La televisión debe de verse como aliado de la educación para ella, no como un

temor.

El propósito de la televidencia es que el sujeto que está en frente de la

televisión no sea pasivo y sea un ser crítico.

El consumo que tiene lugar frente a la televisión es simbólico, ya que de lo que

el espectador ve en la pantalla puede elegir, evaluar, apropiarse, criticar,
rechazar, los temas que ve en la pantalla, cuando se acepta sin hacer una
crítica se está hablando de un sujeto pasivo frente a la televisión, en cambio sí
un sujeto critica los contenidos está haciendo una negociación con los
referentes educativos.

Debemos de realizar cuatro actividades básicas frente al televisor:

 Atención
 Comprensión
 Evaluación
 Almacenamiento
 El proceso de televidencia no es propio de la casa si no que se lleva a otros
espacios de socialización como lo es la escuela

El papel del profesor es de ser un mediador entre

las percepciones apropiaciones y usos de los programas que los niños ven
debe contar con 4 habilidades, voluntad, apertura sentido común y educativo
.pero sobre todo que desarrollen su sentido pedagógico frente a la televisión.

El proceso de televidencia es: que de forma tradicional se le conoce como

recepción televisiva y en el campo de la comunicación televidencia, esta
consiste en ver T.V la cual es una interacción, el conocimiento, gustos,
expectativas de los televidentes, la televidencia es aparentemente pasiva, los
televidentes suelen estar absortos por tiempo determinado, pero en sus mentes
realizan operaciones y una consumo simbólico y una inversión considerable de
energía psíquica.
Las mediaciones de la televidencia son cinco:

1.- MEDIACIÓN VIDEOTECNOLÓGICA: es la mediación de la misma televisión,

el lenguaje de este medio, que recalca inmediatamente su información,
capacidad de reproducción de la realidad.

2.- MEDIACIÓN SITUACIONAL: son los escenarios de la televidencia,

condicionantes espaciales de los escenarios, condicionantes temporales de
los escenarios, posibilidad de concentración/ distracción.

3.- MEDIACIONES INSTITUCIONALES: las comunidades de apropiación

televisiva la ejercen, el maestro es clave en esta mediación, los libros de texto,
la cultura de la escuela, los objetivos de aprendizaje.
4.- MEDIACIONES CONTEXTUALES: como resultado de las investigaciones
sobre la T.V, delimitado por la cultura, estilos de vida, clase social, identidades
políticas, religiosas, sexuales y culturales por los televidentes, historia
específica de la T.V en cuanto a su manera de funcionar.

5.- MEDIACIONES INDIVIDUALES: o mediaciones personales tienen que ver

con la conformación específica de cada televidente, destrezas comunicativas y
cognoscitivas, capacidad analítica y perceptiva, habilidad argumentativa y de
negociación, desarrollo de la creatividad, gustos, expectativas y gratificaciones
buscadas, experiencia personal, género, clase social.