EXMEN FINAL IMAGINARIO SOCIAL DE LAS TICS Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

MANRIQUE CELIS MARIA TERESA 26458845

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS PROGRAMA DE PSICOLOGA CURSOCOMPETENCIAS COMUNICATIVAS NEIVA 2011

ABSTRAC SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento se encuentra estrechamente ligado con el ser humano, quin se vale de mltiples estrategias para adquirirlo, construirlo o transformarlo. La universidad al estar a la vanguardia de nuevas tendencias de enseanza, capacita a sus estudiantes para que estn en capacidad de emplear de manera asertiva, para la construccin de sus saberes las sociedades del conocimiento que se han establecido por causa de desbordante desarrollo de las tecnologas y la informacin. Se ha convertido en la mediadora entre los estudiantes y el conocimiento evitando, de un lado el salto y de otro la continuidad entre lo ideal y lo real y tambin entre las distintas fases de la historia; logrando una sincrona productiva y enriquecedora.

El dilogo con las construcciones de la sociedad del conocimiento se universaliza en la actualidad mediante el intercambio de las redes del conocimiento por medio del ciberespacio, que permite a cualquier sujeto interesado por el aprendizaje acceder a l y lo ms importante, comentarlo y complementarlo desde su ptica, permitindole una multiplicidad de significaciones. Desde este punto de vista, se aproxima a las manifestaciones actuales de la identidad personal, reflexionando sobre la dialgica fragmentacin/unidad, sobre su (in)materialidad y sobre los cambios acaecidos en el sujeto moderno.1 Palabras claves: ciberespacio, identidad, sistemas de conocimiento, sociedad de la informacin, virtual, cultura, cultura y medios masivos, Enseanza flexible aprendizaje abierto, globalizacin, individuo, Informacin, Medios, mediaciones y socializacin. MARA TERESA MANRIQUE CELIS

INTRODUCCIN
1

Djamel Toudert www.monografias.com Estudio Social

Las mediaciones pedaggicas se hallan representadas por la accin o actividad, intervencin, recurso o material didctico se da en el hecho educativo para facilitar el proceso de enseanza y de aprendizaje por lo que posee carcter relacional. Su fin central es facilitar la intercomunicacin entre el estudiante y los orientadores para favorecer a travs de la intuicin y del razonamiento, un acercamiento comprensivo de las ideas a travs de los sentidos (Eisner, 1994)2 dentro del horizonte de una educacin concebida como participacin, creatividad, expresividad y racionalidad. Tambin se refiere a los procesamientos didcticos de la informacin para hacerla aprehensible, ya que permite visualizar el tratamiento de los contenidos y de las formas de expresin en relaciones comunicativas que realicen una seleccin y combinacin de los medios y formatos, que posibilitan andamiaje (ZDP segn Vigotski)3 , el aprendizaje presencial y a distancia y en consecuencia, fortalecer las potencialidades de interactividad a travs de los materiales educativos.

PROPSITOS La exploracin del mundo ciberntico, para realizar un acercamiento de las Tics al proceso educativo y convertirlo en el mejor aliado de los estudiantes en cualquier nivel educativo, que se encuentre, se ha convertido en nuestra prelacin. La incentivacin del trabajo colaborativo, y la promocin del trabajo autnomo son las banderas que la educacin ha establecido como su prioridad. La virtualidad es ahora nuestro recurso inmediato, que permite todo tipo de transformacin en donde la creatividad tiene su mayor oportunidad de desarrollarse en pro de la educacin.

METODOLOGA
2

EISNER (1994). Procesos cognitivos y currculo. Martinez Roca. Barcelona

VIGOTSKY, L. (1988) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Crtica GrupoEditorial Grijalbo, Barcelona.

La metodologa propuesta segn las instrucciones recibidas en la gua de trabajo est divida en dos fases: la primera consiste en indagar sobre el imaginario que tienen los estudiantes y/o profesores, sobre las nuevas tecnologas de la Informacin y la comunicacin TICs y sobre la conceptualizacin de la Sociedad de Conocimiento, teniendo en cuenta el Cuestionario anexo. Para lograrlo, se enviaron mensajes a los compaeros de todos los cursos, por el correo interno y se registraron las respuestas de cada integrante en una matriz y posteriormente realizar los anlisis respectivos. En la Segunda fase de forma individual se crea un blog, que contenga: Ttulo, foto, perfil del autor, presentacin de la indagacin (fase 1), con espacio para aportes y comentarios de los visitantes; presentacin del video, enlace de pagina web y del blog realizado anteriormente en el curso, all se socializarn los productos realizados durante el curso. El producto final es un abstrac del trabajo con el enlace del blog que se subir en el foro.

Igualmente, en todo el proceso del curso se realizaron las siguientes actividades: 1. creacin de un Blog grupal: http://generamosconocimiento.blogspot.com/ El blog individual para el examen final:

http://maritereyelconocimiento.blogspot.com/
2. En la fase de trabajo sobre imaginarios TIC y sociedad del conocimiento, se aplic el cuestionario a 10 compaeros de manera virtual cono fue explicitado anteriormente. 3. Se realiz la tabulacin respectiva, el anlisis de resultados vinculando teoras del curso. 4. Se Comunicaron los resultados a los encuestados.

5. Se colgaron en el blog los siguientes trabajos realizados en el curso: La actividad de reconocimiento: Diapositivas El trabajo colaborativo 1: Reflexin sobre posmodernidad y medios de comunicacin. La Ficha de evaluacin colaborativo 1, El trabajo colaborativo 2: las redes de aprendizaje; enseanza flexible, aprendizaje; jerarquas, redes, capital social y aceleracin del aprendizaje organizacional.

ASPECTOS TERICOS

Para profundizar una perspectiva desde la Tecnologa Educativa de las mediaciones pedaggicas, se sostiene el dilogo y la interactividad didctica provocado y posibilitado en las mediaciones pedaggicas que hace que el estudiante los ejerza de un modo particular en el espacio diseado para dicha interaccin. El aporte de Gadamer, H. (1973)4 , dentro de la corriente filosfica hermenutica comprometida con el desarrollo del trabajo interpretativo, brinda elementos clarificadores sobre el dilogo, porque el intrprete y el texto son dos interlocutores que a travs de la articulacin dialctica de preguntas y respuestas relacionadas mutuamente, pretenden alcanzar el entendimiento para comunicar algo. Entender el dilogo hermenutico ayuda a comprender el trabajo pedaggico de las mediaciones pedaggicas donde la interrogacin, -cara a cara o mediatizada,- lleva a profundizar la relacin a partir de la respuesta brindada a una pregunta y a modificar el horizonte de la comprensin propia del intrprete, poniendo en evidencia sus lmites y educ.ar - Educacin y TIC: El concepto de mediacin en la tecnologa...5
4

GADAMER, H. (1973). Hermenutica y metdica universal. Torino, Roma

DocentesInnovadores.net http://weblog.educ.ar/educaciontics/archives/002461.php

6. ANLISIS DE RESULTADOS VINCULANDO TEORAS DEL CURSO El cuestionario fue aplicado a 10 estudiantes universitarios, incluidos las 2 nias de la UNAD que muy amablemente dieron respuesta al cuestionario. Y las restantes de la Universidad SURCOLOMBIANA; correspondiente a 7 mujeres y 3 hombres. 1. LO PRIMERO QUE PIENSA CUANDO LE MENCIONAN LAS TICS Y LA COMUNICACIN: PALABRAS

En esta pregunta las respuestas estuvieron acordes con el enfoque que tiene el trmino y su significacin. Los estudiantes las relacionan directamente con la produccin de conocimiento y la informacin, solo una la identific con el facebook, todo lo relacionado con el proceso educativo y formativo se halla presente en el imaginario de los estudiantes universitarios. 2. PARA QUE SIRVEN LAS NUEVAS TIC'S: Las respuestas estn orientadas al mejoramiento de la calidad de vida, ocupando el primer lugar la educacin, pasando por las necesidades bsicas e incluyendo las necesidades fundamentales como la recreacin. En ltimas son visualizadas como generadoras de progreso. Pero fundamentalmente son relacionadas con la comunicacin. 3. QUIENES CREAN LAS TIC'S Y EL CONOCIMIENTO? Segn las respuestas, quienes crean las TICS son las Sociedades del conocimiento, en segunda instancia, los expertos y las fuerzas militares que en ltimas vienen a ser lo mismo, pues cada grupo social mantiene su lnea de produccin y promocin acordes con sus propias necesidades. Y como tercera instancia sealan a los expertos, pues en realidad, son expertos en cualquier modalidad que se encuentren los encargados de disear cualquier tipo de programa o avance cientfico que se requiera para generar progreso, o facilitar las labores, minimizar recursos y optimizar los productos y servicios. 4. COMO SE PUEDE CREAR CONOCIMIENTO A TRAVS DE LAS REDES VIRTUALES? Sealan cuatro aspectos a saber: Investigacin, intercambio, blog y Web

Los cuatro aspectos son pertinentes pues atinan a sealar los medios comunes de difusin e intercambio que existen, estos recursos se encuentran a la mano y a disposicin de todo el mundo sin lmites, fronteras, idioma, raza ni sexo. 5. PALABRAS CON CONOCIMIENTO" LAS QUE IDENTIFICA LA "SOCIEDAD DEL

El 60% coincide en relacionarla con intercambio de conocimientos, un 20% la relaciona con la comunicacin, saberes, intercambio. Conocimientos. Creo que las respuestas son acertadas teniendo a estudiantes como poblacin encuestada. Cada uno responde teniendo el cuenta el tipo de actividad que realice.

Tabular con un programa de estadstica social.

NUME SOCIEDAD DEL RO CONOCIMIENTO 10

CURSO INGENIERA AGRCOLA 4

ING EDUCACIN BSICA ELECTRNICA PRIA 2 1 3

GENERO NUME FEMENIN MASCULIN RO O O 10 7 3

1. LO PRIMERO QUE PIENSA CUANDO LE MENCIONAN LAS PALABRAS TICS Y LA COMUNICACIN CONOCIMIE SABE ACTUALIZACI RED EMAI FACEBOO NTO R N L K 2 1 2 1 3 1

NUME

LA

DIVERSI

PARA QUE SIRVEN LAS NUEVAS TIC'S RELACIONES MEJORAR LA

COMUNICACI

CALIDAD DE

RO

EDUCACION N 10 2

COMERCIALES 1 1

TECNOLOGIA 1

N 4

VIDA 1

QUIENES CREAN LAS TIC'S Y EL CONOCIMIENTO NUME EXPERT SOCIEDADES/CO LAS FUERZAS RO OS NOC INSTITUCIONES MILITARES 10 3 6 1

COMO SE PUEDE CREAR CONOCIMIENTO A TRAVS DE LAS REDES VIRTUALES NUME INVESTIGACI INTERCAMBI BLOGS WEB RO N O

2 4 2 2 PALABRAS CON QUE IDENTIFICA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO NUME SABER/RELACIO INTERCAMBIO INFORMACION/ACTUALIZA COMUNICACIN/INTERCAM RO NES/ DE CIN/ BIO/ TECNOLOGAS CONOCIMIEN CONSTRUCCIN CONSTRUCCIN TOS 10 1 6 1 2

10

CONCLUSIONES Por lo menos el personal universitario, tiene conciencia de la utilidad que representas las TICs en su proceso de formacin. Son concientes de que es una herramienta, que bien empleada genera progreso, bienestar y mejoramiento del nivel de vida. Es posible que muchos las perciban como simple elementos de diseo y elaboracin de productoa acadmicos, tales como consultas, profundizacin de temas, realizacin de trabajos,; pero a medida que el nivel de educacin avanza, se miran como estrategias generadoras de progreso y facilitadoras de procesos.

BIBLIOGRAFA
1. Djamel Toudert www.monografias.com Estudio Social. 2. EISNER (1994). Procesos cognitivos y currculo. Martinez Roca. Barcelona 3. VIGOTSKY, L. (1988) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Crtica GrupoEditorial

Grijalbo, Barcelona.
4. GADAMER, H. (1973). Hermenutica y metdica universal. Torino, Roma 5. DocentesInnovadores.net weblog.educ.ar/educacin tics/archives/002461.php