UNIVERSIDAD DEL SALVADOR SEDE CORONEL ROSALES - PUNTA ALTA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA BASICA

Seminario Metodologa de la Investigacin
Profesora: Vernica Mundt

Alumna: Mariela Pereira

2010

Consignas Utilizando el material aportado por la ctedra y otras fuentes que usted quiera consultar, responda a las siguientes preguntas: a- Qu es la ciencia? Cul es su relacin con otros tipos de conocimiento? Las distintas corrientes epistemolgicas han significado a la ciencia de variadas formas, correspondientes a diferentes momentos de la historia. As, los empiristas del Crculo de Viena tenan como tesis bsica que todo conocimiento se genera del contacto de los sentidos con la realidad. Conocan inductivamente, a partir de casos particulares y descubriendo, a partir de ellos, patrones de regularidad. Entonces, era considerado cientfico aquel conocimiento que devena se la experiencia. Contrariamente, los racionalistas decan que todo conocimiento comenzaba por la razn. Poppe, uno de los principales representantes de la corriente, critica la verificabilidad, es decir, el criterio de demarcacin acerca de qu es la ciencia y qu no lo es., propio de los empiristas. Teoriza que cualquier conocimiento, aunque verificado, puede ser falsado; el conocer, para el racionalismo, deviene de la deduccin y el razonamiento. As, se podra ir revisando la historia de la epistemologa de las ciencias y encontraramos que, para cada postura, resulta una def9inicin de ciencia. Podemos decir que la ciencia es fundamentalmente un acopio de conocimiento que utilizamos para comprender el mundo y modificarlo (Klimovsky).

Las ciencias han sido clasificadas desde hace muchos aos y as como variadas han sido las respuestas a qu es ciencia, tambin lo son las clasificaciones. De esta manera, en la Edad Madia hubo clasificaciones, y traigo como ejemplo la de Hugo San Vctor (10961141) que divida la filosofa en ciencia terica, prctica, mecnica y lgica. Bacon, ya en la modernidad, clasific las ciencias segn las facultades humanas: memoria, razn y fantasa. Comte las orden en una serie que comienza con la matemtica y sigue

con la astronoma, la fsica, la qumica, la biologa y la sociologa, con la filosofa como la ciencia ms comprensiva. Una de las ms conocidas es la clasificacin que elabor el Crculo de Viena. Dividi las ciencias en Formales y Fcticas.

Formales

LgicaMatemtica
Grado

Ciencias
Naturales

Fsicade

QumicaBiologa

Fcticas
Sociales

EconomaAntropologaSociologaHistoriaPsicologa

Matematizacin

La relacin de las ciencias con el conocimiento va a depender del tipo de ste ltimo. Podemos diferenciar dos grandes tipos de conocimiento:

Conocimiento vulgar Es aquel que se dice ingenuo, adquirindose de forma directa, superficial o aparente, a partir del contacto con las cosas o personas que nos rodean. El hombre aprende en y del medio en el que se desenvuelve. Se transmite de generacin en generacin. Conocimiento cientfico Llamado Conocimiento Crtico, no guarda una diferencia absoluta, con el conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. La diferencia aparece en razn que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos. Respondiendo a una bsqueda intencional a partir de la cual se delimita el objeto de investigacin, y se previenen los mtodos de indagacin dentro de una comunidad cientfica. Por lo tanto este tipo de conocimiento es el que se encuentra en relacin directa con la ciencia. Es ms, es un conocimiento cientfico a partir de la investigacin y divulgacin de sus resultados de una determinada comunidad cientfica. Lo que caracteriza a un conocimiento cientfico (a diferencia de otras formas sociales de produccin de creencias o saberes que intentan comprender el mundo= es que dicho conocimiento persigue dos pretensiones: la de ser tericamente universal y simultneamente la de estar fundado en la comprobacin emprica.

b- Explique la siguiente frase: Los procesos de investigacin comienzan cuando el investigador arriba a la formulacin de un problema/ pregunta que se plantea como necesario de ser resuelto. Un proceso de investigacin no se inicia porque s, de la nada, una investigacin supone unos interrogantes, unas cuestiones que se muestran oscuras, sobre algn tema, una disciplina, una orientacin. Thomas Kuhn dice que las revoluciones cientficas se producen cuando un determinado paradigma ya no da respuestas satisfactorias a determinadas preguntas, a determinados aspectos de la ciencia que se convierten en anomalas por falta de respuesta. Estas anomalas, si persisten y molestan a la comunidad cientfica, son los detonantes de las crisis al interior de la ciencia. Kuhn llama a este perodo revolucin
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cientfica. Cuando las respuestas aparecen, resultado de las investigaciones, un nuevo paradigma tiene lugar, y vuelve a un perodo de ciencia normal. Que un proceso de investigacin tenga lugar, es debido a que un investigador o grupo de investigadores de una comunidad cientfica detectan problemas, interrogantes, inquietudes que es preciso solucionar, responder. En los problemas de investigacin se suelen hallar aspectos conocidos de algo que se convierte en pregunta, en incgnita. Entonces, los aspectos conocidos del problema de investigacin constituyen el factor hipottico, el origen de una situacin de investigacin. El hecho de desconocer algunos factores, conduce al investigador a tratar de encontrar posibles respuestas que se convierten en hiptesis a demostrar. Qu significa formular un problema de investigacin? Formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y mtodos para recoger y procesar dicha informacin.

c- Qu es el estado de la cuestin o del arte o antecedentes de un problema de investigacin?Qu es el marco terico? Caracterice cada unos de ellos y explicite si hay relaciones entre ambos y de ser as, explictelas. El estado de la cuestin es un texto acadmico que expone sistemticamente los avances existentes acerca de un tema o un problema de investigacin. Al estar trabajando con esta cuestin debemos ya tener delimitados tema y problema de investigacin de nuestro inters. Adems debemos contar con las fuentes de informacin necesarias para abordar el tema. Informacin fichada y sistematizada. Entonces podemos proceder a la estructura del trabajo y a la realizacin de la redaccin.

El estado de la cuestin tiene una estructura organizada en tres grandes bloques: Parte introductoria Debe incluir contexto, presentacin, justificacin del tema y la pregunta de investigacin. Presentacin de los autores o corrientes de pensamiento a exponer. Puede incluir conceptos bsicos y definiciones preliminares. Cuerpo de la exposicin Es la parte central. Debe contener la exposicin organizada y sistematizada de las opiniones de los autores que han intentado responder a nuestro problema de investigacin. Debemos tener siempre presente que el punto central de la cuestin es el problema de investigacin; el cuerpo de la investigacin debe de estar orientado a presentar los diversos intentos de solucin del problema de la investigacin. Se trata de presentarlo de manera ordenada a las respuestas que cada unos de nuestros autores ha dado, directo o indirectamente a nuestro problema de investigacin. No siempre encontramos la respuesta a nuestro problema directamente planteada en las fuentes, la mayora de las veces debemos inferirla. Cierre: exposicin de los problemas pendientes En esta parte final del texto debemos incluir, como mnimo, tres componentes: una sntesis completa de las opiniones de nuestras fuentes, nuevos problemas de investigacin que se deriven o queden pendientes luego de la exposicin, y una hiptesis resultante natural luego de la construccin del estado en cuestin. Tambin se pueden incluir nuestras opiniones acerca de los autores o corrientes que hemos expuesto. Todo lo sealado anteriormente, debe plasmarse en un esquema de redaccin, el cual deber indicar la forma detallada en que planeamos escribir nuestro texto. Respecto al marco terico se procede al planteo del problema. Surge la necesidad de recurrir a los elementos terico existentes alrededor de un tema de estudio con el fin de

construir un marco conceptual que permita mayor profundidad y anlisis, comprensin y explicacin del problema seleccionado para la investigacin. La formulacin del problema, la construccin del marco conceptual y terico y el planteamiento de hiptesis, son procesos que se realizan en forma casi simultnea, se retarolimentan mutuamente y se enriquecen a medida que se profundiza en el estudio. Este proceso sigue una corriente de pensamiento determinada por la ubicacin del problema, los conceptos bsicos y las teoras que sustentan o fundamentan el marco seleccionado (refirindose al conceptual o terico. El marco conceptual es el espacio del investigador que le permite describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde el plano terico, as como el planteamiento de las hiptesis que convienen una respuesta al problema de estudio. Desde esta perspectiva ambos marcos: 1. Amplan la descripcin y el anlisis del problema. 2. Orientan hacia la organizacin de datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes. 3. Integran la teora con la investigacin. La revisin de toda la documentacin y /o literatura que exista sobre el tema es conocida como estado de la cuestin, por lo que se debe incorporar todos los asuntos relacionados con el tema seleccionado, y a su vez obtener otros antecedentes. Es importante establecer asociaciones y relaciones entre los estudios desarrollados, tomando en consideracin aspectos tericos y metodolgicos. Este marco se nutre de la bibliografa de distintos autores, siendo condicionante sus formas de consulta y tratamiento. Argumentar en la relevancia no implica dejar la investigacin en esta fase, por el contrario profundizarla y entender las funciones que le competen contribuye a la continuidad y fortalecimiento de otras. Por ello, segn las recomendaciones de Hernndez Sampieri, se puede observar que el marco terico se elabora cumpliendo dos etapas principales:
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1. Revisin de la literatura. Fuentes primarias, secundarias y terciarias. 2. Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica. La bibliografa nos orientar sobre la existencia de una teora completamente desarrollada; de varias teoras que se adecuan al problema; de segmentos de teoras con apoyo emprico, o de guas an no estudiadas e ideas apenas relacionadas con el problema. d- Cul es la r5elacin entre el problema de investigacin y el diseo metodolgico? Caracterice diseos cuantitativo y cualitativo. La eleccin del diseo metodolgico est en estrecha relacin con las caractersticas del problema de investigacin que nos atae. Para poder decidir qu camino tomar es necesario saber ms. El mtodo es la lgica de la investigacin que legitima y estructura un conjunto de decisiones y actividades planificadas, con objeto de establecer enunciados verdaderos sobre la realidad social (E. Bericat) Es decir, es el conjunto de decisiones que vamos a ir tomando en el camino de la investigacin para arribar, si no a la solucin del problema plateado, a un acercamiento o a un conocimiento mayor. El investigador tiene un problema que resolver al encarar una investigacin; qu mtodo adoptar? Cul es el ms indicado? Es necesario conocer las caractersticas de los distintos mtodos. Mtodo cuantitativo Se apoya en el empirismo, que toma como datos valederos para la ciencia aquellos que son observables. Utiliza la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento est fundamentado en los hechos, dejando de lado la subjetividad de los individuos. El sujeto pasa a ser objeto a conocer. La finalidad del mtodo cuantitativo es la de medir para explicar, y esta ser insumo para la prediccin. Su mtodo nico de recoleccin de datos es la encuesta, por ser un modelo estadstico.

Dice Gloria Mendicoa: El mtodo cuantitativo nos permite concluir que la base de la investigacin parte de los referentes tericos aceptados por la comunidad cientfica. Esto implica la formulacin de hiptesis que sern puestas a prueba, tomando a las variables como conceptos empricos y medibles. La clasificacin y anlisis de los datos permitirn la obtencin de resultados y establecer el grado de significacin entre las relaciones de los fenmenos en estudios. Caractersticas del enfoque cuantitativo de investigacin y y y y y Planteo del problema de estudio, concreto y acotado. Revisin de la literatura. Construccin del marco terico. Derivacin de hiptesis. Prueba de hiptesis a partir de empleo de los diseos de investigacin apropiados. Estas pueden ser corroboradas o refutadas. y y Recoleccin de datos. Anlisis de datos a travs de mtodos estadsticos; estos datos se transforman en valores numricos que sern analizados por medio de la estadstica. y y Los datos se contrastan con las hiptesis y los insumos tericos. Se arriba a conclusiones.

Mtodo cualitativo Es un mtodo de investigacin utilizado principalmente en las Ciencias Sociales. Se basa en la exploracin de las relaciones sociales y la descripcin de la realidad tal como es experimentada por los sujetos. Los mtodos de recoleccin de datos por excelencia son: La observacin participante y la entrevista en profundidad, porque permiten considerar aquellos aspectos que no son mensurables, que no aparecen a simple vista y que precisan de la aplicacin de preguntas
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profundas que promuevan la apertura de los individuos para salir a la luz. La observacin participante y la entrevista en profundidad permiten que el investigador pueda hacer anlisis de las interpretaciones que los sujetos tienen del tema de investigacin. Esta interpretacin de interpretacin se denomina doble hermenutica, es decir la comprensin de la con prensin de los significados que el otro tiene segn su contexto de vida. Mendicoa sostiene que el procedimiento metodolgico del cualitativismo es el inverso al que sostiene el cuantitativismo. El mtodo cualitativo supone un proceso de induccin desde la percepcin de la realidad, transitando desde las situaciones particulares hacia la generalizacin. Caractersticas del enfoque cualitativo de la investigacin y y y y y Planteo del problema. A partir del problema se definen las preguntas de investigacin. Se elabora teora a partir de la investigacin (induccin). Las hiptesis se generan durante el proceso. No se efecta medicin numrica, sino que consiste en obtener perspectivas y puntos de vista de los participantes, descripciones de situaciones, interacciones, conductas observadas, manifestaciones, etc., mediante la observacin no estructurada, entrevistas abiertas, discusin en grupos, registros de historias de vida. Estas realidades son las fuentes de los datos. y Conclusiones a partir del anlisis de los datos recabados.

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BIBLIOGRAFIA - Botta, Mirta. Tesis, Tasinas, Monografas e Informes. Nuevas tcnicas de investigacin y redaccin. Editorial Biblos. - Klimovsky, Gregorio. Las desventuras del conocimiento cientfico. Una introduccin a la epistemologa. A- Z editora. - Mendicoa, Gloria. Sobre Tesis y Tesistas Lecciones de enseanza aprendizaje. Espacio Editorial. - Hernndez Sampieri, Roberto; Fernndez Collado, Carlos, Baptista Lucio, Pilar. Metodologa de la investigacin. Mc Graw Hill, Mxico 1997.

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