi _________

caracola Ola,
tocadisco te escucho
habitación en mi _________

FICHA 6: Terminar un poema

En esta ficha se le ha presentado al niño-a una estructura de poema que repite la parte final de cada verso al comienzo del otro con lo que
le resulta más fácil la realización del mismo. En realidad sólo tiene que inventarse dos versos en el medio del poema y otros dos al final , algo
que no le resulta nada difícil después de haber realizado las fichas anteriores.

La lluvia
Cuando las nubes se ponen grises
llueve en el campo
Cuando llueve en el campo,
huele a tierra mojada.
Cuando huele a ____________________
_______________________________ Ver algunos ejemplos de fichas
realizados por alumnos-as
_______________________________
_______________________________
Y cuando ________________________
_______________________________

La casa
En mi pueblo hay una calle
en la calle hay una casa
en la casa hay ___________
en _____________________________
En _____________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

FICHA 7: Terminar un poema con menos versos construidos

En esta ficha se sigue la misma estructura que en la anterior pero se le dan menos versos construidos aunque al seguir el mismo proceso
también es algo que al niño-a le resulta accesible.
El viento del norte
Cuando sopla el viento norte
________________________________ Ver algunos ejemplos de fichas
realizados por alumnos-as
Cuando ___________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Y cuando _________________________
________________________________

FICHA 8: Poesía libre

Se llega a esta ficha, después de haber trabajado todas las anteriores, con un poco de duda de que los niños-as sean capaces, partiendo de
cero, de realizar sus propias creaciones ; dudas que se despejan cuando después de un rato ves como el niño-a va entrando en el universo
mágico de la poesía y sólo o con un poco de ayuda es capaz de crear un poema, algo que le llena de profunda satisfacción.

La Maleta Poeta
Se le da a cada niño-a, individualmente o por grupos, un folio con el dibujo de una maleta que dentro lleva palabras que riman para
facilitarles la composición que se les invitará a que ellos y ellas realicen (No tienen por qué ser un poema largo; pueden realizarlo de los
versos que ellos quieran).

Abre la maleta
 Los Sobres Secretos
Esta es una actividad para realizar la creación de un poema en grupo. En cada sobre habrá pequeñas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que
se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qué ser necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se unen en
grupos de 4 ó 5 alumnos-as. Con las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un poema. A continuación se muestran
dos ejemplos de palabras que pueden estar incluidas en los sobres:

Abre el sobre Abre el sobre

Esta es una actividad para realizar la creación de un poema en

grupo. En cada sobre habrá pequeñas cartulinas -cuatro, cinco, seis
o las que se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qué
ser necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se
unen en grupos de 4 ó 5 alumnos-as. Con las palabras que les han
correspondido a cada uno-a, intentan crear un poema. A
continuación se muestran dos ejemplos de palabras que pueden
estar incluidas en los sobres:
( Y cualquier otra palabra que nosotros queramos incluir).
Los poemas que hayan creado tanto en grupo como individualmente pueden leerlos después en voz alta.

Inventa/Completa un Poema
Inventa un poema y despues se lo lees a tus compañeros y compañeras. Por último, puedes hacer un dibujo de
lo que te has inventado. Pueden comenzar así...

¡Qué felicidad!
Me compré un vestido.
Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as
¡Qué felicidad!
...
¡Qué felicidad!
...
¡Qué felicidad!
...

Otro ejemplo podría ser:

¡Qué felicidad!
Me voy de viaje.
¡Qué felicidad!
...
¡Qué felicidad!
...
¡Qué felicidad!
...
O este:

¡Qué felicidad!
LLego la primavera.
¡Qué felicidad!
...
¡Qué felicidad!
...
¡Qué felicidad!
...

Poemas Robados
Se trata de aprovechar todo tipo de materiales con la palabra como medio de expresión que, por
cualquier lado, nos invade la realidad lingüística: libros, revistas, periódicos, poemas... En el
poema siguiente que tomamos como ejemplo se encuentran versos de distintos autores :

Estoy cansado

Me fluye dentro una tristeza

Del tamaño de un tigre.

Reprocho a la vida

Que sea un sueño.

Pero no quiero llorar.

Hay días malos.

Días que nacen en un charco

De lágrimas.

Días en que los deseos hierven

Como horda.

Si el hombre pudiera decir

Lo que ama,

Diría :¡Qué venga, Dios, que venga

De su ausencia!

Y habría que conformarse.

Hay días malos

Días que nacen en un charco

De lágrimas.

Desde mi boca
Hasta el cielo

Llegarán

Montones de frío acumulado

Porque en el país de la risa

La ceniza precede al fuego

¡¡Estoy tan cansado!!

Otra variante manipulando los mismos versos:

¡Si el hombre quisiera decir lo que ama...!

Allí donde le tallaron la boca

Hermosas y vencidas las palabras, las caricias

Serían frescas cascadas...

Ellas lo saben todo.

Dirían cómo nacen los placeres prohibidos

Los sueños, las ansias, la pasión... todo.

¡Si el hombre quisiera decir todo lo que ama!

No habría golpes fuertes en la vida,

Se entregaría a la muerte don amor

Olvidaría la vieja familia y el cierre de ventanas.

¡Si el hombre quisiera decir lo que ama!

Ya basta. Basta de pensar y pensar cada noche.

Los días me otorgan algo más que un tránsito.

El hombre no quiere decir lo que ama...¡ay!

Un cuerpo padece mi agonía.

¡Si el hombre quisiera decir lo que ama!

El poema robado se ha elaborado siguiendo la técnica mercenaria que a continuación se explica:

Se recogen versos de distintos poetas, vivos, muertos o en período de extinción , y se ofrecen a

la concurrencia, siendo conscientes de que en todo momento el alumno puede añadir detalles-
palabras, frases, sonidos, signos de puntuación- de tal manera que al terminar su estructura , sea
un poema personal.

Completar Poemas Incompletos

Se les da a los alumnos y alumnas un poema incompleto para terminarlo sin que hayan visto en
principio el poema original. Después que cada uno lo complete libremente –es una actividad que se
puede hacer individualmente o en grupo- se leen los poemas que han resultado. El poema original
puede estar en la pizarra mientras hacen sus propias lecturas. A continuación se comentan las
distintas versiones que han hecho los niños y niñas.

El siguiente poema puede servir como ejemplo:

Mi .................., eres una ...........................................................

Mi ................... eres ................. como el ...................................
Mi ....................., de tu ................ se ................. hacer ...............
Mi .................... , son tus ...................... frescos como ..............
Mi ......................., dónde están ....................... tus................?
Son ..................... como dos ..................... de ..........................
Me gustaría .......................... dos ............... en el .......................
Las ........................ torres de tu .............................
Mi ........................... , el mar no tiene .............. en su ..................
Mi ...................., ............. a ........................... por.......................
............. por ................, amor, he.............. tu ...............................
mi ......................, te .................... por tu ....................... de oro,
mi ..................... , te ................... por una............. en tu..................
amor, te ...................... por ...................... y por ...............................

• (poema original)

• RECURSOS POÉTICOS - Pablo Neruda

Mi fea
Mi fea, eres una castaña despeinada,
mi bella, eres hermosa como el viento,
mi fea, de tu boca se pueden hacer dos,
 mi bella, son tus besos frescos como
sandías.

Mi fea, dónde están escondidos tus

senos?
son mínimos como dos copas de trigo.
Me gustaría verte dos lunas en el pecho:
las gigantescas torres de tu soberanía.

Mi fea, el mar no tiene uñas en su tienda,

mi bella, flor a flor, estrella por estrella,
ola por ola, amor, he contado tu cuerpo:

Mi fea, te amo por tu cintura de oro,

mi bella, te amo por una arruga en tu
frente,
amor, te amo por clara y por oscura.
Pablo Neruda

Poema Complemento
"La hora bruja" de Daniel Florido se presentará sólo con algunas palabras y el alumno /a tendrá
que añadir verbos, complementos, determinantes, adjetivos... que considere coherentes. Es una
actividad que también se puede realizar en grupo.

En función del nivel y edad del alumnado con el que se vaya a trabajar se podrá sustituir este
poema por otro más corto y de más fácil comprensión.

Anochece...
Un _________________ de ___________________
Suspende_________los ____________ de la ____________.
 Las____________________ anulan____________________
__________________relieves y ______________________.
El ________________ se mete_____ su sombra,
Se ________________ sigilo el ______________ del
_____________
Y un ____________________ de __________________________
Rellena las __________________ del ______________________.

Es la ________________ solemne
Donde los _________________ flotan
En _________________ irreales.

Ahora vendrá ______ ______________

Con su ____________ ________________
Y _________________el ________________.
Volverá el ________________ de los _______________-,
La __________________ de los ______________________,
Y la ____________________ detenida
Recobrará ______________________________.

• (poema original)

Poema Gemelo
En esta actividad, más que reparar textualmente un poema, de lo que se trata es de recrearlo
individual y colectivamente. Se puede tomar como modelo cualquier poema. (Sería preferible uno
que no fuera demasiado conocido para que los alumnos-as o las personas que asisten al taller de
poesía no estén condicionados) Cojamos por ejemplo este:

Brillan las cosas. Los tejados crecen

 Sobre las copas de los árboles.
A punto de romperse, tensas, las elásticas calles.
Ahí estás tú : debajo de ese cruce
De metálicos cables,
En el que cuaja el sol como en un nimbo
Complementario de tu imagen.
Rápidas golondrinas amenazan
Fachadas impasibles. Los cristales
Transmiten luminosos y secretos
Mensajes.
Todos son breves gestos, invisibles
Para los otros habituales.

El proceso metodológico es el siguiente: Se forman varios grupos . Tantos como versos contenga
el poema. A cada persona de cada grupo se le entrega el poema sin un verso: a la primera
persona, el poema sin el primer verso; a la segunda , sin el segundo verso y así sucesivamente.
Cada persona ha de escribir el verso que falta en su poema. Se recogen los versos... y se
construye el poema gemelo.

Una Guirnalda de Flores

Explicamos en clase lo que es una guirnalda de flores. Se propone a los alumnos que piensen y
emitan frases cortas que expresen ideas bonitas. Antes, el profesor-a puede pronunciar algunas
que sirvan de ejemplo y así sugerir en los niños la dinámica del juego. Ejemplos:

- Rosas en las tapias.

- Nubes que echan carreras.

- Pájaros como aviones.

- Mariposas de colores brillantes.

• Mi padre duerme con cuentos.

• Mañana vendrán las palomas.

• Hay nieve en la sierra este año.

Los niños empiezan a decir las suyas. (Primero las piensan un momento y después las apuntan en
un folio) Van leyéndolas y se van apuntando en la pizarra o por grupos en un folio. Se forman
después grupos de tres o cuatro alumnos y deben buscar la forma de ordenarlas para que rimen
inventándose otras en medio si no pueden hacerlo con las que ya se han inventado. Las guirnaldas
serán de cuatro , cinco o más frases.

Cada grupo va leyendo después las guirnaldas que han obtenido.

El Juego del Eco

(Antes de empezar esta actividad, si va a ser a continuación de la anterior, se cambian los grupos
y el nº de componentes de los mismos.)

El taller de poesía trabaja esta dinámica exponiendo formas de REPETIR sonidos, REPETIR
palabras o REPETIR grupos de palabras. Hay que ver, con ejemplos, que el ECO o REPETICIÓN,
se puede producir :

• Al final de las líneas,

• Al principio de las líneas,
• En el interior de las líneas,
• De forma encadenada : final + principio.
EJEMPLOS:

El cocherito leré,
Me dijo anoche leré
Que si quería leré
Montar en coche leré...

No me digas que vienes

Vienes de cortar rosas
Rosas que me hicieron sangre
Sangre que las puso rojas...

¿Quién dirá que no es una

la rueda de la fortuna?
¿Quién dirá que no son dos
las campanas y el reloj?
¿Quién dirá que no son tres
la mano del almirez?

• Inventar poemas que presenten repeticiones (ECO) en una de las distintas situaciones
propuestas:
• Con una palabra.
• Con una frase.
• Con un estribillo.
• Con una pregunta.

• Con una exclamación o interjección.

(Se dan quince o veinte minutos de tiempo para la creación y después lo va leyendo cada grupo)
 A Pasar el Sombrero
Nos situamos en tiempos pasados Un grupo de amigos inventa una historia y la van a contar un día
de mercado. Concurren muchos curiosos que quieren oír la narración. Luego "pasan el sombrero "
y recogen el "pago" con el que los curioso premian su bonita actividad.

Los diferentes equipos escriben su "historia" en pareados. Si hacen dibujos para representar
cada pareado los expones y señalan con un puntero a medida que van recitando el poema. Los
demás componentes del grupo pueden ir dramatizándolo con gestos ante los demás.

EJEMPLO:

En una ciudad de Francia

ocurrió una gran desgracia.

Un joven enamorado
Recibió un día un recado.

La dama a quien él quería

En el lecho se moría .

Repetía sin cesar

Que viniera su juglar.

Cuando llegó a su morada

Se la encontró amortajada.

El la apretó entre sus brazos

Y se murió en su regazo.

Cuando los labios juntaron

 Sus cuerpos resucitaron.

Y con fiestas y alegría

Se casaron un buen día

El Poema Disparate
Se forma un corro con todos los niños-as, o se pueden quedar como estén, si se prefiere. Sale
uno y se coloca en medio de los demás. En voz alta dice la primera palabra que se le ocurra. Por
ejemplo: "melón". El resto de la clase tienen que estar atentos a la palabra para ver quién es el
primero que dice algo, aunque sea un disparate, pero que rime con la palabra dicha.

A los alumnos-as a los que se les hizo este juego, contestaron a la palabra "Melón" lo siguiente:

"Cómete un camión"

"Tu padre es un peón"

"Corre , corre , que te pilla un león"

"Tienes cara de jamón"

"Eres un cagón " etc, etc...

A la palabra "pato" contestaron :

"Cómete un zapato"

"Tienes cara de gato"

"Corre que te mato"

"Duérmete un rato"

"Eres más tonto que el tato"

"El oso es la cara de tu retrato"

"Tienes culo de plato" etc, etc...

El juego se puede ir grabando y, al reproducirlo, los niños-as, además de pasarlo bien, podrán
seleccionar aquellas composiciones que les gusten más.

Se escriben en la pizarra, primero, y después, las copian en sus hojas para hacer ejercicios de
lectura individual y colectiva.

Resulta bonito, al leerlas, darles cierto "soniquete" que se asemeje al de las retahílas de sus
juegos, e incluso se les puede proponer que improvisen palmadas y pitos, y hasta algún paseíllo
por parejas.

Recitando Verbos
Con esta sencilla actividad, además de "entrenarse" en las rimas aprenderán los tiempos de los
verbos.

Se les puede pedir que a las palabras que diga la profesora o el profesor, contesten con un
poemita, el primero que se les ocurra. Nuestras palabras indicarán siempre una acción, pero, unas
veces estarán siempre en presente, otras en pasado y otras en futuro.

Aquí van unos ejemplos:

• Canté, canté ¿Qué pude cantar?

y ellos contestarían :

"Unas sevillanas para bailar"

• Compro, compro, ¿Qué puedo comprar?

"Un rico pastel para merendar"

• Beberé, beberé, ¿Qué podré beber?

"Un litro de leche después de comer"

• Recibo, recibo, ¿qué podré recibir...?

"Una bonita carta de tu amigo Manolín"

Pregones
Este juego se le ocurrió a la autora -Isabel Agüera- oyendo pregonar a los niños el pescado en un
pueblecito costero. Eran pregones creativos y muy graciosos. Por ejemplo, unos niños decían:

"¡Sardinillas frescas...! ¿Quién las compra baratas? ¡ A tres duros la lataaa ...! "
Para iniciarlos en esta actividad se les puede decir: "Vamos a vender las cosas que nos gusten,
pero, para vender, hay que pregonar. A ver cómo lo haríais de forma que resultara un pregón de
versos"

"Vendo chocolate más fresquito que el tomateeeee."

"Lechuguillas de la huerta! ¿Quién las compra se refrescaaaaa!"

"¡ Al rico caramelo de limón "...! ¡Chupa y rechupa que te sabe a jamón...!"

"¡Pipillas saladas... para las niñas enamoradas...!"

"¿Quién quiere poesías...? ¡Las invento todos los días...!"

"Patatillas del molino...! ¡Cómpralas , niñas que me orinoooo!"

"¡Al rico chupón , con sabor a fresa y limón! "

Tabla de Multiplicar en Poesía

Esta actividad fue idea de un grupo de chavales de tercero. Consiste, simplemente, en eso:
aprender la tabla y recitarla buscándole coletillas poéticas.

EJEMPLOS:

" Nueve por una nueve, corre corre que llueve."

" Nueve por dos dieciocho, eres más tonto que Pinocho."
" Nueve por tres veintisiete, canto y meriendo en el retrete."
" Nueve por cuatro , treinta y seis. Vete a ver la mula y el buey."
" Nueve por cinco, cuarenta y cinco, corro , chuto y respingo."
" Nueve por seis cincuenta y cuatro, me como la suela de tu zapato."
 " Nueve por siete, sesenta y tres, me subo en el exprés"
" Nueve por ocho setenta y dos, me tomo la leche y el arroz."
" Nueve por nueve ochenta y una, me bebo el aceite de la aceituna."
" Nueve por diez , noventa tiene un coraje que revienta."

- Dos por cero, cero, voy a llamar a un bombero.

- Dos por una dos, voy a mirar el reloj.
- Dos por dos cuatro, ya se perdió mi gato.
- Dos por tres seis, ve a ponerte el jersey.
- Dos por cuatro ocho, me comeré tres bizcochos.
- Dos por cinco diez, daré vueltas al revés.
- Dos por seis doce, no me gusta que des voces.
- Dos por siete catorce, el burro pegó dos coces.
- Dos por ocho dieciséis, ¿qué película veréis?
- Dos por nueve dieciocho , tengo un paraguas de corcho.
- Dos por diez veinte, dame un churrito caliente.

Poesía con Imagen

Se trata de aprovechar el mundo de las imágenes que nos invade. Basta un recorte de cualquier
cosa para que los chavales-as se puedan motivar, si les hacemos caer en la cuenta de lo
elocuentes que pueden resultar y de lo sugestivas. Esta actividad conlleva un aprendizaje
importante: mirar para ver. Es decir, la mayoría de las veces, miramos las cosas sin detenernos ni
siquiera a verlas, en el sentido de profundizar en el mensaje que puedan querer transmitirnos.

El siguiente poema lo escribió una niña de diez años después de ver la imagen de dos muñecos que
se le mostró:

Monigotes
 Estos monigotes
Me encantan, me chiflan,
Se parece uno a Pepe
Y otro a Felisa.
Estos monigotes
Tan bigotudos
Tienen cara de sables
Tienen cara de escudos.
Estos monigotes
De brazos cruzados
Comen ajos crudos,
Cocidos y asados.
Estos monigotes
Me encantan, me chiflan
Son muy divertidos,
Me hacen mucha risa.

Poema Volante
Eso es: un poema que vuela. Es un juego que pueden hacer un día sin recreo o en algún momento
libre o cualquier día en clase de lengua. Puede empezar el profesor o la profesora o cualquier
chaval-a. Se escriben dos versos o uno solo . Un ejemplo :

1. Las amapolas rojas

2. en el campo están

Se dobla el papel escrito y se lanza a un niño cualquiera que lo leerá para él y escribirá,
continuando el poema, dos versos más:
3. y un verde jardín,

4. a las orillas del mar.

El segundo que escribe debe lanzarlo a otro, que de igual forma, lo continuará y así
sucesivamente. Al final se leerá en voz alta para que lo conozcan todos.

Construcción de un Poema
dando Pautas
Se intentará, motivando a los-as niños-as y haciéndoles ver que la creación poética es algo a lo
que ellos y ellas pueden acceder, la construcción de un poema en grupo dándoles unas pautas. En
este caso se les dará el principio y algún verso que se repita, como por ejemplo:

Si acepto al que no es como yo

¡pronto llegará la paz!

Si ...
¡pronto llegará la paz!

Si ...
¡pronto llegará la paz!

Si ...
¡pronto llegará la paz!
 Reconocer Voces y Jugar con
Ellas
Grabar y adivinar quién ha recitado. Es una actividad que a los niños les resulta divertida pero
hay que hacerla poco a poco, ir grabando los poemas con los niños fuera de la clase durante un
tiempo – dos o tres días antes- de forma que cuando se vaya a realizar la actividad ellos no
recuerden el orden en el que salieron sus compañeros de la clase a grabar y esto les permita
hacer un juego de adivinanzas de voces.

EJEMPLOS:

Poema 1: Poema 2: Poema 3: Poema 4: Poema 5:

"¡Qué bien guisa mi
"A mi papá" "Mi dedito" "La tortuga" "La lluvia"
papá!"

¿Que niño ha recitado cada poema?

Hacer Distintos Ritmos con

Poemas
Lento/rápido siguiendo una pauta. Se pueden repartir tarjetas de cartulina de dos colores
diferentes y a cada niño o niña se le da una. Cada tarjeta tendrá una consigna: lento o rápido. Se
reparten los poemas – se procurará que sean poemas cortitos para que puedan participar todos y
todas - y cada uno-a va leyendo el suyo según el color de la tarjeta que le haya correspondido.

EJEMPLOS:

Mi pueblo Mi gatito lindo La cometa

(Maria A. Domínguez) (Maria A. Domínguez) (Maria A. Domínguez)

Oir el poema: Oir el poema: Oir el poema:

Lento Rápido Lento Rápido Lento Rápido

Elegir Música de Fondo

Para el recitado del poema, se les presenta a los niños-as una serie de músicas –sin letra- y de
ritmos diferentes y ellos elegirían que música le iría a cada poema.

EJEMPLOS:

POEMAS: MÚSICAS:

• La Primavera (María A. Domínguez) La Primavera (A. Vivaldi)

• El Verano (María A. Domínguez) El Verano (A. Vivaldi)

• El Otoño (María A. Domínguez) El Otoño (A. Vivaldi)

 • El invierno (María A. Domínguez) El Invierno (A. Vivaldi)

Asociar Poemas con Piezas

Musicales
Esta actividad es parecida a la actividad de elegir música de fondo, pero sería asociando una
música o canción a unos poemas determinados dependiendo de las connotaciones que les
proporcione el poema : tristeza, miedo, alegría, emoción ...

Ejemplos:

POEMAS: MÚSICAS:

• La Primavera (María A. Domínguez) La Primavera (A. Vivaldi)

• El Verano (María A. Domínguez) El Verano (A. Vivaldi)

• El Otoño (María A. Domínguez) El Otoño (A. Vivaldi)

• El invierno (María A. Domínguez) El Invierno (A. Vivaldi)

Adivinanzas Rimadas
Basándonos en la importantísima relación existente entre el lenguaje y el pensamiento,
doblemente generadora de palabras e ideas, debemos buscar el fomento de todo cuanto lleve al
niño-a al ejercicio mental.
A este respecto, una de las actividades que causan en los niños-as mayor satisfacción es el
propio ejercicio de la adivinanza. Los versos rimados constituyen un medio muy adecuado para
hacer trabajar mentalmente al alumno-a. En el amplio campo de los acertijos, las breves
adivinanzas rimadas, trazadas con versos populares, fácilmente pegadizos se nos ofrecen desde
los primeros años de la vida escolar como un medio didáctico muy interesante. La familiaridad
con la creación y el aprendizaje directo y activo mediante la investigación del enigma que
encierran, aconsejan su utilización con los alumnos-as que transitan el último tramo de la
Educación Infantil y los que cursan los dos primeros ciclos de Educación Primaria. (Aunque
también les puede resultar divertido a los del último ciclo de Educación Primaria ) .

La gama de contenidos que presenta es tan amplia como la del currículo del niño-a. Desde la
adivinanza de objetos puramente lúdicos

"Una figura sin pies

cosía , andaba y saltaba;
andaba de mano en mano
y nunca estaba parada" (Solución) la pelota

hasta la de las vocales como complemento didáctico importante en el aprendizaje de las letras:

" En el mar y no me mojo " (Solución) la a

" Soy un palito muy derechito " (Solución) la i

o los protagonistas por el reino animal

"En alto vive

en alto mora
en alto teje
la tejedora" (Solución) la araña
Las adivinanzas se nos presentan siempre bajo el ropaje misterioso del verso para que los
pequeños, como consecuencia de su capacidad de asociación , puedan mostrar su fluencia mental .

Lo cierto es que este tipo de actividad permite el juego con el lenguaje , pone en marcha las
ideas por medio de la vertiente enigmática y conecta de modo absolutamente sencillo con la
poesía.

OTROS EJEMPLOS DE ADIVINANZAS:

Pesar, yo no peso nada;

Llevo siempre una varita.
por el aire siempres subo,
y te puedo transformar
si me meto en tus ojos
en bruja o en Cenicienta
llorarás, lo mas seguro.
o dejarte como estás

(Solución) el humo
(Solución) el hada

En verano éramos verdes

¿Por qué así me desprecias
en otoño marroncillas,
diciendo que estamos abajo?
ahora el viento nos lleva
De no ser por mi ayuda
de un lado a otro sin vida.
tú no darías un paso.

(Solución) la hojas
(Solución los pies

Con solo tres colores

Somos dos lindos gemelos
yo voy a lograr,
del mismo modo vestidos;
que en la calle nadie
durante el dia brillamos
vuelvan a atropellar.
y por la noche dormimos.

el semáforo
(Solución)
(Solución) los ojos
Uno mas largo,
De todos los animales
dos mas bajitos,
el que más te hace reir.
otro chico y flaco
Por sus bromas tan geniales
y otro gordito.
porque se parece a tí.

(Solución) los dedos

(Solución) el mono