Análisis: Los pronósticos y la ética profesional

Análisis con preguntas

Temática Métodos de pronósticos.
central:
Modalidad: Colaborativa.
Evaluación: Esta actividad se evaluará, mediante el reporte final elaborado en
equipos de acuerdo con las rúbricas de evaluación descritas al final de
la fase 3 y considerando el trabajo desarrollado en el proceso.

Sugerencias para la aplicación de este caso:

o Esta es una actividad aplicable al curso Pronósticos para la Toma de
Decisiones (para alumnos de Finanzas y de Contabilidad) para estudiantes de
cuarto o quinto semestre.
o Es recomendable que los alumnos cuenten con conocimientos básicos acerca
de la mercadotecnia.
o Dar a conocer, previamente, a los alumnos los propósitos de la actividad, en
qué consiste la dinámica de trabajo y cómo se evaluará.
o Tiempo aproximado de aplicación: 3 horas antes de la sesión y 1 hora en
clase.
o Solicitar a los alumnos que realicen las actividades previas.
o Algunas variantes para la aplicación son:
o Dedicar dos sesiones de una hora, dependiendo de la extensión del
contenido y del logro de los objetivos.
o Incluir una coevaluación en la fase de discusión en equipo.

Propósitos:
• Analizar la importancia que tienen los pronósticos en un ambiente de
negocios.
• Reflexionar sobre la trascendencia y repercusiones económicas y sociales
que trae consigo la práctica ética de los profesionistas y trabajadores en el
campo laboral.

D.R.© Tecnológico de Monterrey, Eugenio Garza Sada 2501, Col. Tecnológico, Monterrey, N.L. México. 2009.

1
Descripción:
Fase 1: Investigación y análisis individual (Antes de la sesión 1)
El profesor:

o Indica a los alumnos que de manera individual realicen estas actividades:

1. Investigar en libros de Pronósticos, Estadística, Investigación de
Mercados, etc. los siguientes puntos:
o Definición y diferencias entre pronóstico y planeación.
o Clasificación de los métodos de pronósticos.
o Descripción de los principales métodos de pronóstico, objetivo,
alcance, costos, eficiencia, etc.
o Tipos y fuentes de datos.
2. Leer del libro: Estadística para Negocios y Economía de Heinz Kohler,
editorial CECSA 1996 página 77, la aplicación 2.4 titulada: “¿Cómo
mentir con Estadísticas? y hacer a para la siguiente clase en tu
cuaderno:
o Buscar en revistas, periódicos, internet o reportes oficiales, al
menos, 3 ejemplos de gráficas en las que se haya manipulado
visualmente la información.
3. Leer del libro: Ética en los negocios de Manuel G. Velásquez, editorial
Prentice Hall 2006 el caso titulado: “Caída de Enron” y escribir a mano
la opinión personal sobre los siguientes puntos:
o ¿Cómo se ven involucrados los pronósticos en este caso?
o Si se considerara que las prácticas contables de Enron
estaban permitidas por la ley, según tu punto de vista ¿qué fue
lo que “hizo mal” Enron que propició su caída?
o Haz una lista de las personas o instituciones que desde tu
punto de vista se vieron perjudicados en este acontecimiento.
4. Leer del libro: Ética actual y profesional, Lecturas para la convivencia
global en el siglo XXI de Alberto Hernández Baqueiro/Alberto
Constante López/ Andrés Webster Henestrosa y demás
colaboradores. Editorial Thomson 2006 el capítulo XV titulado:
“Valores Éticos Empresariales” contestar a mano en el cuaderno las
siguientes preguntas:
o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos,
¿cuáles son las tres principales características que describen
al hombre mexicano como persona?
o En la respuesta a la pregunta anterior, ¿observas algunas
contradicciones? Si es así, explícalas con tus propias palabras
o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos,
¿cuáles son las tres principales características que describen
al hombre mexicano como trabajador?
o ¿Qué significan los subalternos para los empresarios
mexicanos encuestados?
o ¿Cuáles son las 3 cualidades más importantes de un
subalterno, según los empresarios mexicanos encuestados?
o ¿Coincide tu opinión con el concepto de la mujer mexicana
como persona? Explica tu respuesta.

D.R.© Tecnológico de Monterrey, Eugenio Garza Sada 2501, Col. Tecnológico, Monterrey, N.L. México. 2009.

2
Fase 2: Discusión en equipos (Sesión 1)
El profesor:

o Se asegura que todos hayan elaborado las actividades previas

individualmente, identifica a quienes no hayan cumplido.
o Pide a los alumnos que conformen equipos de 4 personas para discutir y
sintetizar sus respuestas a las preguntas:

o ¿Cómo se ven involucrados los pronósticos en el caso “La caída de

Enron”
o Si se considerara que las prácticas contables de Enron estaban
permitidas por la ley, según tu punto de vista ¿qué fue lo que “hizo
mal” Enron que propició su caída?
o Lista de las personas o instituciones que desde tu punto de vista se
vieron perjudicados en este acontecimiento.
o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos, ¿cuáles
son las tres principales características que describen al hombre
mexicano como persona?
o En la respuesta a la pregunta anterior, ¿observas algunas
contradicciones? Si es así, explícalas con tus propias palabras
o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos, ¿cuáles
son las tres principales características que describen al hombre
mexicano como trabajador?
o ¿Qué significan los subalternos para los empresarios mexicanos
encuestados?
o ¿Cuáles son las 3 cualidades más importantes de un subalterno,
según los empresarios mexicanos encuestados?
o ¿Coincide tu opinión con el concepto de la mujer mexicana como
persona? Explica tu respuesta.

o Fomenta el trabajo colaborativo para compartir, analizar, e integrar

información.
o Se asegura que todos estén realizando aportaciones a su equipo. Les aclara
que deberán identificar acuerdos y desacuerdos, no necesariamente todos
deben pensar igual.

Fase 3: Discusión plenaria (Sesión 1)

El profesor:

o Propicia el debate entre los equipos a partir del planteamiento de las

preguntas:

o Incorpora contenidos teóricos del curso y acerca de la ética generando la

reflexión, dudas, inquietudes a los alumnos para construir y reconstruir sus
posturas mediante una integración del caso, de los contenidos temáticos y de
la ética.

D.R.© Tecnológico de Monterrey, Eugenio Garza Sada 2501, Col. Tecnológico, Monterrey, N.L. México. 2009.

3
 o Se asegura que todos los alumnos participen activamente y contribuyan a
conformar una conclusión.
o Pide que en equipo redacten una conclusión de la actividad que debe
contener:
o Una síntesis de las situaciones analizadas.
o Una reflexión hacia la ética y los métodos de pronósticos.
o Una reflexión hacia la actividad.

Rúbricas de autoevaluación y coevaluación:

Casi A
Nivel de desempeño / Criterio Siempre Nunca
siempre veces
Refleja el esfuerzo por integrar la
información.
Presenta argumentos sólidos en sus
respuestas.
Demuestra comprensión acerca del papel
de la ética en los pronósticos.

D.R.© Tecnológico de Monterrey, Eugenio Garza Sada 2501, Col. Tecnológico, Monterrey, N.L. México. 2009.