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Componente pedagógico
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COMPONENTENTE

Ésta guía tiene como propósito evaluar los planes de componente,

identificando elementos que deben estar contemplados por lo
expedido por el Ministerio de Educación Nacional; además
reestructurar el plan de estudios, analizando los contenidos por
periodo escolar y la pertinencia de los lineamientos y estándares
vigentes.

Los planes por componente deben estar estructurados de la siguiente

manera:

1. Identificación del componente

Año Lectivo: 2011

Componente: Comunicativo
Asignaturas: Lengua Castellana - Inglés
Responsables: Álvaro Villa y Carlos Vélez
Jefes de área: Martha Gladis Cardona B.
Profesores (s):
SEDE:

DOCENTES GRADOS Y GRUPOS

ROSMARY CALLE 1-1
GRACIELA OROZCO 1-2
VICTORIA MURILLO 1-3
MARLENY CALDERÓN 2-1
MARISOL GUERRERO 2-2
ERICA OCAMPO 2-3
PIEDAD CANO 3-2
SOCORRO ROA 3°1, 3°3, 4°1, 4°2, 4°3,
5°1
LINA MARIA ECHEVERRI 5°2, 5°3
ISABEL MURILLO MARULANDA 7°2, 7°3
JOSE MIGUEL CASTRO 6°1
ELODIA MELENDEZ 6°2, 6°3, 6°4, 7°1
MARÍA PATRICIA LONDOÑO B. 8°1, 8°2, 8°3, 9°3
MARTHA GLADIS CARDONA B. 9°1, 9°2, DÉCIMOS Y
UNDÉCIMO
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SECCIÓN
DOCENTES GRADOS Y GRUPOS
ADIS 1-01
LINA MARIA CANO 1-02
SOR MARTIELA QUINTERO 2-01
LEIDY VIVIANA GARCÍA 2-02
LUZ ALEIDA BEDOYA 3-1
MARTHA ELENA ANGARITA 3-2, CUARTOS Y QUINTOS

INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES

NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL
SEMANAL
BÁSICA PRIMARIA 4 horas 160 horas
BÁSICA SECUNDARIA 5 horas 200 horas
EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA 2 horas 80 horas
EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA 4 horas 160 horas

2. CARACTERIZACIÓN DEL COMPONENTE:

2.1 PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Gabriel García Márquez, cumple con una
función social orientada al desarrollo integral de los educandos, de tal
manera que mediante un proceso planeado se cultiven los valores
específicos de una comunidad, dentro de un contexto comunitario
inserto en un mundo globalizado, proporcionando la realización
personal y social, para proyectar un hombre dotado de grandes
cualidades y capacidades para reconocer y proponer soluciones a las
problemáticas existentes en su medio, que le permitan hacer sus
aportes a través de la ciencia y la tecnología, sin dejarse absorber
por ellos, cultivando una persona idónea y humano en un entorno
cada vez mas complejo, cambiante y competitivo, contribuyendo a la
formación de ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir,
convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.

También podemos promover una educación crítica, ética, tolerante y

comunicativa que comparta sus experiencias y hallazgos aportando al
mejoramiento social, creando lazos de solidaridad y sentido de
pertenencia.
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3.1 CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

Los estudiantes de la institución educativa Gabriel García Márquez a

pesar de ser de un nivel económico bajo, tienen en su mayoría
grandes aspiraciones para salir adelante y mejorar su nivel educativo,
social y cultural, siendo así cada una de la áreas del conocimiento es
fundamental para su desarrollo. La religión es una es una de las áreas
que ayudan al acercamiento del aprender a aprender y el aprender a
hacer. Ya que estamos inmersos en un mundo globalizado que a
diario nos implica nuevas tecnologías, cambios sociales y políticos,
donde no podemos ser ajenos a éstos.

3.2. CONTEXTO DISCIPLINARIO

Las áreas fundamentales del Plan de estudios le permiten a cada

individuo el desarrollo del pensamiento lógico, científico, y lo
disciplina en el buen uso de los recursos, para mejorar sus
condiciones sociales, brindándoles la posibilidad de ejercitar su
responsabilidad en el desempeño de sus actividades y tareas
cotidianas; lo que hace que busque modelos de solución a problemas
de la vida diaria.

Respecto a la disciplina nuestra invitación es a que le demos una

dimensión nueva, una redefinición y un contenido que hagan relación
a aptitudes y actitudes con: perseverancia, superación, continuidad,
espíritu de lucha, búsqueda de logros, auto conocimiento y auto
control para conseguir efectividad.

3.3 PERSPECTIVA DIDÁCTICA

Partiendo de situaciones problema contextualizadas los estudiantes

construyen y confrontan sus propios conceptos mediante la
observación, el pensar, el análisis y la conclusión, para que puedan
proponer, argumentar y solucionar actividades de aprendizaje
experimentando con la realidad, llevándolos a establecer conjeturas,
encontrar deducciones posibles que enriquezcan sus capacidades
comunicativas dentro del área.

La metodología se caracteriza por ser dinámica, con procesos de

formación basados en las necesidades de los educandos,
permitiéndoles emprender actividades productivas, creativas y
placenteras, tales como diálogos, exposiciones, intervenciones
individuales y grupales, análisis, descubrimiento, construcción,
descripción y clasificación; que conlleven a desarrollar habilidades y
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destrezas para comprender y aplicar los conceptos, para formular y

resolver problemas de la vida diaria.

Para el desarrollo de esta metodología es necesario que la acción

pedagógica se oriente a ayudar y a elevar el nivel de pensamiento de
los alumnos proporcionándoles herramientas que permitan al
estudiante ser más creativo, observador y práctico, habilitándolo y
acercándolo al desempeño productivo, para ello la institución cuenta
con: Biblioteca bien dotada, tablero digital, sala de computadores,
sala de audiovisuales, laboratorios, grupos de monitores y material
didáctico

La evaluación está inmersa en todo el proceso de aprendizaje y

posibilita examinar los logros, el estado de los procesos, los niveles
de desarrollo y las competencias alcanzadas. Esta debe ser
permanente, constante, sistemática y dinámica, convirtiéndose en
una herramienta efectiva para la retroalimentación de falencias.

2.2 Referente legal:

NORMATIVIDAD

De acuerdo con la ley 115 de 1994 y los lineamientos curriculares de

lengua castellana, se pretende fortalecer la construcción de la
comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar,
hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicación.
Además se tienen en cuenta:

La resolución 2343 de 1996 señala horizontes de desarrollo integral

humano tanto personal como grupal y social y tiene el propósito de
orientar los procesos pedagógicos en las instituciones educativas.

El ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el

artículo 67 de la Constitución Política, la educación
se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las
que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro
de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación.
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4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la

cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y
técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y
para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección
y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del
mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la
higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes,
la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada
del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.

ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el

logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y
el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán
un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
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2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y

democracia.
3. Educación artística y cultural.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

Y el CÓDIGO DE LA INFANCIA Y EL DESARROLLO (LEY 1098 DE 2006)

Artículo 28. Derecho a la educación. Los niños y los adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por
parte del Estado en un año de preescolar y nueve educación básica.

2.3 Estándares:

Se trata de procesos y subprocesos que buscan el fortalecimiento de

competencias del lenguaje, acordes con los diferentes momentos y
rasgos del desarrollo del niño y del adolescente. A continuación se
presenta la secuencia para cada grado:

PRIMERO-SEGUNDO-TERCER GRADO

Se da una importancia mayor al uso del lenguaje verbal en sus

manifestaciones orales y escritas, al enriquecimiento del vocabulario
y a las primeras aproximaciones a la literatura a través de la lectura y
actividades cognitivas de atención, descripción, comparación y
diferenciación, entre otras.

• Produzco textos orales que responden a distintos propósitos

comunicativos.
• Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
• Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
• Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden.
• Comprendo la información que circula a través de algunos
sistemas de comunicación no verbal.
• Identifico los principales elementos y roles de la comunicación
para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

CUARTO-QUINTO GRADO
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Se mantiene el uso del lenguaje verbal, pero se incursiona en

procesos que conducen al conocimiento y manejo de algunas
categorías gramaticales en producción y comprensión de textos. Se
afianza la utilización del vocabulario en diferentes contextos. Se
analizan los medios de comunicación y las formas de uso de su
información. En literatura, se hace énfasis en el acercamiento a los
diferentes modos de producción literaria. En lenguajes no verbales, se
analizan sistemas simbólicos diferentes a la lengua y la literatura para
entender su funcionamiento educativo.

• Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que

permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
• Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
• Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la
información.
• Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones de los
elementos constitutivos de u texto literario, y entre éste y el
contexto.
• Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la
información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
• Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales
con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
• Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas
bási8case la comunicación, para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis
procesos comunicativos.

SEXTO-SÉPTIMO GRADO

Se profundiza en los procesos discursivos de carácter argumentativo,

lo que implica un acercamiento mayor a las características de la
lengua y a los aspectos relevantes de la comunicación. En la
literatura se inicia el proceso conjugando el placer de leer con los
rasgos más relevantes de la producción literaria.

OCTAVO-NOVENO GRADO
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Se reconoce la importancia del lenguaje como capacidad humana, se

profundiza aún más en el estudio de la lengua en sus niveles básicos,
se trabaja en la comprensión de textos de mayor complejidad. En
literatura, se procura un reconocimiento mayor del valor cultural y
estético de las obras literarias, a partir de su lectura crítica y
analítica. En lenguaje no verbal, se accede a opciones interpretativas
que enriquezcan la capacidad crítica de los estudiantes.

DÉCIMO-UNDÉCIMO GRADO

Se profundiza en la consolidación de una actitud crítica del estudiante

por medio de la producción discursiva (oral y escrita) y de un mayor
conocimiento de la lengua castellana, que le permiten responder a las
necesidades del interlocutor y al contexto comunicativo. Esta actitud
crítica se fortalecerá también en el abordaje de la obra literaria. En
lenguaje no verbal se busca auspiciar la expresión crítica y
argumentada de interpretaciones que abarquen los aspectos
culturales, éticos, afectivos e ideológicos de la información que
circula a través de diferentes medios

3.
OBJETIVOS DEL COMPONENTE:

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3

Resaltar la importancia del lenguaje verbal en sus manifestaciones

orales y escritas, el enriquecimiento del vocabulario y a las primeras
aproximaciones a la literatura a través de la lectura y actividades
cognitivas de atención, descripción, comparación y diferenciación,
entre otras.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

-Produzco textos orales que responden a distintos propósitos
comunicativos.
-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
-Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5

Conservar el uso del lenguaje verbal, incursionando en procesos que
conducen al conocimiento y manejo de algunas categorías
gramaticales en producción y comprensión de textos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE

-Producir textos orales y escritos que responden a diversas

necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.
-Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la
información.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 6-7

Profundizar en los procesos discursivos de carácter argumentativo,
propiciando un mayor acercamiento a las características de la lengua
y a los aspectos relevantes de la comunicación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 6-7 DEL COMPONENTE

-Crear espacios de lectura placentera teniendo en cuenta loa rasgos

más relevantes de la producción literaria
-Interpretar diversos tipos de textos para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología textual.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 8-9

Interpretar textos de mayor complejidad, procurando el
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OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 8-9

reconocimiento del valor cultural y estético de las obras literarias, a
partir de su lectura crítica y analítica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 8-9 DEL COMPONENTE

- Producir textos escritos que respondan a necesidades y exigencias
determinadas.
- Establecer relación ínter textual entre obras que emplean el
lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 10-11

Asumir una actitud crítica por medio de la producción discursiva (oral

y escrita) y de un mayor conocimiento de la lengua castellana, que le
permiten responder a las necesidades del interlocutor y al contexto
comunicativo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 10-11 DEL COMPONENTE

-Utilizar algunas estrategias argumentativas que posibiliten la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
- Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y
desarrollo de la literatura.

REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y experiencias

previas.
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COMPONENTENTE 3

4. Competencias GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL

COMPONENTE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

BASICAS CIUDADANAS LABORALES
Comunicación Orientación ética. Toma de decisiones

Construcción del proyecto de vida Pensamiento crítico

Competencia lectora reflexivo

Socialización Aprendizaje continuo

Competencia escritora

Competencias básicas: le permiten al estudiante comunicarse, pensar en

forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se
desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica
secundaria, media académica y media técnica.

Competencia ciudadanas (desde el área de sociales): habilitan a los

jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad.
Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica
secundaria, media académica y media técnica.

Competencias laborales: comprenden todos aquellos conocimientos,

habilidades y actitudes que son necesarios para que los jóvenes se
desempeñen con eficiencia como seres productivos.
Quedará evidencia de una competencia laboral por grado transversa- lizada
en todas las áreas.

5. Contenidos por componente y periodos: hace referencia a las unidades

con los respectivos temas que apuntan a los estándares y a la autonomía que
tiene la institución para planear.
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COMPONENTENTE 3

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO 1-2-3

PERIO COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE

DO COMPONENTE CON ÁREAS DESEMPEÑO
EN QUE SE VA DE OTRO
A TRABAJAR COMPONENTE
1 COMUNICATIVA -Leo y escribo ESPAÑOL Tecnología Ser: Es respetuoso al
ORAL-TEXTUAL para expresar INGLÉS C. Sociales comunicarse con los
mis ideas C. Naturales demás.
CB15 -Enriquezco mi Artística Saber: Clasifica y
vocabulario. Matemáticas relaciona signos y
-Practico la Ética símbolos en un acto
creación de ED. Física comunicativo.
narraciones Hacer: Construye
textos orales y escritos.
2 COMUNICATIVA .- Utilizo un ESPAÑOL Tecnología Ser: Valora y practica
ORAL-TEXTUAL vocabulario INGLÉS C. Naturales la importancia de
adecuado para C. Sociales comunicarse
CB15 escribir y Matemáticas correctamente.
expresar ideas. Artística Es respetuoso al
Ética y comunicarse con los
Reconoce y Valores demás.
escribe frases ED. Física Saber: Interpreta e
que le permiten infiere lecturas cortas.
comunicarse de Hacer: Escribe
manera oraciones de su propio
significativa. sentir.

3 SEMÁNTICA - Reconoce las ESPAÑOL Tecnología Ser: asume una

letras del abc INGLÉS C. naturales posición responsable
CB16 inglés. C. sociales ante el proceso
- Escribe Matemáticas enseñanza-
oraciones Artísticas aprendizaje.
utilizando Etica y Saber: reconoce las
palabras valores nuevas palabras de los
conocidas. Ed. Física. temas vistos.
- Pronuncia y Hacer : elabora textos
escribe nuevo cortos utilizando el
vocabulario. vocabulario enseñado.
4 SEMÁNTICA - Aumenta su ESPAÑOL Tecnología Ser: Valora la
léxico durante INGLÉS C. naturales importancia de usar en
CB16 las diferentes C. sociales sus conversaciones, el
situaciones Matemáticas vocabulario enseñado.
comunicativas. Artística Saber: Reconoce
- Reconoce la Ética y algunas palabras en la
función de los valores. oración
elementos más Ed. Física. Hacer : Construye
significativos en oraciones cortas
una oración.
- Practica la
escritura de
palabras y
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COMPONENTENTE 3

oraciones,
utilizando reglas
ortográficas.

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CICLO 4-5

PERIO COMPETENCIA CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE

DO S COMPONENTE CON ÁREAS DESEMPEÑO
EN QUE SE VA A DE OTRO
TRABAJAR COMPONENTE
1 COMUNICATIVA -Utiliza ESPAÑOL Tecnología Ser: Valora la
ORAL-TEXTUAL diferentes INGLÉS C. Naturales importancia de
formas del C. Sociales comunicarse.
CB15 lenguaje Matemáticas Es respetuoso al
-Produce textos Artística comunicarse con los
orales y Ética y demás.
escritos. Valores Saber: Interpreta
-Pronuncia y ED. Física adecuadamente textos
escribo nuevo y discursos.
vocabulario Hacer: Escribe sus
propias historias.
2 COMUNICATIVA - Reconoce y ESPAÑOL Tecnología Ser: Valora la
ORAL-TEXTUAL relaciona INGLÉS C. Naturales importancia de
símbolos y C. Sociales comunicarse.
CB15 signos en un Matemáticas Es respetuoso al
acto Artística comunicarse con los
comunicativo. Ética y demás.
- Utiliza un Valores Saber: Interpreta e
vocabulario ED. Física infiere lecturas cortas.
adecuado para Hacer: Escribe
escribir y oraciones de su propio
expresar ideas. sentir.
- Pronuncia y
escribe nuevo
vocabulario.
3 SEMÁNTICA - Reconoce las ESPAÑOL Tecnología Ser: asume una
letras del abc INGLÉS C. naturales posición responsable
CB16 inglés. C. sociales ante el proceso
- Escribe Matemáticas enseñanza-
oraciones Artísticas aprendizaje.
utilizando Etica y Saber: reconoce las
palabras valores nuevas palabras de los
conocidas. Ed. Física. temas vistos.
- Pronuncia y Hacer : elabora textos
escribe nuevo cortos utilizando el
vocabulario. vocabulario enseñado.
4 SEMÁNTICA - Aumenta su ESPAÑOL Tecnología Ser: Valora la
léxico durante I C. naturales importancia de usar en
CB16 las diferentes C. sociales sus conversaciones, el
situaciones Matemáticas vocabulario enseñado.
comunicativas. Artística Saber: Identifica en un
- Reconoce la Ética y texto las palabras
función de los valores. vistas en el
elementos más Ed. Física. vocabulario.
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COMPONENTENTE 3

significativos Hacer: Utiliza el

en una oración. vocabulario visto para
- Practica la la producción de
escritura de pequeños textos, de
palabras y forma coherente.
oraciones,
utilizando
reglas
ortográficas.

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CICLO 6-7

PERIODO COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE

COMPONENTE CON ÁREAS DESEMPEÑO
EN QUE SE VA DE OTRO
A TRABAJAR COMPONENTE
1 ORAL-TEXTUAL El cuento. Ética Ser:
SEMÁNTICA El drama y ESPAÑOL Artística Reflexiona acerca de
el lenguaje INGLÉS Tecnología la interrelación entre
CB15 gestual. C. Sociales lengua, comunicación
y cultura.
Comunicaci
CB16
ón, proceso
y medios.
Signos
verbales y Saber: Interpreta la
no función social del
verbales. lenguaje y su impacto
El punto. en la cultura.
Empleo de
las
mayúsculas
.
Las
funciones Hacer: Produce textos
del cortos que evidencian
lenguaje. el desarrollo de
Comunicaci habilidades
ón asertiva. comunicativas.
La sociedad
de la
información
y la cultura
mediática.
La mesa
redonda.
La tilde
diacrítica.
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COMPONENTENTE 3

2 ORAL TEXTUAL La Sociales Saber:

COGNITIVA narración y ESPAÑOL Artística Identifica la intención
sus INGLÉS Educación de los textos que lee.
CB15 elementos. artística.
CB19
El texto
Narrativo.
La oración Hacer:
gramatical. Emplea distintos
El signos en el proceso
sustantivo, de expresar
clases y necesidades,
función. aprendizajes, etc.
El graffiti.
Uso de B y
V.
El texto
dramático y
el narrativo
La novela.
El teatro y
el guión
teatral.
Variantes
lingüísticas.
Uso de la h.

3 SEMANTICA El texto Ética Ser

ORAL- TEXTUAL descriptivo y ESPAÑOL Valora la importancia
la descripción. INGLÉS de un texto coherente.
CB16 El adjetivo.
CB15 Las palabras
según el
acento. Saber:
Uso de la c, s, Identifica la función
y z. del verbo y los
El lenguaje cambios que sufre
poético. según el tiempo y el
La carta. modo.
Tiempos y
modos
verbales. Hacer :
La Produce textos
descripción. significativos
Uso de la Y y siguiendo estructura y
la Ll. características
establecidas.

4 ORAL- TEXTUAL Sociales Ser:

SEMÁNTICA El texto ESPAÑOL Expone con seguridad
informativo. INGLÉS y coherencia ideas
CB15 Las palabras ante el grupo u otro
CB16 polisémicas. público.
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COMPONENTENTE 3

Los sinónimos
y antónimos.
El verbo y el Saber:
adverbio. Identifica la función de
Uso de la G y las palabras teniendo
la J. en cuenta lo
semántico y lo
Los campos gramatical.
semánticos.
Los
complementos Hacer :
del verbo. Construye y
Cómo descompone
preparar un oraciones, teniendo
resumen. en cuenta los
Los dos complementos del
puntos y las verbo.
comillas.

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO 8-9

PERIODO COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE

COMPONENTE CON ÁREAS DESEMPEÑO
EN QUE SE VA DE OTRO
A TRABAJAR COMPONENTE
1 CB15: - Lit. ESPAÑOL C. Sociales Ser: Valora y disfruta
Comunicativa Precolombina y Tecnología. la lectura de un texto
oral-textual del Artística literario
CB16: Descubrimiento Saber: Comprende e
Semántica. - La oración interpreta diversos
CB17: simple. tipos de textos para
Gramatical -Uso de la S-C y establecer sus
Z relaciones internas
-Etimologías Hacer: Produce
- El español en textos teniendo en
América cuenta aspectos de
- El informe cohesión y
- Movimientos coherencia
semánticos
- Denotación y
connotación
- La oración
Compuesta
.
2 CB15: - Literatura de la Español Sociales Ser: Asume una
Comunicativa colonia Tecnología actitud crítica frente a
oral-textual - Oraciones Artística la lectura de un texto
CB16: activas y literario.
Semántica. pasivas.
CB17: - El acta. Saber: Explica el
Gramatical - La crónica funcionamiento de la
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COMPONENTENTE 3

periodística. lengua como

- Uso de la B y sistema de signos,
V símbolos y reglas de
- Neoclasicismo uso
y Romanticismo Hacer: Reconoce
- El debate estructuras
- Parónimas, sintácticas y
Homófonas morfológicas en
- La oración diferentes textos y
subordinada. actos comunicativos.
3 CB15: Literatura del Español Sociales Ser: Muestra interés
Comunicativa modernismo Artística en reconocer la
oral-textual - La entrevista Tecnología intencionalidad y el
CB16: - Uso de la G y contexto que
Semántica. J caracterizan los
CB19 -Oraciones textos literarios.
Cognitiva reflexivas y Saber: Comprende
reciprocas. diferentes textos en
- Los los que pone en
regionalismos juego procesos de
- El Bom pensamiento y
Latinoamericano competencias
- Uso de los cognitivas.
Porque Hacer : Aplica de
- Comprensión manera selectiva los
de lectura conocimientos
- Lenguaje previos mas
publicitario relevantes para la
- La anécdota. comprensión de un
texto.
4 CB15: -Literatura Español Sociales Ser: Valora, reconoce
Comunicativa Contemporánea Ciencias y aplica las normas
oral-textual - Oraciones Artística básicas de la
CB16: transitivas, Tecnología comunicación escrita.
Semántica. intransitivas e Religión Saber: Utiliza
CB17: impersonales. selectivamente la
Gramatical - Palabras de información obtenida
enlace: a través de los
Conjunción y medios e interpreta
preposición los elementos
- El periódico: presentes en ellos.
Edición y Hacer : Categoriza y
publicación esquematiza la
- Realismo información de un
social texto.
- Uso de la
coma y el punto
y coma.
- Elaboración de
esquemas.
El comic
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PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO 10-11

PERIODO COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE

COMPONENTE CON ÁREAS DESEMPEÑO
EN QUE SE VA DE OTRO
A TRABAJAR COMPONENTE
1 Semántica CB16 -Lit. Medieval ESPAÑOL C. Sociales Ser: Reconoce la
Gramatical CB17 -La pragmática Tecnología intención del autor en
Pragmática CB18 -La reseña un texto.
-Técnicas Saber: Analiza acerca
grupales de la relación entre la
-Lit. Hebrea tecnología y los
-Texto medios de
argumentativo comunicación, así
-El discurso como sobre la
-Mass Media diversidad lingüística
y cultural en el
mundo.
Hacer: Identifica el
propósito y las
características del
discurso
argumentativo.
2 Comunicativa -Comunicación: ESPAÑOL C. Sociales Ser: Se aproxima a
oral textual CB15 conceptos, Tecnología los procedimientos
procesos, constructivos de
Pragmática CB18 componentes, textos.
funciones, Saber: utiliza códigos
paralingüística verbales y no
-Lit.Griega verbales para generar
-Géneros sentido en sus
literarios producciones.
-El ensayo
-Realismo y Hacer: Utiliza los
simbolismo elementos
paralingüísticos,
proxémicos y
kinésicos en la
interacción
comunicativa.
3 Gramatical CB17 -Generación ESPAÑOL C. Sociales Ser: Es creativo en el
PRAGMÁTICO del 98 Tecnología uso de la lengua
-Texto Saber: Identifica
expositivo relaciones lógicas
- Análisis de la existentes entre las
conversación unidades de
-Cohesión y significados de textos
coherencia y actos
-El teatro comunicativos.
COGNITIVO clásico Hacer: Produce
-La hoja vida diferentes tipos de
-Analogías textos en los que
-Texto pone en juego
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periodístico y procesos de
publicitario pensamiento y
competencias
cognitivas.
4 GRAMATICAL -Lit. ESPAÑOL C. Sociales Ser: Soy autónomo y
PRAGMÁTICO contemporánea Tecnología tengo actitud crítica
COGNITIVO -La información frente a los textos
-El reportaje que leo y produzco.
-Usos de asi Saber: Reconoce el
mismo acto de la lectura
-Mov. de como la principal
vanguardia fuente de información
-La monografía y culturización.
-Uso de los dos Hacer: Utiliza
puntos y herramientas y
puntos recursos tecnológicos
suspensivos para producir textos.
-Conectores
causales y
consecutivos

6. Metodología:

Indicar las características del lenguaje, tema y personajes en una

obra modernista dada.
Redactar un texto sobre las creencias en fantasmas, con un plan de
acción concreto.
Utilizar en oraciones palabras separadas o juntas, según su
significado.
En un texto dado examinar las preposiciones y si su uso es impropio,
escribirla correctamente.
Explicaciones del profesor
Exposiciones de los alumnos
Análisis y comprensión de textos y documentos
Análisis y comprensión de obras literarias
Desarrollo de talleres
Consultas
Aplicación de técnicas de trabajos escritos

Las actividades se realizarán por medio de explicaciones.

Utilización de talleres. Visitas a la biblioteca y sala de computadores.
Actividades manuales como recortar, pegar, dibujar, colorear y crear.
Promover la producción de textos escritos.
Brindar espacios para la lectura de narraciones (poemas, leyendas,
fábulas, Aprendizaje participativo a través de la vinculación del
alumno en la construcción de los conocimientos, haciendo uso de
lecturas, talleres grupales e individuales, pequeñas consultas y
producciones, explicaciones acceso a Internet ,trabajo en
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computadores, exposiciones y otros, siempre aprendiendo de sus

propios errores.
Trabalenguas, retahílas y realizar concursos.

7. Estrategias de evaluación:
La evaluación será cualitativa y permanente, teniendo en cuenta los
avances del estudiante al:
Expresar con claridad sus ideas en forma oral y escrita.
Interpretar los mensajes que escucha y lee.
Leer con la entonación y vocalización adecuada
Participar con interés y responsabilidad en las actividades del área
Aplicar en el área y en los otras disciplinas, los aprendizajes teóricos
logrados
Descubrir sus propios errores y dificultades para corregir y aprender
de ellos
Explicaciones del profesor
Exposiciones de los alumnos
Análisis y comprensión de textos y documentos
Análisis y comprensión de obras literarias
Desarrollo de talleres
Consultas
Aplicación de técnicas de trabajos escritos

8. RECURSOS: magnéticos, físicos, tecnológicos

Debe cumplir con los pasos del diseño (revisión, validación y verificación)
atendiendo a la norma ISO 9001-2000.
-Humanos: educadores, estudiantes, padres de familia, rectora,
monitores.

-Institucionales: biblioteca, sala de informática, patio de recreo,

aula de clase, sala de audiovisuales, restaurante.

-Físicos: tablero, tiza, colbón, tijeras, papel de colores, grabadora,

computadores, DVD, VHS, material de reciclar.

-Didácticos: textos, cartillas, CD, películas, casetes, revistas,

periódicos

9. METAS DE CALIDAD (Teniendo en cuanta la política de calidad e

Indicadores del proceso)
Resultados de Icfes analizarlos y propongan.
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Sólo podemos mejorar y lograr mayor calidad si sabemos en dónde

estamos y cómo estamos en relación con unos objetivos y una metas.
Una de las metas de calidad es lograr que todos los jóvenes asistan a
las instituciones educativas, aprendan lo que deben aprender, en el
momento oportuno y con excelentes resultados. Para saber si esa
meta se está logrando es necesario identificar qué saben los
estudiantes y cómo se desempeñan, y cómo se comprometen los
maestros con la formación de sus estudiantes. Saber esto implica
evaluar los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño de
docentes y directivos docentes.

La evaluación es un medio que nos permite conocer los aciertos y las

equivocaciones, verificar si los procesos para alcanzar las metas son
adecuados y si el logro de los resultados es conveniente o
inconveniente con respecto a los propósitos. Esto nos permite crear
alternativas de mejoramiento que comprometen a todos los actores
del sector educativo para avanzar más rápidamente.

10. BIBLIOGRAFIA

-MEJÍA O, Lucy.; OSORIO Z., Luz Mariela. Tienes la palabra 7°. Susaeta
Ediciones. Primera edición, 1995.
-ORDOÑEZ Díaz, Olegario; SÁNCHEZ Lozano, Carlos. Español sin
Fronteras 7°. Editorial Voluntad S.A. Séptima edición, 1995.
-GONZÁLEZ de Chávez, Lucila. Español y Literatura 7°. Tercera
edición. Editorial Bedout, 1993.
-GONZALEZ DE CHAVES, Lucila. Español y literatura11. Renovación
curricular. Bedout Editores.
-CELY CAMPOS, Victoria. Español sin fronteras11. Segunda edición.
Editorial Voluntad.
-MEJIA, Lucy. Tienes la palabra 11. Susaeta.
-MORENO C., Sandra Maritza y otros. Lenguaje Significativo. Libros y
Libres. Santa Fe de Bogota.1999.
-GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Doce cuentos peregrinos. Ed. Oveja
Negra. Santa Fe de Bogota 1992
-ALVERO FRANCES, Francisco. Orografía de Bolsillo
www.google.com Internet
- Constitución política de Colombia. 1991
-VIVAS HURTADO, Selnich. Multiáreas 2, castellano, matemáticas,
sociales, ciencias. Editorial Norma.2000
-RESTREPO, María Eugenia. Destellos del Idioma. Grado 2. Educación
Susaeta.
- ALVAREZ DE VARGAS, Constanza. Integrado Activo2. Ed. Santillana.
-Aventura de la vida. Surgir. (Corporación colombiana para la
prevención del alcoholismo y la fármaco dependencia).1994
-CUERVO H, Bertha Ligia y otros. Armonía del Lenguaje 5°.
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Ed. El Cid. 3° EDICIÍN. 1986. Bogotá.

-BUSTAMANTE, Guillermo y otros.Español 4°.

Ed. Ministerio de Educación Nacional. 4° edición. Bogotá 1996.

-V CARULLO, María Evangelina. Español y literatura5°.

Ed. Santillana. Bogotá Colombia.1989.