Guía de La Buena Noticia

1er.
bosquejo del
Manuel de la Buena Noticia

U-PAZ. Programa Cultura de Paz
Referencias: Aproximacin a la Buena Noticia 1996 y Talleres para Periodistas 1995-1997
26 de enero, 1998
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Material para ser sometido a validacin en Centroamrica, durante 1998
INDICE
MANUAL DE LA BUENA NOTICIA

Pgs. ANTECEDENTE EPGRAFE INTRODUCCIN Aproximacin a la buena noticia . Costa Rica, 1996. (49 pgs.) Resumen de la centroamericanos relacin del Programa con los periodistas 2 3 4 5 7 10 17 22 27 33 36 38 42 46 50 85 88 93
PRIMER BOSQUEJO DEL
Puede el Periodismo, compartir y difundir la Cultura de Paz? BOSQUEJO DEL MARCO TERICO DE LA BUENA NOTICIA (46 aproximaciones)
UNO
I. II. III. IV. V.
7 apuntes acerca del proceso 15 citas acerca del proceso 10 notas acerca de la base conceptual 7 seales acerca del conflicto 7 registros de ejemplos y ejercicios BOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL DE LA BUENA NOTICIA (23 fichas)
DOS
1. 2. 3. 4.
Paz interna Paz externa Paz ambiental Paz universal PRIMER BOSQUEJO DEL CUADERNO DE TRABAJO (11 casos periodsticos) a. Lista de autores, documentos, manuales, textos periodsticos y videos b. Lista de talleres y otras actividades del Programa
TRES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
5 Sugerencias
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Antecedente: El primer bosquejo del Manual de la Buena Noticia tiene una fuente directa: el Suplemento # 1
APROXIMACIN A LA BUENA NOTICIA Costa Rica, 1996

(49 pgs) Este documento plante la siguiente pregunta: Puede el periodismo de hoy compartir y difundir la Cultura de Paz? y la siguiente indicacin: Apuntes para una reflexin plural, facetas que agrupan un conjunto de referencias para intentar articular los conceptos y los ejercicios del Programa, aplicables a la comunicacin profesional y a los talleres que sirven a los periodistas centroamericanos. Con instrucciones y coordinacin del Dr. Abelardo Brenes Castro, Director del Programa, y al amparo de la experiencia pedaggica concentrada 1.- en los talleres impartidos durante 1995-1996, y 2.- en las guas didcticas 1, 2, 5, 6, 7, 13, 14, 15, 19 y 24, dicho Suplemento fue preparado por Sergio Romn Armendariz (Tel. 234 - 2133) profesor pensionado de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin, U.C.R. San Jos, C.R. VI 1996
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Epgrafe:
RESUMEN DE LA RELACIN DEL PROGRAMA CULTURA DE PAZ, DEMOCRACIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE 1 CON LOS PERIODISTAS CENTROAMERICANOS
Fueron los presidentes centroamericanos quienes avalaron la iniciativa de crear el Programa Cultura de Paz y designaron a la Universidad para la Paz como ente ejecutor. El Programa ha trabajado cuatro grandes temas presentes en 30 textos y 24 guas pedaggicas. Produjo, tambin, un Diagnstico sobre los Medios de Comunicacin en Centroamrica. Dichos temas son: 1. Csmico.El Universo visto como un tejido vivo e interdependiente. 2. Antropolgico.- El ser humano (individuo y sujeto social), dentro de su trama de necesidades, derechos y deberes. 3. Poltico.- Instancia vista dentro de la perfectibilidad democrtica. 4. Ecolgico.- Los procesos ambientales vistos en diferentes perspectivas. El Programa est atravesado por la comunicacin, eje fundamental para difundir una opcin de paz en la regin y para comprometer a diversos sectores en este ideal. Es as como se ha trabajado en la realizacin de talleres para periodistas centroamericanos, mediante diversos casos que profundizan el componente conceptual y el estilo. El otro campo se refiere a la tica. Qu se debe y qu no se debe hacer? Se considera una variable fundamental, la propiedad de los medios (...) y los intereses empresariales. Se considera tambin la variable psicolgica: Por qu la mala noticia atrae tanto? Con los talleres y otras actividades de capacitacin se busca reflexionar con los periodistas sobre su propia prctica, para replantear sus objetivos. El Programa trabaja, adems, en la produccin de noticias positivas y de otros materiales que incorporen los elementos de la Cultura de Paz). Qu y cmo debemos informar? Estamos pensando en el pblico o slo en vender sin importarnos las consecuencias? Estamos estimulando lo que combatimos? Es posible un tratamiento diferente? Es posible fomentar un periodismo menos violento y ms positivo?
OVARES, ISABEL
El papel de los Medios de Comunicacin en la resolucin pacfica de los Conflictos. En: Medios de Comunicacin y Conflictos: Propuestas desde Medelln. Colombia, Alcalda de Medelln, 1995. Pgs. 59-62.
1 2
En este bosquejo de Manual, se lo llamar Programa Cultura de Paz, o Programa. Periodista costarricense
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Introduccin:
PUEDE EL PERIODISMO, COMPARTIR Y DIFUNDIR LA CULTURA DE PAZ?
El material que se presenta en este Suplemento, pretende compartir la experiencia del Programa Cultura de Paz en su relacin con los periodistas centroamericanos. Este primer bosquejo de un Manual de la Buena Noticia, presenta una opcin para contribuir a modular la profesin periodstica desde la perspectiva de la paz, razn por la cual, el Consultor ha sistematizado diversas inquietudes generadas por las personas y grupos que conformaron los talleres y, asimismo, ha tratado de categorizar distintas experiencias de capacitacin que el Programa desarroll en Centro Amrica en el lapso 1995-1997. Este Manual busca servir intereses especficos por medio de un resumen de la experiencia del Programa en la bsqueda y aplicacin de la Buena Noticia. Se trata de un instrumento de trabajo y de una tarea plural. Constituye, por lo tanto, una propuesta abierta a la reflexin, validacin e intercambio de opiniones. De esta manera, el Programa inicia la difusin provisional de una serie de suplementos especficos para atender y servir a sectores concretos de la poblacin. As, adems, el Programa trata de enriquecer la produccin de pensamiento en Centro Amrica, faena integrada por tres series en circulacin: 27 textos bsicos, 24 guas didcticas, 240 lminas de apoyo grfico y 51 audiovisuales educativos. Sus observaciones y sugerencias, contribuirn a afinar progresivamente este material. No hay recetas. Slo hay bsqueda y esperanza. Quieren ayudarnos?
Dr. FRANCISCO BARAHONA, Dr. ABELARDO BRENES,
Rector de la Universidad para la Paz
Director del Programa Cultura de Paz
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CAPTULO
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MARCO TERICO
MATERIAL PARA SER SOMETIDO A VALIDACIN EN CENTROAMRICA, DURANTE 1998
UNO
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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO DE LA BUENA NOTICIA

PLAN PARA UN CUATRIMESTRE / U-PAZ 3 15 Sbados de 1O am - 4 pm, adaptable a talleres modulares e intensivos 7 APUNTES ACERCA DEL PROCESO 15 CITAS ACERCA DEL PROCESO 10 NOTAS ACERCA DE LA BASE CONCEPTUAL 7 SEALES ACERCA DEL CONFLICTO 7 REGISTROS DE EJEMPLOS Y EJERCICIOS Pginas
I II III IV V
5 8 14 19 24
I 1 2 3 4 5 6 7
7 APUNTES ACERCA DEL PROCESO

INSPIRACIN ENTRE LA COOPERACIN Y LA VIOLENCIA CMO CAMBIAR ESTA SITUACIN? EL COMIENZO DEL CAMBIO TRIPLE EJE INFORMATIVO TRES CARACTERSTICAS METODOLGICAS TRES PREGUNTAS SOBRE PRCTICA PERIODSTICA
Para facilitar la validacin, esta seccin presenta varias opciones tomadas de los talleres 1995-1997
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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO
7 APUNTES ACERCA DEL PROCESO

APUNTE INSPIRACIN 1. El Programa Cultura de Paz se inspira en el primer artculo de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos: 2. Los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Adems, dotados como estn de razn y conciencia, los seres humanos deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. 4 APUNTE ENTRE LA COOPERACIN Y LA VIOLENCIA 1. Segn el Programa, la cooperacin es la caracterstica predominante de la humanidad. Por eso, tal vez, carece de eco informativo suficiente. En cambio, la violencia es la caracterstica minoritaria. Quiz, por eso llama ms la atencin de la prensa. 2. La fascinacin por la difusin de la violencia, de lo trgico, de los acontecimientos delictivos y, en general, la fascinacin por lo negativo, dominan la prensa. Por qu?, pregunta la periodista Isabel Ovares. 5 3. El Programa propone apreciar dicha predileccin a la luz de la teora cientfica del cerebro triple (cerebro racional o humano; cerebro emotivo o mamfero; cerebro instintivo o reptlico 6), teora sobre la cual se puede apoyar la hiptesis siguiente: Las noticias violentas activan las alarmas biolgicas bsicas para la sobrevivencia, en momentos de peligro real o aparente para el individuo o para el grupo o para la especie, proceso que se ajusta en una frmula afn a todos los seres vivos que atraviesan circunstancias amenazantes: Atacar o huir! 7 APUNTE CMO CAMBIAR ESTA SITUACIN? 1. Cmo lograr que el periodismo informe desde el enfoque de la cooperacin, enfoque que podra caracterizar de manera general a la noticia positiva? 2. Cmo convencer a los propietarios y funcionarios de los Medios acerca de la urgencia de reenfocar 8 la informacin desde el ngulo de la paz (y bajar el volumen a la orquestacin de la violencia). 3. Debe ser esta pregunta, el punto focal permanente de la reflexin y la praxis compartidas entre el Programa y el periodismo.
4 5
U-PAZ / Programa Cultura de Paz. Gua Didctica 5. Costa Rica, 1996. OVARES, Isabel. El papel de los medios de comunicacin en la resolucin pacfica de los conflictos. Documento citado. Pg. 52. 6 Teora de Paul MacLean, mencionada por el Programa (Guas didcticas) y por Sagan (Los dragones del edn. Mxico, Grijalbo,1984.Cap.3: El cerebro y el carro. Pgs.67-104) 7 U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Gua Didctica 7. Costa Rica, 1996. 8 Rul Rivadeneira Prada desglosa la Codificacin por el sistema de enfoques, as: Enfoque de compendio, de contraste, de suspenso, de cita, descriptivo, interrogativo, condicional. En: Periodismo, la teora general de los sistemas y la ciencia de la comunicacin. Mxico, Trillas, 1986. Pgs. 218-223.
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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO APUNTE EL COMIENZO DEL CAMBIO 1. A pesar de las contradicciones y tensiones cotidianas, nada debe impedir que cada uno, opere el comienzo del cambio en su corazn. 2. As, podramos empezar a cultivar una vida personal y profesional cuyo nfasis sea el altruismo (pensar y servir a los dems) ms que el egosmo. 3. En tal direccin, afinaremos nuestra creatividad por medio de ejercicios breves y constantes que estimulen el desarrollo de nuestro oficio, de la misma manera que los ejercicios fsicos estimulan el desarrollo del cuerpo.
APUNTE TRIPLE EJE INFORMATIVO El eje es la idea fundamental que sostiene un texto. El Programa propone la clasificacin siguiente: 1. 2. 3. Eje 1: Solucin pacfica de conflictos Eje 2: Cooperacin que trasciende la violencia Eje 3: Relaciones entre vida cotidiana y tica
APUNTE TRES CARACTERSTICAS METODOLGICAS9 DE LA BUENA NOTICIA
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1.
Articular un resumen de los principios del Programa y un resumen de la bsqueda de una teora de la Buena Noticia, por medio de la interaccin entre conceptos, ejemplos y ejercicios, sobre una secuencia de casos informativos concretos11 2. Entretejer la base conceptual del Programa y la experiencia profesional de las personas que ejercen el periodismo. 3. Adaptar tres normas que resumen la metodologa de Gandhi, a la prctica de la Buena Noticia: a. Norma 1.- Decir la verdad y servir al prjimo b. Norma 2.- Practicar la igualdad y la No violencia c. Norma 3.- No temer y poseer slo lo necesario
El Programa propone una metodologa participativa para servir la informacin. U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Propuesta de taller dedicado a periodistas comprometidos con la paz.(Informe del Consultor) Costa Rica, 24 de febrero,1996. Pgs. 9 y 11-13. 11 U-PAZ/Programa Cultura de Paz. Seminario Taller para periodistas gubernamentales y privados de la Repblica de El Salvador (11, 12 y 13 de abril de 1996). Costa Rica, 30 de abril,1996. Pg.09/21.
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APUNTE TRES PREGUNTAS SOBRE LA PRCTICA DE LA BUENA NOTICIA 1. Es saludable para el tratamiento periodstico, modular dos conflictos: el social y el dramatrgico? 2. Es posible transformar el ideario de la paz, en una forma de vida cotidiana? 3. De qu otra manera podra ser factible el cultivo de un periodismo orientado por la Cultura de Paz?
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II CITA 1 CITA 2 CITA 3 CITA 4 CITA 5 CITA 6 CITA 7 CITA 8 CITA 9 CITA 10 CITA 11 CITA 12 CITA 13 CITA 14 CITA 15
15 CITAS ACERCA DEL PROCESO
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BUENA NOTICIA: LIMITACIONES Y EXIGENCIAS CONCENTRACIN PROPIEDAD DE MEDIOS DESEQUILIBRA CREATIVIDAD Y BUENA NOTICIA DOS CONVENCIONES PERIODSTICAS EL CONFLICTO Y LA TEORA DEL CEREBRO TRIPLE FASCINACIN DEL CONFLICTO LAS MALAS NOTICIAS SON LAS BUENAS NOTICIAS? NIVELES DE TICA PROFESIONAL NOTA ROJA: HIPNOSIS Y SATURACIN NOTICIA NEGATIVA, MATERIA PRIMA DEL PERIODISMO? QU NO DEBE SER LA BUENA NOTICIA? REALIDAD Y NOTICIA RESCATAR COOPERACIN Y AFECTIVIDAD SEMILLA DE BONDAD TRATAMIENTO Y ESTTICA DE LA NOTICIA
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Puede el periodismo de hoy, compartir y difundir la Buena Noticia? (Reflexin plural para una Comunicacin diferente)
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CITA BUENA NOTICIA : LIMITACIONES Y EXIGENCIAS 1. LIMITACIONES: 1a) Es difcil vendrsela al pblico y a los editores. 1b) Tiene la apariencia de ser ( o es?) oficialista. 1c) Requiere ms ingenio para competir. 2. EXIGENCIAS: Superar estas limitaciones, exige: 2a) Usar otro gneros, adems de la noticia. 2b) Valorar hechos y personas. 2c) Extraer y difundir -del conflicto- conclusiones afirmativas. EN: U-PAZ. Aproximacin al Estilo. (Informe del Consultor S.R.) Seminario/Taller para Periodistas. Costa Rica, 08 de agosto 1995. Pg. 5
CITA LA CONCENTRACIN DE LA PROPIEDAD DE LOS MEDIOS PRODUCE MAYOR DESEQUILIBRIO INFORMATIVO 1. La creciente concentracin de la propiedad de los medios de informacin hace improbable que todos los puntos de vista estn adecuadamente representados en un mercado de empresa privada. (Terrow, 1951) EN: Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. U-PAZ. Ob. Cit. s/p
CITA CREATIVIDAD Y BUENA NOTICIA 1. Sin creatividad, es intil o imposible la captacin y el fluir de la llamada noticia positiva. 2. Por eso, el Programa pone nfasis en este punto. EN: U-PAZ. Aproximacin al Estilo. (Informe del Consultor S.R.) Taller para Periodistas. Costa Rica, 08 de agosto 1995. Pg. 5
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CITA DOS CONVENCIONES PERIODSTICAS 1. Jimen Chan 13 ha escrito que 1a) la ms perniciosa convencin periodstica es la nocin de que algo no es noticia hasta que se convierta en un evento, esto es, hasta que algo ocurra. 1b) La otra convencin del periodismo costarricense nos dice, que el inters de los lectores slo puede ser atrado por el conflicto, la novedad o la actualidad. 1c) Esto promueve que el reportero descuide aquello que puede dar significado a su reportaje o noticia, el contexto. (Chan, 1995: 3 ).
EN: Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. Periodismo, Medios de Difusin y Cultura de Paz. U-PAZ, Programa Cultura de Paz . Gua Didctica 24. Costa Rica, octubre 1995. s/p.)
CITA EL CONFLICTO Y LA TEORA DEL CEREBRO TRIPLE 1. 2. La teora del cerebro triple (racional, emotivo e instintivo) avala la hiptesis siguiente: Las noticias sobre la violencia y la fascinacin por el conflicto activan las alarmas biolgicas bsicas para la sobrevivencia: Atacar o Huir!
Referencias EN: Guas Didcticas 7 y 24. U-PAZ. Costa Rica, 1995 EN: Sagan, Carl. Los dragones del edn. Mxico,Grijalbo,1984
CITA FASCINACIN DEL CONFLICTO 1. Las tcnicas que manejen los talleres del Programa deben tomar en cuenta la fascinacin del conflicto. 2. Se puede aspirar -no a suprimir la noticia del conflicto- sino a tratarla de otra manera, sin descuidar la tica. EN: U-PAZ. De Can a Abel. (Informe del Consultor S.R) Reunin en Costa Rica, 07 de febrero, 1995. Pg.18/24, Nota 4
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Expresidente del Colegio de Periodistas de Costa Rica.
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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO CITA LAS MALAS NOTICIAS SON LAS BUENAS NOTICIAS? 1. 2. 3. 4. Las noticias negativas generan buenas imgenes, buen vdeo. Consecuentemente, la televisin presenta muchas noticias como conflicto y controversia. En un debate poltico o en un conflicto entre dos pases, los productores raramente (muestran) a las dos partes de acuerdo la una con la otra. El pblico responde - a este volumen de informacin polarizada - de una manera cnica, ms negativa, ms crtica del liderazgo y de las instituciones. (Robinson, 1982:1)
EN: Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. U-PAZ. Ob. Cit. s/p
CITA NIVELES DE TICA PROFESIONAL Las investigaciones resumen este numeral, as: 1. Nivel de conciencia individual 2. Nivel de madurez y equilibrio psquico 3. Nivel de aptitud emocional. (Vzquez, 1991) EN: Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. U-PAZ. Ob. Cit. s/p
CITA NOTA ROJA: HIPNOSIS Y SATURACIN Las investigaciones desglosan este numeral, as: 1. La alta tasa de violencia en sus distintas formas, 1a) no nos permite disponer de la necesaria capacidad para repudiarla, 1b) ni de la (reflexin para) denunciarla a fondo... (Vsquez, 1991) EN: Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. U-PAZ. Ob. Cit. s/p
CITA NOTICIA NEGATIVA, MATERIA PRIMA DEL PERIODISMO 1. 2. Numerosos anlisis de contenido realizados por distintos investigadores en diferentes pases demuestran que lo negativo es la materia prima de las noticias. (...) lo positivo, difcilmente, es considerado material informativo (porque) es concebido como propaganda u obra de los departamentos de relaciones pblicas del gobierno o de las instituciones privadas. (Chan, 1995)
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EN: Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. U-PAZ. Ob. Cit. s/p
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CITA PREGUNTA CLAVE.- QU NO DEBE SER LA BUENA NOTICIA? 1. Cmo manejar el material informativo 1a) sin redactar un manual para seguir multiplicando el crimen, 1b) sin conceder protagonismo a las personas violentas, 1c) sin jugar ni comerciar con el dolor ajeno, 1d) sin caer en el sensacionalismo?
11
EN U-PAZ. Elementos de un taller dedicado a periodistas comprometidos con la paz. (2 Borrador de Informe del Consultor S.R.) Talleres en Guatemala y Panam, 28 de enero-04 de febrero,1996. Pg. 7
CITA REALIDAD Y NOTICIA 1. 2. 3. La Realidad debe ser explorada siempre. Por lo tanto, se recomienda investigar el entorno inmediato, en dos direcciones: 2a) La lgica cotidiana y 2b) la emotividad sensorial. (...) De la vida cotidiana se debe extraer: 3a) la gracia del relato, 3b) el poder de las comparaciones, 3c) la naturalidad de los argumentos, 3d) la progresin de los acentos dramticos.
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EN: Elementos de un taller dedicado a periodistas comprometidos con la paz. (2 Borrador de Informe del Consultor S.R.) Talleres en Guatemala y Panam, 28 de enero-04 de febrero, 1996. Pg. 7
CITA RESCATAR COOPERACIN Y AFECTIVIDAD 1. 2. 3. Las investigaciones resumen este numeral, as: La cooperacin es la tendencia suprema de la especie humana La afectividad permite el conocimiento mutuo y la consolidacin de la paz La Buena Noticia expresa afectividad y cooperacin.
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Referencia EN: Brenes, Abelardo. Diferentes plticas en comunidades. U-PAZ. Costa Rica, 1995-1996
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CITA SEMILLA DE BONDAD 1. El ser humano, por malvado que sea, mantiene una semilla de bondad. 2. La buena noticia debe crear impacto en esa semilla. Referencia EN: Brenes, Abelardo. Diferentes plticas en comunidades. Reunin en Tejarcillos. U-PAZ. Costa Rica, 27 de marzo,1996
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CITA TRATAMIENTO Y ESTTICA DE LA NOTICIA 1. 2. 3. 4. 5. El tratamiento creativo de la noticia depende de los nfasis. Depende, tambin, de su contextualizacin lo cual implica 2a) consultar diversas fuentes y 2b) no mezclar la descripcin con las opiniones. Cuando un texto periodstico, a pesar de la crueldad de la realidad, elige un nicho u opcin por la vida y abre un espacio para la esperanza, estamos cultivando la esttica de la noticia. En resumen, no son los hechos descritos los que definen la noticia, sino su tratamiento. Por lo tanto, (glosando a Wilde), 5a) una noticia no es buena ni mala. 5b) Una noticia est bien tratada o... no es noticia!
15
Referencia EN: Apuntes tomados por el Consultor S.R. dentro de La comunicacin como estrategia de paz. Seminario/Taller auspiciado por la Universidad para la Paz (U-PAZ) y la Alcalda de Medelln. Medelln, Colombia, 19-23 de abril, 1996
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III NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 NOTA 5 NOTA 6 NOTA 7 NOTA 8 NOTA 9 NOTA 10
10 NOTAS ACERCA DE LA BASE CONCEPTUAL

EL DESAFO INICIAL LA BASE CONCEPTUAL ES INDISPENSABLE EJE INFORMATIVO ENSAYO DE EJE INFORMATIVO TIENEN LOS MEDIOS INCLINACIN POR EL CONFLICTO? CMO SUPERAR ESAS LIMITACIONES? CREATIVIDAD AL SERVICIO DEL REENFOQUE CRTICO DEL CONFLICTO AJUSTE TEMTICO CINCO NCLEOS TEMTICOS CINCO EJES INFORMATIVOS
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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO NOTA EL DESAFO INICIAL 1. Frente a la pgina en blanco y a la presin del tiempo, las personas que ejercen el periodismo son vctimas, muchas veces, de la angustia: 2. Qu expresar y cmo hacerlo con claridad, encanto, rapidez, proyeccin social y sntesis?
NOTA LA BASE CONCEPTUAL ES INDISPENSABLE
14
1.
El Consultor, propone que el punto de partida de cualquier campaa o texto, sea la Base Conceptual 15, especie de plataforma ideolgica que permite sostener la elaboracin de diversos gneros y textos. 2. De esa base se debe extraer el Eje Informativo. 3. As, podra surgir la posibilidad de ajustar dicha base dentro de una sola frase constituida por pocas palabras que busquen ser veraces e inspiradoras. 16 4. A la vez, esta frase (eje informativo) se puede desglosar en una escalerilla de ideas, real apoyo del texto periodstico.
NOTA EL EJE INFORMATIVO 1. Es la columna vertebral del texto. 2. Transforma o debe transformar el concepto propio de especialistas en una fuerza comunicable a la mayora de personas. NOTA ENSAYO DE EJE INFORMATIVO 17 18 (Ejercicio pedaggico extractado de un taller) 1. 2. 3. 4. Escaln a.- La desigualdad social produce violencia. Escaln b.- El respeto por el otro es una buena opcin para buscar la paz. Escaln c.- La negacin es un mecanismo propio de la cultura de la violencia. Escaln d.- La tolerancia es el mecanismo natural de la paz.
14 15
U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Aproximacin al Estilo. Ob.Cit. Costa Rica. Pgs. 03-05/17. En el Captulo DOS de este Bosquejo de Manual, se presenta la Base Conceptual del Programa. 16 El taller ensay el siguiente Eje Informativo: La gente debe saber que hay vas pacficas para resolver conflictos. Durante el taller se insisti, adems en: Informar (acerca del proceso) con mensajes atractivos y breves. Costa Rica, 08 de agosto, 1995. 17 Exposiciones de los periodistas Rolando Angulo, Pilar Cisneros, Carlos Fdo. Chamorro y Juan Carlos Flores, en la Mesa Redonda acerca de la Fascinacin del Conflicto. 18 Marvin Amador y Tobas Ovares, miembros del Taller, resumieron las exposiciones de los periodistas citados en el numeral anterior.(Mesa Redonda matinal 8 de agosto,1995).
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NOTA TIENEN LOS MEDIOS INCLINACIN POR EL CONFLICTO? Tal vez, porque se cree que la Buena Noticia presenta las siguientes limitaciones: 1. 2. 3. 4. Es difcil vendrsela al pblico y a los editores. Tiene la apariencia de ser (o, es?) oficialista. Es simplona y sin atractivo periodstico. Requiere ms ingenio para superar estas limitaciones y estar apta para competir.
NOTA CMO SUPERAR ESAS LIMITACIONES? El resumen de las propuestas sugeridas en los talleres, es el siguiente: 1. Creatividad. 2. Usar otros gneros, adems de la noticia. 3. Valorar hechos y personas . 4. Extraer y difundir -del conflicto- conclusiones afirmativas. Esto es, tratar de reenfocar el conflicto. 5. Podramos aproximarnos as al reenfoque del conflicto?
NOTA CREATIVIDAD AL SERVICIO DEL REENFOQUE CRTICO DEL CONFLICTO 1. Sin creatividad, es intil o, casi imposible la captacin y el fluir de la noticia positiva. 2. La creatividad debe ser asumida como un proceso natural propio del universo y, por lo tanto, de la especie humana. 3. Por eso, el Programa ha privilegiado el cultivo de la creatividad, en sus actividades pedaggicas. Y, adems, la sugiere para continuar afinando la prctica profesional.
NOTA AJUSTE TEMTICO
1.
Este ajuste se desglosa en 5 Ncleos Temticos y en 5 Ejes Informativos que inspiran el trabajo profesional y proyectan el resumen de la Base Conceptual del Programa. 19 2. Se recomienda cultivar la fluidez que facilite la interaccin entre los ncleos temticos y los ejes informativos y la interaccin entre el mensaje y el pblico.

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Ver el captulo DOS de este Manual: Base Conceptual de la Buena Noticia
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NOTA CINCO NCLEOS TEMTICOS: 1. Paz personal o paz interna. Desarrollo personal y poltica de vida. (Gua Didctica 6) 2. Paz social o paz externa. Paz entre clases y pases. Necesidades, derechos y deberes. (Gua 7) 3. Paz ambiental. Paz con la naturaleza. Otro aspecto de la paz externa. (Gua 19) 4. Paz universal. Globalizacin y nueva conciencia. Espritu de comunidad. (Guas 2 y 13) 5. Medios de difusin de masas, prcticas periodsticas y cultura de paz. (Gua 24) PROPSITO DE LAS NOTAS ANTERIORES: MODULAR LA LNEA DE INFORMACIN Y LA LNEA DE INTERS, PARA PRODUCIR Y ANALIZAR LA BUENA NOTICIA
NOTA CINCO EJES INFORMATIVOS (Estos principios podran inspirar el trabajo profesional cotidiano y tal vez ayudar a perfilar progresivamente el Nuevo Periodismo): 20 1. 1a) 1b) Todos los seres humanos queremos ser felices y todos queremos huir del dolor. Por eso, la paz es el clima natural para cultivar el sentido de la vida propia y de la vida en comn. 1c)Podra resumir este numeral, una aproximacin a una concepcin filosfica de la paz? 2. 2a)
10
La humanidad es una sola y el planeta es nuestro hogar comn gracias a la presencia e interaccin de todos los seres de la naturaleza. 2b) Por eso, la prctica de la tolerancia, la ecuanimidad, la compasin, el altruismo y la austeridad estimulan el cultivo de la paz. 2c) Podra resumir este numeral, una aproximacin a una concepcin ecolgica de la paz? 3. 3a)
Desde el universo al tomo fluye el poder creativo, fuerza que se refleja en la naturaleza y en la vida social. 3b) Por eso, los seres humanos debemos tratar de ejercer el poder con amor y debemos limitar el poder como dominio. 3c) Podra resumir este numeral, una aproximacin a una prctica social de la paz?

(contina Nota 10)
20
El Consultor propone estos 5 Principios. Puede haber otros. El proceso de validacin debe explicitarlos. En todo caso, la teora y la experiencia del Programa contenidas en 27 textos bsicos, 24 guas didcticas, cuarenta y tres audiovisuales, una memoria e infinidad de informes de actividades en el rea centroamericana durante cinco aos, deben simplificarse en un nmero manejable de Ejes Informativos que inspiren, da tras da, el trabajo cotidiano de las personas que ejercen el periodismo.
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4. 4a)
En trminos metafricos somos criaturas del da y la noche, del invierno y el verano, de tesis y anttesis. 4b) Por eso, el ritmo de la naturaleza puede y debe inspirar nuestra forma de vida y nuestro estilo periodstico. 4c)Podra resumir este numeral, una aproximacin a una prctica individual de la paz? 5. 5a)
El cultivo y la intuicin acerca de la tica, el desarrollo sostenible, los derechos humanos y los derechos de todos los seres, nos conducen con naturalidad y gozo a una nueva conciencia. 5b) Por eso, de lo ntimo de cada corazn comprometido con la paz, podra estar surgiendo una nueva manera de hacer las cosas. 5c)En nuestro caso, podra estar surgiendo una nueva manera de hacer periodismo al amparo de la cultura de paz?
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IV SEAL 1 SEAL 2 SEAL 3 SEAL 4 SEAL 5 SEAL 6 SEAL 7
7 SEALES ACERCA DEL CONFLICTO

APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DEL CONFLICTO
21
APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DE LA BUENA NOTICIA TRES PAUTAS PARA ABORDAR LAS OPCIONES ESTILSTICAS DOS REFERENCIAS CONCEPTUALES DEL CONFLICTO INFORMAR DESDE EL CONTEXTO EL CONFLICTO, LECCIN DE PERIODISMO EL RELATO Y LA OBSERVACIN DE LA VIDA COTIDIANA
21
Estos apuntes podran ser enriquecidos con los aportes de periodistas comprometidos(as) con la paz, de tal modo que ayuden a convertir este bosquejo en un Manual de la Buena Noticia.
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SEAL APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DEL CONFLICTO 1. Los conflictos existen y hay que informar sobre ellos. 2. El Programa sugiere contextualizarlos de tal modo que se aprecie que la tendencia predominante en la comunidad es la cooperacin sobre la violencia. 3. Se sugiere enfocar los conflictos desde un ngulo que favorezca el dilogo y el mutuo entendimiento. 4. Se sugiere explicarlos con un lenguaje sencillo por medio de analogas, razonamientos transparentes y ejemplos cotidianos. 5. Se sugiere eludir o bajar el volumen a los detalles morbosos contrapesndolos con detalles de ndole positiva. 6. Se sugiere reducir al mximo el protagonismo de las personas frvolas o violentas contrapesndolo con seales de liderazgo comunitario positivo. 7. Se sugiere evitar que la informacin se transforme en un manual pedaggico que sirva para multiplicar el crimen. 8. Se sugiere evitar la ambigedad, la distorsin y la posiibilidad de doble lectura o Efecto Z, pues diferentes sectores podran leer el texto a la sombra de sus propios intereses.
SEAL APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DE LA BUENA NOTICIA Se sugiere fomentar la lnea de inters del texto periodstico, por medio de las siguientes 5 opciones lgicas y estilticas: 1. Alimentar la lnea de inters, tanto en la base conceptual del Programa, como en la investigacin del caso periodstico completo. Dialctica. 2. Cultivar relatos, comparaciones, anttesis, gradacin y pinceladas lricas cotidianas. Retrica. 3. Identificar y jerarquizar ideas principales y secundarias, datos sensoriales, ngulos del hecho informativo, manifestaciones de la lgica deductiva, inductiva y analgica. Estructura. 4. Modular la seleccin, continuidad y progresin dramtica del texto. Ritmo. 5. Reconocer, adaptar e imaginar: 5.1 Titulares (prettulos, ttulos, subttulos, sumarios, prrafos destacados) 5.2 Fotos y pies de fotos 5.3 Sinopsis de anuncios publicitarios y otras actualidades. Morfosintaxis. 6. Podra aproximarnos a una especie de esttica de la noticia, el cumplimiento de las opciones propuestas?
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7. As, el Programa sugiere una prctica periodstica que: 7.1 Ponga el nfasis en los aportes humanos de austeridad y solidaridad, y ... 7.2 ...baje el volumen al lenguaje lastimero y ... 7.3 ...a la exaltacin de las necesidades, el clientelismo, la demagogia y la negacin que sufren las personas y las comunidades. 8. Se sugiere sintonizar la opcin por la vida y la esperanza, ms all del pesimismo y la conducta antisocial. 9. Podra aproximarnos a una especie de tica de la noticia, la observacin de los puntos propuestos?
SEAL TRES PAUTAS PARA ABORDAR LAS OPCIONES ESTILSTICAS 1. Analizar y sintetizar ejemplos clsicos del periodismo, la publicidad, el cine y las artes. Asimilar la vida cotidiana con el nimo de incorporar los detalles, la gracia y la naturalidad de la persuasin popular. 22 3. Trabajar intensa y constantemente por medio de una secuencia de ejercicios breves y progresivos inspirados en la vida cotidiana, en casos periodsticos concretos y en la paz como anhelo y forma de convivencia diaria. 23
2.
SEAL DOS REFERENCIAS CONCEPTUALES DEL CONFLICTO
1.
Referencia I: a. Diferenciar el conflicto social -oculto o presente- en el hecho que sirve el texto periodstico, por un lado, ... b. ...y la opcin del conflicto dramtico o progresin dramtica que podra enriquecer el tratamiento informativo. 2. Referencia II: Trabajar estilsticamente la anttesis, figura retrica y modo cotidiano de expresin, porque adems de ser atractiva por el choque que refleja, podra corresponder a dos posibilidades mencionadas por el autor Thomas Berry, en su Historia del Universo (Ob.Cit.):
22 23
Tratar de aplicar la gimanasia o el juego que va de la impresin a la expresin. Ver el Cuaderno de Trabajo, en este Manual.
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a.
Los seres humanos, como todos los seres vivos, conjugamos los ciclos de la naturaleza; del amanecer al atardecer, del invierno al verano, etc. En otras palabras, llevamos implcita esa contradiccin creadora. 24 b. De all que la anttesis podra ser una forma natural de expresar el conflicto.
SEAL INFORMAR DESDE EL CONTEXTO 1. Segn el Diccionario de la Real Academia, la palabra contexto tiene las siguientes acepciones: a. Entorno lingstico. b. Entorno fsico o de situacin. c. Tejido de un discurso. 2. Segn EL TIEMPO de Colombia, para ... a. ... dar contexto a lo que escribe, el periodista debe describir en su totalidad y con exactitud el entorno o las circunstancias dentro de los cuales ocurre un hecho o se produce la opinin de una fuente. (...) b. La contextualizacin ayuda al lector a entender cabalmente lo ocurrido. (En: EL TIEMPO Manual de Redaccin. Bogot, 1995. Pgs.176-177).
SEAL EL CONFLICTO, LECCIN DE PERIODISMO (Garca Mrquez, segn Leopoldo Villar Borda) 1. 2. 3. 4. Consultar mltiples fuentes y apoyarse en testimonios directos. Describir hechos plenamente verificados. Usar un lenguaje claro y preciso. No introducir opiniones, comentarios ni adjetivos calificativos. (En: Villar Borda, Leopoldo.(Columna.- El defensor del lector): Leccin de Periodismo: El Nobel -Garca Mrquez- da otro ejemplo sobre la forma cmo se deben relatar los hechos. EL TIEMPO, Bogot, 21 de abril 1996. Pg.2B).
5.
24
Berry lo dice as : Principio quinto.- El universo tiene un aspecto violento as como uno armonioso. Sin embargo, es consistentemente creativo dentro del arco ms amplio de su desarrollo. BERRY, Thomas. Doce principios para comprender el Universo y el rol del ser humano dentro de l. En: Historia del Universo. Ob.Cit. p.127
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SEAL EL RELATO Y LA OBSERVACIN DE LA VIDA COTIDIANA 1. Elementos generales del relato a. Personajes: b. Ambientes: c. Estructura: d. Conflicto: 2. Ejemplos del relato
25
Seres, cosas y paisajes. Exteriores e interiores marcados por el clima y por el argumento. Entrada, cuerpo, clmax y cierre de la historia. Situacin inicial, cambios o acentos dramticos, situacin final.
a. Relatos cotidianos: Chistes, chismes, ancdotas. b. Relatos didcticos: Parbolas, mitos, leyendas. c. Relatos publicitarios: Comerciales. d. Relatos estticos: Literatura y algunos clsicos del cine. e. Otros relatos: Memoria personal, histrica, popular. f. Relatos csmico: Segn Berry, el universo narra su propia historia, con sus propias voces. 3. Usos del relato a. El relato informa, gusta y educa. b. Se trata de una modalidad comunicativa, natural. 4. Comienzo del relato a. Por Accin b. Por Descripcin c. Por Dilogo 5. Relato periodstico a. Trabajar la forma del relato periodstico ... b. ... Escribir y reescribir... c. El reportaje es un cuento completo. 26
25
PRIETO CASTILLO, Daniel. Anlisis de mensajes , Quito, CIESPAL, 1988. Pgs.109-132. Este autor se refiere al relato como una estrategia comunicativa de la humanidad. 26 El reportaje es un cuento completo. Garca Mrquez citado por Carlos Alberto Giraldo. En: EL COLOMBIANO, Medelln, 11 de junio, 1995. Pg.1E
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V REGISTRO 1 REGISTRO 2 REGISTRO 3 REGISTRO 4 REGISTRO 5 REGISTRO 6 REGISTRO 7
7 REGISTROS DE EJEMPLOS Y EJERCICIOS

UTILIZADOS POR EL PROGRAMA EN SUS ACTIVIDADES DE CAPACITACIN
CRITICIDAD Y CREATIVIDAD CLASIFICACIN UNA SERIE DE EJERCICIOS DE CONCEPTUALIZACIN UN EJERCICIO DE SENSIBILIZACIN OTROS EJERCICIOS DE SENSIBILIZACIN EJERCICIOS IDEOLGICOS Y DEL ESTILO EJEMPLOS PARA BUSCAR EL AFINAMIENTO DEL LENGUAJE
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CRITICIDAD Y CREATIVIDAD La base conceptual del Programa 27 invita a cultivar la buena noticia por medio de mensajes consistentes, crticos y creativos. La consistencia se refiere a la lgica y sustantividad del planteamiento periodstico. La criticidad se refiere al juicio que permite al perceptor del mensaje periodstico, asimilar elementos para distinguir el bien y el mal, la luz y las tinieblas, con el propsito de orientar. La creatividad se refiere a la urgencia de huir de un periodismo rutinario y manipulador, en busca de un periodismo atractivo y positivo, para lo cual se sugiere la prctica de la meditacin y el cumplimiento de ejercicios ideolgicos y estilsticos. Al igual que en las tcnicas de meditacin, interesa cultivar el control y la confianza sobre los mecanismos del proceso de impresin y expresin.
2
CLASIFICACIN Con la perspectiva descrita, la experiencia del Programa ha condensado los siguientes grupos de ejercicios: Primer grupo: EJERCICIOS DE CONCEPTUALIZACIN, los cuales permiten aproximarnos a los fundamentos y proyecciones del Programa. 28 En estos ejercicios predomina la va racional y el tono reflexivo, propios del cerebro moderno, el neocrtex. Segundo grupo: EJERCICIOS DE SENSIBILIZACIN, los cuales nos aproximan a la va afectiva para filtrar el estilo periodstico. En estos ejercicios predomina la va emotiva y el tono pattico, propios del cerebro lmbico. Observacin: LOS EJERCICIOS SON VOLUNTARIOS y, en este bosquejo, slo llaman la atencin acerca de una especie de gimnasia creativa 29 que cada persona puede practicar si quiere. Por lo tanto, el Programa no pretende que los periodistas cambien su estilo por decreto, sino que examinen esta opcin -si les parece- antes de asumir la decisin personal que corresponda.
27 28
Esta base se resume, as: Paz personal. Paz social. Paz ambiental. Paz universal. El periodista Juan Carlos Flores propone 15 ejercicios que constan en: U-PAZ. Gua Didctica 24. Ob.Cit. 23 pginas finales del documento. 29 Gimnasia cerebral la llama el Dr. Francisco Antonio Pacheco, ex-ministro de Educacin Pblica de Costa Rica, en su artculo sobre Colegios Cientficos y Colegios de Humanidades. En: LA NACIN, S.Jos 17 de junio de 1996. Pg.15A.
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UNA SERIE DE EJERCICIOS DE CONCEPTUALIZACIN
a.
Los 15 ejercicios que constan en la Gua Didctica 24,30 buscan analizar o debatir acerca de diferentes tpicos del quehacer periodstico. Dichos ejercicios ilustran este rubro. b. Tres ejercicios de la Gua mencionada: El 1, el 9, el 14, se resumen a continuacin: (1) (9) (14) Identificar las causas de la violencia en los medios de difusin. Identificar las razones que justifican la noticia negativa como materia prima del periodismo. Identificar los requisitos que debe tener un periodista.
c. Resumen del procedimiento comn a los tres grupos de ejercicios, segn consta en la Gua 24 1.2.3.Cada participante debe elaborar una lista de causas (10 minutos) Despus, cada uno lee su lista y el instructor sistematiza, en la pizarra, las respuestas en una sola lista (20 minutos) Luego de leer el texto seleccionado por el instructor (15 minutos), se compara la lista final con las causas que seala la lectura y se reafirma o se completa la lista de cada participante (30 minutos)
4
1. 2. 3. 4.
REGISTRO DE UN EJERCICIO DE SENSIBILIZACIN: UN EJEMPLO DE INVOCACIN Y EVOCACIN 3 1 Fase de invocacin Fase de evocacin Lectura y foro Una muestra prctica

30 31
Flores, Juan Carlos y Solano, Mario. Ob. Cit. U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Ejercicio de ecologa interna y externa. En: Gua Didctica 2. Ob.Cit. Costa Rica,1996. Pg. ... Redfield, James. Las Nueve Revelaciones. Madrid, Ediciones B, 1994. Pgs. 133-136
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1. FASE DE INVOCACIN 1. Los participantes, con los ojos cerrados, bajo la conduccin del facilitador del ejercicio (quien es el nico que debe llevar los ojos abiertos), salen del aula hacia un espacio externo previamente seleccionado. 2. Los participantes forman una fila, para lo cual se apoyan en el hombro del compaero prximo y van experimentando, as, el valor de la confianza mutua. 3. El facilitador va anunciando las imperfecciones del terreno. 4. Al llegar al sitio seleccionado, los participantes se sientan y luego se acuestan y se distienden sobre la tierra, mientras el facilitador, con voz pausada, les habla de la unidad esencial de todos los seres y elementos de la vida. 5. Las ideas bsicas de esa pltica, se resumen a continuacin: 5.1. No estoy en el universo. Soy el universo! 5.2. Me acuesto sobre la tierra y miro el cielo. 5.3. Las nubes mansas navegan. 5.4. La brisa refresca el paisaje y mi cuerpo. 5.5. Los dedos de mis manos acarician el zacate prximo. 5.6. La brisa mueve las ramas de los rboles. 5.7. Hay paz en el ambiente. 5.8. Un aroma indefinible flota alrededor. 5.9. El resplandor solar acaricia mis prpados. 5.10. Entrecierro mis prpados y voy descendiendo en m mismo. 5.11. Hay un sol intenso, nubes, rboles... Floto ! 5.12. Reconozco y disuelvo cada msculo de mi cuerpo 5.13. Ahora me integro al universo. 5.14. Soy el universo. 5.15. La memoria ancestral me lleva de regreso al destello inicial que form este universo. 5.16. Observo arder los tomos de la primera materia hasta convertirse en estrellas. 5.17. Observo la evolucin de la materia desde el hidrgeno hasta el carbono, a travs de un ciclo de creacin y destruccin de estrellas sucesivas. 5.18. Observo la formacin de nuestro sol y veo partes de materia excedente girar a su alrededor y convertirse en planetas y satlites. 5.19. Observo el enfriamiento de nuestra tierra bajo la accin de los diluvios. 5.20. Observo el vapor de agua y el inicio de la vida orgnica en los ocanos y charcos barridos por tormentas elctricas. 5.21. Observo las formas primigenias de la vida vegetal y animal hasta la aparicin de la especie humana. 5.22. Me observo yo como parte de la especie humana y vuelvo a percibir los rboles, las nubes y la brisa como elementos de mi propio cuerpo. 5.23. Ahora soy toda la especie humana. Despierto con apetito de armona y sensacin de paz.

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2.- FASE DE EVOCACIN 6. Al regresar al aula, los participantes expresarn los sentimientos que la fase de invocacin ha despertado en lo profundo del ser. Para lograr este propsito, experimentarn dos pasos: 6.1. Primer paso: Los participantes tratarn de sacar a flote sus emociones por medio de frases breves, preferiblemente por escrito que se entregarn de inmediato, sin nombre ni firma. 6.2. Segundo paso: Para cumplir lo anterior, los participantes tratarn de abandonar la lgica tradicional. 3.- LECTURA Y FORO 7. El facilitador leer las frases escritas (como si fuesen los versos de un poema), en el orden en el cual, los y las participantes hubiesen entregado sus colaboraciones. 7.1. A este ejercicio se le llama el Poema Interrumpido. 7.2. La actividad concluye con un foro que permita el intercambio de experiencias, cuyo nfasis descansa en la posibilidad expresiva de la pincelada lrica. 7.3. (Es til presentar una MUESTRA del material trabajado en los talleres).
Registro OTROS EJERCICIOS DE SENSIBILIZACIN practicados en los talleres del Programa 1. Ejercicios para los sentidos cercanos 2. Ejercicios para los sentidos lejanos 1.- EJERCICIOS PARA LOS SENTIDOS CERCANOS (tacto, olfato, paladar) 1. DESCRIPCIN: Con los ojos cerrados, se reconocen texturas, aromas y sabores de elementos cotidianos presentes en el espacio interno o en el espacio aledao al taller. a. EJEMPLOS: La temperatura, el olor, el sabor de una tacita de caf; las sensaciones que provoca el borde del zacate, un papel que se estruja o se quema; una fruta; la brisa que penetra por la ventana abierta; etc. BOSQUEJO DEL MARCO TERICO
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a. EXPRESIN: Luego, se intenta traducir esas sensaciones por medio de frases mnimas, as: 1. Con FRASES LGICAS. Descripcin racional de la sensacin, en cuya expresin debe predominar la sintaxis regular (sujeto definido, verbo concreto, complemento natural). Luego, tratar de aproximar esta descripcin a la apariencia de una noticia, sobre todo en el manejo del titular y de la entrada. 2. Con FRASES RETRICAS. Evocacin de la sensacin, en la cual predomine la renuncia o huida temporal de la lgica, para acercarnos a las pinceladas poticas (relaciones extraordinarias o aparentemente absurdas entre las palabras, onomatopeyas, rupturas de semntica y sintaxis, etc.) 2.- EJERCICIOS PARA LOS SENTIDOS LEJANOS (vista y odo) 1. OBSERVACIN.- Se observa el paisaje y se describe, con economa de palabras, diferentes estmulos visuales y acsticos: La forma y el fluir de las nubes; el rumor de la lluvia; el correr del agua entre las manos; el transitar de las hormigas en el jardn; el vaivn de las ramas de los rboles; los matices de la luz interna y externa; los distintos planos de los sonidos instante tras instante; etc. 2. a. b. TRES MODALIDADES DE EXPRESIN.- Se sugieren las siguientes: Frase con lgica. Frase sin lgica.
c. Al entrelazar las frases anteriores, cada participante y el grupo (guiados por el facilitador), encontrarn otras posibilidades expresivas para abandonar la rutina.
Registro EJERCICIOS IDEOLGICOS Y DEL ESTILO 1. 2. Estos ejercicios constan en el Cuaderno de Trabajo que incluyen once casos periodsticos. Ver, Captulo 3 de este Manual.
BOSQUEJO DEL MARCO TERICO Registro EJEMPLOS PARA BUSCAR EL AFINAMIENTO DEL LENGUAJE 1. La observacin y la analoga son las tcnicas predominantes en los talleres
2. Sus principales fuentes estn constituidas por los detalles o primersimos planos de las siguientes lneas:
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2.1 Naturaleza 2.2 Vida cotidiana 2.3 Cine 2.4 Publicidad 2.5 Deportes 3. Esta bsqueda implica una responsabilidad personal. *
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CAPTULO
2
primer bosquejo de la
BASE CONCEPTUAL
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DOS
BOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL DE LA BUENA NOTICIA
PRINCIPIOS DEL PROGRAMA CENTROAMERICANO CULTURA DE PAZ, DEMOCRACIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE APLICABLES AL NUEVO PERIODISMO
32
4 FUNDAMENTOS DE LA BASE CONCEPTUAL

PLAN PARA UN CUATRIMESTRE / U-PAZ 33 15 Sbados de 1O am - 4 pm, adaptable a talleres modulares e intensivos Pginas
1 2 3 4
FUNDAMENTO A: PAZ INTERNA FUNDAMENTO B: PAZ EXTERNA FUNDAMENTO C: PAZ AMBIENTAL FUNDAMENTO D: PAZ UNIVERSAL
33 35 39 43
PARA APOYAR CON NATURALIDAD UN DEBER SER Y UN DEBER HACER DEL PERIODISMO COMPROMETIDO CON LA PAZ
23 FICHAS PROVISIONALES
32
El Consultor sugiere resumir los conceptos del Programa de acuerdo con los intereses de cada sector profesional, lo cual demandara un Suplemento para cada sector. 33 Para facilitar la validacin, esta seccin presenta varias opciones tomadas de los talleres 1995-1997
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BOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL
FUNDAMENTO A: PAZ INTERNA
PAZ CON CADA UNO: EL DERECHO A LA PAZ PERSONAL a. LA PAZ ES ARMONA INTERNA Y EXTERNA b. VALORES DE LA PAZ Y ANTIVALORES DE LA VIOLENCIA c. LOS SERES VIVOS Y EL UNIVERSO d. RESPONSABILIDAD UNIVERSAL
FUNDAMENTO B: PAZ EXTERNA
PAZ CON LAS DEMS PERSONAS Y ENTIDADES: LA PAZ SOCIAL Y LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS a. APROXIMACIN AL TEMA: HOBBES VS. ROUSSEAU b. TEORA DEL CEREBRO TRIPLE c. TIPOS DE NECESIDADES Y VALORES d. EL YO VACO, RAZ DEL CONSUMISMO e. CUATRO COMPROMISOS
FUNDAMENTO C: PAZ AMBIENTAL
PAZ CON LA NATURALEZA: DESARROLLO SOSTENIBLE Y CUESTIONES ECOLGICAS a. CONCEPTO Y ANLISIS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE b. PRINCIPIOS Y PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE c. CAUSAS DE LA CRISIS ECOLGICA d. RESUMEN DE LA EXPANSIN DEMOGRFICA MUNDIAL e. LA NUEVA TICA: EL ECOSISTEMA CRECE O SE DESARROLLA?
FUNDAMENTO D: PAZ UNIVERSAL
GLOBALIZACIN Y NUEVA CONCIENCIA: CRECIMIENTO O DESARROLLO? a. TRES PRINCIPIOS DEL DERECHO AL DESARROLLO HUMANO b. TRES ORIENTACIONES DEL ESPRITU DE COMUNIDAD EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIN c. CUATRO RIESGOS DE LA GLOBALIZACIN d. CUATRO RESPUESTAS DE LA CULTURA DE PAZ e. TRES CARACTERSTICAS DE LA NUEVA CONCIENCIA f. SIGNIFICADO DE LA NUEVA CONCIENCIA g. COMIENZO DE LA NUEVA CONCIENCIA h. EL LENGUAJE DE LA NUEVA CONCIENCIA i. LA NO VIOLENCIA, METODOLOGA PARA VIVIR EN PAZ
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FUNDAMENTO A: PAZ INTERNA
PAZ CON CADA UNO: EL DERECHO A LA PAZ PERSONAL a. LA PAZ ES ARMONA INTERNA Y EXTERNA b. VALORES DE LA PAZ Y ANTIVALORES DE LA VIOLENCIA c. LOS SERES VIVOS Y EL UNIVERSO d. RESPONSABILIDAD UNIVERSAL
FICHA LA PAZ ES ARMONA INTERNA Y EXTERNA La paz es armona con uno mismo y, en general, con todos los seres vivos 1.1. Todos queremos ser felices 1.1.1 1.2. Todos queremos realizarnos plenamente
Todos queremos huir del dolor 1.2.1 Todos queremos superar el sufrimiento
1.3.
Todos queremos 1.3.1 1.3.2 Ausencia de violencia Presencia de justicia social
1.4.
Por lo tanto, la paz no es slo ausencia de guerra
FICHA VALORES DE LA PAZ Y ANTIVALORES DE LA VIOLENCIA Verdad, Belleza y Bien son valores esenciales de la paz, a pesar de la violencia estructural (desequilibrio social) y la violencia cotidiana (agresin, maldad, mentira ) 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Asimismo, la violencia bajo diversas formas de discriminacin, impiden el desarrollo personal y comunitario Para buscar el sentido de la vida, cultivemos los valores de la paz y evitemos los antivalores de la violencia, en cada acto, palabra y pensamiento As, tica y esttica interactun As, los conflictos sern resueltos pacficamente
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BOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL FICHA LOS SERES VIVOS Y EL UNIVERSO Cada ser es un reflejo del Universo pero, con su propia voz 3.1. Cada ser humano debe vencer el egosmo con la cooperacin 3.2. Cada ser humano debe contribuir en la construccin del bien comn 3.3. Porque, cada ser humano est en el universo y en la sociedad. Pero, sobre todo, cada ser humano es el universo y es la sociedad
FICHA RESPONSABILIDAD UNIVERSAL 4.1

INICIAL
4.1.1 4.1.2 4.2 Meta 4.2.1 4.2.2 4.3
La humanidad es una sola y el planeta es nuestro hogar comn Por eso, practiquemos tolerancia, compasin y altruismo
Ser felices, vivir en paz, cultivar la armona interna y externa es el propsito de la vida La felicidad individual debe repercutir en el mejoramiento social y viceversa
Procedimiento 4.3.1 4.3.2 Tratar a todos como viejos amigos permite la prctica de la compasin y proporciona felicidad Buscar y dar felicidad y amor son necesidades y satisfactores vitales
4.4
La responsabilidad universal, significa: 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.4.5 Ecuanimidad o conciencia de igualdad Compromiso con el desarrollo de los dems Contactos entre Poltica de Vida y Agenda Emancipatoria Aprendizaje y proyeccin de la vida sencilla As, se logra armona y se evita violencia
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FUNDAMENTO B: PAZ EXTERNA
PAZ CON LAS DEMS PERSONAS Y ENTIDADES: LA PAZ SOCIAL Y LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS a. APROXIMACIN AL TEMA: HOBBES VS. ROUSSEAU b. TEORA DEL CEREBRO TRIPLE c. TIPOS DE NECESIDADES Y VALORES d. EL YO VACO, RAZ DEL CONSUMISMO e. CUATRO COMPROMISOS
FICHA
5
1. APROXIMACIN AL TEMA: HOBBES VS. ROUSSEAU 1.1 DOS CAMINOS DE APROXIMACIN: HOBBES VS. ROUSSEAU 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 Camino de Hobbes (Leviatn): Realismo poltico (Naturaleza malvola del ser humano) Camino de Rousseau (Contrato Social): Utopa posible (Naturaleza benigna del ser humano) El Programa apuesta por el camino de Rosseau
HOBBES 1.2.1 El temor cede a la ira 1.2.2 As, los objetivos superiores son olvidados en la lucha por sobrevivir 1.2.3 Se emplean procesos competitivos en la resolucin de conflictos pues... 1.2.4 ... se negocia sobre la base del poder como dominio 1.2.5 De este modo, se vuelven crnicos: a.- los procesos sociales desintegradores y b.- los conflictos disfuncionales
1.3
ROUSSEAU 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 La razn domina a la ira Se procura generar seguridad a la otra parte Se emplean procesos cooperativos As, el conflicto es positivo porque: a.- conduce a la integracin social b.- con mayor grado de satisfaccin y justicia para toda la gente
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BOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL FICHA
6
2. TEORA DEL CEREBRO TRIPLE 2.1 CEREBRO RACIONAL (NEOCRTEX) 2.1.1 2.1.2 2.2 Puede (y debe) ejercer control cognoscitivo sobre los otros dos cerebros Se caracteriza por tendencia a la lgica
CEREBRO EMOTIVO (LMBICO) 2.2.1 2.2.2 Responde a las amenazas contra el yo y contra la especie Se caracteriza por tendencia al ejercicio de los sentimientos
2.3
CEREBRO INSTINTIVO (REPTLICO) 34 2.3.1 2.3.2 Juega papel predominante para satisfacer necesidades de sobrevivencia bsica Se caracteriza por tendencia ritual, respeto a jerarqua, e impulsos que activan las alarmas biolgicas frente a peligros reales o aparentes: Huir o Atacar?
2.4
EN RESUMEN, EL CEREBRO TRIPLE ES: 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 Receptculo de la experiencia colectiva Contiene estrategias exitosas para la sobrevivencia Se manifiesta como modulador de la realidad Dicta las acciones respectivas Cada uno de los tres cerebros puede experimentar lo mismo pero responde de una manera diferente
2.5
EL CONFLICTO NO ES AJENO A LA NATURALEZA DEL SER HUMANO 2.5.1 2.5.2 2.5.3 En trminos metafricos somos criaturas del da y la noche. En trminos cientficos, la teora de los tres cerebros subraya el estado de alarma frente al peligro, estado que compartimos con todos los seres vivos de la naturaleza En tal perspectiva, la noticia de la violencia tiene un nicho propio, sobre todo, en las etapas estables de la sociedad humana porque contribuye a activar las alarmas biolgicas, herramientas bsicas para la sobrevivencia del individuo y del grupo.
34
Explica esta parte de la teora, nuestra fascinacin ancestral por el conflicto?
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FICHA
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3. TIPOS DE NECESIDADES Y VALORES 3.1 CATEGORAS LEGTIMAS 3.1.1 3.1.2 3.1.3 Valores primarios, corresponden a: Necesidades primarias, cuya satisfaccin nos ayuda a sobrevivir Valores secundarios, corresponden a: Necesidades secundarias, cuya satisfaccin nos concede bienestar con dignidad Valores terciarios, corresponden a: Necesidades terciarias o aspiraciones legtimas, idneas para estimular nuestro acercamiento a la felicidad o plenitud
3.2
FALSA CATEGORA 3.2.1 Necesidades cuaternarias o artificiales, corresponden a: Deseos caprichosos, raz del consumismo
FICHA
8
4. EL YO VACO, RAZ DEL CONSUMISMO 4.1 EL CASO DEL YO VACO 4.1.1 4.1.2 4.1.3 El individuo se siente vaco debido a la prdida de familia, comunidad y tradicin El individuo busca seudo-satisfactores por medio del consumo constante de cosas y eventos que, con rapidez, pasan de moda Esta situacin ha sido implcitamente animada por la ECONOMA DE LA POST SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ( 1945...) la cual requiere que los individuos procuren tener: Un flujo ininterrumpido de dinero y la motivacin continua (muchas veces inducida) para gastarlo sin control. Por lo tanto, Consumismo=Creciente facilidad para obtener dinero + El vaco del Yo
4.1.4 4.2
CASO CONTRARIO: EL YO PLENO 4.2.1 La plenitud del Yo depende de la confianza y amor entre los seres humanos
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FICHA
9
5. CUATRO COMPROMISOS 5.1 PRIMER COMPROMISO: El compromiso con una cultura de no violencia y de respeto a la vida, significa, entre otras tareas: 5.1.1 5.1.2 5.2 Investigar periodsticamente las desapariciones Investigar los casos de tortura
SEGUNDO COMPROMISO: El compromiso con un orden econmico justo, significa: 5.2.1 5.2.2 Estimular la cooperacin y el desarrollo sostenible Denunciar la corrupcin
5.3
TERCER COMPROMISO: Compromiso con la igualdad de hombres y mujeres, significa: 5.3.1 5.3.2 Practicar la ecuanimidad Denunciar la violencia
5.4
CUARTO COMPROMISO: El compromiso con la transformacin de nuestra conciencia, significa: 5.4.1 5.4.2 Educarnos en tica, derechos humanos y cuestiones ambientales Afinar nuestra percepcin interna (intuicin y meditaciones) y nuestra percepcin externa (aparato sensorial y compromiso social)
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FUNDAMENTO C: PAZ AMBIENTAL
PAZ CON LA NATURALEZA: DESARROLLO SOSTENIBLE Y CUESTIONES ECOLGICAS a. CONCEPTO Y ANLISIS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE b. PRINCIPIOS Y PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE c. CAUSAS DE LA CRISIS ECOLGICA d. RESUMEN DE LA EXPANSIN DEMOGRFICA MUNDIAL e. LA NUEVA TICA: EL ECOSISTEMA CRECE O SE DESARROLLA?
FICHA CONCEPTO Y PERFIL DEL DESARROLLO SOSTENIBLE Concepto.1. DESARROLLO SOSTENIBLE ES 1.1 1.2
10
35
Un proceso de cambio progresivo en la calidad de vida del ser humano que lo coloca como centro y sujeto primordial del desarrollo, 1.2.1 1.2.2 por medio del crecimiento econmico con equidad social y (por medio de) la transformacin de los mtodos de produccin y los patrones de consumo,
1.3 1.4 1. 5
(proceso) que se sustenta en el equilibrio ecolgico y en el soporte vital de la regin Este proceso implica el respeto a la diversidad tnica y cultural regional, nacional y local, as como el fortalecimiento y la plena participacin ciudadana, 1.5.1 1.5.2 en convivencia pacfica y en armona con la naturaleza,
1.6 2.
sin comprometer y garantizando la calidad de vida de las generaciones futuras. 36
PERFIL IDEOLGICO DEL CONCEPTO 2.1 2.2 2.3 2.4 Valores de la Cultura de Paz Lgica de la Cultura de Paz Crtica: Coherencia o fractura entre los dos subtemas anteriores Ejemplos de aplicabilidad del concepto en la vida profesional y cotidiana
35 36
Para completar el ttulo del Programa, faltaran dos rubros similares que resuman el concepto y el perfil de la democracia y la paz. U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Derecho al Desarrollo. Gua Didctica 5, Costa Rica,1995.
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(contina Ficha 10)
3.
PERFIL ESTILSTICO DEL CONCEPTO 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Morfosintaxis Estructura Ritmo Crtica: Coherencia o fractura entre los tres subtemas anteriores y la Idea Central del concepto Ejercicios de reubicacin de los elementos del concepto en diferentes modalidades periodsticas
FICHA PRINCIPIOS Y PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE 1. ACCIONES COMPARTIDAS ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL PLANETA 1.1 1.2 1.3 1.4 2. Proceso respiratorio del planeta Captura de la energa solar Ciclo del agua Produccin de oxgeno
11
PERSPECTIVA: TRES PREGUNTAS PARA ANIMAR EL DEBATE 2.1 2.2 2.3 Est vinculada la especie humana al origen y destino de todas las formas de vida en el planeta? Tiene trascendencia para la sobrevivencia de la especie humana, lo que hoy hagamos o dejemos de hacer en el campo del desarrollo sostenible? Apocalipsis o esperanza?: Hay posibilidad de armonizar la tecnologa con la ecologa? Hay posibilidad de armonizar el paso del perodo tecnozoico a la era ecozoica?
FICHA CAUSAS DE LA CRISIS ECOLGICA 1. SIETE CARACTERSTICAS 1.1 1.2 Expansin demogrfica y urbanstica: Contaminacin, basura, residuos industriales,epidemias, hacinamiento y miseria Modelo econmico y poltico expoliador, * cuya prioridad es la extraccin sin lmites de los recursos naturales 1.2.1 1.2.2 1.3 1.4 Son los recursos humanos, recursos naturales? Qu significa eliminar culturas nativas?
12
Extincin de especies y prdida de biodiversidad Deforestacin y reduccin del agua
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(contina Ficha 12)
1.5
EFECTO INVERNADERO 1.5.1 1.5.2 1.5.3 Modificacin del clima, Aumento de la temperatura global Peligro de derretir los casquetes polares
1.6
AGOTAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO 1.6.1 Un agujero del tamao de Europa que permite el paso de los rayos ultravioleta, los cuales: a. b. c. destruyen el plancton, comienzo de la cadena de los alimentos; atacan el sistema inmunolgico; producen cncer de piel y cataratas
1.7
INVIERNO NUCLEAR (Una guerra atmica destruye a la humanidad) 37
FICHA RESUMEN DE LA EXPANSIN DEMOGRFICA MUNDIAL (Actualidad y Prospeccin) Ao 1950 1987 2030 2100 Poblacin Mundial 2 mil 500 millones 5 mil millones 10 mil millones? 30 mil millones?
13
1. 2. 3. 4. Reflexin: a. b.
El problema es demogrfico o sociodemogrfico o bio-sociodemogrfico, o no hay problema? Cmo convertir creativamente los datos en estilo periodstico?
37
Invierno Nuclear, en: Garca Mrquez,Gabriel.Cataclismo de Damocles. Bogot,OvejaNegra,1986.
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FICHA LA NUEVA TICA: EL ECOSISTEMA CRECE O SE DESARROLLA? 1. CULTIVO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2. Equidad y justicia social Respeto a los derechos de todos los seres vivos Origen y futuro del ser humano en su relacin con el origen y el futuro de todos los seres vivos Transformacin del modelo poltico-econmico predominante: Abandono de un modelo que estimula el crecimiento y el consumo sin lmites Globalizacin ecolgica: Implantacin de un modelo econmico-poltico que respete los ciclos de la naturaleza
14
CULTIVO DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSAL 2.1 Afinamiento de la conciencia individual y social 2.1.1 2.2 Por medio de la cooperacin y el altruismo
Prctica del Poder como amor 2.2.1 Abandono del Poder como dominio
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FUNDAMENTO D: PAZ UNIVERSAL

a. b. c. d. e. f. g. h. i.
GLOBALIZACIN Y NUEVA CONCIENCIA: CRECIMIENTO O DESARROLLO? TRES PRINCIPIOS DEL DERECHO AL DESARROLLO HUMANO TRES ORIENTACIONES DEL ESPRITU DE COMUNIDAD EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIN CUATRO RIESGOS DE LA GLOBALIZACIN CUATRO RESPUESTAS DE LA CULTURA DE PAZ TRES CARACTERSTICAS DE LA NUEVA CONCIENCIA SIGNIFICADO DE LA NUEVA CONCIENCIA COMIENZO DE LA NUEVA CONCIENCIA EL LENGUAJE DE LA NUEVA CONCIENCIA LA NO VIOLENCIA, METODOLOGA PARA VIVIR EN PAZ
FICHA 1. TRES PRINCIPIOS DEL DERECHO AL DESARROLLO HUMANO 1.1 1.2 1.3 El Desarrollo es un proceso que respeta los ciclos de la naturaleza El Crecimiento es un ndice que muestra la expansin de un mercado Forman una anttesis, el Crecimiento y el Desarrollo? Por qu?
15
FICHA 2. TRES ORIENTACIONES DEL ESPRITU DE COMUNIDAD EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIN 2.1 No existe un orden global sin una tica global que module: 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2. Desaparicin de fronteras Mercado mundial Cultura planetaria
16
Cada individuo debe ser tratado humanamente. Por lo tanto: 2.2.1 2.2.2 Debemos practicar todas las formas de libertad e igualdad Debemos evitar todas las formas de discriminacin
2.3
Espritu de Comunidad, significa: 2.3.1 2.3.2 Armonizar las diferencias entre individuos y entre grupos... ...para estimular el Desarrollo de todas las personas y todas las comunidades
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FICHA 3. CUATRO RIESGOS DE LA GLOBALIZACIN 3.1 3.2 3.3 3.4 Primer riesgo: Segundo riesgo: Tercer riesgo: Cuarto riesgo: Guerra nuclear subyace en la agenda de las transnacionales Expansin y multidifusin de los sucesos negativos 38 Conocimiento especializado conlleva incertidumbres Los avances de la tecnologa han generado un control enorme sobre la naturaleza que, a la vez, es un descontrol que amenaza y destruye los recursos naturales
17
FICHA 4. CUATRO RESPUESTAS DE LA CULTURA DE PAZ 4.1 4.2 4.3 4.4 Sentido de responsabilidad universal Amparo tico en todas nuestras acciones Transformar el poder como dominio (poder fuerte) en el poder como cooperacin, solidaridad y amor (poder suave) 39 Metodologa para convivir dentro del cambio global 4.4.1 El pensamiento debe ser global, pero la actuacin debe ser local... 4.4.2 ... siempre, a la luz de la nueva conciencia de Responsabilidad Universal
18
FICHA 5. TRES CARACTERSTICAS DE LA NUEVA CONCIENCIA 5.1 5.2 5.3 Fomento de la tolerancia Abandono del lucro Interaccin con corrientes alternativas de globalizacin: 5.3.1 Modelos holsticos 5.3.2 Redes artesanales de produccin y comunicacin alternativas
19
38 39
Este punto es propio del Manual. Segn el Programa, esta luz enriquece la comprensin de lo masculino y lo femenino.
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BOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL FICHA 6. SIGNIFICADO DE LA NUEVA CONCIENCIA 6.1 La Nueva Conciencia, significa: 6.1.1 6.1.2 Transformar el poder como dominio en un poder compartido de cooperacin y amor Nueva tica
20
FICHA 7. COMIENZO DE LA NUEVA CONCIENCIA: 7.1 El proceso comienza cuando el egosmo le cede energa al altruismo
21
FICHA 22
8. EL LENGUAJE DE LA NUEVA CONCIENCIA: 3 CONCEPTOS DE BERRY EN: Berry, Thomas. Historia del universo.Ob.Cit. Pgs.respectivas: 107,103,61. 8.1 Concepto 1 1.a. Hasta ahora hemos tenido un lenguaje centrado en el ser humano. 1.b. Necesitamos un lenguaje centrado en la Tierra. 1.c. Un diccionario ecozoico est tomando forma ... 1.d. ... a medida que empezamos a articular nuestra nueva visin 8.2 Concepto 2 2.a. 2.b. 2.c. 2.d. Tenemos la capacidad de entender la historia que el universo cuenta de s mismo: Cmo surgi? Cmo teji la secuencia de transformaciones que crearon cielos asombrosos y ... ... el vasto espectculo de las manifestaciones biolgicas y humanas de la Tierra
3.
Concepto 3 3.a. 3.b. La nica palabra para describir el mundo que dio nacimiento a la forma humana de la vida es... ... paraso!
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FICHA 9. LA NO VIOLENCIA, METODOLOGA PARA VIVIR EN PAZ: 5 CONCEPTOS DE GANDHI 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 Ley del amor y del no temer Acuerdo con la naturaleza sagrada del ser humano Libertad de apegos y adicciones Austeridad: comer y poseer slo lo necesario Economa propia y autogobierno
23
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CAPTULO
3
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CUADERNO DE TRABAJO
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TRES
CUADERNO DE TRABAJO: 11 CASOS PERIODSTICOS
LISTA PROVISIONAL
PLAN PARA UN CUATRIMESTRE / U-PAZ 4041 15 Sbados de 1O am - 4 pm, adaptable a talleres modulares e intensivos
Pginas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Mon Martnez Cuando la sencillez gana Preparen, apunten... fuego! Tejarcillos, experiencia comunitaria La violencia y los medios Violencia en Costa Rica Violencia carcome la Len XIII Violencia engendra violencia Rincn Grande de Pavas: drogadiccin Las mujeres tienen la palabra 3 ttulos positivos en Extra ?
52 57 60 63 66 68 71 73 76 79 82

esquema especial del TALLER PARA PERIODISTAS Caso Periodstico 1, Pg. 1 / 5 VIDEO. Mon Martnez. Honduras, 1996
MON MARTNEZ
(5 minutos) Referencia : Base Conceptual del Programa a. b.
40 41
42
43
Ubicacin del concepto en este Manual Pg. y punto Pg. y punto Nmero Nmero
Lectura recomendada
Significado de la Responsabilidad Universal Aprendizaje y proyeccin de la vida sencilla
Para facilitar la validacin, este Cuaderno presenta varias opciones tomadas de los talleres 1995-1997 Ver: Lista de talleres y actividades afines. 42 Deportista hondureo que dedica su tiempo libre a ayudar a nios pobres. (Audiovisual producido por el Programa Cultura de Paz. U-PAZ. Centro Gandhi, CR,1995)
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c. d.
Sentido de Responsabilidad Universal Del poder como dominio al poder como amor
Pg. y punto Pg. y punto
Nmero Nmero
(Resumen de la pltica del Dr. Abelardo Brenes)
1.1 MON HABLA CON ACCIONES: Qu hace Mon en la videocinta? TAREA 1.Resumir tres acciones por medio de oraciones breves que presenten, con claridad, el sujeto, un verbo visual y el complemento. Sujeto a. b. c. 2.- LOS AMBIENTES TAMBIN HABLAN. (Doble dinmica: texto / contexto y figura / fondo). TAREA 2.Relacionar tres ambientes con la condicin socioeconmica del grupo de nios o con el carcter de Mon. Figura a. b. c. Fondo Condicin o carter Verbo Complemento

Caso Periodstico 1, Pg. 2 / 5
TAREA 3.-
Extraer un conflicto (que vive uno de los nios), y tratarlo bajo la forma de un relato. (Usar una pgina anexa)
3.1 Para construir el relato, se puede trabajar libremente, de acuerdo con la experiencia de cada participante. 3.2 Tambin, se puede seguir la lnea que se describe a continuacin: 44 a. Recordar siempre la base informativa, o sea, recordar QU se tiene que comunicar b. Recordar, asimismo, que este ejercicio plantea la adaptacin escrita de un texto audiovisual: Mon Martnez. c. Adaptar uno o ms personajes de Mon a una situacin inicial imaginada y descrita por cada participante. d. Establecer un ambiente nuevo o una variante del ambiente visto en Mon. e. Describir una secuencia de acciones que van transformando la situacin inicial en situacin final. f. Se sugiere que las acciones sean, predominantemente, concretas, como si una cmara las estuviese captando, momento tras momento. Por lo tanto, al escribir, los verbos deben estar en tiempo presente, aunque la historia nos remita al pasado o al futuro.
44
El Consultor trabaj esta opcin dentro del Ciclo de Talleres de Comunicacin Alternativa que, en 1994, dise para el Programa de Atencin Integral al Adolescente, de la Caja Costarricense del Seguro Social
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g. Se sugiere imitar esta frmula: En tal lugar (pueblo, barrio, cancha de futbol, casa, etc.), una noche (o un atardecer o una maana, etc.), ocurrieron estos sucesos ... h. La historia puede ser redactada: (1) en tercera persona por medio de un testigo-Narrador o Narradora, o (2) en primera persona como si fuese redactada por alguien que vivi esos sucesos. i. La historia debe ser corta, mximo una pgina, lo cual equivale - ms o menos - a un minuto de televisin. j. Se procede as: a) Cada grupo prepara un relato, durante 5 minutos. b) La persona delegada por el grupo, lee el relato a los dems miembros del taller. c) Cada grupo adapta a su relato, durante 5 minutos, los comentarios recibidos. d) Los comentarios recibidos sirven tambin para preparar la representacin del relato. e) El relato podra ser representado por todo el grupo. (Representar quiere decir que los miembros del grupo interpretan al Narrador y dems personajes del relato. El Narrador, permanence en un solo sitio, pero los otros personajes pueden moverse durante la representacin) Esta opcin dura 5 minutos y es voluntaria. f) Cierra la actividad un foro que examine las posibilidades de influencia creativa que este ejercicio podra tener en la profesin. TAREA 4.Dar la noticia respectiva de la realidad que presenta el audiovisual Mon Martnez.

TAREA 4.1Idea Central:
Apunte la Idea Central de la noticia que usted difundira acerca de Mon Martnez
(IC = Intencin + Qu informo? o Eje Informativo + A quines? + Para qu?)
(prettulo)
(Ttulo) (Subttulo) (Sumario, bajada o escalerilla informativa) Anote slo las ideas 1. (Introduccin) 2. (Desarrollo a) (Apoyos visuales de la figura) (Figura principal) (Contina el primer prrafo) (Foto)
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3. (Desarrollo b) 4. (Desenlace) (Primer prrafo, o entrada o lead) (Pie de foto) (Fondo) (Otros elementos visuales))
(Destacado)
Nota 1: Nota 2:
Esta hoja tiene fines pedaggicos referidos al estilo de la palabra escrita. Por lo tanto, NO cubre aspectos de diagramacin. El desglose del titular se inspira en el Manual de El Tiempode Bogot. El desglose de los aspectos icnicos de la foto se inspira en la propuesta de Objetos, Soportes y Variantes de Roland Barthes. CUADERNO DE TRABAJO: 11 CASOS PERIODSTICOS
Tarea 4.2
Ttulo del avance flmico:
Apunte la Idea Central del avance flmico que usted hara para difundir la videocinta Mon Martnez :
(IC = Intencin + Qu + A quines + Para qu)
Descripcin de la accin principal del avance flmico : Sujetos (S), Verbos (V), Complementos (C)
1.Segundos: 0 - 10 2.Segundos: 11 - 20 3.Segundos: 21 - 30
Palabra hablada:
Palabra hablada:
Palabra hablada:
Otros sonidos:
Otros sonidos:
Otros sonidos:
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4.-
Segundos: 31 - 40
5.-
Segundos: 41 - 50
6.-
Segundos: 51 - 60
Palabra hablada:
Palabra hablada:
Palabra hablada:
Otros sonidos:
Otros sonidos:
Otros sonidos:
Nota: La disciplina de un Story Board permite la gimnasia interactiva entre la imagen y la palabra, ejercicio til en el afinamiento de nuestra profesin.
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3.- FOTOGRAFA DE MON MARTNEZ TAREA 5.Rasgo uno: Rasgo dos: TAREA 6.Rasgo uno: Rasgo dos: TAREA 7.Cul es la aspiracin del personaje en su vida? Apunte dos rasgos psicolgicos: Apunte dos rasgos fsicos:
TAREA 8.-
Transforme esa aspiracin en un lema que exhorte a las dems personas a seguir su ejemplo.
TAREA 9.9.1 Usted, 9.2 Usted, 9.3 Usted, 9.4 Usted,
Describa brevemente cuatro situaciones:
quieto, observa a Mon en movimiento quieto, observa a Mon quieto en movimiento, observa a Mon en movimiento en movimiento, observa a Mon quieto
Invente, en cada situacin, el ambiente alrededor y el ambiente de fondo. (Use aproximadamente 25 palabras para describir cada situacin).
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esquema especial del TALLER PARA PERIODISTAS Caso Periodstico 2, Pg. 1 / 3 AGENCIAS. Cuando la sencillez gana. AFP, 1996
CUANDO LA SENCILLEZ GANA 45

(Once prrafos)
Referencia : Base Conceptual del Programa a.b.c.d.e.SIGNIFICADO DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSAL APRENDIZAJE Y PROYECCIN DE LA VIDA SENCILLA NECESIDADES PRIMARIAS, SECUNDARIAS Y TERCIARIAS LAS FALSAS NECESIDADES FOMENTAN EL CONSUMISMO DEL YO VACO AL YO PLENO
1.- ESTRUCTURA DEL TEXTO Con el propsito de animar el debate, se propone la siguiente hiptesis. 1.1 Para sostener la coherencia del texto, el periodista Pierre Glachant (AFP) muestra el tema de *Cuando la sencillez gana* en todos los prrafos del texto. As, el Eje Informativo (de la idea central) *Podemos ser felices teniendo menos* (un concepto de Sencillez Voluntaria, SV), se manifiesta en sucesivas variaciones en cada uno de los prrafos, lo cual le permite funcionar al Eje Informativo como columna vertebral del texto. 1.2 Esquema de la Estructura: Segmento a. b. INTRODUCCIN DESARROLLO a. Manifestacin del concepto de SV en las personas b. Maniestacin del concepto de SV como tendencia social c. DESENLACE De la sencillez voluntaria a la sencillez involuntaria, concepto asociado a clases y personas acomodadas Asunto Ubicacin general del tema: concepto y lugar Prrafo 1 2-9 2-5 6-9 10-11
45
Glachant, Pierre / AFP. En: La Repblica, Costa Rica mircoles 3 de abril de 1996. Pg. 2 A.
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1.3.a. b. c. d. e. f.
g. h.
Desglose de la Estructura: Ubica el concepto y el pas: Estados Unidos Ubica la sociedad de los Estados Unidos Los ciudadanos norteamericanos son ubicados Se ubica a las personas, as:miles de personas (2) y cuadragenarios brillantes (5) Un sondeo de USNEWS menciona medidas para hacer grata la vida (3) y preferencias por tiempo libre (4) Afirmaciones de un socilogo del Instituto de Investigacin de Tendencias de NY, expresan la conviccin acerca del auge de la SV en prxima dcada (6), y afirman que la SV se extiende con rapidez por el pas (7), y clasifican esa tendencia entre las diez ms importantes de los EE.UU. Adems, sealan su origen en la quiebra burstil de 1987 (8), y concluyen sealando que esos factores pueden llevar al ms importante cambio de hbitos de consumo, desde 1945 (10) El texto realimenta el inters de su lector(a), cuando gira * de la decisin de asumir la sencillez voluntaria a la adopcin casi obligatoria de la sencillez involuntaria * El texto despierta nueva curiosidad, cuando expresa que la sencillez voluntaria slo involucra a personas acomodadas que ganan ms de lo necesario
Prrafo 1 8 3y9 2y5 3y4 6,7,8 y 10
9 11
2.- EJE INFORMATIVO DE LA IDEA CENTRAL E IDEAS SECUNDARIAS DEL TEXTO 2.1 Eje Informativo: Podemos ser felices teniendo menos: Cumple este eje su funcin? 2.2 Ideas secundarias por prrafos BC46 Asunto (Escalerilla Informativa) Concepto de Sencillez Voluntaria (SV): La abundancia no significa felicidad Ganar y gastar menos, pero mejorar vida personal y familiar Ejemplo: Un sondeo descubri que en 5 aos recientes, un 48% emprendi medidas para hacer grata la vida Un 51% prefiere tiempo libre antes que ganar ms dinero Cuadragenarios triunfantes abandonan sus carreras y buscan actividades peor remuneradas que les brinden equilibrio interior Un socilogo est convencido del auge de la SV en la prxima dcada Segn socilogo, aunque SV slo concierne hoy de un 3% a un 5% (), esta tendencia se extiende con rapidez por EE.UU. Socilogo clasific esta tendencia, entre las diez primeras en ese pas Origen: Quiebra burstil de 1987 hizo que los estadounidenses empezaran a cuestionar el culto al consumo (o culto al becerro de oro) De la SV a la S.Inv. : La precarizacin del trabajo incita a los norteamericanos a prescindir de lo superfluo y adoptar la sencillez involuntaria Segn socilogo, todo esto lleva al cambio ms importante de consumo desde 1945 La SV slo involucra a personas acomodadas que ganan ms de lo necesario CUADERNO DE TRABAJO: 11 CASOS PERIODSTICOS
46
Prrafo 1 2 3 4 5 6 7 8a 8b 9 10 11
BC = Base Conceptual. Ver Captulo 2 del Manual: indicar slo pgina y punto.
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TAREA 1.- Resumir el concepto de Sencillez Voluntaria: TAREA 2.- Entresacar dos ejemplos de Sencillez Voluntaria mencionados en el texto periodstico. Ejemplo1: Ejemplo 2: TAREA 3Ejercicio para incorporar los elementos del relato.- Incorporar al texto periodstico algn elemento del relato (personajes, ambientes, acciones). De esta maneram entretejer ese elemento del relato en tres secciones del texto: Al comienzo, aproximadamente en la mitad y al final (usar una hoja anexa). Modificar el Eje Informativo expuesto en el Punto 2 y rearmar la estructura de acuerdo con ese nuevo Eje. Resumir la estructura de acuerdo con el nuevo eje Resumir la Introduccin: Resumir el desarrollo:
TAREA 4Nuevo Eje:
Resumir el desenlace:
TAREA 5-
En la copia del texto que se anexa, srvase ubicar sus elementos as: Elementos del relato Explicaciones Descripciones Figuras retricas Color rojo Color verde Color del papel en uso Dentro de circunferencias
TAREA 6-
En una hoja anexa, realice el Anlisis Ideolgico de acuerdo con el planteamiento de DP 47 CUADERNO DE TRABAJO: 11 CASOS PERIODSTICOS
esquema especial del TALLER PARA PERIODISTAS Caso Periodstico 3, Pg. 1 / 3
PRENSA. Preparen, apunten...fuego!. El Salvador, 1996.
Ttulo: PREPAREN, APUNTEN...FUEGO! 48

47
Prieto, Daniel. Diagnstico de Comunicacin. Quito, CIESPAL, 1985. (Cap.III, pgs.129-206)
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Subttulo: La fiebre del paintball
49
caldea los nimos y reabre viejas heridas en El Salvador
1. CRONOLOGA PROVISIONAL TOMADA LIBREMENTE DEL REPORTAJE (Se intenta manejar la frmula: S / V / C = Sujeto / Verbo / Complemento) 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 Tatiana recibe un balazo Proyectil salpica un lquido rojo Tatiana juega a la guerra Fusiles disparan balas de pintura Combatientes atacan con fusiles Fusiles usan dixido de carbono () en lugar de balas verdaderas Los proyectiles son cpsulas de pintura de un centmetro de dimetro Los proyectiles salen disparados a 330 km. x hora Los jugadores mueren cuando son tocados Batalla termina cuando un equipo captura la bandera enemiga o aniquila a todos los rivales Construyamos el ttulo, el esquema, el primer minuto y el minuto final del guin de una pelcula que se podra filmar sobre la base de la cronologa anterior.
TAREA 1-
2. CONTEXTO DEL PAINTBALL EN PASES DESARROLLADOS 2.1 2.2 Aficionados al paintball van desde adolescentes a adultos que juegan por emocin o por dinero Empresas auspician estos juegos para ensear a sus empleados el valor del trabajo en equipo
3. CONTEXTO EN EL SALVADOR 3.1 3.2 3.3 El destacamento campen est compuesto por 10 excamargrafos de guerra Ellos juegan todos los fines de semana Uno de ellos dice: Extrao la guerra Construyamos el esquema de una entrevista imaginaria con la persona que dijo: Extrao la guerra. (Usemos, aproximadamente, 75 palabras). Recordemos que no slo se habla con palabras.
TAREA 2-
48
Referencia.- The Wall Street Journal Amricas. En: La Nacin, Costa Rica, martes 27 de febrero de 23A 49 Balas con pintura?
1996. Pgs. 22A y
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4. LISTA DE HECHOS (EN DESORDEN), TOMADA DEL REPORTAJE Prrafos en desorden 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 Acciones (Sujeto / Verbo / Complemento) Combatientes atacan con fusiles Empresas auspician estos juegos para ensear a sus empleados el valor del trabajo en equipo Fusiles usan dixido de carbono en lugar de balas verdaderas (sic) Los jugadores mueren cuando son tocados Proyectil salpica un lquido rojo Los proyectiles son cpsulas de pintura de un centmetro de dimetro Tatiana recibe un balazo Tatiana juega a la guerra Una madre salvadorea dice: La muerte es lo ltimo que nuestros hijos quieren recordar Fusiles disparan balas de pintura En El Salvador el destacamento campen est compuesto por 10 excamargrafos de guerra Batalla termina cuando un equipo captura la bandera enemiga o aniquila a todos los rivales Uno de estos jugadores dice: Extrao la guerra Aficionados al paintball van desde adolescentes a adultos que juegan por emocin o por dinero Ellos juegan todos los fines de semana Los proyectiles salen disparados a 330 km. x hora Prrafos reordenados
SUGERENCIAS DE TRABAJO POR GRUPO TAREA 3Construyamos el esquema de una entrevista imaginaria con la madre que habla en un punto de esta pgina. Reordenemos la lista de hechos que consta en el punto 4. Use(n) la columna respectiva del cuadro anterior. Anote(n) los nmeros que correpondan. Definamos la idea central o propsito del reportaje que pretendemos realizar para cumplir el reordenamiento propuesto.
TAREA 4-
TAREA 5-
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TAREA 6-
Reordenemos el esquema del Punto 4, de acuerdo con nuestra idea central. Redactemos de tal manera que al unir las lneas siguientes se pueda formar un texto con sentido completo.
TAREA 7Prettulo: Ttulo: Subttulo: Sumario: TAREA 8TAREA 9-
Diseemos un ttular 50 que tenga orientacin pacifista, y que sustituya al titular del reportaje que estamos comentando.
Redactemos el primer prrafo y el prrafo final, de nuestra propuesta de reportaje. (Usemos, en cada caso, la mitad de la pgina anexa). En una hoja anexa, realicemos el Anlisis de Contenido, de acuerdo con el esquema clsico.

COMUNICACIN ALTERNATIVA. Tejarcillos. CR, 1996
TEJARCILLOS, REUNIN DE VECINOS

1.- PRIMERA BASE INFORMATIVA:
50
Ver: Titulacin (Antettulo, ttulo, sumario y destacado). En: EL TIEMPO, Manual de Redaccin. Bogot, 1995. Pgs. 135-144.
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Habla una lder (lideresa) comunal sobre el problema de la marginacin. (sic) 1. Qu significa marginacin? Quin es un marginado? 2. Para m, marginado es quin quiere marginarse (o encerrarse en sus caprichos o tonteras) pero esta comunidad no es marginada porque est abierta a la superacin. 3. Aqu se ve pobreza pero no se ve cochinada. 4. Marginales Por qu ? Para que los polticos tengan tema de campaa. O para que los polticos vengan a aprender de nuestra experiencia. 5. Marginales. Por qu? Porque no tenemos techo de acero. 6. Ejemplo. Es mejor habitar una choza de latas con amor, que un palacio con...odio. Esto significa desarrollarse espiritualmente. 7. Marginados. Por pobreza o por pereza? Marginado - el Presidente - con su paquete. 8. Otro ejemplo. Carretera inservible al mirador de Alajuelita, (lugar prximo). Nosotros mismos nos vamos marginando porque NO resaltamos valores. 9. Comunidad dividida antes del trabajo de la U-PAZ. Muchos no nos conocamos. Debemos invitar a todos sin prejuicios. 2.- SEGUNDA BASE INFORMATIVA: Habla otra lder comunal sobre el problema del agua 1. Hace recuento del agua: ro, camin cisterna, etc. (7 aos). Hoy la comunidad ha sido oda y beneficiada pero... por este gobierno... 2. Contesta la lder que habl primero (Ver, punto 1 de esta hoja): 3. No es el gobierno sino la organizacin... empecemos a quitarnos eso de la cabeza... 4. Resume el Director del Programa: 1. Este trabajo conjunto es una posibilidad de compartir y difundir modelos alternativos de desarrollo 2. Un festival comunitario brinda esa oportunidad. TAREA 1Estas bases temticas deben servir de apoyo para que cada uno de los cuatro grupos de trabajo del taller elabore(n) los esquemas, los ttulos y los prrafos finales de una noticia, un reportaje y un editorial, destinados a pizarras o peridicos murales de la comunidad. Describa(n) el material visual (formas, colores, tamaos, texturas, fondos, etc.) que usted(es) recomendara(n) para apoyar el cumplimiento de la tarea 1. Se sugiere utilizar preferiblemente, material de desecho, porque es gratuito y accesible, y porque hay que tratar de convertir en creativas, las limitaciones. Use(n) la hoja anexa, tamao peridico mural.
TAREA 2-
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VIDEO ALTERNATIVO GRABADO EN TEJARCILLOS 51

TAREAS52 TAREA 3.- Observe(n) el material grabado en Tejarcillos y entresaque(n) la idea central IDEA CENTRAL: TAREA 4.- Ordene(n) ese material en una secuencia de personas, acciones y ambientes: Personas (sujetos: seres, ambientes y cosas) 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 TAREA 5.- Anote(n) un tipo de necesidad de las personas y otro de la comunidad, e indique(n) las formas de satisfacerlas que se aprecian en la videocinta, y a qu generacin de necesidad / satisfactor pertenecen de acuerdo con la Base Conceptual del Programa. Sealen el punto de la Base Conceptual correspondiente: 5.1 5.2 Punto de la Base Conceptual y nmero de pgina del Captulo 2 de este Manual: Complete el cuadro siguiente: Necesidad PERSONA COMUNIDAD TAREA 6.- Compare(n) y complete(n) su hoja con las respuestas de sus compaeros(as) de grupo para apoyar, en el foro, al relator(a) de su equipo. Satisfactor Generacin Necesidad / Satisfactor Acciones (verbos en tiempo presente, aunque se refieran al pasado o al futuro) Recibo y modo de la accin (complementos directos y circunstanciales)
51
Vilma Ibarra y Juan Carlos Flores, periodstas y asesores del Programa, grabaron y editaron una videocinta para uso interno del taller del 18 de abril de 1996. 52 Colega: Su colaboracin es indispensable para animar el intercambio de experiencias. Gracias.
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TAREA 7.- Imagine(n) su prximo texto periodstico como la respuesta a una pregunta clave, que se derive de la observacin de la videocinta y del anlisis del cuadro de necesidades y satisfactores: 7.1 Cmo formulara(n) esa pregunta clave?
TAREA 8.- Reformule(n) el esquema del Punto 2, de acuerdo con la pregunta clave sealada en el punto anterior: Personas (sujetos: seres, ambientes y cosas) 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 TAREA 9.- Haga el anlisis ideolgico del texto, de acuerdo con el plateamiento que los tratadistas Juan Carlos Flores y Mario Solano exponen en la Gua Didctica 24 del Programa. Acciones (verbos en tiempo presente, aunque se refieran al pasado o al futuro) Recibo y modo de la accin (complementos directos y circunstanciales)
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VIDEO U-PAZ. La violencia y los medios. Centroamrica, 1996
ESCALERILLA CONCEPTUAL.- El documental del Programa exhibido en este Taller La Violencia y los Medios, se apoya en una escalerilla conceptual 53 que consta de tres partes: a) La violencia es obvia o est implcita? b) Los Medios de Difusin son espejos o son multiplicadores de violencia? c) Qu hacer? TAREA 1.- Adapte esta escalerilla, o proponga otra. (Use aproximadamente de treinta a cincuenta palabras) TAREA 2.- Cul es la Idea Central que le da unidad al documental? (Use aproximadamente veinte palabras) TAREA 3.- Cul es la idea que resume la Parte a), la Parte b) y la Parte c) de la escalerilla descrita en el Texto? (Use aproximadamente veinte palabras, por cada Parte) TAREA 4.- Transforme la escalerilla del documental en la escalerilla de un gnero periodstico: Editorial, o Artculo, o Noticia, etc.? TAREA 5.- Intente inventar un relato imaginado por usted, relato idneo para ser entretejido con el documental de tal manera que ste se convierta en un Docudrama. Para ello, trabaje slo los aspectos siguientes: 1. Resuma la historia, aproximadamente en setenta palabras, a partir del personaje principal. Este resumen debe sealar la situacin inicial que se transforma en situacin final, y los dos puntos de giro que deben realimentar el inters del pblico. 2. Establezca una lista de conexiones entre el resumen de la historia y la escalerilla del documental. (Use aproximadamente treinta palabras). TAREA 6.- Relacione dos extremos: La fascinacin del conflicto y las buenas noticias de la paz, por medio de un titular periodstico que se exprese con una comparacin o con una anttesis o con lenguaje directo. (Use el nmero normal de palabras que un titular exige).
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Se plantea esta ESCALERILLA CONCEPTUAL, slo por razones metodolgicas para facilitar la fluidez del Taller. (El documental exige un estudio propio dentro de un seminario o en otra actividad especfica)
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TAREA 7.- Improvise un nuevo ttulo para el documental exhibido y otro ttulo para el documental recreado por usted. Use, en un caso, una construccin nominal. Use, en el otro caso, una construccin verbal. TAREA 8.- Intente(n) aplicar al texto audiovisual en estudio, las preguntas que plantea el tratadista Daniel Prieto cuando se refiere al anlisis ideolgico: 54 Qu formas de vida propone el mensaje?, Qu manera de resolver los problemas plantea?, Cules personajes son positivos y cules son negativos?, Qu se predica del sujeto positivo y qu del negativo? El texto, implcita o explcitamente, predica acerca de los siguientes aspectos ideolgicos: 8.1.- Formas de vida: Predomina el trabajo, el ocio, la irrealidad u otra forma de vida? 8.2.- Modos de predicacin: Actitud positiva o negativa? Otra actitud? 8.3.- Maneras de resolver problemas: Confrontacin? Cooperacin? Evasin? Otra manera? 8.4.- Valores:Presentes? Difuminados? Ausentes? 8.5.- Antivalores: Presentes? Difuminados? Ausentes? 8.6.- Referencialidad o lectura global de la realidad: Alta? Baja? Distorsionada? 8.7.- Otro(s) aspecto(s) ideolgico(s): Mencionelo(s)
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Prieto, Daniel. Diagnstico de la Comunicacin. Ob. Cit. Pg.189.
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esquema especial del TALLER PARA PERIODISTAS Caso Periodstico 6, Pg. 1 / 3 Rodolfo Gonzlez . TV, CANAL 4, NC4-NOTICIAS. La violencia en Costa Rica. (7 min.) CR, 1997 U-PAZ / 2o. TALLER: CULTURA DE PAZ Y PERIODISMO, 2 / IX / 1997
Aproximacin analtica al texto de periodismo audiovisual de TV / Semana 4 Propsito de esta hoja: Se trata de descubrir los mecanismos o los vacos del texto, y no de inventar otro. 1.- BASE TEMTICA (o escalerilla de subtemas) e IDEA CENTRAL (resumen del mensaje) El Consultor propone la siguiente BASE TEMTICA extractada del audiovisual: Escalerilla propuesta a. Seguridad y armas b. Delitos y compras de armas c. Manejo de armas d. Testimonios Escalerilla corregida
TAREA 1.- Por favor, corrija(n) o complete(n) esta base temtica, bajo el rubro Escalerilla Modificada que consta en el ,prrafo anterior TAREA 2.- Por favor, redacte(n) libremente la IDEA CENTRAL. O, siga(n) la indicacin posterior:
I.C. = INTENCIN (verbo en infinitivo) + el QU (asunto a comunicar) + A QUINES? + PARA QU?
2.- DOS FUNCIONES DE LA IDEA CENTRAL (IC) Y UNA PREGUNTA 1. La IC une las diferentes partes de un texto, con la tcnica de Tema y Variaciones; Recuerdan Cuando la sencillez gana que examinamos en el taller anterior? 2. Adems, ayuda a autovalorar el texto por medio de la interaccin entre dicha IC y las soluciones estilsticas o tcnicas (tomas, sonidos, ngulos, luz, prrafos, conceptos, adjetivacin, etc.). La pregunta que podramos hacernos es la siguiente: Las soluciones elegidas y su orden, duracin y frecuencia, expresan o no expresan la IC? Si no la expresan, se sugiere que ese material sea modulado, reordenado o suprimido. 3. Qu papel juega el EJE INFORMATIVO dentro de la Idea Central?
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3.- ESTRUCTURA, ENFOQUE, NFASIS y RITMO Se propone el siguiente esquema: Minutos O 1 2 3 4 5 6 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 Opciones visuales Escenas iniciales (presentacin del tema) Cartel./Villalobos,Fournier,Ramos(Diagnstico?) Enseanza uso armas:mujer,hombre,instructor Casos Tibs,Moravia y Bo.Mxico (Contexto?) Cartel (Referencia a la ley) Vendedor de armas y Ministra (Solucin?) Caso del Bo.Mxico y escenas finales Asuntos predominantes La seguridad no es broma Armaspeligro o salvacin? Armas en mano ... Armas triunfan Hace nueve aos... Armas peligro o salvacin? ?
TAREA 3.- Por favor, en una hoja adicional, reorganice(n) o complete(n) el esquema anterior. Para ello, busque(n) y anote(n) otras opciones visuales y sonoras. Otras opciones visuales 1. 2. 3. 4. 5. Planos de paisajes, seres y objetos Detalles de paisajes, seres y objetos Primeros trminos y profundidad de campo Tipos de luz y encuadres Otra(s) Otras opciones sonoras Palabra Msica Ruidos Silencios Otra(s)
TAREA 4.- Por favor, organice(n) la lgica del audiovisual alrededor del Problema y la Solucin que el audiovisual presenta. La lgica occidental puede manifestarse por medio de las siguientes cinco opciones: deduccin, induccin, analoga, dicotoma, dialctica (si hay otra opcin, antela). Minutos O 1 2 3 4 5 6 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 Lgica predominante Asuntos predominantes La seguridad no es broma Armaspeligro o salvacin? Armas en mano ... Armas triunfan Hace nueve aos... Armas peligro o salvacin? ?
TAREA 5.- Compare(n) la respuesta a la tarea 4 con las respuestas a las tareas 1 y 2, a la luz de las plticas sostenidas por el Dr. Abelardo Brenes sobre Cultura de Paz, en este taller.
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TAREA 6.- Ser posible relacionar la Cultura de Paz con el oficio periodstico?Cmo? Escoja un punto de la Base Conceptual del Programa. Con este amparo, redacte una idea central que juzgue pertinente para sostener un texto periodstico contrario al texto que este caso presenta. TAREA 7.- Intente(n) aplicar al texto audiovisual en estudio, las preguntas que plantea el tratadista Daniel Prieto cuando se refiere al anlisis ideolgico: 55 Qu formas de vida propone el mensaje?, Qu manera de resolver los problemas plantea?, Cules personajes son positivos y cules son negativos?, Qu se predica del sujeto positivo y qu del negativo? El texto, implcita o explcitamente, predica acerca de los siguientes aspectos ideolgicos: 7.1.- Formas de vida: Predomina el trabajo, el ocio, la irrealidad u otra forma de vida? 7.2.- Modos de predicacin: Actitud positiva o negativa? Otra actitud? 7.3.- Maneras de resolver problemas: Confrontacin? Cooperacin? Evasin? Otra manera? 7.4.- Valores:Presentes? Difuminados? Ausentes? 7.5.- Antivalores: Presentes? Difuminados? Ausentes? 7.6.- Referencialidad o lectura global de la realidad: Alta? Baja? Distorsionada? 7.7.- Otro(s) aspecto(s) ideolgico(s): Mencionelo(s)
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Leonardo Umaa. DIARIO LA REPBLICA. La violencia carcome la Len XIII. CR, 1997
REFERENCIA 2o. TALLER: U-PAZ. CULTURA DE PAZ Y PERIODISMO, 2 / IX / 1997
Propsito de esta hoja: Se trata de descubrir los mecanismos o los vacos del texto, y no de inventar otro. 1.- BASE CONCEPTUAL TAREA 1.- Anote dos puntos de la Base Conceptual, los cuales nos puedan remitir a este texto en estudio. Punto 1.Punto 2.2.- SUBTEMAS TAREA 2.- El Consultor propone que corrija(n) o complete(n) los subtemas que constan en el cuadro siguiente: Escalerilla propuesta a. Vctima y culpable b. Datos estadsticos c. Alcahuetera encubierta d. Gente enjaulada Escalerilla corregida
TAREA 3.- Por favor, redacte(n) la Idea Central (IC)
3. ESTRUCTURA TAREA 4.- Por favor, organice(n) la lgica del Problema/Solucin. Use la hoja anexa. texto periodstico alrededor del eje
TAREA 5.- Compare(n) la respuesta a la tarea 4 con la respuesta a la tarea 2. Haga(n), por favor, las correcciones necesarias. TAREA 6.- Elija(n) un prrafo en el cual ciertos adjetivos, adverbios o giros retricos podran ser suprimidos, con el fin de intentar neutralizar el tono de la violencia y, as, tratar de reenfocar el tema.
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TAREA 7.- Se propone que corrija(n) o complete(n) el esquema siguiente: Prrafos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Asunto predominante Vctima, culpable y hecho sangriento. Motivo? Comentario y afirmacin. ltima accin de la vctima. Contexto? Crisis del culpable. Dato estadstico. Cruz Roja y dato estadstico. Causa de la violencia? Valoracin general. Cruz Blanca. Referencia a descomposicin familiar. Abandono, madres solteras y crisis familiar. Qu son y qu hacen las casas de alcahuetera? Se acta por denuncias puntuales sin plan. Falta de presupuesto vs. problema en crecimiento. Cita acerca de cantidades del problema. El problema de los habituales. Qu facilidades les ofrecen a los habituales? Relacin entre prrafos 1,3,4 2,6 4,5 7,8,9 10,11,12 13,14
TAREA 8.- Otorgue(n) al pi de la foto, la posibilidad de equilibrar el texto. Bajo esta luz, reformule(n) los titulares56 (prettulo, ttulo, subttulo, sumario, bajada o destacado y ttulo del recuadro). Para ello, podra(n) inspirarse en alguna de las ideas expuestas por el Dr.Abelardo Brenes, en la charla del da de hoy. Gracias. TAREA 9.- Intente(n) aplicar al texto audiovisual en estudio, las preguntas que plantea el tratadista Daniel Prieto cuando se refiere al anlisis ideolgico: 57 Qu formas de vida propone el mensaje?, Qu manera de resolver los problemas plantea?, Cules personajes son positivos y cules son negativos?, Qu se predica del sujeto positivo y qu del negativo? El texto, implcita o explcitamente, predica acerca de los siguientes aspectos ideolgicos: 9.1.- Formas de vida: Predomina el trabajo, el ocio, la irrealidad u otra forma de vida? 9.2.- Modos de predicacin: Actitud positiva o negativa? Otra actitud?

56 57
EL TIEMPO. Manual de Redaccin. Bogot, 1995. Cap.V, pgs.135-146. Prieto, Daniel. Diagnstico de la Comunicacin. Ob. Cit. Pg.189.
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esquema especial del TALLER PARA PERIODISTAS Caso Periodstico 8, Pg. 1 / 3 Edn Hernndez y Cinthia Briceo.. DIARIO LA REPBLICA. Violencia engendra violencia. CR, 26 XI 1995. Pg.4A
Ttulo: PRRAFO Primer subttulo 1 2 3 4 5
VIOLENCIA ENGENDRA VIOLENCIA : Desglose prrafo tras prrafo ASUNTO DELINCUENCIA JUVENIL (VA) EN AUMENTO Asaltos efectuados por jovenzuelos Confusin acerca de origen y solucin del problema Unos apoyan eliminacin. Otros apoyan reinsercin social Intento propagandstico de un ministro Otra opcin : Proyecto multidisciplinario en Pavas (8 barras o pandillas agrupan a mil jvenes)
Segundo subttulo 6 7a
PROBLEMA SOCIAL Chapulines, bandas, brotes de violencia en estos 5 aos recientes Segn los especialistas, hay 4 causas : (1) deterioro calidad de vida en CR (2) deterioro escala de valores, (3) pocas oportunidades de desarrollo, (4) implementacin de polticas neoliberales Incide, tambin, el alto nivel de violencia presente en la sociedad tica Segn Psc.Fournier, la sociedad engendra presiones que crean frustracin Tambin se reproducen patrones de conducta violenta A las personas se les ensea que la violencia resuelve problemas () Los jvenes estn ms expuestos a estas presiones Segn el Soc. Chinchilla hay otras causas : (1) Situacin econmica deplorable, (2) dbil proceso de socializacin 58 Entonces, los jvenes encuentran su oportunidad en el delito Adems, los jvenes conocen las limitaciones del poder judicial
7b 8 9 10 11 12 13 14 a 14 b

Tercer subttulo 15 16 17 18
58
EXTERMINIO DE BICHOS MALOS Si la ley no acta, estos jvenes deben ser considerados fumigables Fournier explic que chapulines es un ejemplo de deformacin simblica Este es un fenmeno de nueva identificacin Se entiende que chapuln es un insecto molestoso y ... fumigable
Ausencia de valores, o diifuminacin, o presencia de antivalores
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Fournier agreg que esto no es correcto, porque dichos jvenes son rescatables Principales problemas de estos jvenes : (1) Dejar drogas, (2) obtener un trabajo, (3) retornar al estudio y (4) ser aceptados socialmente Segn Piraa y Razzy (lderes de 2 de las 8 bandas de Rincn Grande), (1) el rechazo y (2) la incomprensin de la comunidad afectan su eventual reintegro Adems, Piraa comenta que, con l, un programa de rehabilitacin de las drogas result infructuoso Sin embargo, los dos jvenes se muestran dispuestos a continuar las negociaciones (1) con la comunidad y (2) con el Proyecto de Fortalecimiento de Accin Comunitaria Como primera tarea, el parque en Pavas. La segunda tarea, un campamento U-PAZ
TAREA 1.- Redacte la Idea Central. TAREA 2.- Reduzca el texto a la tercera parte (de 24 puntos a 8 puntos) y trate de conservar la Idea Central, TAREA 3.- Aplique el desglose anterior, prrafo tras prrafo, al texto anexo. TAREA 4.- Llamar chapulines a los integrantes de las bandas juveniles constituye un acto de deformacin simblica. Por qu? TAREA 5.- Seale un valor y un antivalor presentes en el texto. TAREA 6.- Dibuje el movimiento de la lgica empleado por la autora y el autor del texto.
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TAREA 7.- Intente(n) aplicar al texto audiovisual en estudio, las preguntas que plantea el tratadista Daniel Prieto cuando se refiere al anlisis ideolgico: 59 Qu formas de vida propone el mensaje?, Qu manera de resolver los problemas plantea?, Cules personajes son positivos y cules son negativos?, Qu se predica del sujeto positivo y qu del negativo? El texto, implcita o explcitamente, predica acerca de los siguientes aspectos ideolgicos: 7.1.- Formas de vida: Predomina el trabajo, el ocio, la irrealidad u otra forma de vida? 7.2.- Modos de predicacin: Actitud positiva o negativa? Otra actitud? 7.3.- Maneras de resolver problemas: Confrontacin? Cooperacin? Evasin? Otra manera? 7.4.- Valores:Presentes? Difuminados? Ausentes? 7.5.- Antivalores: Presentes? Difuminados? Ausentes? 7.6.- Referencialidad o lectura global de la realidad: Alta? Baja? Distorsionada? 7.7.- Otro(s) aspecto(s) ideolgico(s): Mencionelo(s)
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esquema especial del TALLER PARA PERIODISTAS Caso Periodstico 9, Pg. 1 / 3 Mara Jara.. Reportaje, 4 min. RADIO MONUMENTAL. Drogadiccin juvenil, problema y solucin. CR, 1997
Trabajo periodstico nacido de la experiencia comunitaria en Rincn Grande de Pavas (RGP)
Se ha desglosado el reportaje en sus ideas bsicas, las cuales aparecen numeradas del 1 al 7. Ideas expuestas cronolgicamente 1,2,3 Parte de la estructura PLANTEAMIENTO: caso concreto de drogadiccin juvenil DESARROLLO: problema-solucin DESARROLLO: opinin del especialista DESENLACE: seales positivas del futuro Asunto Opinin de Fca. Reyes, Directora Escuela RGP y de la Psic. Gina Periodista MJ resume causas y cuenta la solucin vecinal Psic. Freddy opina acerca de la necesidad de ampliar la cobertura del mensaje Gina concluye diciendo que RGP tiene gente maravillosa que puede salir adelante . MJ, la periodista concluye que RGP forja una cadena de esfuerzos para superar la drogadiccin Lenguaje blico: Por qu?
4 5 6,7
2,4
TEMA.- Este reportaje retrata un segmento de la realidad de RGP, a partir del caso concreto de un muchacho drogradicto, situacin que sirve de puente para mostrar este problema juvenil en dicha comunidad e inventariar los esfuerzos sociales que los vecinos hacen para superar esa dificultad 1. PLANTEAMIENTO 1. Directora FR.- Dice que se trata de un muchacho frustrado, abandonado por su madre, sin gua y que as no puede salir solo. Necesita de nosotros. 2. Periodista MJ.- Se refiere al clamor de FR y de 45 mil personas de RGP que luchan contra pandillas, trasiego y consumo de droga 3. Psicloga GINA.- Manifiesta que un portn separa escuela de comunidad. Aunque aqu no ocurre pero afuera, s. Se sospecha de casos pero no hay pruebas. Alumnos hablan de facilidades que hay afuera para adquirir la droga, pero ...
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2. PROBLEMA - SOLUCIN 1. MJ.- CAUSAS: Falta capacitacin. Adems, la desercin y el desempleo influyen en los primeros malos pasos. FR dice que estos aspectos deben ser los puntos de ataque en la guerra contra la farmacodependencia 2. DECISIN VECINAL.- Los vecinos decidieron unir esfuerzos para capacitar, en varios oficios, a los jvenes de la comunidad, para evitar que caigan en precipicios sin final (sic). (Este proyecto se inici con 25 muchachos de un total de 300 en riesgo social) 3. Psic.FREDDY.- Opina que, por el peso constante del entorno, se debe sembrar el mensaje no slo en la escuela sino en la comunidad. Por eso, menciona los esfuerzos conjuntos con otras entidades. Menciona, tambin, que los vecinos piden recursos y seguimiento 3. DESENLACE 1. Psic.GINA.- Aqu (en RGP) habitan personas maravillosas que desean vivir rectamente, a pesar de los elementos negativos que acechan en la comunidad. El futuro depende de quin influye en quin 2. Periodista MJ.- Esta cadena de esfuerzos busca cumplir el objetivo de liberar a RGP de las garras de la drogadiccin TAREA 1.- Imite el tema de esta hoja, con una variante: la solucin debe tener mayor nfasis que el problema. 1.1 1.2 Resuma el problema prioritario de RGP, en 20 palabras, ms o menos Resuma la solucin comunitaria en 20 palabras, ms o menos
TAREA 2.- Sin perder el eje informativo del texto, trate de reenfocar o reemplazar el lenguaje blico de los prrafos dos y cuatro, por un vocabulario conciliador, acorde con la cultura de la paz. TAREA 3.- A la luz de los valores y los antivalores, analice ideolgicamente el texto. Use unas cincuenta palabras.
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TAREA 4.- Intente(n) aplicar al texto audiovisual en estudio, las preguntas que plantea el tratadista Daniel Prieto cuando se refiere al anlisis ideolgico: 60 Qu formas de vida propone el mensaje?, Qu manera de resolver los problemas plantea?, Cules personajes son positivos y cules son negativos?, Qu se predica del sujeto positivo y qu del negativo? El texto, implcita o explcitamente, predica acerca de los siguientes aspectos ideolgicos: 4.1.- Formas de vida: Predomina el trabajo, el ocio, la irrealidad u otra forma de vida? 4.2.- Modos de predicacin: Actitud positiva o negativa? Otra actitud? 4.3.- Maneras de resolver problemas: Confrontacin? Cooperacin? Evasin? Otra manera? 4.4.- Valores:Presentes? Difuminados? Ausentes? 4.5.- Antivalores: Presentes? Difuminados? Ausentes? 4.6.- Referencialidad o lectura global de la realidad: Alta? Baja? Distorsionada? 4.7.- Otro(s) aspecto(s) ideolgico(s): Mencionelo(s)
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esquema especial del TALLER PARA PERIODISTAS Caso Periodstico 10, Pg. 1 / 3 Nora Zrate. TV, CANAL 11. Las mujeres tienen la palabra. CR, 1997 Trabajo periodstico nacido de la experiencia comunitaria en Rincn Grande de Pavas)
1.SINOPSIS 1. En Rincn Grande de Pavas (RPG, 45 mil habitantes), comunidad marginal ubicada en el sector oeste de San Jos de Costa Rica, siete mujeres hablan de sus trabajos y aspiraciones. 2. Mientras transcurren esas entrevistas, de manera implcita van apareciendo los sueos y las dificultades de dicha comunidad. 3. A la vez, la periodista, con este reportaje, tambin tiene la palabra sobre tan delicado tema.
2. TONO 1. En este producto audiovisual, predomina un tono optimista que fluye de las imgenes y las referencias de mujeres que construyen, cosen, cultivan y manifiestan una concreta y ejemplar voluntad de superacin. 3. ESTRUCTURA GENERAL 1. Imgenes y referencias del trabajo (un minuto y medio, aproximadamente)
2. Referencias a la tensin que viven las mujeres jefas de hogar por carencia de vivienda, por desempleo y por tener que dejar solos a sus hijos (30 segundos) 3. Imgenes y referencias a la voluntad de superacin (un minuto y medio aprox.)
4. DESGLOSE DE LAS ENTREVISTAS Vecinas entrevistadas 4.1 4.2 4.3 Mara Esther Elizabeth Ana Isabel Asuntos predominantes en las respuestas Declara su igualdad con todas las mujeres Manifiesta que le gusta trabajar para beneficiar a sus familias Trata el asunto de las microempresas
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4.4 4.5
Jenny Yamileth
Afirma su condicin de trabajadora a) Habla de los cultivos caseros que benefician la nutricin y permiten pequeas ayudas econmicas para los hogares b) Tambin manifiesta que las mujeres de RGP son solidarias pues se preocupan mutuamente de sus problemas c) Tambin seala que la tensin surge de la ausencia de vivienda digna, del desempleo y del hecho de ser madres jefas de hogar que deben dejar solos a sus hijos pequeos Esta nia de 11 aos, habla de su trabajo en la casa donde cuida a sus hermanos menores mientras su madre trabaja fuera de la casa Dice que a los cuarenta aos de edad es ms difcil encontrar trabajo a) Estas siete mujeres expresan que necesitan apoyo para equipo y maquinarias y b) reafirman su disposicin de producir ms y ayudar a otras mujeres. c) As, sobre los problemas y las necesidades, predomina el nimo de cooperacin
4.6 4.7 4.8
Sherryl Rosa Elsa RESUMEN
5. DETALLE RTMICO Las tomas fijas que muestran a las mujeres de la comunidad (en un 90% aproximadamente del tiempo del audiovisual), al final se unen con un movimiento descriptivo de la localidad, lo cual ayuda al ritmo del audiovisual. Por qu? Reflexione acerca del ritmo. Ponga un ejemplo de ritmo en la vida cotidiana. A partir de ese ejemplo, aventure un concepto con el menor nmero de palabras TAREA 1.- Con el mismo tema de esta hoja, construya el ttulo, el esquema y el primer prrafo de un editorial. 6. LA IDEA CENTRAL Y 4 TTULOS PARA EL EDITORIAL Complete: a. Idea Central: b.Ttulo del editorial hipottico: b1. (Use una construccin nominal que adems tenga retrica) b2. Use una construccin nominal que no tenga retrica c. Ttulo del editorial: (Use, ahora, una construccin verbal que adems tenga retrica) Use una construccin verbal que no tenga retrica (Recuerda el cambio de lema de la Coca Cola: De *La pausa que refresca* - CV - a *La chispa de la vida* CN)
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7. LA LGICA EN LA ESTRUCTURA DEL EDITORIAL a. Deduccin: De un asunto general a un punto particular b. Induccin: De un punto particular a un asunto general c. Dicotoma o bifurcacin y desglose: Causa suprema, causas menores, consecuencias d. Analoga: Ejemplo tipo parbola o ejemplo pntual TAREA 2.- Explique con 50 palabras aproximadamente, el porqu del detalle rtmico bosquejado en el Punto 5 de esta hoja. TAREA 3.- Con los elementos cotidianos de su entorno, establezca la secuencia clave y las diferentes variaciones del ritmo.
TAREA 4.- TAREA PARA COMPLEMENTAR LA REFLEXIN ACERCA DEL RITMO.- Haga una lista de 10 elementos diferentes de su entorno y jerarqucelos en virtud de la idea central que usted establezca. TAREA 5.- Intente(n) aplicar al texto audiovisual en estudio, las preguntas que plantea el tratadista Daniel Prieto cuando se refiere al anlisis ideolgico: 61 Qu formas de vida propone el mensaje?, Qu manera de resolver los problemas plantea?, Cules personajes son positivos y cules son negativos?, Qu se predica del sujeto positivo y qu del negativo? El texto, implcita o explcitamente, predica acerca de los siguientes aspectos ideolgicos: 5.1.- Formas de vida: Predomina el trabajo, el ocio, la irrealidad u otra forma de vida? 5.2.- Modos de predicacin: Actitud positiva o negativa? Otra actitud? 5.3.- Maneras de resolver problemas: Confrontacin? Cooperacin? Evasin? Otra manera?
61
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esquema especial del TALLER PARA PERIODISTAS Caso Periodstico 11, Pg. 1 / 2 Betania Artavia y Betsy Rojas. DIARIO EXTRA. Tres textos positivos?. CR, 1 VII 1997, pg. 18
1. UNA PGINA DE EXTRA EXHIBE 3 TEXTOS: Texto 1: PAVAS LUCHA CONTRA LAS DROGAS Texto 2: NUEVO ROSTRO PARA EL PARQUE DE MORAVIA Texto 3: PRESENTAN LIBRO LA VIDA COMIENZA A LOS 8O 2. EL DESGLOSE DE DICHAS NOTICIAS, PRRAFO TRAS PRRAFO, CORRE A CONTINUACIN: Texto 1: PAVAS LUCHA CONTRA LAS DROGAS (Betania Artavia) Prrafo 1.2.3.4.5.6.7.Pavas se ha unido para realizar actividades (talleres, siembra de rboles,etc.) El objetivo es intercambiar experiencias para mejorar la calidad de vida Con este fin se realiz la marcha S a la vida La iniciativa juvenil vale igual que la experiencia de los viejos, fue el lema Los Hogares CREA hicieron un llamado a la juventud para que no caiga en drogas La atencin a los adictos es gratuita, en dichos Hogares Se sembraron 500 arbolitos Texto 2: NUEVO ROSTRO PARA EL PARQUE DE MORAVIA (Betsy Rojas) Prrafo 1.2.3.4.Moravia quiere seguir creciendo sin perder tradiciones. Este es el caso del parque Este nuevo proyecto de la municipalidad tiene tres etapas : renovacin de reas verdes, remodelacin del quiosco y del adoquinado, e iluminacin Tambin se le dar adecuado mantenimiento a los rostros de los msicos que figuran en la parte superior de la estructura El embellecimiento del parque est dedicado a la niez y es producto de la unin de las fuerzas vivas del cantn
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Texto 3: PRESENTAN LIBRO LA VIDA COMIENZA A LOS 8O (Betsy Rojas) Prrafo 1. 2. 3. 4. La gente cree que la vida termina a los 8O. El autor del libro opina lo contrario Esto lo dijo en el Centro Cultural con motivo de la presentacin de su libro Con humor indic que la sociedad puede aprovechar todo lo bueno de la experiencia de la gente mayor. A esa edad es difcil ser violador o terrorista, dijo. Esta actividad sirvi de marco para rendir homenaje a los socios antiguos del Centro
TAREA 1.- Considerara usted positivos estos textos? Por qu? TAREA 2.- A qu idea(s) o a qu punto(s) de la Base Conceptual del Programa, corresponde cada texto? (Revisar el Captulo DOS de este Manual) TAREA 3.- Qu elementos de buen humor encuentra en estos textos? TAREA 4.- Cmo reformulara los ttulos de cada uno de los textos? TAREA 5.- En qu parte de esos textos se trabaja la idea de que Es posible vivir sin violencia ? TAREA 6.- En qu parte de esos textos se trabaja la idea de que La distribucin desigual de la riqueza crea violencia? TAREA 7.- Es posible trazar una Idea Central que unifique hipotticamente los tres textos?
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BI BLIO GRA FA
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BIBLIOGRAFA
AUTORES, DOCUMENTOS, INVESTIGACIONES, MANUALES, TEXTOS PERIODSTICOS Y VIDEOS AUTORES
BERRY, Thomas y SWIMME, Brian. Historia del universo. (Resumen y traduccin: Magda Rojas. Programa Cultura de Paz. Serie: Textos Bsicos 12. Costa Rica, U-PAZ, 1997). HALL, Kevin y MERINO, Ruth. Periodismo y creatividad. Mxico, Trillas, 1995. GARCA MRQUEZ, Gabriel. El cataclismo de Damocles. Bogot, Oveja Negra, 1986. GARCA MRQUEZ, Gabriel. El olor de la guayaba. Conversaciones con Plino Apuleyo Mendoza. Buenos Aires, Sudamericana, 1982. LOBATN, Paco. A corazn abierto: Historias de la tele, historias de la vida. Madrid, Temas de Hoy, 1997. PRIETO, Daniel. Diagnstico de comunicacin. Quito, CIESPAL, 1985. PRIETO, Daniel. Elementos para el anlisis de mensajes. Mxico, ILCE, 1984. RESTREPO, Luis Carlos. El derecho a la ternura. Colombia, Bogot, Editores Arango, 1996. SAGAN, Carl. Los Mxico,Grijalbo,1984. dragones del edn, evolucin de la inteligencia humana.
DOCUMENTOS
ALCALDA DE MEDELLN, Asesora de Paz y Convivencia. Medios de comunicacin y conflictos. Colombia, 1995. U-PAZ. Programa Cultura de Paz y Democracia en Amrica Central. Costa Rica,1994. U-PAZ. Resumen grfico de las guas didcticas del Programa (240 lminas y filminas concebidas y diseadas por Abelardo Brenes y Manrique Pez). Costa Rica, 1995-1996. U-PAZ. Tres informes del Consultor para el Programa Cultura de Paz , entre ellos, Aproximacin a la Buena Noticia: Referencias para intentar articular los conceptos y los ejercicios del Programa, aplicables a los talleres que sirven a los periodistas centroamericanos, C.R. junio de 1996, 49 pgs.
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INVESTIGACIONES Y PONENCIAS
FLORES,Juan Carlos y SOLANO,Mario. Medios de difusin de masas, prcticas periodsticas y cultura de paz. U-PAZ, Gua Didctica 24. San Jos, Costa Rica, 1995. JIMNEZ ARDN, scar. Cmo hacer anlisis ideolgico? San Jos, Alforja, 1993. OVARES, Isabel. Diagnstico sobre los medios de comunicacin en Centroamrica. Costa Rica, U-PAZ. Programa Cultura de Paz, Costa Rica,1995. ROMN, Sergio. De la impresin a la expresin: Aproximacin a la metodologa de la creatividad natural. Ponencia presentada en la 3ra. Jornada de Reflexin. Escuela de Ciencias de la Comunicacin Social, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Costa Rica. 23 de abril, 1997. ROMN, Sergio. Palabra, imagen, poder y otros apuntes de clases. Escuela de Ciencias de la Comunicacin, UCR. 1985-1994.
MANUALES
ASIN. Manual de normas operativas. San Jos, Costa Rica, 1986. Consejo Nacional de Poblacin. Manual de comunicacin en poblacin. Mxico, 1984. EFE. Manual de estilo. Editorial Castalia. Madrid, Espaa, 1981. EL PAS. Libro de estilo. Madrid, EL PAS, 1996 El TIEMPO. Manual de redaccin. Bogot ,1995. U-PAZ. Cultura de paz para comunicadores. Limn, CR, 1995.
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TEXTOS PERIODSTICOS
Cuando la sencillez gana (artculo de Pierre Glachant / AFP). En: La Repblica, San Jos, C.R., 3 de abril de 1996. Pg. 2A. Diputados y periodistas coinciden: Si existe lo negativo pero...Relacin fuente-reportero. (Mesa redonda) Recopilacin: Jimen G. Chan Soto. En: Sinergia, Revista de la Comunicacin del Colegio de Periodistas (ao 2, n 3). San Jos, febrero-marzo 1996. Pgs. 28-52 Guerrilla, juego infernal, para nios (Notiprensa). En Occidente, Cali, Colombia, 20 de abril de 1996. Pg. B4. Habitat catico En: AFP/La Nacin, San Jos, C.R., 5 de junio de 1996. Pg. 22A. (Hobbes o Rosseau?) En: Len, Patricia. De la mesa de Redaccin, Rumbo 591, San Jos, C.R., 22 de abril de 1996. Pg. 4 Inteligencia o Emocin: Qu determina el xito? En: Summa-C, 20. (Edicin Internacional) Bogot, Colombia, Enero de 1996. Pgs. 44-49. Leccin de periodismo: El Nobel (Garca Mrquez) da otro ejemplo sobre la forma cmo se deben relatar los hechos. (Artculo de Leopoldo Villar Borda, Defensor del Lector.) En: El Tiempo , Bogot, Colombia, 21 de abril de 1996. Pg. 2B. Medelln debe hacer un pacto social con el idioma En: El Colombiano, Medelln, Colombia, 23 de abril de 1996. Pg. 3c. La palabra violenta ms peligrosa que un arma En: El Colombiano, Medelln, Colombia, 23 de abril de 1996. Pg. 3C.
VIDEOS
Mon Martnez, (videocinta). U-PAZ, Programa Cultura de Paz, Centro de Produccin Audiovisual Gandhi. Costa Rica/Honduras, 1995-1996. Quimera y desencanto, memoria audiovisual de la relacin entre periodistas y comunidad. (videoforo). U-PAZ, Talleres del Programa Cultura de Paz. Costa Rica, 1997.
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LISTA DE LOS TALLERES IMPARTIDOS POR EL PROGRAMA A PERIODISTAS CENTROAMERICANOS

ESTA LISTA SE COMPLETA CON DIAGNSTICOS E INFORMES Y DOCUMENTOS AFINES PRODUCIDOS TAMBIEN DURANTE EL LAPSO 1995-1997
(EN RESUMEN, 23 ACTIVIDADES AMPARAN ESTE BOSQUEJO DE MANUAL)
1995
1
CR, 7 de febrero, 1995 REUNIN CENTROAMERICANA PARA DEFINIR LA METODOLOGA Y EL PROCESO DE IDENTIFICACIN DE CONTENIDOS DE LOS TALLERES CONSULTIVOS Y DE CAPACITACIN Ver: U-PAZ. De Can a Abel (Informe del Consultor SR). 24 pgs.
CENTROAMRICA, 07 de abril, 1995 Ovares, Isabel. DIAGNSTICO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVA EN CENTROAMRICA. U-PAZ. 72 pgs.
CR, 8 de agosto, 1995 TALLER PROPEDETICO SOBRE CULTURA DE PAZ PARA COSTARRICENSES Ver: U-PAZ. Aproximacin al Estilo (Informe del Consultor SR). 17 pgs.
COMUNICADORES
4 5
CR,16 de setiembre, 1995 TALLER SOBRE CULTURA DE PAZ PARA COMUNICADORES DE LA ZONA ATLNTICA
Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. Medios de difusin de masas, prcticas periodsticas y cultura de paz. U-PAZ. Gua Didctica 24. 1995. 100 pgs.
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1996
6
GUATEMALA, del 26 al 28 de enero, 1996 TALLER PARA PERIODISTAS GUBERNAMENTALES Ver: U-PAZ. Taller dedicado a periodistas comprometidos con la paz. Informe del Consultor SR. 12 pgs.
7
PANAM, Isla Contadora, del 02 al 04 de febrero, 1996 a) TALLER DEDICADO A PERIODISTAS DE LOS MEDIOS
8
Ciudad de Panam, maanas del 05 al 06 de febrero, 1996 b) TALLER DE PERIODISMO CREATIVO
9
Universidad de Panam, noches del 05 al 06 de febrero, 1996 c) TALLER DE EXPRESIN CREATIVA Ver: U-PAZ. Taller dedicado a periodistas comprometidos con la paz (Informe del Consultor SR). 12 pgs.
10
CR, 26 de febrero, 1996 TALLER SOBRE MUJER Y COMUNICACIN: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN PERIODISMO DE GNERO
11
EL SALVADOR, 11, 12 y 13 de abril, 1996 SEMINARIO TALLER PARA PERIODISTAS GUBERNAMENTALES Y PRIVADOS Ver: U-PAZ. (Informe del Consultor SR). 21 pgs.
12
COLOMBIA, abril de 1996 U-PAZ y ALCALDA DE MEDELLN, Asesora de Paz y Convivencia. Taller para periodistas en servicio: Medios de comunicacin y conflictos.
13
CR, 18 de abril, 1996 U-PAZ. TALLER INTENSIVO INICIAL: CULTURA DE PAZ PARA PERIODISTAS Y LDERES COMUNALES
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CR, 26, 27 y 28 de abril, 1996 TRABAJO DE CAMPO CON PERIODISTAS Y LDERES COMUNALES, Gran Tejarcillos de Alajuela, C.R.
15 16
CR, 9 de mayo, 1996 TALLER DE PRODUCCIN PERIODSTICA EN CULTURA DE PAZ
CR, junio de 1996 Romn, Sergio / Consultor U-PAZ. Aproximacin a la Buena Noticia (Documento preparado por el Consultor, para sistematizar la experiencia pedaggica concentrada en los talleres impartidos durante el lapso 1995-1996 y en las guas didcticas y dems documentos pertinentes). 49 pgs.
1997
17 18 19
CR, 12 de agosto, 1997 TALLER DE CAPACITACIN EN PERIODISMO, DEMOCRACIA Y PAZ
CR, O2 de setiembre, 1997 TALLER DE CAPACITACIN EN PERIODISMO CIBERNTICO
CR, O7 de octubre, 1997 TALLER DE CAPACITACIN ENCUENTRO DE LDERES COMUNITARIOS, PERIODISTAS Y EDUCADORES
20 21
CR, 17 y 18 de octubre, 1997 TRABAJO DE CAMPO EN RINCN GRANDE DE PAVAS
CR, O4 de noviembre, 1997 TALLER DE CAPACITACIN: PRODUCCIN PERIODSTICA DE LA BUENA NOTICIA
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22
CR, Noviembre 1997 / Enero 1998 Sergio Romn, Consultor U-PAZ. Primer bosquejo del Manual de la Buena Noticia (Contiene: Marco terico, Base Conceptual, Cuaderno de Trabajo, Bibliografa y Anexos). Este documento ser sometido a validacin, en Centroamrica, durante 1998. 87 pgs.
23
U-PAZ / BARAHONA, Francisco / BRENES, Abelardo / FLORES, Cinthya / OVARES, Isabel. PAEZ, Manrique. Cultura de Paz, experiencia pionera (Memoria del Programa). Centroamrica. 107 pgs.
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ANEXOS: 5 SU GE REN CIAS

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CINCO SUGERENCIAS
ANEXOS
ANTOLOGA Y APOYOS DIDCTICOS
a. Publicar una antologa de lecturas complementarias y producir un audiovisual que presente un resumen plausible de la Base Conceptual del Programa.
2
a.
PROCESO DE VALIDACIN DURANTE 1998 Recorrer y medir cinco vas: Comprensin, Atraccin, Articulacin, Aceptacin y Persuasin. SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE CAPACITACIN Continuar la experiencia del lapso 1995-1997, al amparo de las recomendaciones siguientes:
a. Que los prximos talleres comiencen con una reflexin acerca de uno de los puntos concretos de la Base Conceptual, para que el Programa y los periodistas realimenten sus experiencias con datos y enfoques mutuos. b. Que un audiovisual especfico acte como ncleo generador. c. Que los objetivos especficos de cada actividad se cumplan dentro de un horario flexible y equilibrado. d. Adems, se debe recordar siempre que una actividad de capacitacin no va a convertir a los periodistas en especialistas de la cultura de paz, sino en personas y profesionales que sean, por lo menos, sensibles al tema.
USO DEL CUADERNO DE TRABAJO El Cuaderno de Trabajo est dispuesto para ser segmentado en mdulos didcticos que cubran talleres intensivos de un da, dos das o una semana, y est diseado asimismo para cubrir un cuatrimestre universitario desglosable en 15 sbados de 1O am-4 pm.
VOCABULARIO Determinarlo y desglosarlo en el proceso de validacin
Gracias,
SR
15 de enero, 1998

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1er.

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MANUAL DE LA BUENA NOTICIA

PRIMER BOSQUEJO DEL

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APROXIMACIN A LA BUENA NOTICIA Costa Rica, 1996

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PUEDE EL PERIODISMO, COMPARTIR Y DIFUNDIR LA CULTURA DE PAZ?

Dr. FRANCISCO BARAHONA, Dr. ABELARDO BRENES,

Rector de la Universidad para la Paz

Director del Programa Cultura de Paz

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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO DE LA BUENA NOTICIA

7 APUNTES ACERCA DEL PROCESO

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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO

7 APUNTES ACERCA DEL PROCESO

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APUNTE TRES CARACTERSTICAS METODOLGICAS9 DE LA BUENA NOTICIA

BOSQUEJO DEL MARCO TERICO

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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO

15 CITAS ACERCA DEL PROCESO

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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO

BOSQUEJO DEL MARCO TERICO

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Expresidente del Colegio de Periodistas de Costa Rica.

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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO

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