Respondiendo a la diversidad: Una

mirada a la educación inclusiva

Módulo 1
Una mirada a la educación inclusiva

Sesión 2
Educar en y para la diversidad
 Propósitos de la sesión
Durante esta sesión abordaremos los siguientes contenidos:

•Declarativos:
Conocer el referente “Educar en y para la
diversidad.

•Procedimentales:
Identificar cómo responder a la diversidad.

•Actitudinales:
Reflexionar sobre las actitudes y valores
inherentes a educar en y para la diversidad.
 Estrategia: Preguntas al margen
Condiciones de Características Ejemplo
aplicación
Útil durante la Consiste en registrar ¿Cómo se
lectura de un texto. en forma de define?
Facilita el recuerdo preguntas breves al
de puntos concretos. margen del texto ¿Cómo se
Se identifica al leer y reflexiones o manifiesta?
se registra en cuestiones sobre
preguntas. puntos que conecte
Presupone una los aspectos
conciencia clara del centrales.
aprendizaje a
conseguir.
 Estructura
Introducción.

1. De la concepción tradicional de la
educación especial basada en el modelo
del déficit…

2. A la atención a la diversidad centrada en

el modelo curricular.

3. Estrategias para educar en y para la

diversidad.
Glosario básico
 Deficiencia Discapacidad Minusvalía
Intrínseca Exteriorizada Socializada
Pérdida o Debido a la deficiencia Consecuencia de lo
anormalidad en hay restricción o anterior y desde el
alguna estructura o ausencia de ciertas punto de vista de los
función psicológica, capacidades para demás, existen
fisiológica o realizar actividades limitaciones para
anatómica. dentro del margen de desempeñar un rol.
lo que se considera
“normal”.
Evelia presenta En determinadas A priori, se considera
problemas de situaciones Evelia que Evelia no puede
audición. presenta problemas, realizar lo que se
El problema de particularmente para espera de acuerdo a
audición es comunicarse. su edad, género, etc.
intrínseco a Evelia y ¡Evelia se encuentra
le significa una en desventaja!
limitación personal.
 Persona con discapacidad,
no discapacitado.

No debemos sustantivizar un adjetivo.

 Necesidades educativas especiales:

Un alumno presenta necesidades educativas

especiales, cuando en relación con sus
compañeros de grupo, tiene dificultades para
desarrollar el aprendizaje de los contenidos
asignados en el currículo, requiriendo que se
incorporen a su proceso educativo mayores
recursos y/o recursos diferentes para que
logre los mismos fines educativos.

(SEP/DEE, 1994, núm. 4)

Concepto de necesidades educativas especiales
Echeita, 1989.

Implicaciones Características

• Es normalizador. Son relativas, dependen de:

• No peyorativo.
•Todos los alumnos
pueden tenerlas, no sólo
los que presentan
discapacidad.
•Reclama recursos para
la escuela regular.
•Pueden ser temporales
o permanentes.
• El nivel de competencia
curricular de sus compañeros.
• Los recursos disponibles en
la escuela.
Son interactivas:
Dependen de la interacción
entre el niño y su entorno.
Desde la educación inclusiva:
Barreras para el aprendizaje y la participación:

El término se adopta en el Índice en lugar del

término Necesidades Educativas Especiales para
hacer referencia a las dificultades que
experimenta cualquier alumno o alumna. En
contraste con el modelo médico, implica un modelo
social respecto a las dificultades de aprendizaje o
discapacidad.

Se considera que las barreras para el aprendizaje y

la participación surgen de la interacción entre los
estudiantes y sus contextos: las personas, las
instituciones, las culturas y las circunstancias
sociales y económicas que afectan a sus vidas.
Aprendizaje significativo:

Ocurre cuando la información nueva por

aprender se relaciona con la
información previa ya existente en la
estructura del individuo de forma no
arbitraria ni al pie de la letra; para llevarlo a
cabo debe existir una disposición
favorable del aprendiz, así como
significación lógica en los contenidos o
materiales de aprendizaje.