PROCESOS DE AUTONOMIA DRAMATURGICA EN TIEMPOS - ESPACIOS

PEDAGÓGICOS UNIVERSITARIOS

El objetivo de esta exposición es volver la mirada hacia el contexto-aula y

con ella a paisajes de procesos de autonomía dramaturgica en una estructura
educativa compleja como es la universitaria. Para cumplir con ese cometido es
necesario definir los términos de grupo, escena pedagógica y dramaturgia para la
comprensión del punto de vista del diálogo que intentamos establecer entre las
prácticas de enseñanza y los procesos de grupos de aprendizaje, y la formación
teatral.
En primer término me referiré al concepto de grupo.

Por escena pedagógica entendemos a la “dinámica actual de las escuelas

de formación de actores que disponen de puestas en escenas de carácter
pedagógico como parte del proceso de formación profesional. Estos montajes
acarrean constantemente contradicciones y roces entre alumnos y directores,
entre los docentes encargados de planificar y evaluar las puestas, e incluso, es
inesperada la reacción del eventual público que no sabe si ser condescendiente o
exigente”. La misma fue emitida por Alejandro González Puche, Profesor del Dto.
de Artes Escénicas de la Facultad de Artes Integradas de la Universidad de Cali –
Colombia.
La escena pedagógica permite, fomenta, alienta estrategias de subdividir en
pequeños grupos la densidad poblacional estudiantil y la precariedad de espacios
–escenarios, en la elaboración de la “escena de estudio” en procesos auditoriados,
coordinados, donde se constituye una nueva figura que no condice con el
concepto de “director de teatro”, por que la “obra” de estudio es proceso y
producto del espacio de interrelaciones entre los estudiantes y los profesores.
En la definición de dramaturgia, nos apropiamos del concepto de Eugenio
Barba, que nos señala que la palabra “texto” antes de significar un documento
hablado, manuscrito o impreso, significa: tejido. Entendiendo por dramaturgia a
todas las “acciones, en un nivel superior de organización, los episodios de un
acontecimiento o las distintas caras de una situación, los arcos del tiempo entre
dos acentos del espectáculo, entre dos transformaciones del espacio [...]. O
también las evoluciones, según la relativa autonomía, de un acompañamiento
musical, de las variaciones de ritmo y de intensidad desarrolladas por el actor,
sobre algunos temas físicos precisos (maneras de caminar, de tratar los objetos,
de utilizar el maquillaje o los trajes”. (Barba, 1990).
También por dramaturgia podemos entender a la acción de transformación de
los objetos que adquieren distintos significados o distintas tonalidades emotivas,
también las relaciones, las interacciones entre los personajes, entre los personajes
y las luces, los sonidos, el espacio.
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Francisco Javier, investigador argentino define tres puntos fundamentales al

estudio del espacio escénico y de significación espectacular en las propuestas
teatrales contemporáneas:
• El espacio escénico tiende a la modificación tradicional de la relación entre
actores y espectadores.
• El espacio escénico presenta distintos niveles en relación con las
propuestas plástica-visual del espectáculo y el texto dramático.
• La arquitectura –teatro, condiciona los lenguajes expresivos de los
espectáculos, lo que ahonda la búsqueda de definiciones espaciales,
porque los contiene físicamente, sin que por ello disminuya la importancia
de todos los lenguajes que participan en la creación del espacio escénico.
(Javier, 1998).

Escenario de la escena pedagógica.

La muestra para el registro fue la sala de teatro, porque es un lugar que no

fue diseñado para dictar clases, y me permite pensarlo como espacio emblemático
de la historia del espacio teatral y que por el uso del “dar clases” adquiría
características particulares de aula, que podían o no darme pistas de las
particularidades que asumían las relaciones entre las cátedras de actuación y el
espacio físico aula.
Criterio que además, se fortalece por que en este lugar –teatro, es donde
permanezco el mayor tiempo de mi actividad académica, lo cual otorgaba un
estado de naturalidad al rol de observadora en tiempos prolongados.
Se ha naturalizado en la institución, por cierto, que los estudiantes realicen
o preparen ejercicios de actuación en lugares identificados en el afuera- aula
escenario como pasillos, baños, patios internos.
El espacio donde se desarrollan las clases prácticas teatrales, es un edificio
en el que en su parte posterior se construyó un teatro durante el proceso militar
del 76, al que se llamó Teatro Paul Groussac, donde se realizaban las
producciones del teatro estable de la provincia.
Hoy la sala del teatro se denomina Víctor García. Sala que no posee
material escenotécnico, ni personal técnico especializado permanente. Su
escenario es frontal, sin telonería y la platea está ubicada a lo ancho del
escenario, en desniveles. También puede utilizarse el espacio físico- material del
centro de la platea, que al ser móvil -tarimas transportables- permite organizar un
escenario -analogía al teatro arena- y permite la búsqueda de opciones en los
proyectos escénicos.
Al sostener la escena pedagógica como el contexto de producción, por un
lado, y a la vez el inicio temporal del proceso de constitución de miradas y
acciones, que desencadenan un espacio de experimentación de pruebas y
definiciones entre el hacer académico y la búsqueda de identidad profesional, y
poética escénica como grupo independiente teatral. Primera unidad de sentido,
que nos permite por el seguimiento audiovisual, el recorrido del grupo de
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formación que en el 2006 se constituye como grupo independiente: Teodora ciega

caníbal.
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VER POWER POINT iconografía de Ring Side

Volvamos al año 2003, el escenario de la escena pedagógica es el taller de

producción en el segundo cuatrimestre de trabajo integrado por las cátedras
Técnicas Corporal II y Técnicas de Actuación II. Los profesores a cargo Beatriz
Lávatte, Prof. Jorge Gutiérrez, JTP Sergio Aguilar, Ay. Est. Sebastián Zamora. El
grupo de aprendizaje se dividen en tres subgrupos de aproximadamente 15
estudiantes en cada uno de ellos. La obra seleccionada por los docentes para el
proceso de creación e interpretación es “Ring Side”, de Daniel Veronese. Se
respeta el diseño espacial de la sala, es decir que el escenario y los dos laterales
y el fondo encierran el nivel mas bajo, constituyéndose en un escenario. El
dispositivo escénico: un cubo blanco en el centro, propuesto por el profesor
Gutiérrez. “Con un espacio único inamovible, compartido por los tres grupos, al
igual que la luz, fija, absolutamente blanca siempre y con la indicación de
conservar el texto tal y como lo había escrito el autor”. Los docentes fundamentan
su elección “...para concretar la experiencia de producción artística como parte del
proceso formativo.”, señalando con énfasis que “el texto los sedujo, por ese modo
extraño y bello de su poesía.” (Gutiérrez – Lábatte. 2000).

VER POWER POINT iconografía de Viaje a la Luna - Federico García Lorca

El escenario de la escena pedagógica es la cátedra de Técnicas de

Actuación III, los profesores a cargo Máximo Gomez y Nerina Dip, quienes
proponen estudiar escénicamente el universo de un autor, en este caso es
Federico García Lorca. También se dividen en subgrupos. El grupo seleccionado
elije el texto cinematográfico: Viaje a la luna.
La dramaturgia escénica de “Viaje a la Luna - Estación Santa Rodegunda-
2004”, se realiza en la parte de atrás del escenario de la sala Víctor García del
teatro Paúl Groussac –comúnmente utilizado como depósito de escenografías y
trastos.
En la pared del lateral derecho del teatro Paúl Groussac, el espectador se
encuentra con un espacio-escenográfico- que lo prepara e indica un camino inter-
activo. No hay nada que indique en él, la posibilidad de lectura lineal entre los
diferentes textos.“Dile a la Luna que venga que no quiero ver”.. “Huye luna, luna,
luna”... “cuando llegue a la luna llena”... “tardara en nacer si es que nace”...” bola
de vidrio del aire”...“En la orilla un niño ve las lunas”... las criaturas huelen y
rondan”...Entre otros...Planos ínter-juegan, lo lejano aquello que se esconde
...cercano, dimensión del pez –pescado. La imagen cinematográfica amplia –
disminuye –afianza al espectador en un acontecimiento-experiencia kinestésica.
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VER POWER POINT iconografía de Zoom

El cuarto año lo cursan en el 2005. El escenario de la escena pedagógica

es Práctica de Actuación 1, los docentes a cargo: Prof. Juan Antonio Tribulo -
Rafael Nofal. Se utilizaron como disparadores el texto dramático “Aguas
revueltas”, de Marco Damaceno, y textos poéticos propios de los integrantes,
escritos con anterioridad al espectáculo realizado. Damaceno es un autor
brasileño, su traducción fue realizada por los profesores Máximo Gómez y Nerina
Dip.
El espacio escénico encontrado por el grupo de aprendizaje esta vez, es
debajo del escenario -el foso destinado para la orquesta, de la sala antes citada.
Que para aumentar la profundidad del escenario hacia delante, fue tapado
conservando el vacío.
En las propuestas dramatúrgicas, este grupo se caracteriza por el uso del
espacio. “No se adaptan a las dimensiones del espacio existente (como en el
escenario a la italiana) sino que modelan la arquitectura según las exigencias
dramatúrgicas”. (E. Barba. 1990)

Inferimos entonces, que la producción dramatúrgica de este grupo, unidas

al espacio-tiempo de la escena pedagógica, las siguientes características: no
centran sus propuestas de estudio e investigación en las dimensiones del espacio
físico material del escenario, sino que construyen ambientes, y con ello abren la
búsqueda de nuevas relaciones e interjuegos del actor y el espectador en el marco
del lenguaje poético. Poético, no solo en el reconocimiento de los textos
disparadores, que en sí mismos lo son, sino que el concepto poético se plasma en
la “dramaturgia del espacio”, en la interrelación entre acciones a saltos.
Rompiendo la linealidad del relato en la luz y oscuridad abren un nuevo espacio al
espectador para encontrarse con sus propias emociones. Posicionamiento que si
bien comienza a perfilarse en Viaje a la Luna... Se profundiza en Zoom..., camino
que comienza en el foso de la orquesta –(en Viaje a la luna terminan los actores
encerrándose en un pequeñísimo espacio bajando por una tapa al subsuelo)
dramaturgia de los cuerpos- poesía - emoción - en el espacio de veda en
correspondencia al espacio físico del foso de la orquesta donde acallaron
melodías de tiempos enfrentan a los espectadores a sus propias melodías
internas, se tornan reales acompasados con la respiración colectiva, manos de
actores, su respiración y susurros en los oídos y cuerpo del espectador se
encuentran en completa oscuridad... y... la niña que llega al espacio
-escenario...nace –descubre y nos descubre que el pasado y el presente están allí
al alcance de la memoria como acto voluntario entre el juego de la mascara del
actor?, del espectador?.
¿Dónde y cuando comienza un artista a pensar y realizar el proceso
creativo de una obra? En una cátedra? En una única propuesta poética? Y digo
obra y no-espectáculo, la obra del grupo ya constituido es signo y marca de lo
artístico, en la búsqueda de sentidos para el espectador y huellas de los espacios
–ambientes de la escena pedagógica el trabajo en subgrupos y la precariedad
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escénica son apropiados por el grupo en su proceso dramatúrgica buscan

construir su identidad profesional.
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El grupo se nombro Teodora ciega caníbal, y sale al medio en el 2006 la

escena pedagógica es huella y marca de lo que comenzó en segundo año –la
muñeca de Ring Side – encabeza el Nombre del Grupo en la folletería, en la
elaboración del espacio pequeño casi intimo del sótano se reconstruyen en salas
de teatro independiente conservando la teatralidad en el concepto de imbricación
de una ficción en una representación, en el espacio de una alteridad que pone
frente a frente un observador y un observado. (Feral J. 2003)
Tiempo de escenas pedagógicas son los espacios que los docentes han
construido el escenario de la enseñanza-aprendizaje, aleatoriedad y diversidad es
la lección aprendida. La identidad profesional como un camino de toma de
decisiones, sé constituye en un gran núcleo a pensar como eje ideológico y
político de la formación de actores en la Licenciatura en Teatro que nos conduzca
a los dos tramos que deben ser, según mi criterio, diferenciados en los procesos
de enseñanza-aprendizaje los tiempos destinados al entrenamiento y a los
espacios destinados en términos de tiempo a los procesos de creación e
investigación escénica /dramatúrgica.

Lic. Gladys Mottes

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BIBLIOGRAFÍA

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