Nivel de Educación Básica

División de Educación General

Ministerio de Educación
República de Chile

Autores
Eugenia Díaz
Pilar Reyes
Soledad Huaquiñir

Revisión y corrección de estilo:

Josefina Muñoz V.

Diseño y producción:
Rafael Sáenz H.

Ilustraciones:
Miguel Marfán

Impresión:
xxxxxxx

Coordinación editorial:
Claudio Muñoz P.

Marzo 2010
Teléfono: 3904754 – Fax: 3909640

Material elaborado en el marco del Programa Educación

en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI), por el
Ministerio de Educación y la Universidad de Chile.
ÍNDICE

Objetivos fundamentales 3

Lección Nº 1:
Cuidando nuestro sentido de la visión. 5

Lección Nº 2:
Cuidando nuestro sentido de la audición. 11

Lección Nº 3
Cuidando nuestro sentido del olfato. 17

Lección Nº 4

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

Cuidando nuestro sentido del gusto. 21

Lección Nº 5
Cuidando nuestra piel y el sentido del tacto. 25
CUADERNO DE TRABAJO
 Objetivos Fundamentales

1. Obtener evidencia a partir de investigaciones simples, distinguiendo evidencia

de opinión, y reconocer la importancia de repetir las observaciones para
confirmar la evidencia.
2. Registrar y clasificar información utilizando dos o más criterios, y representar
datos en tablas y gráficos simples.
3. Formular y justificar conclusiones acerca de los problemas planteados en un
contexto de investigación experimental o no experimental y reconocer la
importancia de que se basen en la evidencia obtenida.
4. Identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano.

Eje: Estructura y función de los seres vivos

Contenido Mínimo Obligatorio:

Descripción de prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano: órganos de los sentidos.

Habilidades de pensamiento científico:

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

✒ Realización de experimentos simples relacionados con los temas del nivel, que
incluyan repetición de observaciones para corroborar evidencia e identificación
de las causas de las eventuales diferencias.
✒ Búsqueda de información en textos, enciclopedias o en la web sobre preguntas
de interés relacionadas con los temas del nivel.
✒ Construcción de tablas de doble entrada y gráficos de barras simples y diagramas
para comunicar información en un lenguaje científico adecuado.
✒ Formulación de conclusiones sobre la resolución de una situación problema y
su justificación en base a la evidencia e información recolectada.

3
 CUADERNO DE TRABAJO

4
 Hoja de registro N°1
Nombre:

Fecha: Curso:

Actividad N°1: Explorando el sentido de la visión

1. ¿Qué observan en su rostro?

2. Pon atención en tus ojos y registra todo lo que te llame la atención.

3. ¿Conoces el nombre de algunas partes del ojo?

4. Si comparas la lámina de la anatomía del ojo, con tus ojos. ¿Qué órganos puedes
identificar?

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

5. ¿Qué partes del ojo no se ven a simple vista? Nombra, dibuja y describe.

6. ¿Qué partes del ojo se ven a simple vista? Nombra, dibuja y describe.

7. ¿Qué partes del ojo que dibujaste coinciden con la lámina y cuáles no?
Completen sus esquemas.

5
 CUADERNO DE TRABAJO

Actividad N° 2: Gama tonal de un color

1. Observa el juego de tarjetas que presenta una gama de colores y completa la

guía de datos.
a) En forma individual, ¿qué tonos pudiste distinguir? Anótalos aquí.

b) ¿Cuántos tonos pudiste distinguir claramente? Anota aquí tu número:

2. Construye una tabla de datos en tu cuaderno, escribe tu nombre y el de tus

compañeros de grupo y anota el número de tonos diferentes que cada uno
distinguió o discriminó.

Nombre Alumnos del grupo Nº de tonos diferentes

a) De acuerdo a los datos de la tabla, obtén el promedio del grupo.

Anota aquí el promedio de tu grupo:

3. Colabora con tu profesor(a) y construye una tabla de datos con los promedios
de todos los grupos del curso, de acuerdo a la instrucción que te darán.

Tabla de resultados del curso:

Número de tonos Número de niños en el grupo
1
2
3
4
5
6
7
8
9

6
 4. Elabora un gráfico utilizando los datos del punto 3, usando la región
cuadriculada.

 reflexión
a) ¿Dónde se concentran los valores del gráfico?

b) ¿Cómo eran los estímulos visuales (tonalidades) que se utilizaron en la

actividad? ¿Fue fácil o difícil distinguir tonos?

c) ¿Cuál es la conclusión de la actividad?

Actividad N° 3: ¿Cómo responde la pupila del ojo a la luz? Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

Esta actividad se realiza en parejas. Ponte frente a tu compañero y observa el tamaño de la

pupila (parte de color negro) de sus ojos.
a) Describe qué ocurre con la pupila cuando se mira hacia una zona iluminada.

7
 CUADERNO DE TRABAJO

b) Cierra los ojos por un momento y cúbrelos con tus manos. Retira tus manos y
abre los ojos. Describe lo que ocurre con la pupila.

c) ¿Cuál es el estímulo que provoca cambios en la pupila?

d) Dibuja lo que ocurre con las pupilas en una zona iluminada y en una zona
oscura.

Actividad Nº4: Autocuidado del sentido de la visión

Guíe a los niños a reconocer los cuidados que debemos tener con nuestra visión en distintos
contextos de la vida diaria.
a) ¿Qué cuidados debemos tener con nuestra visión? Responde
individualmente.

b) Comparte con tu grupo y selecciona uno de los cuidados que sea de tu

interés.

c) Een grupo, diseña una forma de representación (maqueta, afiches, dípticos,

póster, etc.) del autocuidado seleccionado.

8
 d) Cuando estés listo con tu póster, comunícalo al resto del curso y, en la medida
que se pueda, pégalo en el fichero de la escuela para que todos puedan verlo.

 reflexión
a) ¿Cuál es la importancia de poder realizar discriminaciones de colores y
formas?

b) ¿Puedes explicar de qué manera la capacidad de discriminación visual ayuda a

la sobrevida de los animales?

c) ¿Qué pasa con el sentido de la visión cuando nos encandila una luz muy
intensa?

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

d) ¿Conoces personas ciegas? ¿De qué manera se las arreglan para desenvolverse
en la vida?

e) Describe una situación en el mundo animal en donde se utilice el color o la

forma como método de sobrevivencia.

9
 CUADERNO DE TRABAJO

10
 Hoja de registro N°2

EXPLORANDO LA ANATOMÍA DEL OÍDO HUMANO

Nombre:

Fecha: Curso:

1. ¿Cómo viaja el sonido por este órgano?

2. ¿Qué parte del órgano recoge los sonidos del entorno?

3. ¿Hacia qué órgano viaja ese sonido y en qué parte del oído se encuentra?

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

4. ¿Cuál es la importancia de los osículos, en especial el estribo?

5. ¿En qué lugar se encuentran las células ciliadas? ¿Qué papel cumplen?

11
 CUADERNO DE TRABAJO

Actividad Nº2: ¿Qué es un decibel?

¿Cuál o cuáles sonidos, de acuerdo a su nivel de decibeles, son perjudiciales para la audición?

Sonido Nivel de Ruido (dB) Efecto

Esteréo de alto sonido en automóviles. 145

Motor de avión (cerca) 140

Disparo de escopeta
130
Despegue de avión (30 – 60 metros)

Conciertos de rock 110–140 Umbral del dolor empieza alrededor de 125 dB.

Antorcha de oxígeno 121

Discoteca/estéreo portátil Umbral de la sensación dolorosa empieza

120
Trueno (cerca) alrededor de 120 dB.

Equipos estereofónicos (más de 100

110–125
vatios)

Sierra mecánica (motosierra) La exposición regular al sonido de más de 100

110 dB por más de un minuto, puede provocar
Taladro neumático/martillo picador pérdida de audición permanente.

Moto de nieve 105

Vuelo de avión Jet (300 metros.) 103

Caldera eléctrica No se recomienda más de 15 minutos de

Camión de basura/Mezclador de 100 exposición sin protección para los sonidos entre
cemento 90-100 dB.

Tractor agrícola 98

Prensa de periódico 97

Metro, motocicleta (7,5 metros) 88 Muy molesto.

85–90
Cortadora de césped, licuadora 85 dB es el nivel en que se comienza a dañar la
70
Vehículos recreativos, televisión capacidad auditiva (8 horas).
90

Camión diesel (a 40 m/h, 14 metros) 84

Tránsito de la ciudad Molesto; interfiere con la conversación;

80
Triturador de basura exposición constante puede causar daño.

Lavadora 78

Lavaplatos 75

12
 Molesto; interfiere con las conversaciones
Aspiradora, secador de pelo 70
telefónicas.

Conversación normal 50–65

Los niveles con capacidad auditiva cómodos

Oficina tranquila 50–60
son menos de 60 dB.

Zumbido de refrigerador 40

Susurro 30 Muy tranquilo.

Estudio de TV y radio 30

Murmullo de hojas 20 Justo audible.

Respiración normal 10 Apenas audible.

 reflexión
1. ¿Qué ruido es el que provoca mayor daño al sistema auditivo?

2. ¿Cuál es el valor de decibeles cómodo para los oídos?

3. ¿Cuántos de los ruidos que aparecen en la tabla de datos sobrepasan este

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

nivel?

4. El umbral del dolor empieza a los 125 decibeles. ¿En qué situaciones has
sentido dolor por ruido en los oídos?

5. ¿Qué entiendes por decibeles?

13
 CUADERNO DE TRABAJO

A continuación, piensa en diferentes situaciones de tu vida, tales como sala de clases, a la

hora de dormir en la noche, volumen de la música en un cumpleaños o cuando juegas con tus
amigos. Utilizando la tabla de decibeles, identifica el decibel de cada situación y compáralos
para determinar el efecto.

Situación Ruido nocivo Ruido No nocivo Efecto

Actividad Nº4: Encuesta diez maneras de detectar la posible

pérdida de la audición.

El profesor(a) les entregará una encuesta a cada uno de ustedes. Cuando llegues a tu casa,
conversa con tu mamá, papá o adulto si quiere participar en la actividad de responder la
encuesta. Se la puedes mostrar, para que entienda que se trata de una tarea y se interese. Una
vez que hayas conseguido la respuesta positiva, haz las preguntas y registra cada una de las
respuestas. Cuando hayas terminado, le agradeces su tiempo y le aseguras que la información
será tratada en forma confidencial.
Una vez hecha la encuesta, tienes que juntarte con tu grupo en clases. Cada niño o niña comenta
a quién le hizo la entrevista y las identifican. Una vez identificadas, hacen la sumatoria de
respuestas positivas y de respuestas negativas.
Posteriormente, registran los datos en tabla adjunta: Escribe tu nombre como encuestador;
luego escribes si el encuestado fue tu mamá, papá, abuela o tía. Registra el resultado de la
suma de las respuestas positivas y de las respuestas negativas. Finalmente en conjunto hacen
un análisis de la recomendación que le harán a su encuestado. Si tiene 3 o más respuestas
positivas, se le recomendará que vaya urgente a examinarse con un otorrinolaringólogo. Si es
inferior a 3 respuestas positivas, se le recomendará que se haga un examen preventivo.
Tabla registro de datos provenientes de la encuesta.
Encuestador Encuestado Respuestas Respuestas Recomendación al encuestado de
afirmativas negativas hacerse un examen de oído

Urgente Control
Preventivo

1.

3.

4.

14
De acuerdo a los datos de la tabla, analiza a través de las siguientes preguntas:
a) ¿En cuántos encuestados se detecta una posible pérdida de audición?

b) ¿Qué recomendación harías para los encuestados con posible pérdida de

audición? ¿Cómo se lo comunicarías?

c) A los encuestados que tienen 8 o más respuestas negativas ¿qué recomendación

les harías y por qué?

 reflexión
1. Para cuidar el sistema auditivo, ¿basta con preocuparnos de la parte externa?
Explica.

2. ¿Qué importancia tiene saber el nivel de decibeles de los ruidos que se

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

producen a nuestro alrededor?

3. ¿Qué consecuencias tiene para nuestro sistema auditivo la exposición

prolongada a ruidos con alto nivel de decibeles?

4. ¿Qué medidas propondrías para el cuidado del sistema auditivo?

15
 CUADERNO DE TRABAJO

16
 Hoja de registro N°3
Nombre:

Fecha: Curso:

Actividad Nº1: Anatomía del sistema olfatorio

Responde la siguiente pregunta: ¿Cómo crees que participa la nariz en nuestro olfato? Registra
tus ideas en tu cuaderno.

Comparte tu respuesta con tu grupo y luego coméntalas con el grupo completo.

El profesor(a) te pasará una lámina para colorear. Siguiendo sus instrucciones pinta de diferentes
colores cada uno de los órganos que interviene en las sensaciones olfatorias, por donde viajan
las moléculas del olor, poniendo atención especial en las células del epitelio olfatorio y su
conexión con el cerebro.

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

a) Explica: ¿Cómo crees que participa la nariz en nuestro olfato? Cada grupo
observa, discute y analiza su lámina, consensúan y registran una respuesta
grupal.

b) Registran las respuestas en sus cuadernos.

17
 CUADERNO DE TRABAJO

Actividad Nº2: Afectando la capacidad olfativa (saturación)

1. ¿Cómo reconocemos si un alimento está en mal estado?

2. ¿Qué pasaría si no somos capaces de percibir olores dañinos para el ser

humano?

Tabla de identificación de alimentos comestibles

Estímulo Identificación Comestible No comestible
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Ahora unta poco de mentolatum en las fosas nasales y huele de nuevo todas las sustancias en
orden.
a) ¿Qué diferencia hay entre la primera vez que oliste las sustancias con esta
última?

b) ¿En cuál te resultó más fácil identificar los olores? ¿Por qué?

c) ¿En cuál te resultó más difícil identificar los olores? ¿Por qué?

18
 reflexión
Las siguientes preguntas te pueden ayudar a analizar las situaciones.
1. ¿En qué situaciones nos exponemos a fuertes olores, que pueden dañar nuestro
sistema olfatorio?

2. ¿Qué crees que sucedería si una persona se expone por tiempos prolongados
a olores fuertes y penetrantes?

3. ¿Has sentido olor a cloro especialmente en los baños de la escuela recién

limpios? ¿Cuál ha sido tu reacción?

4. ¿Qué podría ocurrir si las personas pierden el sentido del olfato? ¿Cuáles
podrían ser las posibles consecuencias?

5. ¿Qué características del olor de los productos presentados determinaron su

clasificación en comestibles o no comestibles?

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

6. ¿Cómo sabes que un determinado olor corresponde a un alimento?

7. Explica por qué un olor intenso puede afectar nuestra capacidad de percepción
de otros olores.

8. Escribe 4 formas de autocuidado que permitan mantener el sistema olfatorio

en buenas condiciones.

19
 CUADERNO DE TRABAJO

20
 Hoja de registro N°4

Cuidando nuestro sentido del gusto

Nombre:

Fecha: Curso:

Actividad N°1: Tomándole el gusto al sabor.

a) Para iniciar, el profesor(a) te pasará las siguientes muestras: trozo de plátano,

pan, trozo de limón, jugo en polvo. A continuación, te invitamos a degustar los
productos con mucha atención para detectar sus sabores.

Una vez que los hayas degustado, registra en la tabla que se adjunta:
Muestras ¿Cómo se sienten los ¿Qué órganos están ¿Cómo pueden nuestros
distintos sabores? actuando o participando órganos diferenciar los
en el sentido del gusto? sabores?

Trozo de plátano

Pan

Trozo de limón

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

Jugo en polvo

b) A continuación, observa una lámina

mostrando la lengua y las áreas en que
se concentran las papilas gustativas con
receptores para distintos sabores.

21
 CUADERNO DE TRABAJO

Responde en tu cuaderno en forma individual: ¿Cómo se sienten los distintos sabores?

Comparte tus ideas con el resto del curso y si te falta algo, inclúyelo.

Actividad N° 2: ¿Cuándo empezamos a sentir un sabor?

1. Ahora necesitas 7 vasitos. Una vez que los tengas, debes numerarlos del 0 al
6. Luego a cada uno de ellos agrégale 50 ml de agua. (Usa un vaso precipitado
para medir). Continúa agregándole gotas de jugo de limón con un gotario. Sigue
esta indicación:

Vaso Agua (ml) Jugo de limón (gotas)

0 50 0

1 50 1

2 50 2

3 50 4

4 50 8

5 50 16

6 50 32

Mezcla con el palito de helado empezando desde el vaso 1 hasta el 6. No es necesario enjuagar
el palito, si lo haces en orden. ¿Puedes explicar por qué?

2. Continúa probando el contenido de cada uno de los vasitos, desde el 0 hasta

el 6, untando y probando el palito cada vez.
3. Registra el número del frasco donde empezaste a percibir o sentir el sabor.
4. Completa la siguiente tabla de datos de tu grupo.
5. Marca con un signo ( - ) cuando no percibas el sabor y con un signo ( +) cuando
sí lo sientas.

22
 Tabla de registro.
Nombre Alumno 0 1 2 3 4 5 6

a) De acuerdo a la tabla, ¿todos comenzaron a percibir el sabor del jugo del limón
con la misma muestra? Si no fue así, explica por qué.

b) ¿En cuál muestra la mayoría del curso comenzó a detectar el sabor ácido?
En la muestra___________la mayoría comenzó a detectar el sabor.
c) ¿Hubo diferencias de percepción del estímulo gustativo entre tus compañeros?
Si las hubo, ¿cómo las podrías explicar?

d) A partir de la actividad N°2, ¿cuál es tu conclusión?

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

Actividad N° 3: ¿Da lo mismo no tener gusto?

a) ¿Cómo te sentirías si no pudieras percibir los sabores?

b) ¿Qué situaciones pueden causar la pérdida total o parcial del sentido del
gusto?

c) ¿Cómo cuidarías y mantendrías en buenas condiciones el sentido del gusto?

23
 CUADERNO DE TRABAJO

A continuación, elabora un afiche que determine, por un lado, los posibles factores que alteren
el sentido del gusto y, por otro, las medidas de autocuidado. Los afiches pueden ser publicados
en diferentes lugares de la escuela.

 reflexión
a) ¿Qué más te gustaría conocer del sentido del gusto?

b) ¿Cómo explicarías que después de probar un alimento ácido sea más difícil
percibir el sabor de uno dulce?

c) ¿Cómo se relaciona el umbral de percepción del sabor con la extrema

sensibilidad que muestran algunas personas?

d) ¿Cómo los resfriados o gripes pueden alteran la capacidad para percibir

sabores?

e) ¿Qué situaciones pueden causar la pérdida total o parcial del sentido del
gusto?

f) ¿Cómo debemos cuidar el sentido del gusto?

24
 Hoja de registro N°4

Cuidando nuestro sentido del TACTO

Nombre:

Fecha: Curso:

Actividad Nº1: Experimentando con nuestro tacto

Responde individualmente la siguiente pregunta: ¿Qué sabes del tacto?

Ahora explorarán en el patio de la escuela. Para eso se necesita que uno de

los integrantes de tu grupo colabore con la experiencia y se vende los ojos.
Una vez en el patio con los ojos vendados, se le dice que solo con el tacto va
a distinguir si un objeto es suave o áspero, grande o chico, plano o redondo,
frío o caliente, si tuvo la sensación de algo desconocido. Mientras sucede el
reconocimiento, otro miembro del grupo debe registrar todas las impresiones
descritas. Repiten la acción entre los miembros del grupo.

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

b) Una vez de vuelta en la sala, después de haber explorado el patio con los
ojos vendados, repondan en grupo: ¿Qué sensaciones percibieron al tocar los
diferentes objetos?

c) ¿Qué parte de nuestro cuerpo tiene la capacidad de experimentar tantas

sensaciones al mismo tiempo?

d) Después de haber analizado una ficha de la epidermis, los estudiantes leen la

siguiente información:

25
 CUADERNO DE TRABAJO

“La piel tiene varias funciones, ya que cubre todo nuestro cuerpo, nos protege y a la vez contiene
los receptores sensoriales que nos permiten sentir lo que hay a nuestro alrededor. Al tocar algo, estos
receptores ubicados en la piel nos indican si el objeto es desconocido o conocido, si está mojado o
seco, frío o caliente, si es áspero o liso, duro o suave. Muchas veces, a través de la piel podemos sentir
cualquier combinación de estas sensaciones, como un todo a la vez.
La piel también nos protege de los microorganismos patógenos que causan enfermedades e infecciones.
Por ejemplo, si nos cortamos el dedo, nos ponemos un parche curita para evitar la entrada al cuerpo
de tierra que puede estar llena de organismos dañinos que pueden causarnos una infección. La piel es
como “un gran parche curita” que nos cubre por completo y que prohíbe la entrada de los gérmenes a
nuestro cuerpo.
Hemos aprendido que todas las impresiones que recibimos a través de los sentidos, llegan al cerebro
a través de las terminaciones nerviosas. Lo mismo ocurre con la piel. La epidermis o superficie de
la piel, contiene muchas terminaciones nerviosas en cuyo extremo hay un receptor sensorial. Las
terminaciones nerviosas transmiten impulsos nerviosos al cerebro que nos indican qué tipo de cosas
estamos tocando. El cerebro entonces determina qué estamos tocando, y si debemos hacer algo. Por
ejemplo, si un amigo te pone un pedazo de hielo en tu cuello, las terminaciones nerviosas de tu piel
transmiten una impresión al cerebro que dice: ¡hielo! Tu cerebro decide que tú no quieres el hielo en
tu cuello y transmite información a tu cuerpo diciéndote: ¡Muévete! Cuando alguien o algo te toca,
puedes sentir que te están tocando. Hay terminaciones nerviosas especiales para sentir la presión.
Algunas veces, si se aplica demasiada presión, podemos llegar a sentir dolor. Si tocamos alguna cosa
caliente, sentimos el calor y el dolor e inmediatamente retiramos la mano. Vemos entonces que de esta
manera, el sentido del tacto nos protege”.
e) Una vez que hayas leído la información y analizado la anatomía de la epidermis,
elabora un papelógrafo respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué relación tiene la piel con el tacto?

¿Qué información acerca de un objeto podemos obtener del tacto?

¿Qué otra función importante cumple la piel?

¿Qué estructuras permiten sentir las diferentes sensaciones del tacto?

¿Cuál es el órgano sensorial para este sentido?

f) Preparen el papelografo y expónganlo a su curso.

26
 Actividad Nº 2 “Protejamos nuestra piel y el sentido del tacto”

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes tomen conciencia del valor que tiene este
sentido para la vida humana y se procure medidas de autocuidado para su salud.
a) ¿Cómo podemos cuidar y proteger el sentido del tacto?
Escribe tu respuesta en forma individual, luego compártela con el grupo y
entreguen unas respuestas consensuadas para presentarlas al curso.
b) Continúa con una autoevaluación de tus prácticas de autocuidado. Lee
cuidadosamente la siguiente pauta y respóndela con honestidad.

Pauta de autoevaluación: “Prácticas de autocuidado de la piel”.

AUTOCUIDADO SIEMPRE A VECES NUNCA
Me ducho con agua y jabón todos los días.

Cuando me baño, seco rigurosamente todo mi cuerpo.

En verano, me expongo el tiempo mínimo a los rayos solares.

Cuando sufro quemaduras importantes, acudo al médico.

Conozco los alimentos que me cuidan la piel y los consumo

siempre.

Cuando juego, tomo precauciones para no dañar mi piel.

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

Uso bloqueador solar todo el año.

Duermo las horas necesarias correspondientes a mi edad.

Evito el consumo sustancias que me producen alergias.

Utilizo la ropa adecuada para realizar deportes.

c) Una vez realizada la autoevaluación, completen un cuadro estadístico que dé

cuenta en qué medida ustedes cuidan su piel. La tabla puede ser la siguiente:

27
 CUADERNO DE TRABAJO

Nº de alumnos/as del grupo que responde

Nº de autocuidado Siempre A veces Nunca

d) Expongan su tabla de datos grupal y colaboren en el vaciado de datos de la

tabla de curso.

Nº total de alumnos/as del curso que responde Total de curso

Nº de autocuidado Siempre A veces Nunca

e) A partir de esta tabla, elaboren un gráfico de barras que deberán interpretar en

conjunto. Pueden utilizar las siguientes preguntas para empezar el análisis.
¿Cuál de los hábitos se practica menos?

28
 ¿Cuál crees que es la razón de que ciertos hábitos no se practiquen?

¿Cómo podríamos fomentar la práctica de los hábitos favorables de

autocuidado de la piel?

¿Qué otro conocimiento te gustaría aprender de este órgano tan

Autocuidado de los Órganos de los Sentidos

importante?

Crear un manual de autocuidado del sentido del tacto.

29
 CUADERNO DE TRABAJO

30