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UNIVERSIDADNACIONALABIERTAYADISTANCIAUNAD

FACULTADDECIENCIASADMINISTRATIVAS

GUIAPARAELCURSO GESTIONDEPERSONAL

DIRECTORDECURSO: DAIROMENDEZHERNANDEZ ESPECIALISTAGERENCIADERRHH.

BOGOTACOLOMBIA 2005

CURSOACADEMICOGESTIONDEPERSONAL

AREADEFORMACIONPROFESIONALESPECIFICO CURSOBASICO

CICLOACADEMICO:Tecnolgico DIRECTORDECURSO:DAIROMENDEZHERNANDEZ dairo.mendez@unad.edu.co Telfonos: Celular. MODALIDAD: 3443700ext556 3107683186

EDUCACIONADISTANCIA

PRESENTACIONDELDOCENTE Administrador de empresas especializado en Gerencia de Recursos Humanos, Tcnico Profesional en Relaciones Industriales, Tcnico en Contabilidad con experiencia docente enelreadecapacitacindeadultos,coordinadordegruposasociativosproductivosenla AlcaldaMayordeBogotinstructordelCentrodeServiciosAdministrativosyelCentrode GestinComercial,mercadeoyTeleinformticadelSENAasesordelreadebienestary capacitacindelaPolicaNacionalasesoreinvestigadordelCentrodeInformacinpara elempleo.CIESENA.Enelreaadministrativagerentederecursoshumanosdevarias organizacionesprivadasydesarrollodeplanesestratgicosenactividadesdeasesoray consultora.

COMITDIRECTIVO

JaimeAlbertoLealAfanador Rector

RobertoSalazarRamos VicerrectorAcadmico

SheifarBallesterosMoreno VicerrectorAdministrativoyFinanciero

MaribelCrdobaGuerrero SecretaraGeneral

EdgarGuillermoRodrguez DirectordePlaneacin

LaedicindeestaguaestuvoacargodelaFacultaddeCienciasAdministrativasdela UNAD.

Decano:

RoqueJulioRodrguezParra

GUIADIDCTICA CURSOCOMPONENTEDISCIPLINAR @CopyRigth UniversidadNacionalAbiertayaDistanciaUNAD

Isbn 20050103 CentroNacionaldeMedios

CONTENIDO IPROTOCOLOACADEMICO FichaTcnica Introduccin 2.Justificacin 3.Intencionalidadesformativas 3.1Propsitosdeaprendizaje 3.2Objetivosdeaprendizaje 3.3Competencias 3.4Ncleoproblemico 4.Unidadesdidcticas 4.1Mapaconceptual 5.Contextoterico 6.MetodologaGeneral 7.Sistemadeevaluacin 8.Glosariodetrminos 9.FuentesDocumentales 1 3 3 3 4 6 8 9 12 17 21 24 29 Pag.

IIGUIADEACTIVIDADES 1.Fasesdeaprendizaje 2.Interactividadesporfasesdeaprendizaje 2.1Dinmicadeestudio 2.1.1Distribucindetemasporsemana 2.1.2Interactividades 3.Instructivosdeprocedimientos 3.1Lecturaautorregulada 3.2Conceptualizacin 3.3 InstructivoparaAutoevaluacin 30 33 35 36 39 50 50 52 53 54

3.4Instructivoparaevaluarportafolio

5 3.5Instructivoparaevaluarensayo 55

UNIVERSIDADNACIONALABIERTAYADISTANCIAUNAD

IPROTOCOLOACADEMICO

6 BOGOTACOLOMBIA 2005

FICHATECNICA Nombredelcurso: Palabrasclave: Institucin: Ciudad AutordelProtocolo: Ao: Unidadacadmica Campodeformacin: readelconocimiento: Crditosacadmicos:

GestindePersonal Reclutamiento,Capacitacin UniversidadNacionalAbiertayaDistanciaUNAD BogotColombia DairoMndezHernndez 2005 FacultaddeCienciasAdministrativas Profesional CienciasAdministrativas Dos (2) que corresponden a 96 horas de trabajo acadmico: 64 horaspromediodeestudioindependientey32horaspromediode acompaamientotutorial.

Tipodecurso: Competenciageneral Deaprendizaje:

Recontextual Organiza,realizayadministralagestindepersonal,desdelas perspectivasdeplaneacinintegraldelosrecursoshumanosylas estrategiasypolticasdelasorganizaciones.

Metodologadela oferta:

Adistancia

Formatodecirculacin: DocumentosimpresosconapoyosenpginasWeb

7 Denominacindelas unidadesdidcticas:

1)Reclutamientoyseleccindepersonal2)Capacitacin, desarrolloyremuneracin

INTRODUCCION

LaGestindePersonalpartedelapremisadequelasorganizacionessonconformadas, habitadas, por aquello de su segundo hogar, construidas etc. y constituyen grupos socialesdegranimportanciaparaeldevenirdelasmismas,setienequeestatemticaes fundamental ya que orienta su atencin a cambiar su desarrollo profesional con el reconocimiento de algunos de los tantos problemas administrativos, desde el punto de vistadelpersonalyalavezincideenellogrodelaproductividadyeficaciaeneldesarrollo de las competencias profesionales que debe manejar y apropiar el estudiante en su procesodeaprendizaje. Estecursoestaorientadoydirigidoalosestudiantesdelsistemadeeducacinabiertaya distancia de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNAD, ciclo tecnolgico, permite integrar y reflexionar sobre las herramientas para continuar avanzando en los dems cursos que conforman el plan de estudios, con una base slida en aspectos fundamentales sobre el Comportamiento Organizacional, la capacitacin y la evaluacin del desempeo, que en virtud de la flexibilidad curricular y la educacin centrada en el aprendizajeautnomotomaelsistemadecrditosAcadmicos,quesedeterminacomola unidadquemideeltiempoestimadodeactividadacadmicadelestudianteenfuncinde lascompetenciasprofesionalesyacadmicasqueseesperaqueelprogramadesarrolle, ya que el futuro administrador de empresas debe ser capaz de comprender las caractersticasmssobresalientesdelasociedadmodernaanalizadasdesdeunenfoque analtico, comprensivo y crtico pues es l quien directa oindirectamente debe intervenir en forma permanente en el diagnstico y correccin de fallas que se presenten en la organizacindelaempresayenlosmtodosyprocedimientosdetrabajoqueseutilizan dentrodelasorganizacionesyqueserelacionanconelreaespecfica.

Para llevar a cabo este curso, es necesario que el estudiante conozca y domine los conceptosbsicosdelaadministracindepersonalyelentornoorganizacional,teneruna dosis de iniciativa, empuje, integridad, creatividad, inteligencia y lealtad porque no es la personalidaddelindividuocomotalloquecuenta,sinolarelacinconelgrupodetrabajo ysuresponsabilidadeneldesarrollodesusfuncionesyestodependeengranpartedela vocacin,eltalento,ladedicacin,ladisciplinaylaautonoma,aplicandolosconceptosy tcnicas al contexto donde se vaya a desempear lo cual se ve reflejado en el modelo pedaggicodelaeducacinadistanciayaquejuegaunpapelimportanteenelprocesode autogestinformativaenelestudiante. Dentrodelmodelopedaggicodeeducacinadistanciainteractandiferenteselementos del proceso de aprendizaje que pretenden generar espacios parala ruptura delainercia haciauntrabajoreflexivoquepermitaestructurarunapropuestadidcticadeacuerdocon elmarcoinstitucionalysuspropiasposibilidades. Entalsentido esimportante,realizarunestudioindependientequesedesarrollaatravs del trabajo personal y el estudio en pequeo grupo colaborativo, adems del trabajo en grangrupopermiteintercambiarexperienciasdeaprendizajeylaretroalimentacindelas interactividadesconeltutor. Lo anterior se fortalece con elacompaamiento tutorial, que se puederealizar en forma individual,enpequeogrupocolaborativoyengrupodecursoyparaelloesimportanteel sistema de evaluacin en el que se debe realizar una autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, de manera que el estudiante podr potenciar el desarrollo de operacionesmentalesenlamedidaquerealizalasinteractividadespedaggicasentrelos participantesdelcurso. El acompaamiento tutorial y las interactividades tendrn en el contexto de los recursos tecnolgicoslaoportunidaddeconformarunacomunidaddeaprendizajevirtualapartirde la construccin conjunta de conocimientos sobre los temas tratados, de manera que los comentarios, anlisis reflexivos, interrogantes, los abordajes basados en experiencias previas y la dinmica de coordinacin tutorial potenciados a travs de estos espacios

9 virtuales,incidenfavorablementenosoloenlaproduccincomunicativasinotambin,en la seguridad con que se instrumentan y desarrollan las habilidades tecnolgicas de intervencinysutransferenciadidctica. Enestaguadidcticaencontrarquelasaccionesadesarrollartienenunsoportesobre materiales didcticos, pero se hace relevante que el estudiante acceda a fuentes documentales a travs de sitios Web especializados, bibliotecas electrnicas etc. de maneraquealencarartareasdeestudioindependienteponeenjuegohabilidadesquele exigen pensar, reflexionar creativamente, reorganizar la informacin y establecer relacionesconlasprcticascotidianasylaborales. Porltimosetienequelaguadeactividadesatravsdelasmltiplesinteraccionesque sefacilitandesdelaparticipacindelosdiferentesmiembrosdelacomunidadvirtualyde las estrategias didcticas seleccionadas para su implementacin requiere de una actitud de apertura a fin de reflexionar sobre los nuevos paradigmas de la enseanza, del aprendizaje y de las modalidades deinteraccin y uso de tecnologa, acercndose a las propuestas de trabajo colaborativo que unavez vivenciadas puedan ser transferidas con mayorclaridadyparaellosetienequelaorganizacindeltiempopersonalesunadelas accionesmsimportanteseneducacinadistancia,seplanteacomoobjetivo,generarel hbito de organizar y distribuir los tiempos de estudio y produccin de manera que los alumnos logren transferir sus experiencias y anticipar los posibles conflictos, al seguimiento de sus propios productos,incidiendo directamente enla mejora delritmo de avancedelosmismos. 2.JUSTIFICACION ElaprendizajeautnomofomentadodesdelamodalidaddeEducacinaDistanciapermite la autoformacin durante toda la vida. Para este efecto desarrolla tcnicas y estrategias orientadasalaprendizajeautnomo,cuyabaseeslalecturacomprensivaquelepermite construir con facilidad el dilogo simulado con los materiales de autoaprendizaje y la comunicacin, base del trabajo colaborativo. De acuerdo a este modelo, es muy importante que usted como alumno tenga un manejo adecuado de la codificacin y la descodificacinoralyescrita.

10

El curso Gestin de Personal pretende aportar al entorno del estudiante, herramientas metodolgicas que propendan por la apropiacin del conocimiento organizacional en la distribucin y ejecucin de las diferentes labores que se llevan a cabo en una empresa comorespuestaalasnecesidadesdelaplaneacinestratgicaderecursoshumanosya ladinmicadelentornoorganizacionalconlaintencionalidaddemejorarlosprocesosyla calidaddevidadelosprotagonistas,partiendodelaproyeccinpersonal,sucapacitacin yporendelosfactoresdelentornoglobal. El abordaje de los temas determina nfasis en que las organizaciones requieren de personal con alto grado de compromiso para la coordinacin de actividades con la respectiva asignacin de deberes, el ejercicio de la autoridad y la necesidad de adquirir responsabilidades,loqueposibilitaaccionesenmarcadasenherramientasyprocesosde seleccin, capacitacin y desarrollo de personal, remuneracin y la evaluacin del desempeo. Ladinmicacompetitivadelostiemposmodernosdemandadelosprofesionalesdela administracin,nuestrocasodeestudio,elcontarconconocimientosadaptadosala realidad,elpresente,quepermitangarantizaralasempresassuxito,elcumplimiento desumisin. Desde este punto de vista se tiene que las competencias implcitas en este curso, se constituyen en motivos, rasgos de carcter, actitudes o valores, contenido de conocimiento,ocapacidadescognoscitivasodeconductaporlotanto,darrespuestaa los indicadores de logro y el desarrollo de los ncleos problemicos es una premisa a llevaracabo.

Aslascosaserecuerdaquelagestinporcompetencias,aportainnumerablesventajas como: Laposibilidaddedefinirperfilesprofesionalesquefavorecernalaproductividad. El desarrollo de equipos que posean las competencias necesarias para su rea especficadetrabajo. La identificacin de los puntos dbiles, permitiendo intervenciones de mejora que garantizanlosresultados.

11 Elaumentodelaproductividadylaoptimizacindelosresultados. La concientizacin de los equipos para que asuman la coresponsabilidad de su autodesarrollo.Tornndoseunprocesodeganarganar,desdeelmomentoenquelas expectativasdetodosestnatendidas. Finalmente, el proceso de evaluacin, desde los tpicos enunciados, enfatizando el aprendizaje autnomo, es el estudiante quin posee la capacidad de autodirigir y utoevaluarsupropioproceso.Sinembargo,eldiseodelaprendizaje,elmodelodidctico ylatomadedecisionesreferidasalparaquevaluar,qusevaaevaluar,cmo,cundo, yconquinstrumentos,afirmaquesufuncinfundamentalesdeconstatarellogrodelos objetivos de conceptos, procedimientos y actitudes. Este proceso permite interpretar y analizar la informacin para valorar el rendimiento del alumno es decir la evaluacin se convierteenunprocesoautorregulador.

Desdelaanteriorperspectiva,lacoevaluacinylaheteroevaluacin,sumadoalportafolio personal de desarrollo PPD, la evaluacin formativa requiere de un flujo continuo de informacinenrelacinconcadaalumno,deesamaneraesposibletenerunaconciencia sobrelasfallasdelosprocesosdeenseanzaydeaprendizajeesdecirdeterminaelnivel decalidaddeunproductoinacabadoconelpropsitoderevisarloymejorarlo.

3.INTENCIONALIDADESFORMATIVAS

3.1PROPOSITOSDELCURSO El estudio de este cursotiene como propsito laformacinintegral del estudiante enlos aspectos fundamentales de la gestin de personal, de manera que los aspectos importantes del proceso administrativo se vean fortalecidos para fomentar una cultura organizacionalyaspotenciaralasorganizaciones,dondesedesempeenalfinalizarlos estudioscorrespondientes,comoempresasdeclasemundial.

12 Incentivar en el estudiante, la continua investigacin sobre el contexto dinmico de la gestin de personal, a travs de la formulacin de interrogantes bsicos, con miras a detectaroportunidadesparaelprogresoempresarial.

Contribuiralaformacinintegral,autnoma,crticaycreativadelestudianteatravsdel desarrollo de procesos de pensamiento como anlisis, comparacin, clasificacin, interpretacin,argumentacinytomadedecisiones.

3.2OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE v Desarrollaresquemasconceptualesnecesariosparatransferirlosconocimientosde laadministracindepersonalalasolucindeproblemasdelentorno. v Desarrollar competencias mediante estrategias pedaggicas que permitan el desarrollo de habilidades para responder a las exigencias de calidad en los procesosdeautoaprendizaje. v ComprenderlosfundamentosbsicospropiosdelreadePersonalquelepermitan interpretar los propsitos, las funciones, la estructura y el medio ambiente en la organizacinysuentorno,conelfindealcanzarlasatisfaccinenlasrelacionesde trabajo. v Adoptar nuevas tecnologas para reclutar y seleccionarel personal,buscando que laorganizacinseamscompetitiva. v Disearestrategiasparaimpartirprogramasdecapacitacin,conelfindecontribuir al desarrollo de las personas en la organizacin y poder cumplir futuras responsabilidadesdeproductividadycalidaddeltrabajo. v Identificar los factores que determinan la remuneracin, anlisis y evaluacin de puestoseincentivosdepersonalparalograrsatisfaccindelosempleadosloque ayudar a mantener y retener una fuerza de trabajo productiva al interior de la organizacin. v Interpretar las ltimas normas de Ley sobre los programas de salud, seguridad laboral, proteccin y bienestar social que tiene derecho un empleado en la organizacin.

3.3COMPETENCIASADESARROLLAR

13

En cuanto a las competencias especificas del curso de Gestin de Personal, se mencionanlassiguientes:

3.3.1Competenciacognitiva:
Apropiacinyconstruccindelsaberapartirdelestudiodelreadelaadministracinde personal, mediante la comprensin y uso en la elaboracin de mapas conceptuales, resmenes,lecturascomprensivas,ensayos,etc.,especficosdeladisciplina. Indicadoresdelogro. v Elaborapropuestasrelacionadasconelreadelaadministracindepersonalpara lograrunclimaorganizacionalptimoenellugardetrabajo. v Identifica, los cambios que estn ocurriendo en la administracin del talento humanoqueconduzcanalograrunmayordesempeolaboraldelempleado.

3.3.2 Competenciacomunicativa:
v Capacidad de comprender, expresar mensajes y desarrollar procesos argumentativos, interpretativos y propositivos en el rea de la Administracin de Personal. Indicadoresdelogro v Comprende el planteamiento de algunos textos a partir de conceptualizaciones fundamentalesdelaadministracindepersonal. v Identificayanalizalosproblemasalinteriordelaorganizacinrelacionadaconel readepersonal. v Planteaestrategiasparasolucionarlosproblemasquesepresentanenelreade personal. v Reconoceproblemasadministrativosdesdeelpuntodevistadelpersonalatravs de diversos mtodos de comunicacin, dinmica de grupos, estudio del conflicto, seleccin,capacitacinydesarrollo,remuneracin,etc. 3.3.3 Competencia contextual. Capacidad de interpretar y confrontar los problemas sociales y culturales en el contexto cientfico, poltico, cultural, tecnolgico, social como tambin en el plano nacionaleinternacionalparaaplicarloenelreadelaadministracindepersonal. Indicadoresdelogro

14 v Comprendealgunosproblemasempresarialesanivelnacionaleinternacionalenlo relacionado con la administracin de personal, con el fin de contribuir a que la organizacinmejoresueficaciayeficienciademaneraresponsable. v Desarrolla propuestas especficas con respecto a polticas, organizacionalesymodelosenelreadelaadministracindepersonal. cambios

v Identifica y aplica nuevas tecnologas en la administracin de personal, buscando que este sistema de informacin sea una necesidad dentro de la cultura organizacionalloqueincidirenlacalidaddevidadelaspersonasenelentorno laboral. v Identifica programas de capacitacin para elempleado buscando con ello mejorar su desempeo enseando nuevos conocimientos, cambiando sus actitudes o aumentandosushabilidades. v Identifica los factores que determinan la remuneracin, anlisis y evaluacin de puestos e incentivos de personal, los cuales sirven de base para que los empleadosalcancennivelesmsaltosderendimiento. v ConocelasltimasnormasdeLeysobrelosprogramasdesalud,seguridadlaboral, proteccin y bienestar social, elementos importantes para el administrador de personal ya que constituye una forma de garantizar que se tendr una fuerza de trabajoestable,bienmotivada,experimentadayproductiva.

3.3.4 Competencia valorativa.

Capacidad de apropiarsede valores como el respetoporla vida,la dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuocomopersona,comosersocialycomoprofesional,inherentesalecodesarrollo. Indicadoresdelogro v Comprendelosplanteamientosfundamentalesdadosentornoalaticaylamoralen relacin con el sentido que puede tener la administracin de personal frente a las sociedadesycomunidadesysurelacinconelmedioambiente. v Crealascondicionesparaserquelagentetrabajeconempeosegnsuscapacidades ybasadaenlosprincipiosdelatica,lasolidaridad,elrespetoylosinteresesmutuos. 3.4NUCLEOPROBLEMICO

15 Despus de revisar el Estado del Arte de la Administracin de Empresas se plantean cinco variables fundamentales, a partir de las cuales se pueden establecer diversos ncleosproblmicosquefundamentanelplandeestudiosdelprograma.

AMBIENTE(generalyespecfico):Identificadomediantelapreguntaqufactoresdel contexto se deben tener en cuenta para que una organizacin desarrolle sus niveles ptimosdeproductividad? TECNOLOGA (ambiental y organizacional): Identificada mediante la pregunta Qu factores tecnolgicos inciden en una organizacin para lograr una ptima productividad, teniendoencuentaelcontextoendondeestainmersa? DISEOESTRUCTURAORGANIZACIONAL:IdentificadomediantelapreguntaCules la estructura (Diseo) ms adecuada para lograr la mxima productividad en las Organizaciones? COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL: Identificado mediante la pregunta Cmo manejar el comportamiento de las personas dentro de la Organizacin para lograr una ptimaproductividaddelosindividuos? CULTURA EMPRESARIAL: Identificado mediante la pregunta, Cmo motivar la creacin, desarrollo y sostenibilidad empresarial a nivel local, regional y nacional, con calidadycompetitividadinternacional? Para desarrollar el nfasis del rea temtica Administracin de Personal, se plantean a continuacinlossiguientesncleosproblmicos: COMPORTAMIENTOORGANIZACIONAL/AMBIENTE Quclasedeprocesodevinculacindepersonaleselmsviableparalograrlamejor seleccin y contratacin de personal altamente calificado que finalmente redundar en beneficiodelaOrganizacin? ESTRUCTURA/CULTURAEMPRESARIAL

16 Culessonlasestrategiasmseficientesparaimplementarprogramasdecapacitacin ydesarrollodepersonalentrecadaunadelasreasqueconformanlaorganizacin,con elfindeapoyaraldesarrolloestratgicodelamisma?

COMPORTAMIENTOORGANIZACIONAL/AMBIENTE Cmo liderar un grupo humano que est comprometido con un ente organizacional y queseencuentraenprocesosdeconflictoslaboralesqueimpidenelnormaldesarrollode laorganizacin? AMBIENTE/COMPORTAMIENTOyCULTURAORGANIZACIONAL Conelfindelograrunamejorcalidaddevidaenelpersonaladscritoaunaorganizaciny alavezunamayorproductividad,questrategiasdebeemprenderlaorganizacinpara enfrentarlosnuevosparadigmasempresarialesentornoaltalentohumano?

4.UNIDADESDIDACTICAS LosContenidosdelcursosepresentanapartirdelcontextodelaGestindePersonalen lasiguientearticulacin:

UNIDADI Induccin

TEMAS

SECCIONES

17 Introduccinala administracinde RRHH Laadministracinde recursoshumanosenla actualidad RRHHeneltrabajo. Elcontextoenlaadministracinde RRHH. Lafuncindelaadministracinde RRHH Planeacinestratgicay administracindeRRHH Anlisisdepuestos Procesodereclutamientoy seleccin Planeacinypronsticodela fuerzalaboral Reclutamientodecandidatos Desarrolloyusodeformasde solicituddeempleo Fundamentosdelaspruebasy delaseleccindepersonal Usodelaspruebasenla seleccindepersonal Entrevistasaloscandidatosal puesto Usodeotrastcnicasde seleccin Induccinalosempleado Elprocesodecapacitacin Tcnicasdecapacitacin Capacitacinydesarrollo gerencial Evaluacindelosprocesosde capacitacinydesarrollo.

Planeacinyreclutamiento depersonal

Pruebasyseleccinde personal

Capacitacinydesarrollode personal

UNIDADII Capacitacin, desarrolloy remuneracin

Evaluacindeldesempeo

Introduccinalaevaluacindel desempeo Mtodosbsicosdeevaluacin deldesempeo Entrevistaderetroalimentacin sobrelaevaluacin Nuevasformasdeevaluacin

Remuneracindelpersonal

Establecimientodela

18 remuneracin. Factoresycriteriosdela remuneracin Tendenciasactualesdela remuneracin Planesdeincentivos

4.1MAPACONCEPTUALDELCURSO La presente definicin tiene como finalidad hacer que el estudiante conozca los pasos para la elaboracin de una de las tcnicas para aprender significativamente y a la vez presentar un ejemplo de la elaboracin demapas conceptuales, desde la dinmica del curso, tcnica que se considera un recurso esquemtico que representa un conjunto de significados conceptuales, los que se incluyen en una estructura de proposiciones organizadas jerrquicamente. Tiene como fundamento terico los principios del aprendizaje significativo, para lograr la conexin con las ideas previas, mediante la incorporacindeformasustantiva,noarbitraria,alaestructuracognitivadelqueaprende. De acuerdo con Novak (1988), para el aprendizaje de la tcnica se consideran los aspectossiguientes: Concepto: Acontecimientos sucedidos o provocados, objetos que existen y se pueden observar. Proposicin: Dos o ms trminos conceptuales, conectados por palabras enlace para formarunaunidadsemnticamnima. Palabrasenlace:Sirvenparaunirconceptosyestablecereltipoderelacinexistente.

PrcticadelMapaConceptual
Siguiendo los pasos didcticamente establecidos, se planific la elaboracin de mapas conceptualesenelcursodeRRHHenlaconstruccin,teniendoencuentaloselementos siguientes:

19 JERARQUIZACIN, mediantela cualel concepto ms importantedebe ocupar ellugar superiorynodeberaparecermselmismoconcepto

SELECCINdetrminosreferidosalconcepto,considerandolalimitacindelmaterial PARAMAYORPROFUNDIZACINCONSULTE:www.di.funlam.edu.co/bired

Tema:RECURSOSHUMANOSENLACONSTRUCCIN

GESTIONDE PERSONAL

Reclutamientoy seleccinde personal Puestos

Considera

Posibilita

Capacitacin, desarrolloy remuneracin

Generalidad

Proceso
Mtodos Pronstico Enganche

Determina

planeacin

Evaluacin
Entrevista Proyeccin

Determina

Fundamentos

Forma Rangos Tendencia Prestacin

Establece

Pruebas

Uso Entrevista

Remuneracin

Establece

Tcnicas Induccin

Proporciona

20

Generalidad Capacitacin Proceso Riesgo Tcnicas Prevenir Desarrollo Solucin Evaluacin

Seguridady salud

Bienestaraltrabajador

5.CONTEXTOTEORICO Eneldesarrollodelahumanidad,conelcontextodelaglobalizacin,desdeelcampode ladireccin,lasorganizacionesseveninmersasenretos,desafosypresiones,dondese debe actuar con un alto grado de creatividad y positivismo. Los principales retos estn dados por la afanosa aplicacin de los ltimos logros cientficotcnicos, la rpida creacin, aparicin y aceptacin de nuevos productos en el mercado, las condiciones reservadas de Recursos Humanos (RH), materiales y financieros, mercados ms agresivosydinmicosenelmbitointernacional,elcrecimientodelaspeticionessociales y la revolucin de la herramientas tecnolgicas y de informacin y comunicacin. (Tics) Trasestossignificativoscambiossocioeconmicos,lasempresasmodernasreconocenel significado que tiene la dimensin humana de la empresa y la Gestin de Recursos Humanos (GRH), equiparndole en grado de importancia con los aspectos econmicos, financierosytecnolgicos. LaGRHconstituyeunsistema,cuyapremisafundamentalesforjaralhombredentrodela organizacincomounrecursoquehayqueperfeccionarapartirdeunavisinrenovada, dinmicaycompetitiva,enlaqueseorienteydogmaticeunaverdaderainteraccinentre losocialyloeconmico.LaaplicacinprcticadelossistemasdeGRHserealizasobrela concepcindediferentesmodelos,siendoabordadosenlabibliografasobreestatemtica

21 por diferentes autores. El estudio de este curso apunta al anlisis de los factores que conforman los modelos y enfoques de GRH contemporneos, pues su conocimiento constituyeunaherramientatericometodolgicavaliosaparaladireccindelossistemas deRHenlasempresas. MODELOSDEGESTIONDERECURSOSHUMANOS La Corporacin Andina de Fomento (CAF), institucin latinoamericana de estudios empresariales, plantea la necesidad de cambiar los enfoques tradicionales de administracin de personal por otros enfoques, determinados por las caractersticas del entorno donde operan las empresas en la actualidad. Este entorno obliga a las organizaciones a incrementar la competitividad y conduce a colocar en el centro de la estrategiaempresarialelmejoramientodelacalidadylaproductividad:sinproductividady calidadesimposibleaumentarlacompetitividad. LoanteriorredimensionalanotabilidaddelosRHpueslconstituyeelcentrodecualquier proceso de mejoramiento de la calidad y la productividad empresarial. Para que el personal contribuya efectivamente al proceso de mejoramiento de acuerdo al esquema descrito,esnecesariotrabajarcontresvariablesdelascualesdependelaefectividaddel recursohumano:habilidadmotivacinflexibilidadoadaptacinalcambio. Estastresvariablesdebenoperardemanerasincrnica,puesdelocontrariolaefectividad del trabajo se ve afectada. Estoes crucial para el sistema de GRH que debeintegrarse, porlossiguientessubsistemas: Subsistemadepuestosycargos:encargadodelaenunciacindelosperfilesgenricos, incorporando funciones de mejora, control y mantenimiento y susceptibles a cambios o modificacionespermanentes,deacuerdoaladinmicadelaorganizacin. Subsistema de capacitacin y desarrollo: entendiendo por capacitacin no solo la formacinparallevaracabolastareasenelpuestosinotambin,permitirdesarrollarlas habilidades y competencias necesarias en el trabajador con el fin de mejorar las operaciones y equipos, atenderlos y rotar por diferentes puestos de trabajo, facilitando estoloscambiosenlasestructurasdetrabajo,esdecirdesarrollarlatransversalidad. Subsistema de retribucin y reconocimiento: Hoy da existe un nuevo enfoque que rompeelmodelotradicionalytieneelpropsitofundamentalderecompensaralindividuo por su capacidad y aporte a la empresa. Lo anterior de estructura sobre la base de compartir los beneficios del proceso de mejora, de estimular la permanencia como condicindeacumulacindelacapacidaddesarrollada.

22 Subsistemadeevaluacin:Partedelejerciciodeseguimientoparaevaluarlacapacidad de cooperacin, conocimientos del trabajador, aportes realizados tanto al mejoramiento delprocesocomoalincrementodelacalidadydesarrolloconiniciativaspropias.Esdecir conocer como se han alineado los objetivos individuales con los objetivos organizacionales. Subsistema de seleccin: La bsqueda de personal, orientado por la visin de la empresa(Planeacindelargoplazo)debehacernfasisenlaevaluacindelpotencialde desarrollo del individuo y no slo en las habilidades iniciales. Se buscar personas con posibilidades de desarrollarse en la organizacin y seleccionar RH con capacidad para trabajar en equipo y que aporte a la empresa, al mismo tiempo que potencie sus posibilidadesdeaprendizajeydesarrollo. Subsistemadeparticipacin:debepermitirestimularlareciprocidaddelostrabajadores tantoeneldiseodesupuestocomoenlabsquedaeimplantacindemejorasylogros deunarelacindecooperacinconelSindicato. Al realizar el anlisis de las caractersticas de los principales planteamientos de este enfoque se puede observar, como a travs del mismo se tratan de eliminar parte de las deficiencias de los modelos actuales de administracin de personal. Se valora como aspectopositivoelpesoqueseleotorgaalsubsistemadecapacitacinydesarrollo.Este subsistema se constituye en la va principal para lograr la flexibilidad, polivalencia e integralidaddelRH,quepermitedesarrollarprocesosdemejoracontinua,demaneraque incrementaelniveldecalidad,productividadycompetitividadenlaempresa. OtrosautorescontemporneosplanteanmodelosdeRHcentradosenelpuestodetrabajo comoeselenfoquedeCarlosBustillo(1994).Conestemodeloelautorpretendelograr una eficiente GRH y la motivacin de las personas a travs del puesto de trabajo, su desempeo,reconocimientoyprogresoprofesional. Elpuestodetrabajoeselelementosobreelcualsesoportanlastcnicasysistemasde GRH,entendiendoporpuestodetrabajoelquehacerdeunapersonaenlaorganizacin. Elpuestodetrabajoconfiguradodesdeunaperspectivaestratgica,esdecir,seubicaen la estructura organizacional como consecuencia de la estrategia general, definida sta, poreldireccionamientodadoconelfindealcanzarlasmetasyobjetivosquepermitanla supervivenciaydesarrollodelaorganizacinenelentornocompetitivo. Este modelo es integrador puesto que percibe las interrelaciones entre los diferentes elementos, todos orientados a la motivacin y es sistmico porque cadaelemento es un

23 producto intermedio o final, que forma parte de un sistema y en el se relacionan las diferentes actividades de RH como son: Reclutamiento y seleccin Perfiles de competencia Inventario y descripcin de puestos Sistema de objetivos Evaluacin del personalFormacinPromocinRemuneracin. Este modelo refleja la interrelacin que debe existir entre todas las actividades de RH, desdeelreclutamientoyseleccinhastalossistemasderemuneraciones,queconllevena lograr la motivacin de todo el personal. Aqu se hace notable el lugar que ocupa la definicin de los perfiles de competencia para el desarrollo de todo el sistema. Sin embargonoserelacionanestasactividadesconotroselementosdelaspolticasdeGRH queinfluyenenlamotivacin,comopuedenser:lascondicionesdetrabajo,eltrabajoen grupoyelgradodeparticipacindelosempleados,esdecir,secircunscribeellogrodela motivacinsloalaremuneracin,laformacinylapromocin. PorsuparteHarperyLynch(1992)planteanunmodelodeGRHfundamentadoenquela organizacin requiere RH en determinada cantidad y calidad, precisamente, la GRH permite satisfacer esta demanda, mediante la realizacin de un conjunto de actividades queseinicianconelinventariodepersonalylaevaluacindelpotencialhumano.Apartir del conocimiento de los RH con que cuenta, se desarrollan las restantes actividades (anlisis y descripcin de puestos curvas profesionales promocin planes de sucesin formacin clima y motivacin seleccin de personal y "headhunting" planes de comunicacinevaluacindeldesempeo:retribucineincentivos). Las actividades conjuntamente con la previsin de necesidades de la organizacin, permitelaoptimizacindelosRH.Todolocualrequieredeunseguimientoconstantepara verificarlacoincidenciaentrelosresultadosobtenidosylasexigenciasdelaorganizacin. Estemodelotienecarcterdescriptivopuesslomuestralasactividadesrelacionadascon la GRH para lograr su optimizacin, pero no en su dinmica y operacin. Un aspecto a destacar es la importancia que le concede a la auditoria de RH como mecanismo de controldelsistema. Para Idalberto Chiavenato (1993), la administracin de RH est constituida por subsistemasinterdependientes.Estossubsistemas,sonlossiguientes:

24 Subsistema de alimentacin de RH, Parte de la investigacin de mercado de mano de obra,elreclutamientoylaseleccin. Subsistema de aplicacin de RH, Se inicia en el anlisis y descripcin de los cargos, integracin o induccin, evaluacin del mrito o del desempeo y movimientos del personal. Subsistema de mantenimiento de RH, Contiene la remuneracin, planes de beneficio social,higieneyseguridadeneltrabajo,registrosycontrolesdelpersonal. SubsistemadedesarrollodeRH,Encierralacapacitacin,elentrenamientoylosplanes dedesarrollodepersonal. Subsistema de control de RH, Incluye el banco de datos, sistema de informaciones de RHylaauditoriaeindicadoresdegestindeRH. Estos subsistemas forman un proceso a travs del cuallos RHson captados, aplicados, mantenidos, desarrollados y controlados por la organizacin. Adems, son situacionales, varandeacuerdoconlasituacinydependendefactoresambientales,organizacionales, humanos,tecnolgicos,etc.Sonextraordinariamentevariablesyelhechodequeunode ellos cambie en una direccin no significa que losdems cambien tambin exactamente enlamismadireccinyenlamismamedida. Bibliografa
1. Beer,Michael.GestindeRecursosHumanos/MichaelBeer.Espaa:Ed.MinisteriodelTrabajo, 1990.885p. 2. BesseyredesHorts,CharlesHenri.GestinEstratgicadelosRecursosHumanos/CharlesHenri BesseyredesHorts.Madrid:Ed.Deusto,1990.222p. 3. Bustillo,Carlos.LaGestindeRecursosHumanoylaMotivacindelaspersonas.CapitalHumano (Espaa).73:1728,1994. 4. Chiavenato,Idalberto.Administracinderecursoshumanos/IdalbertoChiavenato.Mxico:Ed. Altos,1990.580p.

25

6.METODOLOGIAGENERAL

ParaalcanzarlosbeneficiospropuestosenelreaenlaGestindepersonal,condestino a los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNAD, se utilizar la plataformavirtualparaeldesarrollodelasactividadesdecapacitacin,queseconstituir en el medio facilitador para los procesos de aprendizaje, tanto individuales como colectivos. Se deduce que el mdulo maneja un enfoque integral sobre la Gestin de Personal, lo que le permitir al profesional junto con algunas otras temticas del rea administrativa, un punto de partida y soporte importante para una labor proactiva en el campodelaadministracin. Este es un trabajo integral desarrollado bajo la tutela de la UNAD, con el Propsito Estratgico de establecer un mecanismo global que fortalezca la capacidad de las organizaciones en generar conocimiento y experiencia para el Talento Humano de ms altonivelycontribuirasalacapacitacinyeldesarrollodelmismo. Recuerde tambin que como buen estudiante, no debe quedarse solo con las lecturas recomendadas, sino que deber consultar otras fuentes como los nuevos temas que aparecenenelcontenidotemticoquecomosoportecomplementario,lepermitirtener

26 una visin mucho ms amplia de los conceptos, as como asumir una posicin crtica y analtica, con respecto a la identificacin de los cambios que estn ocurriendo en la administracindeltalentohumanoloqueloconduciracumplirconelobjetivopropuesto enelcurso. Adicionalaloexpuestoanteriormenteyparalograrmayorxitoeneldesarrollodelagua, seproponeconsiderarlossiguientesfactores: Elmanejodeltiempoestableciendoycumpliendounhorariodeestudio. Lecturaautorreguladadecadaunadelastemticasincluidasenelmdulo.Anote lasideasnuevasquelellamaronlaatencinenunafichatemtica.Estopermitirla construccindelconocimientomediantelaintegracindelainformacinnuevacon layaconocidayalavezpodrrealizarcomentariosyreflexionessobrelamisma. Es imprescindible a nivel individual, ya que constituye el insumo de las posibles actividades grupales, de manera que se cuente con visiones desde lugares complementarios. Elaboracin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales, que le permitan un tratamiento pedaggico de la temtica, poniendo el acento en la necesidad de construir el conocimiento, a travs del desarrollo de procesos reflexivos es decir, comprender los diferentes temas, apropiar lo comprendido y poder elaborar un nuevo concepto que es lo que afirma que se ha aprendido. (explicar en palabras propias) Lostrabajosdebenestarescritosenellenguajetcnicoapropiadoyconcernientea lostemastratados,apartirdeelloserequierequeplasmesuconceptualizacin,su entendimiento,sucomprensindelosdiferentesaspectoscontempladosalolargo delestudiorealizadosidebetranscribirdemaneratextual,situacinquenodebe ser muy frecuente, hgalo en letra cursiva y con su respectivo pie de pgina, es deciramaneradereferencia. Encuantoalasestrategiasdetrabajo,seutilizarnelestudioindividual,eltrabajo

27 enpequeosgruposyengrangrupoenestasdosltimasseemplearnalgunas tcnicasgrupalescomosoneltablerodediscusin,laelaboracindeunjuegoyla realizacin de un estudio de casos adems, tambin se consultaran algunas experiencias y programas de formacin mediante Internet lo cual permitir tomar concienciadealgunasimplicacionesdelusodemedios. Cuando se habla del pequeo grupo se est indicando aprendizaje colaborativo/cooperativo. De esta forma, los estudiantes logran aprender de la experiencia ordenadamente, as como en trminos de relaciones, adquiriendo una visin ms completa, compleja y global de la realidad. Asimismo, aprenden a ayudarse mutuamente a aprender, a compartir ideas y recursos, adems, de aprenderaplanificarengrupoelquyelcmoestudiar. El acompaamiento tutorial sedispone en el marco de lainclusin de las TIC en las prcticas de aprendizaje a distancia donde se generan espacios de movilidad del pensamiento y que a su vez permita ensayar, probar y explorar acciones educativas de acuerdo con las dinmicas actuales superando las limitaciones de espacio y tiempo, creando nuevos ambientes de aprendizaje y democratizando la distribucindesaberes. Otroelementoimportanteparaapoyarelprocesodeformacindelosaprendientes es el portafolio. El portafolio es la coleccin de trabajos que realiza el estudiante durante su proceso deaprendizaje, esteinvolucralas biografas de sus trabajos y sus reflexiones. Debido a que el portafolio contiene un ramo amplio de trabajos, ficciones, poemas, ensayos, etc, los estudiantes comienzan a ver de manera diferente lo que estn desarrollando, de esta manera se ampla el horizonte de conocimientos. Latutoraindividual implicadesarrollarunmodelodeeducacinintegradorbasado eneldilogodidcticomediadoperocentralizadoenelaprendizajeautnomoyel estudio independiente sumado a una va de comunicacin que asiste desde un servicio tutorial (Gallino y Riao 2000). El estudio independiente involucra el

28 trabajopersonaldelaprendienteyeltrabajoenpequeosgruposcolaborativos de aprendizaje. El estudiante deber dedicar en promedio de 52 horas al trabajo acadmicoenestudioindependiente Enlatutoradepequeosgruposcolaborativossedisponelanecesidaddequeel conjunto de participantes conformen una comunidad de aprendizaje virtual apartir delaconstruccinconjuntadeconocimientossobrelatemticaquelosaglutina.El conocimiento se potencia a partir de los documentos de diferentes autores y del propio grupo. El trabajo en pequeos grupos colaborativos es una estrategia importante para este tipo de educacin ya que su fin es socializar el trabajo personal,ponerencomnpreguntas,inquietudes,dudasyobservacionessobreel estudiodecontenidosrealizados,conelnimodeintercambiarpuntosdevistacon diversos niveles de conocimiento. Se presenta como un escenario en el cual es posibleincentivarlaculturadeldilogoladiscusinylaargumentacin,respetando lasingularidad.Paraestecursoacadmicoelestudiantedebededicar12horasde estudioenpequeogrupocolaborativo. Elgrupodecursoconformadovirtualmenteyqueinteraccionaadistancia,produce a partir de los encuentros comunicaciones fluidas, con profundidad y continuidad paratransferirsusexperienciasyanticiparlosposiblesconflictos,enelaprendizaje autnomoylacomprensindelostemas. A partir de la plataforma institucional, se desarrollan las aulas virtuales de cada cursoqueincluyencomoespaciosprincipalesparalainteraccin,lacomunicacin por correo electrnico y los foros la comunicacin por correo electrnico debe resultar como una experiencia cotidiana, por lo cual el tipo de mensaje construido integra con naturalidad, informacin, conocimientos, experiencias y expresiones vinculadasalosafectos,estmulos,agradecimientosyhumor.

Los comentarios, anlisis reflexivos, interrogantes, los abordajes basados en experienciaspreviasyladinmicadecoordinacintutorialpotenciadosatravsdel espacio virtual,debe incidirfavorablemente no solo enla produccin comunicativa

29 sinotambin,enlaseguridadconqueseinstrumentanydesarrollanlashabilidades tecnolgicasdeintervencinysutransferenciadidctica. ElmediodeobjetivacindelmaterialdidcticoseencontrarenambienteWebyen casos especiales en medios impresos en papel, conlas respectivas relaciones de direccioneselectrnicasparasuprofundizacineinvestigacin.

7.SISTEMADEEVALUACION.

Basados en los lineamientos planteados por las polticas institucionales, se determinan tres componentes (Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin) paralos cuales se tendrencuentaloscriteriostalescomo: Conocimientosadquiridos. Productoselaborados Competenciasdesarrolladasfrutodeltrabajoindividual. Loscomponentesdeevaluacinsern: Autoevaluacin. El estudiante basado en los criterios mencionados anteriormente, valorar el resultado de su proceso de aprendizaje en cada etapa del mismo. Su argumento debe evidenciar el cumplimiento de los objetivos propuestos y a la vez el desarrollodelascompetenciasdefinidasparaestareatemtica.Laautoevaluacintiene un10%delvalordelanotadefinitiva. Coevaluacin. Eslavaloracinquerealizauncompaerodelestudiantebasadosen loscriteriosantesmencionados,buscandoelcumplimientodeobjetivosyeldesarrollo de las competenciasdefinidasparael rea temtica. Se resalta que el procedimiento

30 correspondealasocializacindelosresultadosdeltrabajopersonal.Lacoevaluacin tieneunvalordel10%delanotadefinitiva. Heteroevaluacin. En esta valoracin es el tutor quien a partir de observar el

proceso de aprendizaje del estudiante y a la vez con base en los criterios de evaluacin ya definidos, determina hasta dnde se han cumplido los objetivos y el desarrollodelascompetenciasidentificadasenelreatemtica.Laheteroevaluacin tieneunvalordel40%delanotadefinitiva. Pruebanacional:esunaevaluacindiseadaporlostutoresdelcursoqueseenvaal directordecursoparaanlisisyevaluacin.

As mismo es importante realizar la evaluacin del portafolio. La responsabilidad de los aprendientes es promover un clima de reflexin alrededor de los portafolios y los interrogantes que surjan no se deben buscar en el trabajo sino en el pensamiento. Este debeservircomoinstrumentodeevaluacinyautoevaluacinysobretodocomoformade reflexin sobre los avances o progresos a travs del tiempo para esto debe revisarse peridicamente tendiendo en cuenta las observaciones personales y las del tutor, analizandolosaspectosquesedebenmejorar. Laevaluacindelportafoliomuestraunpuntodevistaevolutivoporquecomprometealos estudiantesenlaconstruccindeunahistoriadelamaneracomoellosaprenden La estructura de la Organizacin curricular y la perspectiva pedaggica de la formacin centradaenelaprendizajeautnomotienecomoreferentelasfasesdeaprendizajeenel sistemadeevaluacin,talcomosepresentaenelsiguientecuadro:

I NTERFACES DE A P RENDI ZA JE

SI TUACI ONESY ACTI VI DADES

FORMA TOSDE SOCI A LI ZACI N

Evaluacinpor partedeltutor conbaseen parmetrosdela GuaDidctica

P rueba nacional 40%

Trabajopersonal

RECONOCI M I ENTO

Sistematizacin personal Pequeosgrupos Anlisisde colaborativos sistematizacin ynueva produccin

Lasumatoriade losprocesos evaluativosde estainterfase correspondeal 10%deltotalde

Prueba nacional decarcter individual

31
Grupodecurso Socializacinde produccionesy deexperiencias Trabajopersonal Sistematizacin personal Pequeosgrupos Anlisisde colaborativos sistematizacin ynueva produccin Grupodecurso Socializacinde produccionesy deexperiencias Trabajopersonal Sistematizacin personal Pequeosgrupos Anlisisde colaborativos sistematizacin ynueva produccin Grupodecurso Socializacinde produccionesy deexperiencias lacalificacindel cursoacadmico Lasumatoriade losprocesos evaluativosde estainterfase correspondeal 30%deltotalde lacalificacindel cursoacadmico Lasumatoriade losprocesos evaluativosde estainterfase correspondeal 20%deltotalde lacalificacindel cursoacadmico y obligatoria quese sumar conlos resultados del60% obtenido porel estudiante enel desarrollo de actividades delas interfaces: 40%

P ROFUNDI ZA CI N

TRA NSFEREN CI A

Es importante resaltar que los referentes de las fases de aprendizaje tienen una herramientaque facilitala objetivacin delos procesos y la valoracin delos resultados ello tiene que ver con la constitucin del portafolio personal de desempeo, PPD, cuya constitucinesobligatoriaporpartedelestudianteydeobligatoriaconsultaporpartedel tutor. Eltrabajodeportafoliodebecontenercomomnimo: Trabajoindividual

1. Portada(nombre,cdigo,cursoacadmico) 2. Introduccin 3. Objetivos 4. Justificacin 5. Elaboracindeuntrabajodelatemticapropuesta 6. (ensayooinforme,mapamental,conclusionesyrecomendacionesybibliografa) 7. Autoevaluacindelproductoelaborado 8. Entregadeportafolios Trabajodepequeogrupocolaborativo

Actaderelatara(nombres,cdigos,cursoacadmico) 1. Socializacindeltrabajoengruposcolaborativos

32 2. Conclusionesyrecomendaciones 3. Coevaluacin 4. Entregaderelatoras Trabajoengrupodecurso(sedeberealizardeacuerdoalapropuestadeltutoren concordanciaconeltemaaexponer) 1. Ponencia 2. Conversatorio 3. Debate 4. Foro 5. Mesaredonda

Examenfinal Informacinderetornoyhabilitacin. 8.GLOSARIO

Adiestramiento. Conjunto de actividades encaminadas a proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y modificar actitudes del personal de todos los niveles para que desempeenmejorsutrabajo.

WERTHER, Jr y DAVIS, Keith. Administracin de Personal y Recursos Humanos. 5 Edicin.EditorialMcGrawHill.Mxico2000 Administracindepersonal. Eslautilizacindelosrecursoshumanosparaalcanzarobjetivosorganizacionales.En consecuencia,comprendealosgerentesdetodoslosniveles.

WAYNE R., Mondy y NOE, Robert M. Administracin de Recursos Humanos. Editorial PrenticeHall.Mxico1997.Pg.4 Aprendizaje. Cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuenciadeunaexperiencia Asertividad.

33

Habilidad para expresar las ideas y necesidades propias, respetando las ideas y necesidadesdelosdems. Benchmarking De Procesos. Tcnicadeadministracinestratgica,paralabsquedacontinuadelasmejoresprcticas denegocioy,aplicarlasaempresasoinstituciones.

Bienestarlaboral. Promocinymantenimientodelmsaltogradodebienestarfsica,mentalysocialde lostrabajadoresentodaslasocupaciones.

WAYNE R., Mondy y NOE, Robert M. Administracin de Recursos Humanos. Mxico 1997. Dentrodelosaspectosquecomprendelaadministracindepersonal,unodelosms importanteses,sinduda,elcuidadodelavida,laintegridadylasaluddeltrabajador.A primeravistadestacasuimportanciaeneltrabajofabrilesindiscutiblequedentrodel mismo,losriesgossonmayoresperonoloes menosque,andentrodeltrabajode oficinaydelmismotrabajoadministrativo,puedenproducirsedeterminadoselementos quedaanlasaluddelempleadoodeljefe.

REYES Ponce, Agustn. Administracin de Personal. Relaciones Humanas. I Parte. EditorialLimusa.Mxico2000.Pg.127 Capacitacin. Se deriva en razn de su fin, y en razn de su mtodo. En razn de su fin: conocimientosquesernaplicablesentodounoficio,conocimientosqueserefierena toda una rama individual, bancaria, comercial, etc. En razn de sus mtodos: la capacitacinsedivide,antetodo,endirectaeindirecta,siendolaprimera,aquellaque sedaexpresayformalmente,conmtodosdeenseanza,entantoquelasegundaes aquella en la que para dar capacitacin, se utilizan cosas que de suyo tienen otros fines.

REYES Ponce, Agustn. Administracin de Personal. Relaciones Humanas. I Parte. EditorialLimusa.Mxico2000.Pgs.107108. Cargo. Constituyeelvnculoentrelosindividuosylaorganizacin.Enesteescenarioingresa eldepartamentodeRecursosHumanos,quienesayudanalaorganizacinaobtenery mantener una fuerza de trabajo idnea. Quienes trabajan en el departamento de Recursos Humanos deben poseer una comprensin profunda de los diseos de puestosparaalcanzarlosobjetivospropuestos.

SIKULA,A.AdministracindeRecursosHumanosenEmpresas.EditorialLimusa.Mxico 1991

34 Control. Es un mecanismo preventivo y correctivo adoptado por la administracin de una dependencia o entidad que permite la oportuna deteccin y correccin de desviaciones, ineficiencias o incongruencias en el curso de la formulacin, instrumentacin,ejecucinyvaluacindelasacciones,conelpropsitodeprocurarel cumplimiento de la normatividad que los rige, y las estrategias, polticas, objetivos, metasyasignacinderecursos.

PginaWeb:www.lafacu.com.GlosariodeEconoma. Clima Organizacional. Conceptoqueserefierealaspercepcionesdelpersonaldeunaorganizacinconrespecto alambienteglobalenquedesempeasusfunciones Competencias. Caractersticas personales que han demostrado tener una relacin con el desempeo sobresalienteenuncargo/roldeterminadoenunaorganizacinenparticular. Coordinacin. Proceso de armonizar todas las actividades de una organizacin, facilitando el trabajo y losresultados.Sincronizarecursosyactividadesenproporcionesadecuadasyajustalos mediosalosfines.Establecerrelacionesentrevariaspartesdeltrabajo Direccin. Consisteencoordinarelesfuerzocomndelossubordinadosparaalcanzarlasmetas delaorganizacin.

MUNCH,Lourdes.FundamentosdeAdministracin.2Edicin.EditorialTrillas.2001 Entrenamiento. Desarrollo de las habilidades para un trabajo en particular, as como tambin orientacinenrelacinconlaspolticasyprocedimientosdelacompaa.

PginaWeb:www.administrativedigest.com.GlosarioEmpresarial. Formacin. Elconjuntodereglasestablecidasyexigidas,eltratoquesedaalosempleados,las entrevistasqueconellossetengan,elejemplodesusjefes,etc.,tiendensiempre,del modo mssistemticoqueseaposible,aformarenaqullos,hbitosdelimpieza,de estabilidad emocional, de compaerismo, de aprecio por la negociacin que los ha recibido,deatencin,deiniciativa,deasiduidadydecuidado.

REYES Ponce, Agustn. Administracin de Personal. Relaciones Humanas. I Parte. EditorialLimusa.Mxico2002.Pg.127 Gerencia.

35 Esuncargoqueocupaeldirectordeunaempresalocualtienedentrodesusmltiples funciones,representaralasociedadfrenteatercerosycoordinartodoslosrecursosa travs del proceso de planeamiento, organizacin, direccin y control a fin de lograr objetivosestablecidos.

SISKL.,HenryySVERDLIK,Mario.AdministracinyGerenciadeEmpresas. Organizacin. Eslaunidadsocial(oagrupacinhumana)deliberadamenteconstruidaoreconstruida paraalcanzarfinesespecficos.Lasorganizacionessecaracterizanpor: Ladivisindeltrabajo,delpoderydelasresponsabilidadesdelacomunicacin La presencia de uno o ms centros de poder que controlan los esfuerzos concertadosdelaorganizacinylosdirigenhaciasusfines Sustitucindelpersonal La organizacin puede tambin combinar a su personal mediante el traslado y la promocin. ETZIONI. Organizaciones Modernas. Editorial PrenticeHall. Mxico 1991. Pg.4 Plandecarrera. Proceso continuo por el cual un individuo establece sus metas de carrera e identifica los medios para alcanzarlas. Las carerras individuales y las necesidades organizacionalesnosoncosasseparadasydiferentes.Lasempresasdebenayudara los empleados en la planeacion de su carrera para que se puedan satisfacer las necesidadesdeambos.

WAYNER.,MondyyNOE,RobertM.AdministracindeRecursosHumanos.EditorialMc GrawHill.Mxico1997.Pg.8 Planificacin Consiste en fijar el curso concreto de accin que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrn de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinacindetiempoynmerosnecesariosparasurealizacin.

RODRIGUEZValencia.IntroduccinalaAdministracin.EditorialEcasa.Mxico1990. Programa Lasnormasderendimientoayudanadeterminarelnmerodepuestosylacantidadde personal que se necesiten para cumplir conel trabajo. Sirven para establecer cunto tiempo debe emplearse para completar cada actividad y por consiguiente establecer cuntosempleadossenecesitarnpararealizaresacantidaddetrabajo.

36 REYES Ponce, Agustn. Administracin de Personal. Relaciones Humanas. I Parte. EditorialLimusa.Mxico2002.Pg.3. Puesto. Consiste en un grupo de tareas que se deben desarrollar para que una organizacin puedaalcanzarsusobjetivos.Unpuestopuedenecesitarlosserviciosdeunapersona, porejemploelpresidente,olosserviciosde75,comopuedeserelcasodecapturistas dedatosenunagranempresa.

WAYNE R., Mondy y NOE, Robert M. Administracin de Recursos Humanos. Editorial PrenticeHall.Mxico1997.Pg.92 Reclutamiento. Eselprocesodeatraerindividuosdemaneraoportuna,ennumerosuficienteyconlos atributos necesarios, y alentarlos para que soliciten los puestos vacantes en una organizacin. Entonces se pueden seleccionar los solicitantes con los atributos que estnrelacionadosmsestrechamenteconlasespecificacionesdelpuesto.

WAYNE R, Mondy y NOE, Robert M. Administracin de Recursos Humanos. Editorial PrenticeHall.Mxico1997.Pg.150

Salario. Eslaexpresinmonetariadelvalordecambiodeunamercanca,quesellamafuerza detrabajo.Elsalarioeselpreciodelafuerzadetrabajo.

FRANCOZapata,Ramn.DerechodelTrabajo.EditorialMargaEditores,S.R.L.Caracas 1999.Pg.75. Seguridadsocial.

Sistema implantado por el Gobierno, bajo un enfoque integral de bienestar del trabajador y su familia,que consisteen proporcionar atencin alas necesidades bsicas en materia de salud, capacitacin, cultura, recreacin, apoyo financiero y proteccin del trabajadorencasosdeaccidentes,jubilacin,cesantaymuerte. ZEGARRA,Dora.EvaluacinyControldelPersonal.1998 Seleccin. Procedimiento para escoger de un grupo de solicitantes a aquellos individuos mejor capacitadosparaunaposicinparticular.

WAYNE R., Mondy y NOE, Robert M. Administracin de Recursos Humanos. Editorial PrenticeHall.Mxico1997.Pg.180.

37

9.FUENTESDOCUMENTALES
v GESTINDEPERSONAL,MndezHernndezDairo,UNAD,2005

TEXTOSCOMPLEMENTARIOS. v Administracindepersonal.JavierAnzolaRojas,LuisJairoGaleano,UNAD,2002. v Gary Dessler. Administracin de personal, Enfoque latinoamericano, segunda edicin.EditorialPearson,2004. v Bohlanderyotros.Administracinderecursoshumanos,dcimasegundaedicin. EditorialThomson,2001 v William B Werther, Jr. Keith Davis, Administracin de Personal y recursos humanos,quintaedicin.EditorialMacGrawHill,2000. v Ordoez Ordoez, M., coord., Modelos y Experiencias innovadoras en la gestin delosrecursoshumanos,Gestin2000,Madrid. v Joaqun Rodrguez Valencia. Fundamentos, Administracin moderna de personal. EditorialECAFSA,2000.

38

v Sherman y otros. Administracin de recursos humanos, onceava edicin. Editorial Thomson,1999. v ArthurR.Pell.Administreasupersonalfcil.EditorialPrenticeHall,1996. v SpendoliniMichael.Benchmarking.EditorialNorma. DIRECCIONESENINTERNET. v v v v v v http://www.mancom.com http://www.monster.com http://www.hrisolution.com http://wwwmonster.com http://www.amanet.org/start.htm http://www.prenhall.com

VIDEOS: v Estiloendireccindepersonal. v Infinitudhumana.Grandezadelosvalores.MiguelA.Cornejo.

39

IIGUIADEACTIVIDADES

BOGOTACOLOMBIA 2005

40

1.FASESDEAPRENDIZAJEUnidad1 Fasesde Aprendizaje Unidades didcticas Situacionesde Salida Situacionesdeentrada

Situacin 1: Induccin al curso acadmico en grupo decurso. Actividades de reconocimiento de las unidades didcticas. Se realizaengrupodecurso. Tiempoprevisto:2horas. Situacin 2: independiente, personal. Estudio Trabajo

1. Introduccin a la administracin deRRHH Reconocimiento

2. Capacitacin, desarrollo y remuneracin

El estudiante responde a la identificacindela Situacin3: administracin de Estudioenpequeogrupo recursos colaborativo. humanos, reconociendo sus Situacin4: componentes Acompaamiento y dentro del seguimiento contexto y describiendo la naturaleza e Situacin5: importancia de la Acompaamiento y planeacin. seguimiento tutorial en grupodecurso. El estudiante podr explicar los propsitos de la evaluacin de desempeo, las etapas bsicas de los rangos de pago y el funcionamiento de

41 la seguridad y la saludocupacional

1. Introduccin a la administracin deRRHH

Profundizacin

2. Capacitacin, desarrollo y remuneracin

El estudiante utiliza la investigacin continua y permanentecomo herramienta vlida pararelacionarde Situacin 1: Estudio manera concreta independiente, Trabajo las polticas, personal. tcnicas y procedimientos que direccionan Situacin 2: Estudio en lasempresasenlo pequeo grupo referente a los colaborativo. recursos humanos dentrodelproceso administrativo. Situacin 3: Acompaamiento y seguimientotutorial . Situacin4:

42 Acompaamiento seguimiento tutorial grupodecurso. y en

Transferencia

1: Estudio El estudiante se Situacin caracteriza por la independiente, Trabajo prctica del personal. conjunto de Situacin 2: Estudio en conocimientos, experiencias y pequeo grupo hbitosreferidas a colaborativo. la parte humana 3: quecontribuyana Situacin formar, organizar Acompaamiento y . Introduccin a la la estructura seguimientotutorial. administracin de global de las RRHH organizaciones con un enfoque Situacin4: integral en la Acompaamiento y gestin de los seguimiento tutorial en recursos grupodecurso. humanos. 2. Capacitacin, 5: Prueba El estudiante Situacin desarrollo y desarrolla nacional. remuneracin habilidades de pensamiento como anlisis, Situacin6: comparacin, Informacinderetorno argumentacin y toma de decisiones que lo capacitan para dirigir idneamente las

43 actividades de personal en una empresa determinada.

2.INTERACTIVIDADESPORFASESDEAPRENDIZAJE

Paralaidentificacinclaradelprocesoenelcumplimientodelasactividadespropuestas para este curso acadmico, es importante identificar las estrategias pedaggicas y de aprendizajeautilizar. Activacincognitiva:Elestudiantesepreguntaqueesloquesabe?,conestaaccin realiza una bsqueda de los conocimientos que tiene acerca del tema a estudiar, esto posibilitaunmayorentendimientodelanuevainformacinyenfocasuintersdemanera quepregunta:ququieresaber?. Lectura autorregulada: Referida como la manera de leer con significado y con una intencinestablecida,demaneraqueelestudianteseapropiadelaprendizaje.Unodelos mtodosmsutilizadospararealizarestalecturaeselmtodoIPLER.(Anexo1). Conceptualizacin: Se tiene que es la accin realizada a partir de un componente o conjunto de componentes de manera organizada, lo que permite su comprensin y asimilacin. Es decir una accin de puesta en prctica lo asimilado y emitir su propio concepto.(Anexo2). Socializacin: Accin a travs de la cual se colocan en comn informes, experiencias, evidencias,convicciones,realidadesetc,sobreuntemaounasituacinespecfica. Conversatorio: Es una prctica de comunicacin en grupo que radica en intercambiar puntosdevistaentreloscomponentesdelgrupodecursoyesdirigidaporeltutor.

44 Autoevaluacin:Eslaaccinquerealizaelestudiantesobresuprocesodeaprendizaje, con la intencin de descubrir progresos, fortalezas, y necesidades de profundizacin de los temas estudiados debe tener en cuenta: diagnstico, reflexin y autorregulacin. (Anexo3). Coevaluacin: Es realizada por el o los compaeros del pequeo grupo colaborativo sobreelproductootareasrealizadasdemaneraindividualybajoparmetrosdiseados porsimismos. Heteroevaluacin: Corresponde a la evaluacin que realiza el tutor, de los productos presentadosporelestudiante,conlaintencindecomprobardificultadesyapoyarloensu procesodeaprendizajeautnomo. Ensayo: Es un escrito en prosa que destaca los conceptos del autor sobre un tema o circunstanciasdefinidas.Suredaccintienequeserclara,precisa,concisaydebereflejar el conocimiento que el autor tiene sobre el tema. Se encuentra estructurado de la introduccin, cuerpo y conclusin tienen forma narrativa, en algunas ocasiones es ms bienanecdtico,obien,llevanunmensaje. Mapaconceptual:Eslarepresentacingrficadelasconexionesentrevariosconceptos y su finalidad es representar relaciones significativas entre los mismos para permitir el conocimiento de nuevos conceptos y/o fortalecer conceptos preexistentes los mapas conceptuales se constituyen en una de las estrategias que ayudan a pensar. Permiten ordenar y sistematizar el conocimiento de tal manera que el acto de pensar es fluido y organizado. Informederelatora:Esundocumentoqueserefierealassituacionespresentadasenla reunin de pequeo grupo colaborativo, all se identifican las fortalezas, debilidades y conclusiones,aquesehallegadoosehaencontradoacercadeltemadeestudio,dela formadebeincluirlasproyeccionesenelcortoplazo. Producto:Eselresultadodelestudioindividualrealizadoporelestudianteoenpequeo grupocolaborativoyqueseponeaconsideracinenlacoevaluacinyheteroevaluacin. Puedeserdediversasformassegneltemaenestudioycriteriodeltutor. Portafolio:Correspondealaformaorganizada,alhistorialdelosproductosytrabajos,en l se evala el progreso que se tiene dentro del proceso de aprendizaje y adems sirve comoreferentealtutor,paralarespectivaevaluacin. Trabajo personal: Es el estudio que el aprendiente realiza en forma individual, en el espacio y hora seleccionados por l mismo, en cumplimiento del desarrollo de las diferentestemticas. Pequeo grupo colaborativo: Tiene una gran importancia en el desarrollo de las temticasenelaprendizajeautnomo,enestetipodereuninserealizalasocializacin del trabajo personal, se pone en comn las respectivas preguntas, inquietudes, dudas y observacionessobreelestudiodeloscontenidosrealizados,seintercambianpuntosde

45 vistadeacuerdoalniveldeconocimiento.Esteesunespacioseincentivalaculturadela comunicacin, dilogo, la discusin y la argumentacin, respetando la particularidad y personalidaddecadaindividuo. Grupo de curso: Es la reunin de todos los estudiantes del curso acadmico para compartir experiencias y desarrollar actividades de acompaamiento tutorial. Puede realizarseenformapresencialoatravsdemediacionestecnolgicas.

2.1Dinmicadeestudio Para dar una ilustracin precisa del proceso que va a desarrollar el estudiante en su procesodeaprendizajeparaelcursoacadmicodeGestindePersonalserelacionana continuacindoscuadros.

El primero presenta la distribucin de los temas para cada semana de estudio y el segundo detalla las actividades que se deben desarrollar, igualmente por semana, en formadetrabajopersonal,enpequeogrupocolaborativoygrupodecurso,especificando para cada caso el producto que el estudiante debe presentar para coevaluacin y heteroevaluacin.

Es importante precisar que todos los documentos y productos que el estudiante realice deben ir guardados en el portafolio debidamente organizados y clasificados. Este portafoliopuedeserenfsicooelectrnico,yesdeobligatoriocumplimientoporpartedel estudianteydeltutoracargo.

46

2.1.1DISTRIBUCIONDETEMASPORSEMANAS UNIDADI TEMAS SECCIONES Planeacinacadmica Induccin Introduccinala Laadministracinde RRHHenel administracinde recursoshumanosenla trabajo. RRHH actualidad Elcontextoenla administracinde RRHH. Lafuncindela administracinde RRHH Planeacin estratgicay administracinde RRHH SEMANA UNO DOS TRES

CUATRO

CINCO

47 Reclutamientoy seleccinde personal Planeaciny reclutamientode personal Anlisisde puestos Procesode reclutamientoy seleccin Planeaciny pronsticodela fuerzalaboral Reclutamientode candidatos Desarrolloyuso deformasde solicitudde empleo

SEIS

SIETE

OCHO

Pruebasyseleccinde Fundamentos personal delaspruebasyde laseleccinde personal Usodelas pruebasenla seleccinde personal Entrevistasa loscandidatosal puesto Usodeotras tcnicasde seleccin Capacitaciny desarrollodepersonal Induccina losempleado Elprocesode capacitacin Tcnicasde capacitacin Capacitacin ydesarrollo gerencial Evaluacinde losprocesosde capacitaciny desarrollo.

NUEVE

DIEZ

ONCE

DOCE

TRECE

UNIDADII

48 Capacitacin, desarrolloy remuneracin Evaluacindel desempeo Introduccina laevaluacindel desempeo Mtodos bsicosde evaluacindel desempeo Entrevistade retroalimentacin sobrela evaluacin Nuevas formasde evaluacin CATORCE

QUINCE

Remuneracindel personal

Establecimien DIECISEIS todela remuneracin. Factoresy DIECISIETE criteriosdela remuneracin DIECIOCHO Tendencias actualesdela remuneracin DIECINUEVE Planesde incentivos

EVALUACIN NACIONALFINAL Y RETROINFORMACIN

VEINTE 40%

49

2.1.2INTERACTIVIDADES Semana 1 2 Carcterdelaactividad PLANEACINACADEMICA Induccinen GrupodeCurso: 1. Induccin general al curso acadmico. Se realiza a travs de diferentesmedios. 2. Inspeccin de material didcticoparacontextualizacin enelcurso. 3.Indagacindeconocimientos previos a travs de preguntas generadorasparadeterminarel puntodepartidadelestudiante. 3 TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada Autoevaluacin Productoa presentar Evaluacin

50 Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes productos) Ensayo Mapaconceptual

TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada El estudiante presenta como Segn los producto, un instructivos se informe con el realiza: resultado de la investigacin. Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin (la realiza el tutor sobre el producto presentado por losestudiantes).

Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: El estudiante investiga cuales sonlastendenciasactualesdel contexto de recursos humanos con respecto de la productividad.

51 Trabajo en pequeo grupo El grupo colaborativo presentar: 1.Socializacin de informes e Un informe de intercambio de experiencias relatora sobre la sobreeltemaenestudio. socializacin efectuada, 2.Coevaluacin de productos indicando las individuales. conclusionesalas que llegaron y las notas de coevaluacin de cadaintegrante.

TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

Autoevaluacin

Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: Se escoge elaborar uno de los siguientes productos, (sobre el tema los recursos humanos como ventajacompetitiva) Ensayo Mapaconceptual

52 6 TrabajoPersonal Reconocimiento: El estudiante presenta como producto, un mapa conceptual, Profundizacin: un ensayo o una Segn los ponencia, sobre instructivos se Conceptualizacin los temas realiza: correspondientes Transferencia: alassemanas4y Autoevaluacin (Seescogeelaborarunodelos 5. siguientesproductos) Coevaluacin Ensayo Mapaconceptual Heteroevaluacin (la Ponencia realiza el tutor sobre el producto presentado por los Tutoraengrupodecurso: El estudiante presentaenforma estudiantes). Es dirigido por el tutor, con el oral o escrita la propsito de fortalecer formulacin de conceptos y clarificar dudas. inquietudes, o Puede ser en forma presencial temas dificultosos o a travs de mediaciones encontrados tecnolgicas. durante el estudio Se realiza a travs de independiente, conversatorio, para ser resueltos enesteespacio. TrabajoPersonal Autoevaluacin Activacincognitiva LecturaAutorregulada Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes productos) Ensayo

53 Mapaconceptual

TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

El estudiante presenta como Segn los producto, un instructivos se ensayo sobre el realiza: resultado de la investigacin realizada. Autoevaluacin Coevaluacin

Profundizacin: Conceptualizacin Heteroevaluacin (la realiza el tutor sobre el producto enviado por cada uno de los estudiantes).

Transferencia: El estudiante realiza una investigacin sobre la planeacinyelpronsticodela fuerzalaboral. Trabajo en pequeo grupo El colaborativo presenta: grupo

Un informe de 1.Socializacin de productos e relatora sobre la intercambio de experiencias socializacin sobreeltemaenestudio. efectuada, indicando las 2.Coevaluacin de productos conclusionesalas individuales. que llegaron y las notas de coevaluacin de cadaintegrante TrabajoPersonal Autoevaluacin Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes

54 productos) Ensayo Mapaconceptual

10

TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

Profundizacin: Conceptualizacin

11

Transferencia: El estudiante realiza un cuadro Coevaluacin comparativo sobre las diferentes pruebas que se Heteroevaluacin (la utilizan en la seleccin de realiza el tutor sobre personal. producto Tutoraengrupodecurso: El estudiante el presentado por los presentaenforma Mesa redonda dirigida y escrita la estudiantes). organizada por el tutor, con el formulacin de propsito de fortalecer inquietudes, o conceptos y clarificar dudas. temas dificultosos Puede ser en forma presencial encontrados o a travs de mediaciones durante el estudio tecnolgicas. independiente, para ser resueltos enesteespacio. TrabajoPersonal Autoevaluacin Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

El estudiante presenta como producto del estudio de los temas correspondientes alassemanas8y Segn los 9, un mapa instructivos se conceptual, un realiza: ensayo o una ponencia. Autoevaluacin

Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes

55 productos) Ensayo Mapaconceptual

12

TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada El estudiante presenta como producto, un mapa conceptual Segn sobre el resultado instructivos delainvestigacin realiza: realizada.

los se

Profundizacin: Conceptualizacin

Autoevaluacin Coevaluacin

Transferencia: El estudiante realiza una investigacinsobrelastcnicas de capacitacin de las relacionadasenelmdulo.

Heteroevaluacin (la realiza el tutor sobre el producto enviado porlosestudiantes).

Trabajo en pequeo grupo El grupo colaborativo presentar: Un informe de 1.Socializacin de informes e relatora sobre la intercambio de vivencias sobre socializacin eltemaenestudio. efectuada, indicando las 2.Coevaluacin de productos conclusionesalas individuales. que llegaron y las notas de coevaluacin de cadaintegrante TrabajoPersonal Autoevaluacin Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

13

Profundizacin: Conceptualizacin

56

Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes productos) Ensayo Mapaconceptual

14

TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

Profundizacin: Conceptualizacin

El estudiante presenta como producto, un ensayo sobre el resultado de la investigacin realizada. Segn instructivos realiza:

los se

Transferencia: El estudiante realiza una investigacin sobre la evaluacin de los procesos de capacitacin y desarrollo de personal.

Autoevaluacin Coevaluacin

Heteroevaluacin (la realiza el tutor sobre el producto presentado por los estudiantes). El estudiante presenta en forma, oral o escrita la formulacin de inquietudes, o temas dificultosos encontrados durante el estudio independiente, para ser resueltos enesteespacio. Autoevaluacin

Tutoraengrupodecurso: Controversiareflexivadirigiday organizada por el tutor, con el propsito de fortalecer conceptos y clarificar dudas. Puede ser en forma presencial o a travs de mediaciones tecnolgicas.

15

TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

57

Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes productos) Ensayo Mapaconceptual

16

TrabajoPersonal

El estudiante presenta como Reconocimiento: producto del estudio de los temas Segn los Activacincognitiva correspondientes instructivos se LecturaAutorregulada a las semanas 14 realiza: y 15, un mapa Profundizacin: conceptual, un ensayo o una Autoevaluacin Conceptualizacin ponencia. Coevaluacin Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes Heteroevaluacin (la productos) realiza el tutor sobre Ensayo el producto enviado Mapaconceptual porlosestudiantes). Trabajo en pequeo grupo El grupo colaborativo presentar: Un informe de 1.Socializacin de informes e relatora sobre la intercambio de vivencias sobre socializacin eltemaenestudio. efectuada, indicando las 2.Coevaluacin de productos conclusionesalas individuales. que llegaron y las notas de coevaluacin de cadaintegrante TrabajoPersonal Autoevaluacin Reconocimiento:

17

58

Activacincognitiva LecturaAutorregulada

Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes productos) Ensayo Mapaconceptual

18

TrabajoPersonal Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

Profundizacin: Conceptualizacin

El estudiante presenta como producto de estudio de los Segn los temas instructivos se correspondientes realiza: a las semanas 16 y 17, un mapa conceptual, un Autoevaluacin ensayo o una ponencia. Coevaluacin Heteroevaluacin (la realiza el tutor sobre el producto presentado por los estudiantes). El estudiante presentaenforma oral o escrita la formulacin de inquietudes, o temas dificultosos encontrados durante el estudio independiente, para ser resueltos enesteespacio. Autoevaluacin

Transferencia: (Se escoge elaborar uno de los siguientes productos) Ensayo Mapaconceptual

Tutoraengrupodecurso: Conversatorio dirigido y organizado por el tutor, con el propsito de fortalecer conceptos y clarificar dudas. Puede ser en forma presencial o a travs de mediaciones tecnolgicas.

19

TrabajoPersonal

59 Reconocimiento: Activacincognitiva LecturaAutorregulada

Profundizacin: Conceptualizacin

Transferencia: El estudiante realiza una investigacinsobresistemasde retribucin y prestaciones extrasalariales.

20

Evaluacinnacional: El estudiante presentar una prueba diseada por los tutores del curso, para todos losestudiantesanivelnacional. Informederetorno: El tutor Retroalimenta al estudiante sobre su desempeo y resultado del procesodeaprendizaje. Con base en lo anterior se establecen evaluaciones supletoriasy/ohabilitaciones.

60

3.INTRUCTIVOSDEPROCEDIMIENTOS Los documentos relacionados a continuacin corresponden a la forma que se utilizar para la presentacin dinmica de los productos solicitados en la presente gua:

61

3.1PROCEDIMIENTOPARAUNALECTURAAUTORREGULADA MtodoIPLER

CursoAcadmico _______________________________________________________________ UnidadDidctica __________________________________________________________ Captulo_________________________________________________________ 1. Formularunpropsitoparalalectura ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________ 2. Inspeccionaryexaminarbrevementelalectura. Responderbrevementelassiguientespreguntas: Existeresumenalprincipiooalfinaldelcaptulo?_______Laloleservirde activadoryorganizadorcognitivo. Existenpreguntasalprincipiooalfinaldelcaptulo?_____Lalas. Existeglosario?_____Lalo. Culessonlasseccionesquecomponenelcaptulo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Puederesumirenunaodosfrasesdequetratarelcaptulo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ 3. Preguntarypredecir

62 Formularpreguntasdeacuerdoconelpropsitodelalectura.Puedeconvertiren preguntaslasseccionesqueescribienelpuntoanterior. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Leerconpropsito Leaseccinporseccincentrandolaatencinsobrelasposiblesrespuestasalas preguntasqueformulanteriormente.

5.

Ejercitaryexpresarloledo Respondabrevementeacadaunadelaspreguntasformuladasanteriormente. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6. Recapitularyrevisarloaprendido Hagaunbreveresumendecadaseccindeacuerdoconlossubttulosylas palabrasclaveencadauna. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

63

ANEXO2

3.2INSTRUCTIVOPARAREALIZARCONCEPTUALIZACION

NombredelConcepto: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

DefinicinTextual: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Caractersticas: 1.______________________________________________________________ 2.______________________________________________________________ 3.______________________________________________________________ 4.______________________________________________________________ 5.______________________________________________________________ 6.______________________________________________________________

DefinicinPersonal ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

EjemplodeAplicacin ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

64

3.3INSTRUCTIVOPARAREALIZARAUTOEVALUACIN

Medianteunanlisiscrticodesutarea,yteniendoencuentalossiguientesparmetros determinesuexperienciadelperodo.

DIAGNSTICO Escribirunprrafocontestandolassiguientespreguntas: Abarqutodoeltema? Seguparmetros? Huboanlisis? Utilicherramientasyelementosnecesarios.Cules? Dediqueltiemposuficientealestudiodelastemticas?

REFLEXIN Escribirunprrafoteniendoencuentalossiguientesparmetros: Haysatisfaccineneltrabajorealizado? Culfuelamayordificultadencontrada? Qudebomejorar? Quaspectomeagrad? Quaspectomedesagrad? Quhabilidadesdesarrollofortalec? Huboapropiacindenuevosconceptos?

AUTORREGULACIN Teniendoencuentalospuntosanteriores,digaquaccionesllevaracaboparasuperar lasdebilidadespresentadas. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

65

3.4INSTRUCTIVOPARAEVALUARPORTAFOLIO Cursoacadmico_________________________________________________________ Nombredelestudiante_____________________________________________________ Cdigo__________________________________________________________________ Fecha:___________________semanas_______________________________________ Tema___________________________________________________________________ Tutor____________________________________________________________________ Criteriodeevaluacin 1. Estructura Portada Introduccin Justificacin Objetivos Conclusionesyrecomendaciones Parcial Total Ninguno

Bibliografa 2. Productos Registrodelecturas Productodelasemana Cul______________________ Autoevaluacin Coevaluacin

66

3.5PARMETROSPARAEVALUARUNENSAYO

CONTENIDO

CRITERIOS v Sugestivo

VALORACION SI NO

TITULO

v Contempla el temadelescrito v Presenta introduccin, cuerpo conclusiones definitivas concretas

y y

ESTRUCTURA

v Las ideas son relacionadas con el tema de la semana REDACCION v La redaccin es clarayprecisa

67

INFORMACIONDELTUTORDELCURSOACADEMICO

Nombre_______________________________________________

email_________________________________________________

Telfonosede__________________________________________

Celular________________________________________________ Atencinpresencialovirtualalestudiante: Lunesde______a______ Martesde______a______ Mircolesde_____a______ Jueves de_____a______

Viernesde_____a______ Sbadode_____a______ Domingode______a_____ Sede:________________________________________________ Modalidad: TelefnicaChatPresencialOtro_______________

68