UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

PLAN 2009

PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

PLANEACIÓN DEL TEMA:

“LA TIERRA, LA LUNA Y SUS SOMBRAS.”

Josimar Lima Anguiano

Hernández Sánchez Diana Karina
Ángeles Hernández Hernández
Ulises Montenegro Rodríguez
Ilse Estrada Esparza
 “LA TIERRA, LA LUNA Y SUS SOMBRAS.”

UNIDAD DIDÁCTICA CORRESPONDIENTE AL BLOQUE II DE LA MATERIA DE GEOGRAFÍA EN EL 5º AÑO DE PRIMARIA

LA CUÁL CONSTARÁ DE 7 SESIONES.

El objetivo de esta unidad dentro del plan de estudios de la SEP para el 5º grado consiste en introducir a los alumnos a partir
de contenidos generales como los movimientos de la Tierra para posteriormente introducirlos a temas particulares como
superficie terrestre, componentes naturales de la tierra, zonas geográficas, regiones naturales, etcétera. Dicho programa toma
en cuenta algunos antecedentes como características generales de la Luna y los movimientos relacionados entre el Sol, la
Luna y la Tierra y algunos hechos históricos, también pretende favorecer el aprendizaje colaborativo mediante la discusión en
grupo y el aprendizaje significativo mediante el uso de materiales cotidianos y la interacción de los alumnos con el objeto de
estudio.

Dado que el tema es más amplio de lo que propone el programa de estudios, lo abordaremos tomando en cuenta la propuesta
anterior insertando algunas otras para la mejora de la secuencia y el aprendizaje de los alumnos, se pretende que el alumno
conozca la importancia de las características y los movimientos de la Luna sobre la Tierra mediante la elaboración de modelos
de movimiento de la Luna, el Sol y la Tierra, la interacción con su medio y sus iguales favoreciendo la construcción del
aprendizaje significativo que le permitan hacer uso de habilidades que le permitan identificar comprender e interpretar el mendo
que le rodea para que adquiera la capacidad de tomar medidas de seguridad ante los fenómenos naturales.

Tomaremos en cuenta los conocimientos previos abordados en el 4º grado y retomaremos conocimientos del Sistema Solar
correspondiente al tema anterior, referentes a este tema procurando insertar a los alumnos a partir de sus propias explicaciones
sobre en contextos que le permitan conocer y apreciar otras culturas, abordaremos temas referentes a las medidas de
precaución ante algunos fenómenos naturales.

Por otro lado la relación del tema con otras asignaturas nos permite hacer una intervención favorecida por la
interdisciplinariedad y la transversalidad apoyando el estudio integral de la realidad donde se desenvuelven los alumnos.
A continuación mencionamos y describiremos cada una de las asignaturas de intervención dentro de las sesiones.

Español.: Favoreciendo las habilidades comunicativas para las prácticas sociales del lenguaje, fortaleciendo de manera
conjunta las habilidades geográficas de observación, análisis, síntesis, representación e interpretación de información.
Interviene en la elaboración de textos, tablas para el registro de datos, lectura de notas y textos informativos, uso de ficheros,
además, se propone que los niños describan procesos, elaboren carteles, expongan oralmente y amplíen sus conocimientos
sobre la diversidad lingüística y cultural del entorno, exposición con el apoyo de materiales visuales, , realización, reporte y
comentario sobre una entrevista.

Matemáticas: Interviniendo en la reflexión, el análisis de distintas formas de solución que validen sus resultados, al describir
de manera oral desplazamientos y con la elaboración de las representaciones gráficas de los recorridos a partir de la realización
de modelos y maquetas el alumno hace uso de estimaciones y cálculos mentales así como de las propiedades de las
operaciones para encontrar resultados, también le permite mediante la observación el alumno fortalece sus habilidades para
establecer relaciones entre el tiempo y la aparición de hechos.
.
Ciencias Naturales:, Le permite al alumno tener contacto y comprensión de la vida, donde se reconoce el cambio y las
interacciones para la explicación de los fenómenos y procesos de la naturaleza Estos ámbitos son afines a las actitudes
geográficas al reflexionar acerca de la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar y la influencia que tiene el Sol y la Luna ,
reconocer consecuencias de cambios en el ambiente, considerar las implicaciones de su movimientos, lo que le permite
comprender e interpretar ciertos fenómenos y tomar ciertas medidas de prevención.

Historia: Al considerar la ubicación espacial de los diferentes sucesos que ocurren en el tiempo y el análisis de las relaciones.

Civismo: Al conocer y reconocer con respeto y aprecio de la diversidad cultural y sentido de pertenencia a la comunidad, la
nación y la humanidad, además se propicia la valoración del aprovechamiento de los recursos naturales en el contexto del
desarrollo sustentable y las acciones que los alumnos pueden llevar a cabo en su medio local relacionadas con el fomento de
medidas de ante la aparición de ciertos fenómenos naturales.

OBJETIVOS:
Que el alumno:

• Utilice de manera adecuada las diferentes fuentes de información.

• Seleccione y compare la información obtenida de diferentes fuentes de información para los fines requeridos.

• Conozca y aprecie explicaciones de las diferentes culturas sobre éstos fenómenos.

• Conozca y describa las principales características de la Luna y sus movimientos.

• Identificar y explique cada una de las fases de la luna.

• Conozca los fenómenos relacionados con el Sol, la Luna y la Tierra.

• Identifique y explique que es un eclipse.

• Identifique y describa características de los tipos de eclipses.

• Adquiera medidas de precaución con referencia a estos fenómenos.

CONTENIDOS:

Conceptuales (saber conocer):

• La Luna.

- Características físicas de la Luna.

• Movimientos de la Luna.

- Movimiento de rotación y de traslación:

 - Fases lunares: Luna nueva, cuarto creciente, luna llena, cuarto menguante.

• Eclipses

- Eclipse de sol y de luna

- Eclipse total y parcial.

- Corona solar

Procedimentales (saber hacer)

• Investigación y selección de información de diferentes fuentes.

• Reconocimiento de las diferentes explicaciones culturales sobre los fenómenos naturales.

• Uso de recursos para la elaboración de modelos que expliquen los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra, y
los eclipses.

• Preparación de temas para presentarlo ante la comunidad escolar.

• Uso de medios y herramientas que permitan al alumno tomar medidas de precaución ante la presencia de un fenómeno
de esta índole.

Actitudinales (saber ser)

• Comprender e interpretar algunos fenómenos a partir de sus sensaciones y percepciones, comparando y respetando
distintos puntos de vista.
• Elaborar propuestas requeridas para la explicación de fenómenos que son parte de la propia existencia haciendo uso de
la creatividad como modo de expresión.

• Reconocerse como parte de una nación y una comunidad y apreciar la diversidad cultural fomentando el valor de sus
raíces y el respeto hacia estos grupos al verlos como parte de su existencia.

• Colaborar de manera armónica, crítica, respetuosa y reflexiva en la elaboración de trabajos y en la construcción de

conocimientos.

• Responsable ante las demandas consigo mismo, sus compañeros y su comunidad.

• Asertivo en la selección de herramientas útiles para la investigación y tomas de precaución.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Y TEMPORALIZACIÓN.

Planificación general de las actividades.

Sesiones Actividades Espacio Documentos

Sesión 1 ¿De que está Aula -Libro de texto de geografía de 5º grado.

hecha la Luna?
- Leyenda: “El conejo y la luna”

-Asamblea de clase.

Sesión 2 Descubriendo la Biblioteca -Diferentes fuentes de información.

luna.
-Cuestionario de preguntas.

Sesión 3 Vamos a ponerle Aula. -Diario de observaciones.

nombre a ¿las
Lunas? - Cuento: ¿A qué sabe la Luna?

-Asamblea en clase.

Sesión 4 Reconocemos las Aula -Video “Las fases de la Luna-

fases de la Luna
-Libro de texto de geografía 5°| grado.

-Rompecabezas.

Sesión 5 ¿La Luna y el Sol Patio de la Escuela -Libros o textos de leyendas y mitología sobre los
también tienen eclipses.
sombras? Biblioteca
-Libro de texto de 5º grado.

-Enciclopedias características y tipos de eclipses.

-Cuestionario de preguntas

-Asamblea en clase.

Sesión 6 Los eclipses Aula -Video “los eclipses, lunar y solar”

-Entrevista.

-Asamblea en clase.

Sesión 7 Compartimos lo Sala de usos -Toda la información recogida

que conocemos. múltiples
 Descripción de las actividades
Antes de abordar el tema se les pidió a los alumnos 15 días antes que observarán la Luna y elaborarán un diario, en el cuál
incluirían un dibujo y la descripción de lo que observaron.
 FASE DE INICIO.

Sesión 1
¿De qué esta hecha la Luna?

 Motivación: Compartimos lo que conocemos: Se explicara a los alumnos que la información obtenida y las actividades de
esta unidad didáctica serán utilizados con la finalidad de compartirlo con la comunidad escolar.
 Introducción al tema:
 Comunicar los objetivos de la sesión.
Se inicia la sesión con las siguientes preguntas:
¿Qué sabemos de la luna?, ¿Qué recordamos de la unidad anterior?, ¿Cuándo vemos la luna, cómo es, siempre es del
mismo color y de la misma forma?,
 Leyenda “El conejo y la Luna”.
Trabajo individual:
Se pide a los alumnos que cierren los ojos mientras se les lee. Posteriormente elaborarán un dibujo sobre lo que imaginaron
de la lectura, se pedirán algunos comentarios y compartirán sus dibujos.
 Lectura de la portada de la unidad.
Trabajo grupal:
Se abordara la clase con las siguientes preguntas, ¿En verdad existe un conejo dentro de la Luna?, ¿Por que dice nuestro
libro que en la Luna se pueden dar saltos de más de 6 metros de altura?
• Los alumnos deberán anotar las últimas preguntas hechas en clase y las respuestas que se generen dentro del grupo
para la siguiente sesión.
Tiempo estimado: 60 min.
 FASE DE DESARROLLO

Sesión 2
Descubriendo la Luna.

Trabajo en equipo:
 Investigamos y comparamos la información de diferentes fuentes incluyendo el libro de texto sobre las características de
la luna.
-Se harán equipos de 5 personas, tomaran diferentes medios de información, revistas, libros o páginas de internet, se
compararan sus respuestas con las que ellos proporcionaron en la sesión anterior.
-Resolverán un cuestionario contestando a las siguientes preguntas:
¿De qué elementos está formada la Luna?
¿Cuáles son los movimientos principales de la Luna?, ¿En qué se diferencia cada uno de sus movimientos?
¿Qué es un día lunar y cuantas horas tiene? ¿Por qué brilla la Luna?
Tiempo estimado: 40 min.
Sesión 3
Vamos a ponerle nombre a ¿las lunas?
Trabajo en equipo:
• Se formarán equipos de 5 personas y compartirán sus observaciones hechas a la luna posteriormente se comentarán en
clase.
Trabajo en equipo:
• Se presentara a los alumnos laminas con las diferentes fases lunares y en equipos nombraran cada una de ellas, por
votación se elegirá el nombre.
 Tiempo estimado: 30 min.

Sesión 4
Reconocemos las fases de la Luna

Trabajo en equipo:
• Se presentará a los alumnos el video “Las fases de la Luna” y se retoma la última actividad de la sesión anterior y en
equipos de 5 personas de preferencia con los que trabajaron en la sesión anterior y leerán entre ellos el primer subtema
del bloque de su Libro de texto de Geografía de 5° grado y entre ellos asignaran el nombre a la fase lunar que
corresponde.
• Trabajo grupal: Al terminar la actividad se les dará a los equipos cuadros con partes de un rompecabezas que armarán
en grupo.

Tiempo estimado: 60 min.

• Trabajo individual Extra escolar: Realizar maqueta de la actividad 1 de la página 17 del Libro de Geografía de 5° grado.

Sesión 5
¿La Luna y el Sol también tienen sombras?

Trabajo en parejas:
• En el patio de la escuela se les pide a los alumnos que por parejas jueguen a hacer sombras con su cuerpo.
Trabajo grupal:
• Se comenta en clase las razones por las cuales hacemos sombra y se empieza a hablar de los eclipses a los alumnos.
Posteriormente se pide a los alumnos que compartan algún mito o leyenda que hayan investigado referente con los eclipses
y se explica las formas de explicar los fenómenos de las diferentes culturas.
• Trabajo en equipo:
• -Se les pide a los alumnos que hagan equipos de 5 personas y que investiguen en diferentes fuentes de información y la
comparen con lo que dice en su libro de texto de Geografía de 5º grado sobre las características y los tipos de eclipses
para resolver un cuestionario en el cual se abordarán las siguientes preguntas; ¿Qué es un eclipse?, ¿Cuántos tipos de
eclipses hay?, ¿De que depende que un eclipse sea total o parcial?, ¿Cuándo se forma un eclipse lunar?, ¿Cuándo se
forma un eclipse Solar?, ¿Qué es la corona solar y cuáles son sus características?
Tiempo estimado: 60 min.
• Trabajo individual extraescolar: Entrevistar a una persona adulta que haya presenciado un eclipse.
La entrevista incluirá las siguientes preguntas: ¿En dónde vio el eclipse?, ¿En que fecha?, ¿Qué fue lo que vio?, ¿Qué
sintió?, ¿Qué hizo?, ¿Sabía que iba a haber un eclipse?, ¿Le sugirieron algunas medidas de precaución?,

Sesión 6
Los eclipses.
Trabajo grupal.
 Se les pedirá a los alumnos que compartan las respuestas de su entrevista con el grupo y se comentarán algunas
semejanza y diferencias en las respuestas enfocándonos principalmente en las medidas de precaución y escribirlos en
una cartulina.
 Video “los eclipses: eclipse lunar y solar”
Se les presentará un video a los alumnos sobre los eclipses.
• Trabajo individual:
• Se les pedirá a los alumnos que elaboren un dibujo en el que ilustren un eclipse solar y uno lunar.

Tiempo estimado: 60 min.

Trabajo en individual: Elaboración de una maqueta en donde se presente un modelo para la representación de eclipses.

FASE FINAL.

Sesión 7
Compartimos lo que conocemos.
Trabajo grupal.
 Recopilación de información.
Los alumnos reunirán toda información obtenida para la elaboración de un periódico mural.
 Periódico mural.
Se dividirá por temas; ¿Cómo esta formada la Luna?, Las fases de la Luna, Los eclipses. ¿Cómo cuidarnos cuando
presenciamos un eclipse?
 Representaciones con títeres de alguna leyenda o mito.
 Presentación de maquetas.
El grupo se dividirá en equipos para la elaboración de estas actividades, puede ser sorteado o dependiendo el nivel de
dominio de los alumnos en cada uno de los temas para su explicación a la comunidad escolar, todas las maquetas serán
presentadas.