UNIDAD PUEBLA MASTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA: COMUNICACIN Y DINMICA DE GRUPOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJ E 2

Desarrollo social y el surgimiento de la personalidad" en Desarrollo Psicolgico.

FICHA DESCRIPTIVA

CATEDRTICA: MTRA. ALICIA PEA CHUMACERO ALUMNA: IRMA ELVIRA TAMEZ GARCA

NOVIEMBRE DE 2010.

Ficha valorativa

La presente resea pretende mostrar una panormica en relacin a la lectura de Craig Grace, J. (1992). "Desarrollo social y el surgimiento de la personalidad" en Desarrollo Psicolgico Iniciaremos este recorrido con una cita de (Hutchins y Cole 1992) La conducta humana podra ser descrita a travs de tres de sus componentes: pensamientos, sentimiento y accin. De acuerdo a Craig Grace (1992) La personalidad es el conjunto dinmico de caractersticas fsicas, psicolgicas, intelectuales y culturales que distinguen a una persona dentro de un grupo social. Esta se va adquiriendo desde el nacimiento, de manera dialctica con el medio social en que se desarrolla el individuo. Pues en su interaccin con todo lo que le rodea, ir construyendo la gama de reglas, normas y significados culturales de la sociedad en la que vive. Explica la socializacin como el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para desempearse satisfactoriamente en la interaccin social; an ms all de esta, puesto que

las habilidades

intelectuales y emocionales se adquieren a travs de actividades interactivas, numerosas corrientes psicolgicas y filosficas sostienen que la identidad individual es decir, el concepto que la persona tiene de s misma, sus modelos cognitivos y sus impulsos emotivos es ella misma el resultado de la socializacin. Las dos anteriores se desarrollan de manera dialctica; la personalidad en el individuo es fuertemente influenciada por el medio social y viceversa, empezando esta desde nios, donde aprendemos lo que es una conducta buena o mala, manejando los sentimientos de una forma socialmente correcta, durante los 2 a 6 aos se da un notable crecimiento del autocontrol y competencia en los pequeos, a los 2 aos son muy impulsivos y directo s, para

los 6 aos los nios son mas verbales y reflexivos existe ms control del coraje y el comportamiento. Esta autora menciona de manera relevante, los enfoques de tres teoras que son las siguientes: la perspectiva psicodinmica, el aprendizaje social y el desarrollo cognoscitivo: La perspectiva psicodinmica pone de relieve los sentimientos del nio sus impulsos y sus conflictos del desarrollo El aprendizaje social, el desarrollo social y el de la personalidad son ante todo un producto del ambiente La perspectiva del desarrollo cognoscitivo subraya los pensamientos y conceptos infantiles del desarrollo cognoscitivo Es necesario que nosotros como educadores pongamos mucha atencin en las caractersticas de los nios, ya que nosotros al saber sobre dichas caractersticas vamos a poder ayudar ms a nuestros alumnos ya que ellos en su infancia estn llenos de miedos, temores, y son como esponjitas que estn captando y aprendiendo todo lo que se les ensea. Sin embargo cuando los pequeos no son muy to mados en cuenta por padres y maestros es casi seguro que caigan en inseguridad y estrs lo que va a ser que muestren una respuesta que se le va a llamar mecanismo de defensa que (J. Craige) es una manera individual de disfrazar o reducir la angustia. Freud los llamo defensas clsicas del ego como estrategias para reducir las tensiones. Todos los nios de acuerdo a nuestra experiencia docente hemos podido observar que estos crean sus propios mecanismos de defensa siendo los ms comunes: evasin, identif icacin, proyeccin, desplazamiento, negacin, represin, regresin, formacin reactiva y racionalizacin. Por ello, cabe mencionar que tanto padres como educadores tenemos la obligacin y responsabilidad de guiar a los nios en su desarrollo de una maner a eficiente que se vea reflejado en el futuro de cada uno de esos pequeos.

El lenguaje as como se ha mencionado en textos anteriores, es el medio de comunicacin ms completo que podamos tener los seres humanos, por tanto la necesidad de iniciar a util izarlo desde el nacimiento ya que gracias a l podremos sobrevivir. La comunicacin es una parte imprescindible de nuestra vida ya que de esta manera podemos hacer manifestaciones de lo que queremos. En el estudio de la comunicacin se puede subdividir en tres reas que es: sintctica, semntica y pragmtica: Segn Morris (106). En la sintctica existen algunos problemas as como lo son la codificacin, canales, capacidad, ruidos, redundancia, pero este no es un problema muy grande como lo es la semntica, ya que por medio de ella podemos compartir la informacin con otros, sin embargo sino lo hacemos de manera correcta se vuelve un gran problema puesto que podemos tratar de decir algo, pero en realidad estamos diciendo algo diferente, es decir, nos entiend en otra cosa muy distinta a lo que queremos expresar y de esta manera afectamos la conducta lo que resulta que ya tenemos un problema pragmtico. De hecho podemos observar que nos encontramos con dicho problema en los salones de clases, ya que no estamos acostumbrados a expresarnos de una manera correcta, la mayora de las personas no estamos bien preparadas para comunicarnos de una manera eficiente. El cerebro humano tiene distintas reacciones para reflejar diversas conductas, a veces podemos reaccionar de alguna manera a veces de otra aunque estemos en la misma situacin, con ms razn se puede decir que la conducta de una persona puede ser extremadamente distinta a las de otras, ya que influyen muchas cosas as como al reaccionar de una manera o de otra . Este texto ha servido de mucho a mis conocimientos ya que he podido observar la importancia que tiene la comunicacin en nuestras vidas y cmo podemos influir en la de nuestros alumnos a travs de la educacin que nosotros les podamos impartir.

CONCLUSIN: En la segunda unidad de la asignatura de comunicacin y dinmica de grupos; se logr analizar diversas estrategias encaminadas a favorecer y entender la comunicacin que se da entre las personas, en cualquier mbito de la vida. Y comprender que la comunicacin vara de acuerdo al contexto, el mensaje y los involucrados; de tal manera que la comunicacin es un proceso complejo y variado, sumamente importante y determinante en nuestro desarrollo integral y en las interrelaciones q ue establecemos en cualquier mbito de nuestra vida. Desde el momento de la concepcin, en la informacin codificada en los genes se codifican las particularidades de cada uno de los individuos como son caractersticas fsicas y capacidades cognoscitivas bsicas; que nos permiten relacionarnos con los objetos fsicos y con otras personas que constituyen la base de nuestros aprendizajes posteriores. Las relaciones tempranas desde el nacimiento las y percepciones que realizamos de nuestro entorno fsico y social, constituyen los aprendizajes que nos permiten construir nuestros esquemas mentales que constituyen la base de las interrelaciones que establecemos durante toda nuestra vida. De esta manera quedamos a expensas de las relaciones sociales para ad quirir aprendizajes. Es en este proceso que la familia tiene un impacto determinante y sumamente importante para los pequeos, ya que es en el seno familiar donde se adquieren los aprendizajes sociales ms significativos, as mismo las cuestiones referentes a la identidad de los individuos, como son los roles sociales aceptados para cada agente social del grupo familiar, y la identidad de gnero. La comunicacin es el medio y es el fin de este proceso ya que a travs de la comunicacin se construye la personalidad y autoconcepto de los nios. Virginia Satir en Introduccin nos plantea las diversas caractersticas, que,

dentro del seno familiar a travs del tipo de comunicacin pueden incidir positiva o negativamente en el desarrollo de la autoestima y au toconcepto de los nios. La autora subraya que en las familias se vivencian muchos

problemas comunicacionales que favorecen el desarrollo personal inadecuado para los nios que limitan su desarrollo social, ya que al poseer un autoconcepto pobre y una autoestima baja, se limita la comunicacin que establecemos con otras personas; ya que nos comunicamos tratando de agradar exageradamente a otras personas o estableciendo un defensa constante, lo cual crea una comunicacin distorsionada, sin s entido y poco sincera. Generalmente los patrones comunicacionales los aprendemos en el hogar a partir de las interrelaciones que se establecen en este ncleo social. Las familias pueden ser de dos tipos, segn la autora las familias pueden ser nutricias en las cuales la autoestima esta elevada, existe una comunicacin clara, sincera, especifica y directa, las reglas son flexibles, humanas y sujetas a cambio y el enlace con la sociedad es abierto y confiado; en este tipo de familias se crean individuos sens ibles, humanos, con alta estima, desenvueltos amorosos consigo mismos y con los dems y

responsables. Otro tipo tipo de familia es la conflictiva cuyas caractersticas son: autoestima disminuida, comunicacin indirecta, vaga o poco sincera, reglas rgidas e inhumanas, y el enlace de la familia con la sociedad es temeroso, aplacador e inculpador; en este tipo de familias se desarrollan individuos con autoestima pobre; lo cual entorpece y dificulta la comunicacin que establece con otras personas y consigo mismo, y interpersonales. por tanto sus relaciones intra e

BIBLIOGRAFA J. Craig Grace (1992)Desarrollo social y el surgimiento de la personalidad en Desarrollo Psicolgico. Mxico, Prentice Hall. pp. 294-315. Watzlawick, Pal. et al (1997)Marco de referencia en Teora de la Comunicacin Humana, Espaa, Biblioteca de Psicologa, Textos Universitarios, pp.21-59.