Componente Cientifico

Código
Componente pedagógico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MCP-G01
GABRIEL GARCIA MÁRQUEZ GUIA PARA LA PLANIFICACIÓN Versión 1
POR COMPONENTENTE Página 1 de 3
Ésta guía tiene como propósito evaluar los planes de componente, identificando
elementos que deben estar contemplados por lo expedido por el Ministerio de
Educación Nacional; además reestructurar el plan de estudios, analizando los contenidos
por periodo escolar y la pertinencia de los lineamientos y estándares vigentes.
Los planes por componente deben estar estructurados de la siguiente manera:
1. IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE
Año Lectivo: 2010

Componente: CIENTIFICO
Asignaturas: MATEMÁTICAS – CIENCIAS NATURALES
Responsables: Coordinador de componente: DEIBY CRISTINA MENA
CORDOBA (Revisión)
JEFES DE ÁREA:
MATEMÁTICAS: Ana Patricia Villada Herrera
CIENCIAS NATURALES: Deiby Cristina Mena Córdoba
Profesores (s):
MATEMÁTICAS
SEDE:
DOCENTES GRADOS Y GRUPOS

ROSMARY CALLE 1º1
GRACIELA OROZCO GIRALDO 1º2
VICTORIA ROCIO MURILLO 1º3
MARLENY CALDERON 2º1
PATRICIA MARISOL GUERRERO 2º2
ERICA OCAMPO 2º3
VERONICA RESTREPO RUA TERCEROS, CUARTOS
PIEDAD CANO PANIAGUA QUINTOS
FERNANDO MONTOYA ARIAS SEXTOS
HECTOR AGUDELO FIGUEROA SÉPTIMOS, 8º1
ANA PATRICIA VILLADA HERRERA 8º2, 8º3, 9º1, 9º2
OSCAR DARIO OSORIO LOAIZA 9º3, ESTADISTICA 10º1 Y 10º2, 11º1,
FISICA 10º1
CARLOS ALBERTO CUESTA MURILLO CALCULO 11º, TRIGONOMETRIA
10º, FÍSICA 10º2, 11º1, 11º2, D. P.
MATEMÁTICO 10º2
SECCIÓN
ADIS ELENA RODRIGUEZ PIEDRAHITA 1º01
Código
LILIANA MURILLO GUTIERREZ 1º02

SOR MARIELA QUINTERO 2º01
LEIDY VIVIANA GARCÍA 2º02
LUZ ALEIDA BEDOYA 3º01
LUZ ELVIRA LEDEZMA 3º02, 4º, 5º
CIENCIAS NATURALES
SEDE
ROSMARY CALLE 1-1
GRACIELA OROZCO GIRALDO 1-2
VICTORIA ROCIO MURILLO 1-3
MARLENY CALDERÓN 2-1
PATRICIA MARISOL GUERRERO LOPEZ 2-2
ERICA OCAMPO 2-3
ANGELA MARIA TABORDA 3°1
MARLENY MOSQUERA LEUDO 3°2, 3°3, 4º - 5º
EMEL RAMIRO GARCÍA AGUIRRE 601,602,603,604, 7°1
DEIBY CRISTINA MENA CORDOBA 7°2, 7°3, 801,802,803
RAMÓN RODRÍGUEZ 901,902,903, QUÍMICA 10º 11º
CARLOS ALBERTO CUESTA MURILLO FÍSICA 10º 11º
SECCIÓN
ADIS ELENA RODRIGUEZ PIEDRAHITA 1-01
LILIANA MURILLO GUTIERREZ 1-02
SOR MARIELA QUINTERO 2-01
LEIDY VIVIANA GARCÍA CERPA 2-02
LUZ ALEIDA BEDOYA 3-01
MARIBETH MARTINEZ 3-02, 4º Y 5º
INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES

CIENCIAS NATURALES
NIVELES INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD ANUAL
BÁSICA PRIMARIA 3 120
BÁSICA 4 160
SECUNDARIA*
EDUCACIÓN MEDIA 2 80
Código
EDUCACIÓN MEDIA 2 80
10° FÍSICA
EDUCACIÓN MEDIA11º 3 120
FÍSICA
* GRADO 9º, SÓLO 3 HORAS SEMANALES 120
MATEMÁTICAS
NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL
SEMANAL
BÀSICA PRIMARIA 4 160
BÀSICA SECUNDARIA 5 200
EDUCACIÒN MEDIA 4 160
2. CARACTERIZACIÓN DEL COMPONENTE:

En este segmento se escribe la presentación y estructura del COMPONENTE de
estudio
2.1 PRESENTACIÓN
Las ciencias exactas como las matemáticas y las naturales permiten que nuestros
estudiantes tengan la posibilidad de desarrollar su pensamiento lógico y científico,
y adquiera disciplina en el buen uso de los recursos desde el punto de vista
ambiental, social y personal, como herramienta para acceder a mejores condiciones
de vida.
2.2 REFERENTE LEGAL:

La Institución se rige por las normas establecidas en:
- La constitución política de 1.991, artículo 67, que regula la educación como un
derecho de la persona y un servicio público que tiene función social.
- Ley general de educación (Ley 115 de 1.994.), que establece las normas
generales para regular el servicio público de la educación:
ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
Código
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
 El decreto 1860 en sus artículos 6, 7, 9, 33, 34, 35, 37, 38, 41, 48, 54, 55, 58, que
plantean la normatividad en cuanto a proyectos pedagógicos, currículos, plan de
estudios y media técnica:
ARTICULO 36º. PROYECTOS PEDAGOGICOS.
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de
manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico
y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en
el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La
enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y
elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la
adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso
de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de
intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier
otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo
institucional.
Código
La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en

el respectivo plan de estudios.
ARTICULO 37º. ADOPCION DEL CURRICULO.

El currículo o sus modificaciones serán formalmente adoptados por el Consejo
Directivo de cada establecimiento educativo, con la participación técnica del
Consejo Académico en todo el proceso. Como parte integrante del proyecto
educativo institucional, su adopción seguirá el procedimiento prescrito para éste,
cumplido el cual, se registrará en la secretaría de educación departamental o
distrital o los organismos que hagan sus veces para ser incorporados al Sistema
Nacional de Información y para comprobar su ajuste a los requisitos legales y
reglamentarios que los rigen y en particular a los lineamientos generales fijados
por el Ministerio de Educación Nacional.
ARTICULO 38º. PLAN DE ESTUDIOS.
El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con
los proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:
1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada

asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las diferentes
actividades pedagógicas.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo,
señalando el período lectivo y el credo en que se ejecutarán las diferentes
actividades.
3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos
pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro
medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.
4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores
definidos en el proyecto educativo institucional.
5. Los criterios de evaluación y administración del plan.
PARAGRAFO: Con el fin de facilitar el proceso de formación de un alumno o

de un grupo de ellos, los establecimientos educativos podrán introducir
excepciones al desarrollo del plan general de estudios y aplicar para estos casos
planes particulares de actividades adicionales, dentro del calendario académico o
en horarios apropiados, mientras los educandos consiguen alcanzar los objetivos.
De manera similar se procederá para facilitar la integración de alumnos con edad
distinta a la observada como promedio para un grado o con limitaciones o
capacidades personales excepcionales o para quienes hayan logrado con
anticipación, los objetivos de un determinado grado o área.
ARTICULO 39º. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el
propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su
mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y
Código
trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos

del educando respecto a su entorno social.
Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el
proyecto educativo institucional.
Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el
establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales y no
gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y comunidades.
El Ministerio de Educación Nacional reglamentará los demás aspectos del
servicio social estudiantil que faciliten su eficiente organización y
funcionamiento.
ARTICULO 41º. AREAS DE LA EDUCACION MEDIA TECNICA.

De conformidad con el literal c del artículo 33 de la ley 115 de 1994, además de
las áreas propias de las especialidades que se ofrezcan en la educación media
técnica, serán obligatorias y fundamentales las mismas señaladas para la
educación básica en un nivel más avanzado y en la proporción que defina el
proyecto educativo institucional.
 Artículos 15 al 39, 77, 78, 79 y 92 de la ley general de Educación que plantean

los objetivos a desarrollar desde el grado 0 hasta la educación media y se fundamentan
los principios de la constitución política sobre el derecho a la educación que tiene toda
persona, en las libertades de la enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su
carácter de servicio público:
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen
el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento
y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente;
Código
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes
a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así
como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender
el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
Código
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro

de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo
Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo
del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística y cultural.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
 DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son
propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo

definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en
su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre
Código
establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la

escala de valoración nacional:
· Desempeño Superior
· Desempeño Alto
· Desempeño Básico
· Desempeño Bajo
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los
mismos.
 CÓDIGO DE LA INFANCIA Y EL DESARROLLO (LEY 1098 DE 2006)

ARTÍCULO 28. Derecho a la educación. Los niños y los adolescentes tienen derecho
a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de
preescolar y nueve de educación básica.
DE NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3
2.3 ESTÁNDARES: son herramientas que hacen más concretas y operacionales las
propuestas teóricas que se den desde los lineamientos y ponen en blanco y negro las
esencia misma de lo que será la formación de los futuros colombianas.
GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Procesos Seres vivos y no vivos Seres vivos en términos Seres vivos en
biológicos en términos de: de: términos de:
¿Cómo son los Se alimentan y - Cambios durante el - Organización en
seres que me respiran. tiempo de vida. los ecosistemas.
rodean?
- Tienen un lugar - Relaciones con el - Relaciones de

específico para vivir. hábitat. alimentación y
Estructuras y reproducción.
funciones
- estructuras externas y - Características
Relaciones y sus funciones. Por transmitidas de
adaptaciones. externas se entienden padres a hijos.
las estructuras
percibidas por los
sentidos
Código
Procesos - Objetos del entorno - Cambios en los - Condiciones para

químicos: inmediato en términos objetos del entorno que que se den los
¿Como son las de: dureza, olor, sabor, sean perceptibles a los cambios en la
cosas que nos espacio ocupado y sentidos y en términos materia: cambios
masa. de forma, masa, dureza, físicos (cambios de
rodean?
espacio ocupado; hacer temperatura).
alusión a su estado
(sólido, líquido y
gaseoso).
Características y - Sólidos, líquidos y - Los cambios implican - Unión con otros
cambios gases en términos de concentrarse en las materiales.
su forma: sólido: forma características de los - Mezclas como
fija, liquido: forma objetos antes, durante y materiales que se
cambiante y gases: después de un proceso. pueden separar
forma de acuerdo con (materiales solubles
el recipiente. y no solubles).
Procesos físicos: - El movimiento en - Cambios en el - Movimientos en
¿ cómo se términos de cambio de movimientos de un términos de:
mueven, lugar que toma un cuerpo: dirección y más trayecto, distancia,
Cómo se ven, tiempo determinado. o menos rápido. y tiempo.
Cómo se oyen las - Rotar y no rotar - Cambios en los
cosas que nos movimientos
rodean? debido a fuerzas.
Situaciones en el - Fuerza en términos - Fuerza en términos de - Fuerzas en
espacio y el de hablar o empujar. atraer y repeler (imán y términos de
tiempo. cargas eléctricas). intensidad y
dirección: halar,
empujar, atraer,
repeler. El peso
como una fuerza.
Fuerzas como - La luz y los objetos - El sonido se propaga - Propagación de la
interacción. (la luz choca y produce (toma un tiempo entre luz y el sonido en
sombras). su producción y ser términos de rapidez
- Fuentes de sonido. escuchado). y propagación:
Intensidad, tono y
timbre.
GRADO CUARTO Y QUINTO.
Procesos biólogos: Seres vivos en términos de: La célula como unidad estructural,
- Organización en los funcional, funcional y genética de
¿ cómo son los seres
ecosistemas. los seres vivos:
que me rodean?
- Estructural: envolturas, citoplasma
y núcleo.
Código
- Funcional: nutrición, circulación,

respiración.
- Genética: características
transmitidas.
- Organización celular,
diferenciación y especialización.
Tejidos, órganos, sistemas.
Relaciones y Relaciones de
adaptaciones alimentación: flujo de
energía, cadenas
alimenticias, competencia
y depredación.
Procesos químicos: Los materiales en - Composición de los materiales
¿ cómo son las cosas interacción: (formados por partículas).
que nos rodean ? - Combinación de
materiales en términos de
formación de nuevas
sustancias.
Características y - Estructura de la tierra en - Organización de las partículas en
cambios términos de sus partes términos de movimientos y cohesión
sólidas (litosfera), líquidas en los estados de las materias y en
(hidrosfera) y gaseosas los diferentes materiales como
(atmósfera). oxígenos, agua, aires, etc.
Procesos físicos: - Fuerza y movimientos a - Fuerza como interacción.
¿ cómo se mueven, escalas macroscópicas: - Electricidad y elementos básicos de
cómo se ven, movimiento de la luna un circuito.
Cómo se oyen las cosas alrededor de la tierra y de
que nos rodean? los planetas alrededor del
sol.
Situaciones en el - Fenómenos de y el - Luz y sonido como perturbaciones
espacio y el tiempo. sonido: reflexión y que se propagan en e tiempo y en el
refracción en términos de espacio.
cambios de dirección.
Fuerza como - Visión de los objetos
interacción gracias a la reflexión.
- Relaciones entre sonidos
y vibraciones.
GRADO SEXTO Y SÉPTIMO.
Procesos biológicos: Celular: Celular:

Organización y diversidad Estructuras: membrana, Reproducción: mitosis y
de los sistemas biológicos citoplasma - organelos y meiosis.
núcleos.
Código
Niveles de organización Relaciones: alimentación: Organísmicos:

biológica: celular, autótrofos y heterótrofos. Reproducción en términos de
organísmicos y -Organísmicos: estructuras funciones y
ecosistémico. adaptaciones.
En términos de obtención y Excreción como proceso para
transformación de energía. la homeostasis.
Nutrición, respiración y
circulación.
Ecosistémico: Ecosistémicos:
Ecosistema acuático en Ecosistemas terrestres en
términos de factores términos de factores bióticos,
bióticos, abióticos, niveles, abióticos, niveles, tróficos y
tróficos y relaciones de relaciones de competencia y
competencia y depredación. depredación.
Procesos químicos: -Características Características

Cambios y conservación en macroscópicas: macroscópicas:
los materiales cuando Metales y no metales en Elementos, compuestos y
interactúan. términos de conductores y mezclas
no conductores de la Separación de mezclas
electricidad. (evaporación y
cromatografía).
- Estructura interna de los Estructura interna de los
Características materiales: materiales:
Macroscópicas. Átomos y moléculas. Modelo atómico.
Estructura interna. Masa atómica.
Carga eléctrica e iones.
Materiales en interacción - Los materiales en - Los materiales en
interacción: interacción:
Reacciones entre metales y Reacciones de los no metales
aire. frente al oxígeno presente en
el aire.
Procesos físicos: Relaciones fuerza- Relaciones tiempo-espacio:
Relaciones y movimiento: Descripción general del
transformaciones físicas. Equilibrio como fuerzas movimiento ondulatorio en
iguales en magnitud, pero en términos de rapidez de
sentido contrario. propagación, longitud de
onda y frecuencia.
Código
Relaciones fuerza- Relaciones tiempo- Relaciones interacción-

movimiento; tiempo- espacio: velocidad y conservación:
espacio, cambio de velocidad. Carga eléctrica y procesos
Interacción-conservación. para cargar eléctricamente un
Relaciones interacción- cuerpo: frotación,
conservación: polarización.
Carga eléctrica y Conservación de la carga
conservación de la energía. eléctrica.
GRADO OCTAVO Y NOVENO.
Procesos biológicos: - Celular: Celular:

Organización y Neurona como célula ADN Y ARN como moléculas
diversidad de los especializada en funciones de que contienen la información
sistemas biológicos relación. genética.
Código
Niveles de organización -Organísmicos: -Organísmicos:

biológica: celular, Sistema nervioso y regulación Herencia y evolución en
organísmicos y hormonal en el equilibrio términos de mutación y
ecosistémico homeostático de los adaptaciones. Especiación.
organismos, en términos de
estructura, funciones y - Ecosistémico:
adaptaciones. Dinámica de poblaciones en
-Ecosistémico: términos de densidad,
Ecosistemas en términos de crecimiento y sobre población.
biodiversidad y homeostasis.
Ciclo de los nutrimentos:
Carbonos, nitrógenos, fósforo
y agua.
- Características macroscópicas:
-Características Patrones de organización de los
Procesos químicos: macroscópicas: elementos de la tabla periódica
Cambios y conservación Temperatura: punto de fusión ( carácter metálico, peso
en los materiales cuando y puno de ebullición atómico, grupo y periodo,
características de los elementos)
interactúan.
-Estructura interna de los -Estructura interna de los
materiales: materiales:
Número atómico, Enlace químico
periodicidad, electrones y Los materiales en interacción:
niveles de energía Conservación de la masa,
transformación de la materia en
Materiales en interacción: término de reactante y
Reacciones y cambios donde productos.
interviene la temperatura
endotérmica y exotérmica -Fuerza magnética, flujo de
electrones, fuerza electrostática.
- Corriente eléctrica.
-Peso como interacción de la -Conservación de la carga
tierra y los cuerpos.
-presión como relación
Procesos físicos:
Relaciones y fuerza-área.
transformaciones físicas -Presión en un fluido.
-Fluidos en movimientos.
GRADO DÉCIMO.
Código
PROCESOS BIOLÓGICOS: Microbiología, bioquímica y

La biología como ciencia biodiversidad:
- El mundo de los microbios:
Procariotas y eucariotas.
- Virus, bacterias, protistas,
hongos (morfología y
fisiología).
- Funciones de los
microorganismos en los
ecosistemas.
- Descomposición de materia
orgánica, fijación del
nitrógeno, control biológico de
plagas y enfermedades.
Relaciones con otros organismos:
simbiosis y parasitismo
PROCESOS QUÍMICOS: Fisicoquímica y química analítica de
La química como ciencia compuestos, elementos y mezclas:
Sustancias puras: periodicidad química,
propiedades de los estados de la materia,
teoría cinética de sólidos, líquidos y gases.
Compuestos: propiedades físicas y
químicas de los compuestos orgánicos e
inorgánicos, estequiometría.
Mezclas: propiedades físicas, sustancias
solubles e insolubles en agua y solventes
orgánicos, factores que influyen en la
solubilidad de una sustancia.
PROCESOS FÍSICOS: Mecánica clásica: velocidad y aceleración,
La física como ciencia. movimiento rectilíneo, circular y
parabólico, respecto a un sistema de
referencia; relaciones entre cantidad de
movimiento, ley de la gravitación
universal, leyes de Newton y Kepler,
conservación de la energía.
Termodinámica: Relaciones entre calor y
temperatura en los cambios de estados de
los materiales, dilatación, variables de
estado, teoría cinética de los gases y leyes
de la termodinámica.
GRADO UNDÉCIMO
PROCESOS BIOLÓGICOS Bioquímica: Elementos, compuestos y
Bioquímica y Biodiversidad. moléculas celulares. Captación y
Código
transformación de energía: fotosíntesis,

respiración, fermentación y glucólisis.
Síntesis de proteínas y acción de las
encimas en los procesos bioquímicas.
Biodiversidad: Estabilidad en los

ecosistemas, intervención del hombre en
el flujo de energía y reciclaje de los
nutrimentos.
PROCESOS QUÍMICOS Sustancias puras: Elementos de
importancia biológica (C, H, O, N, P,
CA.)
Compuestos: Propiedades físicas y
químicas de los compuestos biológicos
(carbohidratos, lípidos, proteínas y
vitaminas).
Mezclas: Unidades físicas y químicas de
concentración, cinética y equilibrio.
PROCESOS FÍSICOS: Eventos ondulatorios: Movimiento
La física como ciencia armónico simple, propagación y
formación de ondas, reflexión, refracción,
interferencia, dispersión, difracción y
polarización de ondas, interacción de la
luz con espejos y lentes, la energía, el
sonido.
Eventos electromagnéticos:
Conductividad eléctrica, resistencia en
circuito, relaciones entre la corriente
eléctrica, potencial eléctrica y energía
potencial eléctrica, fuerza magnética y
campo magnético.
MATEMÁTICAS
GRADO PRIMERO A TERCERO
PENSAMIENTO NUMÉRICO *Reconocer significados del número en

diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización,
entre otros).
*Describir, comparar y cuantificar
situaciones con diversas representaciones
de los números, en diferentes contextos.
*Usar los números para describir
Código
situaciones de medida con respecto a un

punto de referencia.
*Describir situaciones de medición
utilizando fracciones comunes.
*Usar representaciones, principalmente
concretas y pictóricas-para explicar el
valor de posición en el sistema de
numeración decimal.
*Reconocer el efecto que tienen las
operaciones básicas.
*Reconoce las relaciones y propiedades de
los números.
*Usar diferentes estrategias del cálculo y
de estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
*Usar la estimación para establecer
soluciones acordes con los datos del
problema.
*Identificar regularidades y propiedades
de los números mediante diferentes
instrumentos del cálculo.
*Resolver y formular problemas aditivos
de composición y transformación.
*Resolver y formula problemas de
proporcionalidad directa
PENSAMIENTO ESPACIAL Y *Diferenciar atributos y propiedades de
GEOMÉTRICO. objetos tridimensionales.
*Dibujar t describir figuras
tridimensionales en distintas posiciones y
tamaños.
*Reconocer nociones de horizontalidad,
verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y
su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
*Representar el espacio circundante para
establecer relaciones especiales.
*Reconocer y aplicar traslaciones de una
figura en el plano.
*Reconoce y valora simetrías en distintos
aspectos.
*Reconocer congruencias y semejanzas
entre figuras.
*Realizar diseños y construcciones con
cuerpos y figuras geométricas
PENSAMIENTO MÉTRICO Y *Reconocer atributos mensurables de los
SISTEMAS DE MEDIDA. objetos y eventos.
Código
*Comparar y ordenar objetos respecto a

atributos mensurables.
*Realizar y describir procesos de
medición con patrones arbitrarios y
algunos estandarizados de acuerdo al
contexto.
*Analizar y explicar la pertinencia de usar
una determinada unidad de medida y un
instrumento de medición.
*Utilizar y justificar el uso de
estimaciones de medidas en la resolución
de problemas relativos a la vida social
económica y las ciencias.
*Reconocer el uso de las magnitudes en
PENSAMIENTO ALEATORIO Y *Clasificar y organizar la presentación de
SISTEMAS DE DATOS. datos, de acuerdo con cualidades o
atributos.
*Interpretar cualitativamente datos
referidos a situaciones del entorno escolar.
*Describir situaciones o eventos a partir
de un conjunto de datos.
*Representar datos relativos a su entorno
usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
*Identificar regularidades y tendencias en
un conjunto de datos.
*Explicar, desde su experiencia la
posibilidad o imposibilidad de ocurrencia
de eventos cotidianos.
*Predecir si la posibilidad de ocurrencia
de un evento es mayor que la de otro.
*Resolver y formular preguntas que
requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y *Reconocer y describir regularidades y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y patrones en distintos contexto.
ANALÍTICOS *Describir cualitativamente situaciones de
cambio y variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráficos.
*Reconocer y generar equivalencia entre
expresiones numéricas.
*Construir secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades de los
números y de las figuras geométricas.
GRADO DE CUARTO A QUINTO

Código
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y *Interpretar las fracciones en diferentes

SISTEMAS NUMÉRICOS contextos: estuaciones de medición,
razones y proporciones.
*Analizar y explicar las distintas
representaciones de un mismo número.
*Utilizar la notación decimal para
expresar las fracciones en diferente
contexto.
*Resolver y formular problemas cuya
estrategia de solución requiere de las
relaciones y propiedades de los números
naturales y sus propiedades.
*Resolver y formular problemas aditivos
de composición, transformación,
comparación e igualación.
*Resolver y formular problemas en los
cuales se use la proporción directa y la
proporción inversa.
*Reconocer la potenciación y la
radicación en contextos matemáticos y no
matemáticos
*Modelar situaciones de dependencia
mediante la proporcionalidad directa e
inversa.
*Usar diversas estrategias de cálculo y de
estimación para resolver problemas en
*Identificar, en el contexto de una
situación, la necesidad de un cálculo
exacto o aproximado y lo razonable de los
resultados obtenidos.
*Justificar regularidades y propiedades de
los números, sus relaciones y operaciones
utilizando calculadoras o computadores.
PENSAMIENTO ESPACIAL *Comparar y clasificar objetos
SISTEMAS GEOMÉTRICOS tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras y lados) y
propiedades.
*Comparar y figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes.
*Identificar el ángulo como giros,
aberturas, inclinaciones en situaciones
estáticas y dinámicas.
*Utilizar sistemas de coordenadas para
especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
*Identificar y justificar relaciones de
Código
congruencia y semejanza entre figuras.

*Construir y descomponer figuras y
sólidos a partir de condiciones dadas.
*Hacer conjeturas y verificar los
resultados de aplicar transformaciones a
figuras en el plano para construir diseños.
*Construir objetos tridimensionales a
partir de representaciones bidimensionales
t realizar el proceso contrario en contexto
de arte, diseño y arquitectura.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y *Diferenciar atributos mensurables de los
SISTEMAS DE MEDIDAS objetos y eventos, en diversas situaciones.
*Seleccionar unidades, tanto
convencionales como estandarizadas,
apropiadas para diferentes mediciones.
*Utilizar y justificar el uso de la
estimación en situaciones de la vida
social, económica y en las ciencias.
*Calcular el área y el volumen de figuras
geométricas utilizando dos o más
procedimientos equivalentes.
*Reconocer el uso de las magnitudes y las
dimensiones de las unidades respectivas
en situaciones aditivas y multiplicativas.
*Describir y argumentar relaciones entre
el perímetro y el área de las figuras
diferentes, cuando es constante una de las
dimensiones.
*Reconocer y usar la proporcionalidad
para resolver problemas de medición.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y *Presentar datos, usando tablas y gráficos.

SISTEMAS DE DATOS *Comparar diferentes representaciones del
mismo conjunto de datos.
*Interpretar información presentando en
tablas y graficas.
*Hacer conjeturas y poner a prueba
predicciones acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos.
*Comparar y describir la distribución de
un conjunto de datos.
* Usar e interpretar la mediana.
*Resolver y formular problemas a partir
de un conjunto de datos provenientes de
observaciones consultas y experimentos.
*Describir e interpretar variaciones
Código
representadas en gráficos.
*Predecir patrones de variación en una
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y secuencia numérica, geométrica o
SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y graficas.
ANALÍTICOS *Representar y resolver patrones
numéricos con tablas y reglas verbales.
*Analizar y explicar relación de
dependencia en situaciones económicas,
sociales y de las ciencias.
*Construir ecuaciones e inecuaciones
aritméticas como representación de las
relaciones entre datos numéricos.
GRADO SEXTO
*Realiza operaciones aritméticas de

manera precisa y eficiente con números
enteros y racionales, fraccionarios y
decimales; utiliza la calculadora sólo para
los casos más complejos.
*En tiende el concepto de proporción,
conoce sus partes y propiedades, y las
aplica para resolver problemas prácticos
de proporcionalidad.
*Comprende los conceptos de interés
PENSAMIENTO NUMÉRICO simple y compuesto y puede calcularlos.
*Comprende el concepto de capacidad,
volumen y área y maneja las unidades
métricas correspondientes.
*Deduce y aplica las formulas para
encontrar áreas y volúmenes de algunas
figuras geométricas.
*Resolver ecuaciones lineales con las
*Formula problemas matemáticos en el
contexto de otras disciplinas y los resuelve
con los conocimientos y herramientas
adquiridas.
*Reconoce y construye diferentes clases
de triángulos.
*Identifica y construye las alturas,
bisectrices, mediatrices y medianas de un
triángulo dado.
*Conoce el teorema de Pitágoras y
algunas de sus demostraciones.
*Reconoce triángulos semejantes y sus
propiedades, y resuelve problemas
Código
prácticos relacionados con estos.

*Calcula la probabilidad de algunos
eventos sencillos.
*Hace inferencias significativas a partir de
la moda, la mediana y la media de una
colección de datos, combinaciones.
GRADO SÉPTIMO
*Realiza operaciones aritméticas de
manera precisa y eficiente con números
enteros y racionales, fraccionarios y
decimales; utiliza la calculadora sólo para
los casos más complejos.
*Entiende el concepto de proporción,
conoce sus partes y propiedades, y las
PENSAMIENTO NUMÉRICO aplica para resolver problemas prácticos
de proporcionalidad.
*Comprende los conceptos de interés
simple y compuestos y puede calcularlos.
Comprende el concepto de capacidad,
volumen y área y maneja las unidades.
Métricas correspondientes.
*Deduce y aplica las fórmulas para
encontrar áreas y volúmenes de alguna
figura geométrica.
*Resuelve ecuaciones lineales con las
*Formula problemas matemáticos en el
contexto de otras disciplinas y los resuelve
con los conocimientos y herramientas
adquiridas.
*Reconoce y construye diferentes clases
de triángulos.
*Identifica y construye las alturas,
bisectrices, mediatrices y mediana de un
triangulo dado.
*Conoce el teorema de Pitágoras y alguna
de sus demostraciones.
*Reconoce triángulos semejantes y sus
propiedades, y resuelve problemas
prácticos relacionados con setos.
*Calcula la posibilidad de algunos eventos
sencillos.
*Hace inferencia significativa a partir de
la moda, la mediana y la media de una
colección de datos.
Código
GRADO OCTAVO
*Utiliza y reconoce los enteros elaborados
con ellos las construcciones que
favorezcan el desarrollo de procesos y
habilidades de pensamiento.
*Identifica los racionales y las
propiedades de las operaciones básicas en
Q y las utiliza para resolver problemas.
*Utiliza la idea de razón en la relación
entre conjuntos, entre magnitudes y como
operador, representándola con diferentes
divisiones y avanzado así en el concepto
de proporción.
*Utiliza, reconoce y hace conversiones de
unidades en el sistema métrico decimal, en
el sistema sexagésima y en las mediciones
de tiempo.
*Fórmula, plantea y resuelve problemas
que permitan la aplicación de modelos
matemáticos.
*Reconoce y utiliza las unidades de
superficie en la solución de problemas.
*Analiza problemas de área, volumen,
capacidad, masa y peso de algunas figuras
geométricas.
*Identifica los movimientos rígidos en el
plano y las propiedades que se conservan
en cada uno.
*Identifica polígonos semejantes y utiliza
la escala como razón de semejanza entre
figuras del plano y figura real.
*Analiza, interpreta y calcula la
frecuencia, media, mediana y moda en un
conjunto de datos estadísticos presentados
en tablas y diagramas.
* Realiza operaciones de manera precisa y
eficiente con números enteros y
fraccionarios.
*Reconoce las propiedades de los
números irracionales y comprende el
significado y las propiedades de la recta
real.
*Reconoce y distingue las clases de
expresiones algebraicas y halla el valor
numérico.
Código
*Reconoce un polinomio y las partes.

Calcula suma, sustracciones, productos y
cocientes entre polinomios.
*Recuerda con facilidad los productos
notables.
*Construye y utiliza el triangulo de pascal
para las potencias.
*Conoce, comprueba y aplica el teorema
de residuo.
*Desarrolla técnicas para factorizar
polinomios.
*Reconoce una fracción algebraica como
el cociente indicado en dos polinomios.
*Suma, resta, multiplica, divide y
simplifica fracciones algebraicas.
*Distingue entre una ecuación y una
identidad algebraica.
*Clasifica las ecuaciones de acuerdo al
grado y numero de variables.
*Soluciona una ecuación de primer grado
en una variable.
*Traduce problemas del lenguaje común
algebraico y los resuelve
satisfactoriamente.
*Reconoce ángulos adyacentes,
complementarios, suplementarios y
verticales, comprende y aplica sus
propiedades.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y *Comprende el concepto de congruencia
SISTEMAS GEOMÉTRICOS. de dos o más figuras geométricas así como
las propiedades de la congruencia.
*Conoce los teoremas acerca de líneas
paralelas y transversales a ésta.
*Conoce y demuestra las propiedades de
un triangulo isósceles.
*Conoce, demuestra y aplica las
condiciones para que dos triángulos sean
congruentes.
*Identifica y clasifica los polígonos y sus
partes.
*Sistema de datos y de medidas.
*Encuentra el mínimo, máximo y rango de
una colección de datos y deduce
inferencias significativas de esta
información.
GRADO NOVENO
Código
*Reconoce el dominio y rango de una

relación.
*Reconoce cuando una relación entre dos
conjuntos es una función.
*Dada una recta en el plano cartesiano
halla su ecuación.
*Resuelve sistemas de ecuaciones de
orden 2x2 y 3x3 y los utiliza para
solucionar problemas.
*Interpreta las potencias con exponentes
fraccionarios y negativos y realiza
operaciones combinadas con ellas.
*Reconoce una función cuadrática,
construye su grafica en el plano
cartesiano, describe sus principales
características e identifica sus
componentes principales
*Deduce los criterios para determinar si
una ecuación cuadrática tiene o no
soluciones reales y, en caso afirmativo, los
métodos para hallarlas.
*Reconoce los números complejos como
raíces no reales de una función cuadrática,
desarrolla y comprende sus propiedades.
*Reconoce una función exponencial,
construye su grafica y describe las
componentes principales.
*Reconoce una función logarítmica,
construye su grafica y describe las
componentes principales.
*Reconoce progresiones geométricas y
sus propiedades.
*Deduce formulas para un término
cualquiera, así como la suma de los
términos de una progresión geométrica.
*Reconoce triángulos similares y sus
propiedades.
*Deduce y aplica las propiedades
especiales de un triangulo con ángulos de
30º, 60º y 90º.
*Conoce y calcula las razones
trigonométricas seno, coseno y tangente
para los ángulos agudos de un triangulo
rectángulo y las utiliza para resolver
triángulos.
Código
*Realiza proyecciones planas de algunos

sólidos.
*Interpreta diagramas, encuestas, graficas
y tablas que recojan datos de asuntos
cotidianos y a.C. inferencia y predicciones
partir de éstos.
*Calcula la probabilidad de algunos
eventos sencillos.
GRADO DÉCIMO
*Utiliza diferentes maneras para presentar
una relación y una función.
*Explora la función circular, construye
sus graficas en el plano cartesiano y
deduce sus propiedades principales.
*Reconoce las funciones trigonométricas
inversas, construye sus graficas en el
plano cartesiano y deduce sus propiedades
principales.
*Reconoce las identidades trigonométricas
fundamentales y deduce otras ideas a
partir de ellas.
*Deduce fórmulas trigonométricas para la
suma y diferencia de ángulos.
*Resuelve ecuaciones y sistemas de
ecuaciones trigonométricas.
*Utiliza ideas geométricas y de la
trigonometría para resolver problemas
tanto de las matemáticas como de otras
disciplinas.
*Define la circunferencia, la parábola, la
elipse y la hipérbola, identifica los
elementos de cada una y deduce sus
ecuaciones en el plano cartesiano.
*Visualiza objetos en tres dimensiones
desde diferentes perspectivas y analiza sus
secciones transversales.
*Comprende y aplica las medidas de
dispersión en el análisis de datos de
diversas índoles.
*Comprende los conceptos de
probabilidad condicional e independiente
y desarrolla herramientas para calcular la
probabilidad de un evento compuesto.
Código
*Desarrolla comprensión sobre

permutaciones y combinatoria como una
técnica de conteo.
GRADO UNDÉCIMO
*Comprende el concepto de función real
de variable real.
*Comprende los conceptos de dominio y
rango de una función y desarrolla
herramientas para hallarlos.
*Analiza funciones de una variable
investigando ratas de cambio, intercepto,
ceros, asíntotas y comportamiento local y
global.
*Reconoce una sucesión y una serie y sus
propiedades.
*Explora y comprende el concepto de
límite de una sucesión y de una función.
*Desarrolla las propiedades del límite de
una función y calcula el límite de una
variedad de ellas.
*Investiga y comprende límites infinitivos
y en el infinito.
*Distingue sobre sucesiones divergentes y
convergentes.
*Comprende el concepto de función
continua.
*Comprende la derivada como la razón de
cambio o como la pendiente de la recta
tangente a una función continua en un
punto dado.
*Desarrolla métodos para hallar las
derivadas de algunas funciones básicas.
*Explora y comprende los conceptos de
antiderivada e integral indefinida.
*Comprende el teorema fundamental del
cálculo.
*Comprende la relación entre la integral
definida y el área de la región bajo una
curva en el plano cartesiano.
*Calcula el área entre dos curvas en el
plano cartesiano por medio de las técnicas
del cálculo.
*Encuentra e interpreta algunas medidas
de dispersión de una colección de datos.
*Comprende el concepto de variable
aleatoria.
Código
*Conoce y aplica las reglas básicas de la

probabilidad y las utiliza para resolver una
variedad de problemas.
*Comprende lo que es una distribución de
probabilidad y conoce las propiedades y
aplicaciones fundamentales de las
distribuciones binomial y normal.
*Aplica las medidas de tendencia central y
de dispersión en el manejo, interpretación
y comunicación de información.
3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:

Declarar los objetivos en función de los alumnos, tanto los del área como los del año
de básica o los de bachillerato.
Código
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3

Estimular en los educandos su capacidad de observación y análisis a través de
situaciones que permitan la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural por
medio de prácticas cotidianas que involucren actitudes y habilidades lógicas y
científicas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

PARA PRIMERO: Desarrollar las capacidades que le permitan reconocer el efecto
que tienen los procesos científicos y matemáticos básicos y la aplicación en su
entorno social, brindándole la oportunidad de comunicar de manera eficaz sus ideas y
experiencias matemáticas y científicas.
PARA SEGUNDO: Crear estrategias mediante la utilización de diversos recursos,

que faciliten desarrollar habilidades en los procesos lógico-matemáticos y científicos
para que inicie el manejo del cálculo mental y la experimentación en su que hacer
cotidiano.
PARA TERCERO: Comprender las relaciones lógico-matemáticos y científicas y las

diferencias entre sus efectos, para que se le facilite el camino que lo conlleve a la
solución de problemas, usando el proceso de la estimación, observación, formulación
de preguntas y experimentación, para establecer soluciones razonables de acuerdo
con las características de cada situación problema que esté resolviendo en su entorno.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5

Brindar a los educandos las herramientas necesarias para que
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una
relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y
las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados
para la preservación de la salud y el bienestar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE

PARA CUARTO: Analizar y explicar fenómenos de la naturaleza, estableciendo las
relaciones lógico-matemáticas y científicas, para llegar a una formulación y
resolución de problemas de composición, comparación, mediante la modelación de la
relación entre dos o más fenómenos, estableciendo luego diferencias entre ellos, para
una correcta aplicación en su esfera social.
PARA GRADO QUINTO: Resolver situaciones problemas a partir de conocimientos

Código

matemáticos y científicos, adquiridos en el manejo de vivencias, que le permitan el
desarrollo de sus habilidades de lógica y razonamiento y su aplicabilidad en su medio.

Desarrollar en los educandos habilidades de pensamiento que permitan la formación
de ciudadanos con capacidad crítica, analítica y creativa para solucionar situaciones
cotidianas de su entorno social y personal y les permita contar con una teoría integral
del mundo natural a través de una vivencia científica mediante el análisis, el
razonamiento y la proposición de procesos lógico-matemáticos y científicos.

PARA SEXTO: Desarrollar habilidades para la construcción de sus propios modelos,
mediante el análisis y razonamiento lógico y científico que conlleven al buen manejo
de elementos básicos de los entornos físico-químico, biológico y matemáticos
mediante la interpretación y solución de problemas de la vida cotidiana.
PARA SEPTIMO: Proponer acciones que conlleven al desarrollo de habilidades

para el manejo del lenguaje matemático y científico, partiendo de actividades
concretas para desarrollar la capacidad de formular hipótesis y el ejercicio de extraer
conclusiones.

Generar una vivencia científica mediante el análisis, el razonamiento y la proposición
de procesos lógico-matemáticos y científicos, para la apropiación de habilidades de
pensamiento que permitan generar espacios de aprendizaje, que conlleven a la
formación de ciudadanos con capacidad crítica, analítica y creativa para solucionar
situaciones cotidianas de su entorno social y les permita contar con una teoría integral
del mundo natural.
Código

PARA OCTAVO: Identificar mediante un proceso inductivo el reconocimiento y
aplicación de los conceptos matemáticos y científicos, como elementos
fundamentales que le permitan el desarrollo de habilidades de pensamiento a nivel
tanto personal como social.
PARA NOVENO: Brindar elementos para el desarrollo de habilidades para construir

modelos mediante la representación gráfica que conlleven a establecer deducciones y
analogías científicas para entender la realidad de problemas de interés actual y lograr
interpretar y explicar fenómenos físicos y naturales.
Aplicar estrategias personales coherentes con los procedimientos de las Ciencias

exactas en la resolución de problemas elaborando interpretaciones científicas de
los principales fenómenos naturales, que permitan analizar y valorar algunos
desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia en el mundo actual
reconociendo así las ciencias como actividad humana en cuyo desarrollo y
aplicación intervienen múltiples factores

PARA DECIMO: Implementar acciones que le permitan el desarrollo de la capacidad
Código

de reflexión crítica, a través del análisis de conceptos para argumentar en pro o en
contra de teorías, diseños, experimentos, conclusiones y supuestos.
PARA ONCE: Desarrollar capacidades tecnológicas, científicas y matemáticas a

través del uso de recursos tecnológicos de una manera eficiente en un contexto
específico para poder lograr ser competentes en las nuevas tendencias globales.
REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y experiencias

previas.
4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL COMPONENTE
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

BASICAS CIUDADANAS LABORALES
ANALISIS Y TOMA DE
INVESTIGATIVA DESICIONES
SOLUCIÓN DE COMUNICACIÓN
PROBLEMAS ORAL
PENSAMIENTO SISTÉMICO TRABAJO EN EQUIPO

Y ANALÍTICO
Competencias básicas: le permiten al estudiante comunicarse, pensar en

forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se
desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria,
media académica y media técnica.
Competencia ciudadanas (desde el área de sociales): habilitan a los

jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se
desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria,
media académica y media técnica.
Competencias laborales: comprenden todos aquellos conocimientos,

habilidades y actitudes que son necesarios para que los jóvenes se
desempeñen con eficiencia como seres productivos.
Quedará evidencia de una competencia laboral por grado transversa- lizada
en todas las áreas.
5. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS: Hace referencia a las

unidades con los respectivos temas que apuntan a los estándares y a la
autonomía que tiene la institución para planear.
PLANEACION POR COMPONENTE

Código
CICLO: 1 GRADOS: 1º 2º 3º
PE COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE
RI COMPONENTE CON ÁREAS DESEMPEÑO
O EN QUE SE VA A DE OTRO
D TRABAJAR COMPONENT
O E
1 -SOLUCIÒN DE Agrupar, -CIENCIAS SER: Valora los
PROBLEMAS clasificar y NATURALES -SOCIALES diferentes elementos
-HUMANI
establecer DADES
encontrados en el
-PENSAMIENTO
SISTÈMICO
comparaciones -MATEMÀTICAS -ARTÌSTICA medio.
entre los -ETICA Y SABER: Reconoce
diferentes VALORES características que
elementos del presentan los
medio. elementos del
entorno.
HACER: Compara y
agrupa elementos de
acuerdo a un factor
común.
2 -PENSAMIENTO Identificar -CIENCIAS SOCIALES SER: Aprovecha los
ANALÌTICO características y NATURALES ARTÌSTICA fenómenos y sucesos
-MATEMÀTICAS ETICA Y
atributos de los VALORES
ofrecidos por el
elementos y TECNOLOGÌA medio para potenciar
fenómenos del su capacidad de
entorno. análisis.
SABER: Explica
eventos y sucesos-
HACER: Relaciona
fenómenos y
elementos
3 - Percibir e -CIENCIAS SOCIALES SER: Respeta el
INVESTIGATIVA interpretar NATURALES HUMANIDAD punto de vista de
-MATEMÀTICAS ES
información de ARTÌSTICA
otros.
-SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
los diferentes ETICA Y SABER: Interpreta
contextos para VALORES situaciones y
dar solución a fenómenos.
problemas de la HACER: Resuelve
vida cotidiana. problemas de
carácter científico y
lógico-matemático.
4 Socializar las -CIENCIAS SOCIALES SER: Aprecia la
-PENSAMIENTO relaciones NATURALES ARTÌSTICA dinámica de la
ANALÌTICO -MATEMÀTICAS RELIGIÓN
existentes entre naturaleza.
las partes y el SABER: Establece
-PENSAMIENTO
SISTÈMÌCO
todo de un comparaciones entre
sistema. causa y efecto.
Código
HACER: Comprueba
procesos.
CICLO: 2 GRADOS: 4º 5º
PE COMPETENCIA CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE
RI S COMPONENTE CON ÁREAS DESEMPEÑO
O EN QUE SE VA DE OTRO
D A TRABAJAR COMPONEN
O TE
1 -PENSAMIENTO Conozcamos la -CIENCIAS SOCIALES SER: Valora forma
ANALÌTICO interacción de NATURALES ED. FISICA como se relacionan
los sistemas en VALORES
los elementos con su
la naturaleza ESPAÑOL entorno.
SABER: Comprende
la relación del ser
con su entorno.
HACER: Aplica los
conocimientos
adquiridos a través de
diferentes
actividades.
2 -SOLUCIÓN DE Vivo las -CIENCIAS SOCIALES SER: Respeta las
PROBLEMAS matemáticas NATURALES ED. FISICA diferencias que
desde mi VALORES
existen en la
entorno ESPAÑOL naturaleza.
SABER: Comprende
las matemáticas
utilizando los
elementos del
entorno.
HACER: Propone
alternativas de
solución a diferentes
situaciones
cotidianas.
3 -PENSAMIENTO Comprende el -CIENCIAS SOCIALES SER: Reconoce las
SISTÈMÌCO todo y sus NATURALES ED. FISICA características de los
partes VALORES
elementos que
ARTÌSTICA componen su
entorno.
SABER: Diferencia
las características de
los elementos que
observa en su
entorno.
HACER: Elabora
Código
conceptos basados en
las características de
objetos que hay en su
entorno.
4 - Conozco las -CIENCIAS SOCIALES SER: Practica valores
INVESTIGATIVA formas NATURALES ARTÌSTICA que ayudan a mejorar
geométricas a VALORES
su entorno.
través del ESPAÑOL SABER: Relaciona
universo las formas
geométricas con el
universo.
HACER: Construye
figuras basadas en los
diferentes elementos
del universo.
P AREAS DEL RELACION
E COMPETENCIA CONTENIDOS COMPONENTE CON CRITERIOS DE
RI S EN QUE SE VA ÁREAS DE DESEMPEÑO
O A TRABAJAR OTRO
D COMPONEN
O TE
1 -Conoce y -CIENCIAS TECNOLOGÍA SER: Aprovecha su
-SOLUCIÓN DE aplica los NATURALES HUMANIDAD capacidad de análisis
PROBLEMAS -MATEMÀTICAS ES
componentes de SOCIALES
para interpretar
los proceso ED. FISICA diferentes causas y
científicos. ARTÍSTICA dar soluciones.
-Ordena SABER: Enfrenta
lógicamente las con claridad
variables de los situaciones de la vida
componentes cotidiana.
del proceso HACER: Identifica el
científico. proceso a seguir en la
solución de un
problema.
2 -Relación con el -CIENCIAS TECNOLOGIA SER: Toma parte
- entorno. NATURALES SOCIALES activa en la
INVESTIGATIVA -MATEMÀTICAS ED. FISICA
-Identifica los ARTÍSTICA
preservación del
métodos para la ETICA medio.
solución de SABER: Interpreta
problemas situaciones, relaciona
reales. y establece
condiciones.
Código
HACER: Diseña y
realiza experimentos
con diferentes
variables para dar
respuestas a
preguntas.
3 Determina las -CIENCIAS ETICA SER: Tiene en cuenta
-PENSAMIENTO propiedades de NATURALES HUMANIDAD el punto de vista de
ANALÌTICO -MATEMÀTICAS ES
los elementos SOCIALES
los demás y los
de la naturaleza. ED. FISICA compara para tomar
ARTÍSTICA decisiones.
SABER: Reconoce
los aportes de
conocimientos
diferentes al
científico.
HACER: Formula
explicaciones
posibles con base en
el conocimiento
cotidiano.
4 Descripción de -CIENCIAS TECNOLOGÍA SER: Acepta
- fenómenos NATURALES ETICA diferencias en la
INVESTIGATIVA -MATEMÀTICAS SOCIALES
físicos. ED. FISICA
forma de vivir,
ARTÍSTICA pensar y aplicar
conocimientos.
SABER: Desarrolla
competencias para
entender los
diferentes fenómenos
físicos.
HACER: Clasifica
los elementos que
intervienen en un
fenómenos físico
acorde con su
comportamiento y
naturaleza.
AREAS DEL RELACION
COMPETENCIAS CONTENIDOS COMPONENTE CON ÁREAS CRITERIOS DE
PERIOD EN QUE SE VA A DE OTRO DESEMPEÑO
O
TRABAJAR COMPONENT
E
1 SER: Valora la
importancia del
-Símbolos y -CIENCIAS correcto uso de un
Código
-PENSAMIENTO códigos en las NATURALES ETICA lenguaje técnico.

ANALÍTICO ciencias HUMANIDADSABER: Interpreta
-MATEMÀTICAS ES
-PENSAMIENTO
exactas. SOCIALES adecuadamente
SISTÉMICO -Clasificación y símbolos y códigos
ED. FISICA
agrupación de ARTÍSTICApropios de las
elementos ciencias.
HACER: Utiliza
adecuadamente
símbolos y códigos
propios de las
ciencias.
2 SER: Reconoce los
fenómenos naturales
-SOLUCIÓN DE Razonamientos -CIENCIAS HUMANIDAD
PROBLEMAS lógicos NATURALES ES
como parte esencial
SOCIALES de la dinámica
-PENSAMIENTO ED. FISICA natural.
ANALÍTICO -MATEMÀTICAS ARTÍSTICA SABER: Describe
TECNOLOGÍA secuencias lógicas en
-PENSAMIENTO
SISTÉMICO procesos orgánicos.
HACER: Categoriza
algunos fenómenos
naturales
3 SER: Valora los
avances tecnológicos
como herramientas
fundamentales en el
-SOLUCIÓN DE Relaciones -CIENCIAS TECNOLOGÍA progreso de las
PROBLEMAS estadísticas en NATURALES ETICA ciencias.
los seres vivos SOCIALES SABER: Comprende
-PENSAMIENTO -MATEMÀTICAS ED. FISICA
ANALÍTICO ARTÍSTICA cómo se establecen
HUMANIDAD las relaciones
-PENSAMIENTO ES estadísticas.
SISTÉMICO HACER: Aplica las
técnicas necesarias
para establecer
relaciones
estadísticas.
4 SER: Aprecia el
conocimiento de la
dinámica de los seres
-SOLUCIÓN DE MIS -CIENCIAS TECNOLOGÍA vivos a través de la
PROBLEMAS RELACIONES NATURALES ETICA tecnología.
SOCIALES
CON EL ED. FISICA
SABER: comprende
-PENSAMIENTO ENTORNO los diferentes tipos de
ARTÍSTICA
ANALÍTICO -MATEMÀTICAS HUMANIDADE
relaciones que se
S
establecen en la
Código
-PENSAMIENTO naturaleza
SISTÉMICO HACER: Describe
algunas
interpretaciones
científico-
matemáticas que se
dan a diversos
fenómenos naturales.

P
AREAS DEL RELACION
E COMPONENTE CON ÁREAS CRITERIOS DE
R COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA A DE OTRO DESEMPEÑO
I TRABAJAR COMPONENT
E
O
D
O
1 SER: Valora la
-CIENCIAS importancia del manejo
NATURALES TECNOLOGÍA
SOLUCIÓN DE LA MEDICIÓN ETICA de la medición en el
PROBLEMAS -MATEMÀTICAS análisis científico para
CIENCIAS
-ESTADISTICA ECONÓMICAS la solución de
Y POLÍTICAS problemas reales.
ED. FISICA
ARTÍSTICA SABER: Aplica la
HUMANIDADE medición como
S herramienta para la
solución de problemas
cotidianos.
HACER: Utiliza las
técnicas adecuadas para
realizar mediciones.
2 PENSAMIENTO CARACTERIZA -CIENCIAS SER:
ANALÍTICO CIÓN Y NATURALES SABER:
-MATEMÀTICAS TECNOLOGÍA
DINÁMICA DE ETICA HACER:
LA MATERIA -ESTADISTICA
CIENCIAS
ECONÓMICAS
Y POLÍTICAS
ED. FISICA
ARTÍSTICA
HUMANIDADE
S
3 INVESTIGATIV MUESTRAS, -CIENCIAS SER:
A CANTIDADES NATURALES SABER:
-MATEMÀTICAS TECNOLOGÍA
Y SUSTANCIAS ETICA HACER:
PURAS -ESTADISTICA
CIENCIAS
ECONÓMICAS
Código
Y POLÍTICAS
ED. FISICA
ARTÍSTICA
HUMANIDADE
S
4 PENSAMIENTO TRANSFORMA -CIENCIAS SER:
SITÉMICO CIÓN DE LA NATURALES
TECNOLOGÍA SABER:
MATERIA -MATEMÀTICAS
-ESTADISTICA ETICA HACER:
CIENCIAS
ECONÓMICAS
Y POLÍTICAS
ED. FISICA
ARTÍSTICA
HUMANIDADE
S
6. METODOLOGÍA: En el proceso formativo se emplearán ciertos mecanismos para

que el estudiante logre alcanzar de manera gradual el conocimiento; por tal razón en el
componente científico:
-Se realizarán evaluaciones continúas, integrales y cualitativas, durante cada periodo
que recojan o resuman todos los contenidos vistos en el mismo, dichas evaluaciones
serán algunas orales y otras de tipo Icfes, las cuales les permiten a los estudiantes
acostumbrarse a las evaluaciones que se hacen como requisito para el ingreso a las
universidades.
-Se desarrollarán talleres con salida al tablero, talleres de refuerzo, y
evaluación, revisión del cuaderno de actividades y regletas. Trabajo en clase.
-Se realizarán ejercicios que lleven al estudiante a construir sus propios conceptos,
Preguntas orales; dinámicas de grupo enfocadas en los temas dados a fin de promover la
socialización y elaboración de definiciones de conceptos propios de los alumnos.
-Se utilizarán libros, documentos, mapas, videos, filminas, CD, relacionados con los
Código
diferentes contenidos buscando con esto que el estudiante amplíe sus conocimientos.
- Además, se aplica la teoría del método científico, aplicando métodos basados en la

observación, la medición, clasificación y la experimentación, que nos permite llegar a
hipótesis, que se comprueban mediante la experimentación.
A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza, basada en las nociones
previas del alumno, donde el docente será un mediador y un animador del
conocimiento, dando la posibilidad al estudiante de desarrollar actitudes de cooperación,
escuchar y compartir opiniones, criticar y aceptar errores y así dar la oportunidad de de
aprender como de tomar decisiones, desarrollando actividades, partiendo de juegos que
implican la utilización de diferentes elementos para sacar sus propias conclusiones.
Caracterizar un enfoque metodológico basado en estrategias que estimulen la iniciativa
de los niños, cuando realizan acciones sobre objetos y seres vivos como la observación
de los cambios que se producen en ellos.
Partiendo de situaciones problema contextualizada los estudiantes construyen y

confrontan sus propios conceptos mediante la observación, el pensar, el análisis y la
conclusión para que puedan proponer, argumentar y solucionar actividades de
aprendizaje experimentando con la realidad, llevándolos a establecer conjeturas,
encontrar deducciones posibles que enriquezcan sus capacidades dentro del
componente.
Para el desarrollo de esta metodología es necesario que la acción pedagógica se oriente

a ayudar y elevar el nivel de pensamiento de los estudiantes, proporcionándoles
herramientas que les permita ser más creativos, observadores y prácticos, habilitándolos
y acercándolos al desempeño productivo; para ello la institución cuenta con biblioteca y
bibliobancos, tablero digital, salas de cómputo, laboratorios, proyectos y aula móvil y
material didáctico que permite hacer de las clases un ambiente más ameno y didáctico.
Código
De acuerdo al plan de estudios y a sus objetivos, las estrategias metodológicas,

actividades y recursos guiarán la evaluación de acuerdo al propósito de la educación. Ya
no es necesario aprender el qué, sino sumarle además el cómo y para qué se aprende.
7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: La evaluación de los educandos será

continua e integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración durante
el año escolar; especificando estrategias de evaluación durante el proceso formativo,
aplicando los parámetros del decreto 1290.
Además, está inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita examinar

competencias y logros, el estado de los procesos y los niveles de desarrollo alcanzados.
Esta es permanente, constante, sistemática y dinámica, convirtiéndose en una
herramienta efectiva para la retroalimentación de contenidos.
Las estrategias evaluativas contemplarán las siguientes dimensiones del conocimiento:
Conceptual: Se evalúa el tipo de conocimiento del alumno, ósea el aprendizaje previo y

propio del área.
Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con los contenidos.
Aptitudinal: Lo que va a hacer el alumno en pro de ese conocimiento
8. RECURSOS: magnéticos, físicos, tecnológicos

Debe cumplir con los pasos del diseño (revisión, validación y verificación)
atendiendo a la norma ISO 9001-2000.
* FÍSICOS
Aulas, Biblioteca, sala de informática, patio de recreo, restaurante, laboratorios.
* TECNOLÓGICOS
Televisión, VHS, computadores, DVD, grabadoras.
Código
Carteles, revistas, fichas y tijeras, cuaderno, cuaderno de regletas, tablero,

tizas, material del medio, ábacos, Colón, reglas, colores, bloques lógicos, arma
todo, rompecabezas, loterías extralandias y regletas, fichas y talleres
Revistas, talleres, textos, balones, cuerdas, películas, CD, lazos. Libros, ábaco,
videos, láminas, carteleras, talleres. Tableros, Compás Transportador,
Borradores, Marcadores. Laminas, Crucigramas, sopas de letras.
9. METAS DE CALIDAD: Al finalizar el año lectivo el estudiante debe mostrar

idoneidad en los procesos de apropiación, evolución e influencia de las ciencias
naturales y matemáticas en el ser humano, mediante actividades que son programadas
por el docente; basados en el PEI, de manera intencionada hacia los procesos y
competencias.
Para definir los resultados de los logros obtenidos por el estudiante para cada período
académico y definición del año escolar se aplica el decreto 1290 de 2009:
Desempeño Superior: Corresponde al estudiante cuando alcanza en forma excepcional

todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y
en Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e
integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor,
Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en desempeño que supera los objetivos y las metas
de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna, entre otras las
siguientes características:
Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al currículo del grado.
Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan cuenta de su formación,
maneja interpretaciones o argumentos con propiedad.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.
Código
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.

Se interesa en el campo de la investigación, en cualquier saber, acompañado por uno o
varios docentes.
Desempeño Alto: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros

previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen
nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las
Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al currículo del grado.
Es puntual en la presentación de los trabajos académicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
maneja interpretaciones o argumentos con propiedad
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Desempeño Básico: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de

formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de
fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las
sin embargo no los soporta con solidez.
Sólo alcanza los niveles básicos de las competencias propuestas.
Presenta sus trabajos en el límite del tiempo.
Desarrolla actividades curriculares específicas y de refuerzo.
Desempeño Bajo: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios

previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los
procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por
lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Código
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las
No alcanza los niveles mínimos de las competencias propuestas aún después de
realizadas las Actividades Especiales de Recuperación.
Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de
aprendizaje.
Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área.
No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.
Nota: Se realizan acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de

los estudiantes durante el año escolar.
Los criterios de evaluación se darán a conocer a los alumnos al iniciar cada período.
Durante cada periodo se tomarán cuatro notas, todas tendrán el mismo valor. Una de las
notas que se tendrá en cuenta es la auto evaluación.
Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los períodos académicos,
se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes:
0.00 a 2.90 Desempeño bajo
3.00 a 3.60 Desempeño básico
3.70 a 4.50 Desempeño alto
4.60 a 5.00 Desempeño superior
10. BIBLIOGRAFIA
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 Elementos de Matemáticas 7 -8 -9. Nelson Londoño
 Enciclopedia El Nuevo Mundo De Las Matemáticas Ed. Océano tomos 1,
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 Inteligencia 11. Voluntad. Luisa Fernanda Nivia Romero. 2003
 Matemática Progresiva 10. Nelson Londoño y Hernando Bedoya. Norma
1998
 Matemática Universal 7-8-9. Samuel Berrío. 2000
 Matemáticas 10, Santillana siglo XXI. 2000
 Matemáticas 10, Trigonometría, Mónica S Dimaté C. y Luis P. Beltrán B.
Prentice Hall. 2001.
 Matemáticas 11. Cálculo. Prentice Hall Luis Pompilio Beltrán,
edición 19. 2001
 Matemáticas 2. Libro taller. Investigación y autoría. Equipo docente.
Editorial Latino. 2002
 Matemáticas activas 6.Hugo Chávez López. Ed. Santillana. Bogotá.
Colombia 2001
 Matemáticas NOVA 10. Voluntad. 1998
 Matemáticas7- 8- 9. Santillana Siglo XXI. 2000
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1998
 Matemáticas 11, Santillana Siglo XXI. 2000
 Matemáticas NOVA 11. Voluntad, 1998
 Multiáreas 2: Castellano, matemáticas, sociales, ciencias. Editorial
Norma. Vivas Hurtado Selnich; 2000
 Multiáreas. Editorial Voluntad. Bogotá, Colombia. 2000.
- Aubad, Aquilino; Zapata, Rubén y García, Arcesio. Hacía la Química. Ed.
Temis, Bogotá, 1990.
 ALVAREZ DE VARGAS, Constanza. Integrado activo 1°. Edición VI.
Santillana 2000
 Bechara, Cabrera Beatriz. Ciencias Naturales séptimo y Octavo. Ed.
Santillana. 1999
 Cárdenas, Salgado Fidel y otros. Ciencias Interactivas. Ed. Mac Graw Hill.
1977
 Ibarra, Jorge. Ciencias Integradas. Investiguemos Sexto y Séptimo. Ed.
Voluntad. 1993
 Pedroza Pérez, Julio Armando. Ciencias sexto y Séptimo. Ed. Prentice Hall
 Villegas, R, Mauricio y Ramírez S, Ricardo, Investiguemos física Décimo y
undécimo. Ed. Voluntad, Décima edición
 Ley General de Educación
 Lineamientos curriculares, Ciencias Naturales
 BECHARA Cabrera, Beatriz; CLAVIJO Fernández, María Cecilia; SAMACÁ
Prieto, Nubia Elsy. Ciencias Naturales 7°. Santillana siglo XXI. Santafé de
Bogotá, 1999.
 ESPITIA DE GONZALEZ Doris, vida y naturaleza, editorial rei, edición, 1993.
Código
Pág. 176.
 BENAVIDES ESCOVAR Olga Jeannette, ciencias naturales 5, editorial
Santillana siglo XXI, 20° edición, 1999. Pág. 176.
 SAMACÁ PRIETO, Nubia Elsy, ciencias naturales 6, editorial Santillana siglo
XXI, 20edición, 1999. Pág. 240.
 Policía Nacional. Constitución política d Colombia.1991: un compromiso con la
patria. Ed. Oficina de Información y Prensa de la Dirección General de la
Policía. Santa Fe de Bogotá D.C, Colombia.96 P.
 Manual de Convivencia de la I.E Gabriel García Márquez. 44 p.

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Los planes por componente deben estar estructurados de la siguiente manera:

1. IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE

Año Lectivo: 2010

DOCENTES GRADOS Y GRUPOS

LILIANA MURILLO GUTIERREZ 1º02

INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES

2. CARACTERIZACIÓN DEL COMPONENTE:

2.2 REFERENTE LEGAL:

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en

ARTICULO 37º. ADOPCION DEL CURRICULO.

ARTICULO 38º. PLAN DE ESTUDIOS.

1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada

PARAGRAFO: Con el fin de facilitar el proceso de formación de un alumno o

ARTICULO 39º. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos

ARTICULO 41º. AREAS DE LA EDUCACION MEDIA TECNICA.

 Artículos 15 al 39, 77, 78, 79 y 92 de la ley general de Educación que plantean

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro

ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo

establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la

 CÓDIGO DE LA INFANCIA Y EL DESARROLLO (LEY 1098 DE 2006)

DE NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3

- Tienen un lugar - Relaciones con el - Relaciones de

Procesos - Objetos del entorno - Cambios en los - Condiciones para

GRADO CUARTO Y QUINTO.

- Funcional: nutrición, circulación,

GRADO SEXTO Y SÉPTIMO.

Procesos biológicos: Celular: Celular:

Niveles de organización Relaciones: alimentación: Organísmicos:

Procesos químicos: -Características Características

Relaciones fuerza- Relaciones tiempo- Relaciones interacción-

GRADO OCTAVO Y NOVENO.

Procesos biológicos: - Celular: Celular:

Niveles de organización -Organísmicos: -Organísmicos:

PROCESOS BIOLÓGICOS: Microbiología, bioquímica y

transformación de energía: fotosíntesis,

Biodiversidad: Estabilidad en los

GRADO PRIMERO A TERCERO

PENSAMIENTO NUMÉRICO *Reconocer significados del número en

situaciones de medida con respecto a un

*Comparar y ordenar objetos respecto a

GRADO DE CUARTO A QUINTO

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y *Interpretar las fracciones en diferentes

congruencia y semejanza entre figuras.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y *Presentar datos, usando tablas y gráficos.

*Realiza operaciones aritméticas de

prácticos relacionados con estos.

*Reconoce un polinomio y las partes.

*Reconoce el dominio y rango de una

*Realiza proyecciones planas de algunos

*Desarrolla comprensión sobre

*Conoce y aplica las reglas básicas de la

3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

PARA SEGUNDO: Crear estrategias mediante la utilización de diversos recursos,

PARA TERCERO: Comprender las relaciones lógico-matemáticos y científicas y las

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE