1.

INTRODUCCIÓN
Conocer el entorno físico y social es fundamental en los niños de 4 años
(nuestra aula cuenta con 8 niños y 9 niñas) dando importancia al papel activo
del niño como descubridor y creador de sus propias experiencias. El centro de
Educación Infantil facilita al niño experiencias para ampliar el entorno familiar a
su nuevo entorno.

La unidad didáctica “La primavera ya está aquí” es importante

trabajarla, ya que como estación aporta muchos aprendizajes sobre él medio,
estimulación sensorial, desarrollo motor, cognitivo, etc. Sus elementos
vistosos, coloridos, graciosos, dulces llaman la atención de los niños.
Mariposas, aves, las flores y plantas son seres vivos que atraen en gran
medida a los niños de pequeña edad. Las flores por sus colores, sus hojas, sus
olores… ofrecen una gran posibilidad de realizar actividades entorno a ellas.

Esta unidad la desarrollaremos en el mes de marzo, con la llegada de la

primavera, aprovechando el nacimiento de flores e insectos. Su duración será
de una semana y cada día realizaremos una sesión.

Cada sesión se dividirá en tres partes, actividad de iniciación, de

desarrollo y final. La de iniciación se llevará a cabo en la asamblea, a primera
hora de la mañana. La de desarrollo a continuación de la actividad inicial y la
actividad final después del recreo antes de irnos a casa o al comedor (niños y
niñas que coman en él).

La duración de cada actividad será aproximada, ya que se habituará a

las necesidades de los niños e imprevistos que se puedan dar. No debemos
olvidar que en Educación Infantil los periodos de tiempo son flexibles.

2. OJETIVOS DIDÁCTICOS.
2.1 ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
1. Tener una imagen y positiva de sí mismo, identificando sus
características y cualidades personales.

2. Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones.

3. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices,

sensitivas y expresivas, adecuadas a las diversas actividades
que emprende en su vida cotidiana.

4. Adquirir la coordinación visomanual necesaria para manejar y

explorar objetos con un grado de precisión mayor en la
 realización de actividades de la vida cotidiana y de tareas
relacionadas con las distintas formas de representación
gráfica.

5. Tomar la iniciativa y secuenciar la propia acción para resolver

tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana.

6. Desarrollar capacidades cognoscitivas superiores como la

atención, la escucha, la memoria, etc.

2.2 ÁREA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

1. Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en

el transcurso de las diversas actividades, tomando
progresivamente en consideración a los otros.

2. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios

cotidianos.

3. Observar y explorar su entorno físico social.

4. Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos

los elementos del entorno, pudiendo identificar algunos
factores que influyan sobre ellos.

5. Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio

físico y social, formulando preguntas, interpretaciones y
opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes
que en se producen, desarrollando su espontaneidad y
originalidad.

6. Estimular los sentidos con los elementos del entorno.

7. Adquirir conocimientos sobre el cuidado y respeto a las

plantas.

8. Conocer elementos propios de la estación de primavera.

2.3 ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1. Utilizar las diversas formas de representación y expresión
para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos,
sean de tipo real o imaginario.
2. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de
representación y expresión, para aumentar posibilidades
comunicativas.
 3. Memorizar canciones y reproducirlas, vocalizando con
precisión.
4. Iniciar el uso del ordenador como herramienta de aprendizaje.

3. CONTENIDOS.
3.1 CONCEPTOS.

1. Canción de Primavera.

2. Flores de Primavera: Amapola, margarita, tulipán, etc.

3. Insectos de Primavera: Grillo, mariposa, mariquita y abeja.

4. Pájaros.

5. Sol.

6. Nube.

7. Agua.

8. Semilla.

9. Arena y sustrato.

10. Regar.

11. Cuidado de plantas.

12. Contraste fuerte-débil.

13. Instrumentos musicales: Pandero y triángulo.

14. Naturaleza.

15. Partes de una flor: Pétalos, tallo y hojas.

16. Audición musical: La Primavera de Vivaldi.

3.2 PROCEDIMIENTOS.

1. Utilización de los sentidos en la exploración del entorno que

les rodea.
2. Coordinación y control corporal en las actividades que
implican movimiento global como segmentario y la adquisición
progresiva de habilidades motrices nuevas.

3. Hábitos elementales de organización, constancia, atención,

iniciativa y capacidad de esfuerzo en la propia actividad.

4. Observación y clasificación de flores en función de las

características semejantes.

5. Observación y descubrimiento de los diversos elementos del

paisaje primaveral, de las características, plantas y animales.

6. Observación directa y guiada del ciclo vital de las plantas,

estableciendo relaciones con el paso del tiempo.

7. Cuidado de una planta.

8. Observación de la relación entre los distintos elementos de la

primavera.

9. Interpretación de canciones y comprensión de cuentos.

10. Discriminación del contraste fuerte-débil.

11. Participación en las actividades realizadas en grupo e

individual.

12. Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de

los otros.

13. Interpretación y representación de algún personaje

atendiendo a sus estados emocionales, su vestuario y aspecto
físico.

3.3 ACTITUDES.

1. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas.

2. Interés por conocer las características y funciones de los

seres vivos.

3. Placer y gusto por las actividades al aire libre.

 4. Cuidado del material empleado en cada actividad.

5. Disfrute con el canto y la interpretación musical.

6. Interés por las características de las estaciones.

4. ACTIVIDADES
4.1 SESIÓN 1.

• TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “La Primavera ya está aquí”.

• NÚMERO DE NIÑOS: Todo el grupo.
• LA ACTIVIDAD:
o INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos los bits
de inteligencia donde aparecen distintos elementos de la
naturaleza como flores, mariposa, mariquita, abeja, sol y
nubes. Presentamos a una nueva inquilina en el aula, una
margarita, a la que deberemos cuidar. Se ocupará de ello el
encargado del día.
o DESARROLLO: Cantamos la canción de “La Primavera ya
está aquí”.
LA PRIMAVERA

Pra pre pri, la primavera, la primavera.

Pra pre pri, la primavera ya está aquí.

Pra pre pri, salen las flores cantan los grillos.

Pra pre pri Ya es primavera en jardín,

La primavera ya está aquí,

La primavera ya llego.

Después pintamos la cara de los niños de algún elemento de la

Primavera, tienen que elegir entre flor, mariposa y mariquita. Una vez
las caras pintadas, volvemos a cantar la canción acompañándola de
gestos y palmas.

o FINAL: Regar la flor.

• RECURSOS:
o MATERIALES:
 Bits de inteligencia.
 Flor: Margarita.
 Pinturas para la cara.
 Una pequeña regadera.
 o PERSONALES: Educadora y niños/as.
• ESPACIO: Aula de 4 años.
• DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 30 minutos y
tercera 5 minutos.
• Objetivos Específicos:
o Reconocer elementos de la Primavera.
o Memorizar la canción de la Primavera ya está aquí.
o Fomentar el interés por la música.
o Desarrollar la memoria de los niños.
o Identificar a la margarita entre las demás flores.
o Estimular sus sentidos: Vista, tacto, olfato y oído.

4.2 SESIÓN 2.

• TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Margarita ha nacido”.

• NÚMERO DE NIÑOS: Todo el grupo.
• LA ACTIVIDAD:
o INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos los bits
de inteligencia donde aparecen distintos elementos de la
naturaleza como flores, mariposa, mariquita, sol y nubes. Y
cantamos la canción que comenzamos su aprendizaje el día
anterior, “La primavera ya está aquí”.
o DESARROLLO: Contaremos un cuento que tratará sobre el
cuidado de una planta y la estación de primavera.

Erase una vez, una mañana de primavera, Sara salió a

pasear con su abuelo. Se dirigieron a una pradera muy
cercana donde había muchísimas flores, amapolas,
margaritas, tulipanes, etc. La mariposas revoloteaban
alrededor de ellas, para saborear y degustar dulce néctar.
Sara sintió curiosidad por como nacía una flor, y se lo
pregunto a su abuelo: ¿Abuelo, de donde vienen las flores?
Y su abuelo, le comentó: La respuesta la tengo en casa, tú
misma lo verás.
Cuando llegaron a casa, el abuelo, dio una pequeña semilla
a su nieta, y está le preguntó, que para que servía.
_ Sí enterramos la semilla en arena con muchos nutrientes
para que ella se alimente, crecerá una bonita flor._ Contesto
el abuelo.
_ ¿Abuelo como esto tan pequeño y tan feo nos dará una flor
bonita y hermosa?_ Dijo Sara extrañada.
_ ¿Quieres que la plantemos y veamos cómo crece?_ La
propuso el abuelo a su nieta.
_ ¡Sí! Que divertido abuelo, vamos a hacerlo._ Exclamó Sara
muy ilusionada.
 _ Lo primero que tenemos que buscar es una maceta, donde
poner la semilla junto el sustrato y arena, después lo
pondremos en el jardín, donde reciba mucha luz del sol, y
cada día la regaremos con un poquito de agua, y pronto
verás la flor que contiene esta semilla._ Explicó el abuelo.
Así lo hicieron, plantaron la semilla y al cabo de un tiempo
una hermosa flor había nacido.
_ Sara, ¿qué flor tenemos en la maceta?_ Preguntó el
abuelo.
_Abuelo es una margarita, como las que vimos en la
pradera._ Respondió Sara.
_ Muy bien Sara, y como has sido una chica muy
responsable: has regado la margarita todos los días, has
estado pendiente de que recibiera luz del sol, estas
preparada para que la margarita sea tuya._ Comentó el
abuelo.
_Muchas gracias abuelo, la cuidare y mimaré mucho, nunca
la faltará agua ni luz. La pondré en la ventana de mi
habitación, ¿qué te parece?_ Dijo ilusionada y feliz Sara.
_ Sé que donde tú la pongas, seré el lugar correcto._ La dijo
su abuelo.
Sara abrazo a su abuelo con fuerza, le quería muchísimo.
Les encantaba estar juntos, realizaban muchas actividades y
se divertían.
Igual que aquella margarita Sara creció, y en memoria de
aquel día tan maravilloso que pasó con su abuelo, monto en
su pueblo una floristería, donde todos los habitantes del
lugar pudieran disfrutar de la hermosura de una flor.

Después un juego de psicomotricidad: La educadora al tocar

el pandero se convertirán en semilla, se tendrán que
agachar y hacerse una bola, después sonará el triangulo, y
crecerán, poniéndose de píe y levantando las manos hacia
arriba.

o FINAL: Plantamos una semilla en un vaso de plástico, que

llevarán a casa para seguir su proceso de crecimiento.
Regar la flor.
• RECURSOS:
o MATERIALES:
 Bits de inteligencia.
 Flor: Margarita.
 Cuento: Margarita ha nacido.
 Vasos de plástico.
 Tierra.
 Semillas.
  Una pequeña regadera.
o PERSONALES: Educadora y niños/as.
• ESPACIO: Aula de 4 años.
• DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 20 minutos y
tercera 15 minutos.
• Objetivos específicos:
o Diferenciar contraste fuerte-débil.
o Observar los cambios que sufre una planta.
o Reconocer distintos instrumentos: Pandero y triángulo.
o Estimular la imaginación y la fantasía de los niños.
o Identificar a la margarita entre las demás flores.
o Conocer las necesidades de una planta.
o Desarrollar su motricidad gruesa.
o Adquirir conocimientos sobre la siembra y cuidado de las
plantas.

4.3 SESIÓN 3.

• TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Cuídame bien”.

• NÚMERO DE NIÑOS: Todo el grupo.
• LA ACTIVIDAD:
o INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos los bits
de inteligencia donde aparecen distintos elementos de la
naturaleza como flores, mariposa, mariquita, sol y nubes. Y
cantamos la canción que comenzamos su aprendizaje el día
anterior, “La primavera ya está aquí”.
o DESARROLLO: En el ordenador, todos sentados en
semicírculo, llegó la hora de jugar todos. El juego trata de
los cuidados de las plantas, en las que si arrastras la
regadera con el ratón hasta las flores estas se ponen
alegres, si los niños las pisan lloran, etc. El La educadora irá
nombrando de uno en uno para que coja el ratón y realice
una buena acción y todos observarán lo que realizan sus
compañeros.
o FINAL: Regar la flor.
• RECURSOS:
o MATERIALES:
 Bits de inteligencia.
 Flor: Margarita.
 Ordenador.
 Juego “Cuídame bien”.
 Una pequeña regadera.
o PERSONALES: Educadora y niños/as.
• ESPACIO: Aula de 4 años.
• DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 20 minutos y
tercera 5 minutos.
• Objetivos específicos:
o Iniciar el uso del ordenador.
o Estimular la imaginación y la fantasía de los niños.
o Conocer las necesidades de una planta.
o Desarrollar su motricidad fina.
o Desarrollar su capacidad visomanual.

4.4 SESIÓN 4.

• TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Recogida de flores”.

• NÚMERO DE NIÑOS: Todo el grupo.
• LA ACTIVIDAD:
o INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos los bits
de inteligencia donde aparecen distintos elementos de la
naturaleza como flores, mariposa, mariquita, sol y nubes. Y
cantamos la canción que comenzamos su aprendizaje el día
anterior, “La primavera ya está aquí”.
o DESARROLLO: Salida al campo más cercano al centro, donde
los niños tendrán que recoger flores. Al llegar al aula nos
sentaremos en círculo y comentaremos las flores que han
recogido cada uno. Lo que más encontraremos son
margaritas, amapolas y tulipanes. Las oleremos,
diferenciaremos sus partes: pétalo, tallo y hojas. Decoramos
el aula con las flores recogidas.
Después realizaremos una lámina, donde tendrán que
colorear las partes de una flor, los pétalos, el tallo y las
hojas.
o FINAL: Regar la flor.
• RECURSOS:
o MATERIALES:
 Bits de inteligencia.
 Lámina.
 Ceras de colores.
 Una pequeña regadera.
o PERSONALES: 2 Educadoras y niños/as.
• ESPACIO: Aula de 4 años.
• DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 45 minutos y
tercera 15 minutos.
• Objetivos específicos:
o Identificar las distintas partes de una planta: Pétalos, hoja y
tallo.
o Reconocer las flores más comunes a su entorno.
o Conocer los diferentes colores de la naturaleza, sobre todo la
importancia del verde en la estación de primavera.
o Relacionarse directamente con el medio ambiente.
 o Estimular los sentidos.
o Establecer diferencias y semejanzas entre las flores.
o Desarrollar la motricidad fina y gruesa.
o Adquirir hábitos de cooperación.

4.5 SESIÓN 5.

• TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “La Primavera de Vivaldi”.

• NÚMERO DE NIÑOS: Todo el grupo.
• LA ACTIVIDAD:
o INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos los bits
de inteligencia donde aparecen distintos elementos de la
naturaleza como flores, mariposa, mariquita, sol y nubes. Y
cantamos la canción que comenzamos su aprendizaje el día
anterior, “La primavera ya está aquí”.
o DESARROLLO: Representación de “La primavera de Vivaldi”,
escenificando la llegada de la primavera. Se dividirá el aula
en 4 grupos de niños, que tendrán que imitar al adulto que
se les indique. Para esta actividad podemos realizarla junto
a algún padre que quiera colaborar, y sirva de modelo para
la representación. Cada adulto irá vestido de flor, gota de
agua, pájaro y mariposa. La representación será la
siguiente:
Con el empiece, los elementos de la naturaleza irán
despertando, muy lentamente abrirán sus ojos, se estirarán,
y se pondrán de pie poco a poco. Con el cambio de
intensidad, las gotas de agua se dirigirán a las flores,
representando el rocío de la mañana, acariciándolas y
dejándolas húmedas. Mientras las mariposas, tan
presumidas se preparan, tienen que ponerse guapas, la
primavera ya está aquí. Los pájaros al mismo tiempo agitan
sus alas y alimentan a las crías.
Con el siguiente cambio de intensidad, las gotas se dirigirán
a su lugar inicial, y la flores se agitarán para quitarse el agua
que tienen encima. Ahora aparecen las mariposas,
revolotean alrededor de las flores, esperando el momento
para posarse sobre ellas para saborear el dulce néctar. Ya
posadas, los pájaros vuelan, y ven de lejos a las mariposas,
en el momento más intenso de la audición irán a la caza de
las mariposas, estas vuelan rápido para escapar. Las flores
asustadas y aterrorizadas por lo que están viendo, se
encuentran nerviosas, pero aparece la lluvia, y los pájaros se
dirigen a refugiarse. Ya la tensión a pasado, y las flores
sonríen y toman el sol tranquilamente.
 En el final, todos los elementos de la primavera, hacen un
corro y bailan juntos al compás de la música. Se llega el fin,
estos vuelven a dormir, el día a acabado.
o FINAL: Regar la flor.
• RECURSOS:
o MATERIALES:
 Bits de inteligencia.
 Disfraces de flor, gota de agua, pájaro y mariposa.
 Una pequeña regadera.
o PERSONALES: 4 adultos y niños/as.
• ESPACIO: Aula de 4 años y sala de usos múltiples.
• DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 10 minutos y
tercera 5 minutos.
• Objetivos específicos:
o Imitar los movimientos del modelo a seguir.
o Conocer la audición “La Primavera de Vivaldi”.
o Controlar los movimientos por el espacio.
o Estimular los sentidos.
o Establecer.
o Desarrollar la motricidad fina y gruesa.
o Orientarse en el espacio.
o Fomentar el interés por la música clásica.
o Estimular la imaginación y la creatividad.
o Despertar el interés por las representaciones artísticas.
o Apreciar el cambio físico del día a la noche.

5. METODOLOGÍA.
El principal objetivo de la Educación Infantil, consiste en estimular
el desarrollo de todas las capacidades físicas, afectivas, intelectuales y
sociales. Para ello se deben organizar adecuadamente las actividades e
interacciones, facilitando experiencias y dotando de un medio adecuado
con espacios y materiales necesarios para estimular su desarrollo
integral.

 Clima de seguridad y confianza, el educador debe estar muy

cerca del niño, conocer lo que ocurre cuando sale de la
escuela y estar pendiente de los progresos, retrocesos y
necesidades de cada niño.

 Enfoque globalizador, el aprendizaje no se produce por una

suma o acumulación de conocimientos a los que ya posee,
sino que es la consecuencia de establecer conexiones entre
 lo nuevo y lo ya sabido, experimentado o vivido. Supone un
proceso global (aprendizaje significativo).

 Las rutinas de la vida cotidiana son unos de los grandes

recursos educativos con los que puede y debe contar el
educador en esta etapa.

 El juego es la actividad más completa, más global, más

creativa que los niños pueden realizar.

 Organización de espacio, los materiales y el tiempo. El

espacio escolar debe tener en cuenta las necesidades de los
niños y niñas de estas edades, permitirles hacer lo suyo y
situarse en él, a partir de sus experiencias y relaciones con
los objetos y las personas. El entorno debe ser tranquilo
para facilitar el reposo y el sueño y amplios para gatear,
para dar sus primeros pasos y explorar objetos. Los
juguetes o materiales deben proporcionar manipulación.

 La relación con los padres, deben participar en las

actividades que el centro realice con los niños tanto dentro
como en casa.

 El trabajo en equipo, en el centro será una responsabilidad

colectiva e intercambio e intercambiará ideas.

• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Nuestro interés estará en la motivación, en las ganas de descubrir,

de experimentar, de manipular, en las diferentes actividades que les
propondremos a los niños.

Nuestra programación de actividades será variada basada en las

importantes propuestas metodológicas: Rincón del aseo, centro de
interés de las flores, canciones, etc.

6. EVALUACIÓN
La evaluación es una parte esencial del proceso educativo, en la
que se revisa lo que se ha planificado y realizado, con la finalidad de
mejorar la propia intervención y ajustarla más para obtener mejores
resultados.
 La evaluación será global y se trata de evaluar el proceso y las
adquisiciones de los niños, referidos a todas sus capacidades,
entendiendo su evolución y desarrollo de forma interrelacionada.

La evaluación será también de forma continua coma parte

integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje. No es algo que se
realiza en un determinado momento del año, sino algo que se realiza
constantemente.

Y por último también tendrá carácter formativo, un instrumento

útil para corregir y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

ALUMNO: S N A VECES
I O

¿Identifica la margarita?

¿Identifica la amapola?

¿Identifica el tulipán?

¿Identifica distintos insectos de la naturaleza?

¿Conoce las características de la Primavera?

¿Ha memorizado la canción La Primavera ya está

aquí?

¿Conoce los cuidados y necesidades básicas de una

flor?

¿Distingue las diferentes partes de una flor?

¿Diferencia el contraste fuerte-débil?

¿Reconoce el sonido emitido por el pandero y el

triángulo?

¿Identifica la audición La Primavera de Vivaldi?

¿Representa con seguridad la audición?

¿Imita al adulto correspondiente?

¿Conoce los colores?

¿Muestra iniciativa en la realización de actividades?

OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………….............................................
.............................................................................................

EVALUAREMOS EL PROCESO DE ENSEÑANZA

SI/NO

 ¿El material ha sido

motivador?..........................................................

 ¿Las actividades han implicado a todos los

niños?..............................

 ¿Hemos conseguido nuestros

objetivos?.............................................

 ¿Se ha favorecido las relaciones

sociales?...........................................

 ¿La actividades han sido

suficientes?..................................................

 ¿El material ha sido el

apropiado?.......................................................

 ¿El espacio ha sido el

adecuado?.........................................................

 ¿El papel del educador ha sido el

apropiado?......................................

 ¿El tiempo dedicado ha sido

correcto?................................................

 ¿He necesitado de atención a la

diversidad?.......................................

 ¿La actividades han sido adecuadas respecto a los

objetivos?............
  Otros:
………………………………………………………………………………………
……….

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El tratamiento a la diversidad se llevará a cabo con la creación de

un intenso vínculo con cada niño y a la vez una relación con todo el
grupo.

Los principios en los que nos basaremos para integrar a estos niños son:

• Integración: Facilitar la participación del individuo en el grupo

disfrutando de sus derechos.
• Individualización: Adaptaciones precisas para ajustar los objetivos,
estrategias, etc. a la necesidades de cada uno.
• Normalización: Condiciones lo más parecidas al resto de la
sociedad.
• Sectorización: Utilización de los servicios de la comunidad.
El tratamiento a la diversidad se llevará a cabo por el centro en su
conjunto.

Pero a nivel de grupo como educadoras podremos: Variar el

tiempo previsto para conseguir los objetivos, eliminar o introducir
objetivos, contenido y actividades en el currículo ordinario, priorizar
determinadas áreas u objetos sobre otros, etc. Adaptando a los
recursos materiales, espacio, tiempo, agrupamientos haciéndolos más
apropiados a las necesidades individuales de estos niños.

Además es especialmente importante la coordinación con equipos

psicopedagógicos y de orientación de forma que se obtengan una
verdadera labor conjunta y coordinada.