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APRENDIZAJE SOCIAL
El aprendizaje social (que también recibe los nombres de aprendizaje vicario,
aprendizaje observacional, imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social)
es el aprendizaje basado en una situación social en la que, al menos, participan
dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto,
que realiza la observación de dicha conducta y cuya observación determina el
aprendizaje. A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en el
aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, en
todo caso, en el modelo. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del
que recibe el refuerzo. Aunque el aprendizaje social primero se intentó
comprender en el marco del conductismo, pronto se vio que éste era
inadecuado y se pasó a una concepción más mentalista, como lo muestra la
obra de Albert Bandura, el psicólogo que más ha trabajado y sistematizado la
teoría del aprendizaje social. Este autor creerá necesario referirse a la
existencia de representaciones mentales para comprender la imitación, en
particular en la fase de la adquisición de la conducta. Bandura defenderá la
existencia de dos fases, divididas cada una de ellas en dos subfases, para
explicar este tipo de aprendizaje: la fase de adquisición de la conducta con las
subfases de atención y retención, y la fase de la ejecución de la conducta
con las subfases de la reproducción motora y de la motivación y refuerzo.
El aprendizaje vicario presenta para el sujeto varias ventajas importantes:
amplía sus habilidades en el control del medio y hace el aprendizaje menos
costoso y duro que el mero condicionamiento. El aprendizaje social está a la
base de la transmisión cultural pues permite que las habilidades adquiridas
por algún miembro de la comunidad pueden transmitirse al resto, sin que sea
preciso que cada uno las adquiera a partir de su propia experiencia. Muchos
investigadores consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los
seres humanos o, en todo caso, lo amplían a los animales superiores como los
primates.
APRENDIZAJE VICARIO
Aprendizaje en el que el refuerzo lo recibe el modelo y no la persona que
aprende a imitar dicho modelo.
Historia
La "imitación" es una conducta conocida desde que se tiene registros
históricos, e inclusive ha sido observada en animales, siendo un aspecto
sofisticado de su inteligencia.
Además de ser una técnica bien establecida en clínica, el aprendizaje vicario
también es un paradigma de aprendizaje desarrollado de manera formal por el
psicólogo Albert Bandura. Es un modelo muy evolucionado de conductismo que
destaca la posibilidad de aprender conductas siguiendo los modelos vistos en
otras personas con las que se identifican, sin necesidad de práctica. Es esa
falta de necesidad de practicar para aprender, la que constituye una quiebra
con el paradigma skinneriano, para el cual las conductas se establecen por
refuerzo exclusivamente. Ha habido otros paradigmas rivales del modelo de
refuerzo, pero no habían establecido la insuficiencia del paradigma no-
mediacional (que no toma en cuenta las características del sujeto,
características que median entre estímulo y respuesta) de forma tan clara y
rotunda.
Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las
acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia
experiencia en otras circunstancias.
Son muchos los ejemplos de cómo los niños observan e imitan a sus padres y
aprenden de lo que les sucede a sus hermanos, cuando éstos son regañados o
premiados, y entonces rigen su actuación con base en sus observaciones. Así
se aprenden los valores y las normas sociales —que son adecuadas o no
según cada cultura-, cómo manejar los impulsos agresivos, cómo prestar y
compartir las cosas, por mencionar sólo unos ejemplos. Estos procesos se dan
toda la vida.
APRENDIZAJE SOCIAL
(Paulina Herrera)
Los teóricos del aprendizaje social, conocidos, sobre todo, por la obra de Albert
Bandura, si bien validan los mecanismos de aprendizaje anteriormente
planteados, sugieren que existe además otro tipo de aprendizaje vital
importancia para el desarrollo de la personalidad, el cual es: El Aprendizaje
por Observación.
Aprendizaje y Motivación
Por otro lado, cuando vemos que una persona obtiene una recompensa al
realizar una determinada conducta tendemos a imitarla, en este caso, se habla
de Incentivo Vicario. Por ejemplo, Bandura y Barab, demostraron que cuando
se exponía a un grupo de niños a patrones de conducta mostrados por
distintos modelos, imitaban las conductas que proporcionaban recompensa y
rehusaban imitar las que carecían de ellas.
Sin embargo, las recompensas no siempre tenían que ser proporcionadas por
otros, podían ser también Autogeneradas. Es así, que Bandura, le otorga un
papel determinante a la evaluación que hacen los alumnos de sus propias
conductas. Los criterios de autoevaluación y sentimientos de autoeficacia
condicionan el grado de atención y esfuerzo de codificación invertidos en el
aprendizaje observacional.
Biografía
Teoría
Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como
una interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los
procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra
habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el
momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un
conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho,
usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo.
Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las
propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo,
prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser
particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se
parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables
encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los
niños.
4. Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que
estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones
para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:
α. Castigo pasado.
β. Castigo prometido (amenazas)
χ. Castigo vicario.
Autorregulación
Terapia
Terapia de autocontrol
Las ideas en las que se basa la autorregulación han sido incorporadas a una
técnica terapéutica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa
con problemas relativamente simples de hábitos como fumar, comer en exceso
y hábitos de estudio.
Terapia de Modelado
Después que el cliente ha visto todo esto (sin duda, con su boca abierta
durante toda la observación), se le invita a que él mismo lo intente. Imagínense,
él sabe que la otra persona es un actor (¡no hay decepción aquí; solo
modelado!) Y aún así, muchas personas, fóbicos crónicos, se embarcan en la
rutina completa desde el primer intento, incluso cuando han visto la escena
solo una vez. Esta desde luego, es una terapia poderosa.
Una pega de la terapia era que no es tan fácil conseguir las habitaciones, las
serpientes, los actores, etc., todos juntos. De manera que Bandura y sus
estudiantes probaron diferentes versiones de la terapia utilizando grabaciones
de actores e incluso apelaron a la imaginación de la escena bajo la tutela de
terapeutas. Estos métodos funcionaron casi tan bien como el original.
Según Bandura citado por Dicaprio (1994) uno de los principios del
aprendizaje social es la adquisición de respuestas nuevas mediante el
aprendizaje observacional. Además, subraya el enfoque del
aprendizaje social, ya que sostiene que la mayor parte de nuestro
aprendizaje ocurre en contextos sociales y a través del
modelamiento. Así, de acuerdo con sus planteamientos, los seres
humanos aprendemos observando la conducta de un modelo o de
quien creemos que sabe cómo actuar (por imitación), pero además,
este aprendizaje puede ocurrir como consecuencia de un
reforzamiento: por medio del “ensayo y error”, con el reforzador que
selecciona la conducta correcta.
Sin embargo, Bandura menciona que el ser humano puede optar por
un aprendizaje por modelamiento, puesto que observa aquellas
conductas que pueden llevarlo a un aprendizaje rápido y sin errores.
No obstante, también es importante mencionar que Bandura y
Walters (1982) establecen una serie de condiciones para no afectarlo,
entre ellas, el observador debe atender a modelos importantes,
(influye si el modelo es o no reforzado durante la conducta) tener la
capacidad para retener lo observado, para ejecutar las habilidades
aprendidas y la motivación e incentivos para llevar a cabo la
conducta.