SELEO DAS PROVAS PARA PENSAMENTO CONCRETO DE ACORDO COM

A IDADE
Oito a nove anos
Conservao de massa
Conservao de comprimento
Conservao de superfcie
Conservao de liquido
Conservao de peso
Mudana de critrio
Quantificao e incluso de classes
Interseo de classe
Espao unidimensional
Espao bidimensional

DEZ A ONZE ANOS APLICA-SE AS DE OITO ANOS MAIS A DE

CONSERVAO DE VOLUME

PROVA DE CONSERVAO DE MASSA

Material: duas massas de modelar de cores diferentes cada uma, cujo tamanho possa
fazer duas bolas de aproximadamente 4 cm de dimetro
P- o que voc pode-me dizer sobre este material?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mostre as duas massas de cores diferentes
P- Gostaria que voc fizesse duas bolas de massa com a mesma quantidade.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Procura se estabelecer a igualdade inicial
P- As bolas tm a mesma quantidade de massa ou umas tem mais e a outra menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- como voc sabe? Pode me mostrar? (Pedido de argumentao)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Caso a criana diga que no tem a mesma quantidade.
P- o que voc pode fazer pra que as bolas fiquem com a mesma quantidade de massa?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Enquanto a criana no perceber a igualdade inicial, no prossiga com a prova.
Faa a salsicha com a bola experimental.
P Esta salsicha tem mais, menos ou a mesma quantidade massa do que nesta bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe? Poderia me explicar?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Pedido de argumentao)
Contra argumentao:

(Se for conservador)

P- Mas a salsicha mais larga, voc no acha que tem mais quantidade de massa do que
na bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Se no for conservador)
P Voc se lembra de que antes as duas bolas tinham a mesma quantidade? O que voc
acha agora?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Retorno emprico
P- Se eu voltar a fazer uma bola com esta salsicha, teremos a mesma quantidade ou uma
ter mais e outro menos? (Espere ele responder antes de retornar a fazer as duas
bolas)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Faa a bola depois a transforme em uma pizza.
P E agora? Esta pizza tem mais, menos ou a mesma quantidade que nesta bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Pedido de argumentao)
P- Como Sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contra argumentao com terceiros:
Se for conservador
P- Um garoto da sua idade me disse que a pizza iria ter mais. Voc acha que ele estava
certo ou no?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Se no for conservador)
P Um garoto da sua idade me disse que iria ter a mesma quantidade o que voc acha?
S_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________
Retorno emprico
P-E se eu voltar a fazer uma bola com esta pizza, teremos a mesma quantidade ou umas
ter mais e a outra menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Volte a fazer uma bola e divida a bola em quatro bolinhas
P Estas bolinhas possuem mais, menos ou a mesma quantidade que esta bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Explique-me por que razo acha isso.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contra argumentao: (Se for conservador)
P Mas tem quatro pedaos, no parece ter mais quantidade?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Se no for conservador)
P Voc se lembra que me disse que tinha a mesma quantidade quando era uma bola?
O que acha agora?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Retorno emprico
P- Se eu voltar a fazer uma bola maior, teremos a mesma quantidade ou uma ter mais e
a outra menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Argumentos utilizados
( ) argumento de identidade
( ) argumento de compensao
( ) argumento de reversibilidade
( ) nenhum
Avaliao

( ) Nvel 1 (no conserva em nenhuma das respostas)

( ) Nvel 2 ( Transio ora conserva, ora no conserva)
( ) Nvel 3 (Conservador conserva em todas as modificaes )
Nvel em que a criana se encontra ( )1 - ( )2 - ( )3

PROVA DE CONSERVAO DE SUPERFCIE

Materiais:
Duas folhas de EVA na cor verde 20x25
Doze quadrados de Eva na cor vermelha com 4 cm de lado
Uma vaquinha
Coloque as folhas verdes sobre a mesa
P- fale me sobre este material
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- E em tamanho, so iguais?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloque os cartezinhos vermelhos sobre a mesa
P- como so os quadradinhos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- vamos fazer de conta que temos dois campos de pasto. Se uma vaquinha comesse
todo o pasto deste campo, comeria a mesma quantidade que comeria neste outro campo
ou comeria mais em um do que o outro?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloque um cartozinho vermelho em um campo.
P O dono deste campo decidiu colocar uma casinha aqui. Agora a vaquinha comer a
mesma quantidade de pasto nos dois campos ou no?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe? (Pedido de argumentao)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(coloque uma casa no campo vazio)
P- E agora? A vaquinha comer neste mais, menos ou o mesmo que neste?

S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloque quatro casas nos dois campos
P- e agora? A vaquinha ir comer neste mais, menos ou a mesma quantidade que neste
outro?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como Sabe? (Pedido de argumentao)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Separe a casa de um dos campos colocando uma em cada extremidade
P O dono deste campo decidiu coloc-las deste modo. E agora? A vaquinha comer a
mesma quantidade, ou em um comer mais e no outro menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como sabe? Explique-me.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Se for conservador)
P Ser que neste? Mostre onde as casas esto separadas a vaquinha no ir comer
mais do que nestes outros? Mostre as que esto juntas.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Se no for conservador)
P Voc no me disse que tinha a mesma quantidade quando as casa estavam juntas?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Realize outra modificao no campo
P- E agora? A vaquinha comer a mesma quantidade nos dois campos ou em um
comer mais e em outro menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe?

S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Uma criana me disse que a vaca comeria menos aqui (casas em diagonal) Ele
estava certo ou errado?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloque as casas separadas todas em baixo
P- E agora? A vaquinha comer a mesma quantidade nos dois campos ou em um
comer mais e em outro menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Repete se usando mais combinaes. Pode-se trabalhar at oito casinhas em cada
campo.
Argumentos utilizados
( ) argumento de identidade
( ) argumento de compensao
( ) argumento de reversibilidade
( ) nenhum
Avaliao
( ) Nvel 1 (no conserva em nenhuma das modificaes) a partir de cinco/seis anos
( ) Nvel 2 ( Transio: ora conserva, ora no conserva)
( ) Nvel 3 (Conservador conserva em todas as modificaes) a partir de sete anos
Nvel em que a criana se encontra ( )1 - ( )2 - ( )3

PROVA DE CONSERVAO DE QUANTIDADE DE LQUIDO

Materiais: dois vasos iguais A1 e A2
Um vaso mais fino e alto B
Um vaso mais largo e baixo C
Quatro vasinhos iguais D1, D2, D3, D4
Duas garrafas contendo lquido de cores diferentes
Coloque na mesa todos os copos sem o liquido
P- O que voc pode dizer sobre este material?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloque dois vasos iguais A1 e A2
P- Estes vasos so do mesmo tamanho, ou so diferentes?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
S continue a prova aps a criana reconhecer a igualdade inicial
Coloque o liquido vermelho at a metade.
P- coloque este liquido azul neste outro copo, com a mesma quantidade que eu coloquei
neste, nem mais nem menos.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P se eu beber neste copo e voc beber no outro, ns beberemos iguais ou um beber
mais e o outro menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe? (Pedido de argumentao)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Caso a criana diga que tem mais que o outro, pea lhe que faa com que fique
com a mesma quantidade.

Repita novamente a pergunta sobre a quantidade, para estabelecer a igualdade

inicial
Passe o lquido azul para o copo alto e fino B
P E agora? Como temos em quantidade de liquido, este alto (B) tem mais, menos ou a
mesma quantidade que este?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Explique-me por que razo acha isto
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se for conservador)
P- Veja voc no acha que neste copo (B) tem mais quantidade de liquido? Olhe como
est mais alto.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se no for conservador)
P- voc no havia me dito que tinha a mesma quantidade quando estava no copo
anterior?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(retorno emprico)
P Se eu colocar este lquido de volta neste copo (A1), como vamos ter, igual, menos
ou mais que neste (A2)?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Espere a resposta para fazer o retorno emprico
Passe para o vaso (C) baixo e largo
P O que lhe parece? Vamos ter neste (baixo C) mais, menos ou a mesma quantidade
de liquido?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

(retorno emprico)
P Se eu voltar para este (A), vamos ter a mesma quantidade de liquido?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Espere a resposta para fazer o retorno emprico
Passe para os vasinhos (D1, D2, D3, D4)
P E agora? Se eu beber o liquido destes vasinhos (D1, D2, D3, D4) e voc beber o
lquido deste outro (A), ser que ns bebemos a mesma quantidade de lquido ou um
beber mais e o outro menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se for conservador)
P- Um garoto da sua idade me disse que iria beber mais o lquido dos copinhos porque
eles so quatro copinhos. Voc acha que ele estava certo ou errado?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se no for conservador relembre a igualdade inicial)
(retorno emprico)
P- E se eu virar para este (A), como vamos ter em quantidade de lquido?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Argumentos utilizados
( ) argumento de identidade
( ) argumento de compensao
( ) argumento de reversibilidade
( ) nenhum
Avaliao
( ) Nvel 1 (no conserva em nenhuma das respostas)
( ) Nvel 2 ( Transio ora conserva, ora no conserva)
( ) Nvel 3 (Conservador conserva em todas as modificaes )

Nvel em que a criana se encontra ( )1 - ( )2 - ( )3

PROVA DE CONSERVAO DE COMPRIMENTO
Materiais: um barbante de 10 cm
Um barbante de 15 cm
P- O que voc pode dizer sobre este material?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Vamos fazer de conta que aqui so nossas ruas? Esta a minha (maior) e esta a sua
(menor). Vamos fazer de conta que vamos caminhar por estas ruas. Ns iremos
caminhar iguais ou um caminhar mais que o outro?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Primeira modificao diminui as extremidades para coincidir os tamanhos)
P- O prefeito resolveu fazer uma modificao na minha rua e ela ficou assim. E agora?
Eu vou andar mais, menos ou o mesmo tanto que voc?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe? (Pedido de argumentao)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contra argumentao: ( se for conservador)
P Mas olhe, no esto do mesmo tamanho? Ser que no iremos andar o mesmo
tanto?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se no for conservador)
P- Mas voc se lembra de como estavam os barbantes antes? O que voc acha agora?

S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(retorno emprico)
P- E se eu voltar a colocar o barbante como estava antes, como iremos andar?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Espere a resposta para fazer o retorno emprico
Segunda deformao
P O prefeito resolveu mudar novamente minha rua e agora ficou assim? Agora ns
iremos andar o mesmo tanto ou um ir andar mais e o outro menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contra argumentao com terceiros:
Se for conservador
P Um menino me disse que eu iria andar menos porque esta menor. Voc acha que
ele estava certo ou no?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Se no for conservador
P Um menino me disse que eu iria andar mais. Voc acha que ele estava certo ou no?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Retorno emprico
Espere a resposta para fazer o retorno emprico
P-E se eu voltar como estava antes como iremos andar?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Argumentos utilizados
( ) argumento de identidade

( ) argumento de compensao
( ) argumento de reversibilidade
( ) nenhum
Avaliao
( ) Nvel 1 (no conserva em nenhuma das respostas)
( ) Nvel 2 ( Transio ora conserva, ora no conserva)
( ) Nvel 3 (Conservador conserva em todas as modificaes )
Nvel em que a criana se encontra ( )1 - ( )2 - ( )3

PROVA DE CONSERVAO DE PESO

Materiais: duas massas de modelar de cores diferentes de aproximadamente
4 cm
Uma balana com dois pratinhos
P- O que voc pode dizer sobre este material?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Para que serve uma balana?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mostre as duas massas
P- gostaria que voc fizesse duas bolas de massa com o mesmo peso (d as massas
para a criana fazer as bolas). Neste momento, ela poder comprovar a igualdade do
peso na balana (igualdade inicial)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- As bolas tm o mesmo peso ou uma pesa mais e a outra menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe? Pode me mostrar? (Pedido de argumentao)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Caso a criana diga que no tem o mesmo peso:
P o que voc pode fazer para que as bolas fiquem com o mesmo peso?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Enquanto a criana no perceber a igualdade inicial, no prossiga com a prova.

Faa a salsicha com a bola experimental

O Psiclogo faz o gesto de colocar a bola na balana, mas no a coloca
P- Faz de conta que eu irei colocar esta bola neste pratinho, e esta salsicha neste outro.
A salsicha ter mais, menos ou o mesmo peso que a bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe? Pode me explicar? (Pedido de argumentao)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contra argumentao
(se for conservador)
P- Mas a salsicha mais larga, voc no acha que ela pesa mais que a bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se no for conservador)
P- Voc se lembra de que me disse que as duas bolas tinham o mesmo peso? O que
voc acha agora?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(retorno emprico)
P E se eu voltar a fazer uma bola com essa salsicha, teremos o mesmo peso ou uma
ter mais e a outra menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Espere a resposta para fazer o retorno emprico
Volte a fazer uma bola e depois faa uma pizza
P E agora? Esta pizza tem mais, menos ou o mesmo peso que nesta bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como sabe? (Pedido de argumentao)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contra argumentao com terceiros:

Se for conservador
P Um garoto de sua idade me disse que a pizza iria pesar mais que a bola, o que voc
acha? Voc se lembra de quando me disse que as duas bolas tinham o mesmo peso?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Se no for conservador
P Um garoto de sua idade me disse que iria ter o mesmo peso. O que voc acha? Ou
voc se lembra de quando me disse que as duas bolas tinham o mesmo peso?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(retorno emprico)
P E se eu voltar a fazer uma bola com esta pizza, teremos o mesmo peso ou uma ter
mais e a outra menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Espere a resposta para fazer o retorno emprico
Volte a fazer uma bola, depois a divida em quatro bolinhas
P Estas bolinhas possuem mais, menos ou o mesmo peso que esta bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- explique-me por que razo acha isso?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contra argumentao
(se for conservador)
P- mas tem quatro pedaos, no parecem que pesam mais que a bola?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se no for conservador)
P- voc se lembra que me disse que tinha o mesmo peso quando era uma bola? O que
acha agora?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

(retorno emprico) Espere a resposta para fazer o retorno emprico

P- E se eu voltar a fazer uma bola novamente teremos o mesmo peso ou uma ter mais e
a outra menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Argumentos utilizados
( ) argumento de identidade
( ) argumento de compensao
( ) argumento de reversibilidade
( ) nenhum
Avaliao
( ) Nvel 1 (no conserva em nenhuma das respostas)
( ) Nvel 2 ( Transio ora conserva, ora no conserva)
( ) Nvel 3 (Conservador conserva em todas as modificaes )
Nvel em que a criana se encontra ( )1 - ( )2 - ( )3

PROVA DE CONSERVAO DE VOLUME

DEZ/ONZE ANOS
Materiais: dois vasos iguais
Duas massas de modelar de cores diferentes
Duas garrafas contendo lquido de cores diferentes
P- O que voc pode dizer sobre este material?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- como voc acha que so esses vasinhos, em quantidade de liquido igual ou diferente?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- gostaria que voc fizesse duas bolas de massa com a mesma quantidade.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloque em um dos copos o lquido at um pouco mais da metade
P- coloque neste outro copo a mesma quantidade de lquido que eu coloquei neste, nem
mais nem menos.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P As bolas possuem a mesma quantidade de massa?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- E os copos a mesma quantidade de lquido?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Se eu colocar esta bola neste copo (A), o que ir acontecer com a gua, vai subir,
descer ou ficar a mesma coisa?

S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- E se eu colocar esta outra bola neste copo (B), a gua vai subir mais, menos ou igual
a este (A)?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
S coloque as bolas se for realmente necessrio
Primeira modificao: transforme uma das bolas em salsicha
P- Se eu colocar a salsicha neste copo (B), a gua subir mais, menos ficar igual a este
outro copo (A)?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se for conservador)
P- mas a salsicha mais fina, voc acha que subir menos?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se no for conservador)
P- voc lembra que antes havia me dito que iria subir a mesma coisa quando eram
bolas?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(retorno emprico)
P Se com a salsicha eu fao uma bola novamente coloco nesse copo, a gua subir
igual, menos ou a mais que este?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Espere a resposta para fazer o retorno emprico
Segunda modificao
Transforme uma das bolas em pizza

P Se eu colocar esta pizza neste copo (B), voc acha que a gua subir mais, menos ou
igual a este copo da bola (A)?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se no for conservador)
P- uma pessoa da sua idade me disse que teria a mesma quantidade. Voc acha que ela
estava certa ou errada?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se for conservador)
P- mas a pizza mais larga, voc no acha que subir mais que neste outro?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(retorno emprico)
P E se fao uma bola e coloco neste copo (B), o que acontecer?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(realize o retorno emprico)
(terceira modificao divida uma das bolas em quatro bolinhas)
P Se eu coloco neste copo (B) se eu coloco estes pedacinhos, como subir a gua
mais, menos ou igual a este (A)?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se for conservador)
P- mas veja aqui tem quatro, ser que no subir mais do que neste outro?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se no for conservador)

P- voc lembra de que, quando estava em forma de bola , voc havia me dito que tinha a
mesma quantidade?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(realize o retorno emprico) e se fao uma bola novamente e coloco neste copo (B),
o que acontecer?
S__________________________________________________________________
Argumentos utilizados
( ) argumento de identidade
( ) argumento de compensao
( ) argumento de reversibilidade
( ) nenhum
Avaliao
( ) Nvel 1 (no conserva em nenhuma das respostas)
( ) Nvel 2 ( Transio ora conserva, ora no conserva)
( ) Nvel 3 (Conservador conserva em todas as modificaes )
Nvel em que a criana se encontra ( )1 - ( )2 - ( )3

MUDANA DE CRITRIO

Materiais:
Cinco crculos vermelhos de 2,5 cm de dimetro
Cinco crculos vermelhos de 5 cm de dimetro
Cinco quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado
Cinco quadrados vermelhos de 5 cm de lado
Cinco crculos azuis de 2,5 cm de dimetro
Cinco crculos azuis de 5 cm de dimetro
Cinco quadrados azuis de 2,5 cm de lado
Cinco quadrados azuis de 5 cm de lado
Duas caixas planas de mais ou menos 5 cm de altura e 12 cm de lado
P- O que voc pode dizer sobre este material?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Gostaria que voc colocasse juntos os que se parece e se combinam.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- voc pode me explicar por que motivo os colocou assim?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Pegue as caixas
P- gostaria agora que voc utilizasse estas caixas e fizesse dois montes, um em cada
caixa, colocando junto as que se parecem.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- porque voc colocou estas fichas juntas?

S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P e estas?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como poderia chamar este monte?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- e este?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- retire as fichas da caixa e as coloque misturadas na mesa. Agora volte a separar, mas
de outra maneira, pondo juntas as que se parecem. Voc ir fazer dois montes, um em
cada caixa.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(se ele separar pelo mesmo critrio)
P- Voc j separou desse modo, poderia descobrir outro modo de separar os dois
grupos? (se for preciso o psiclogo comea a separa e pede-lhe que continue)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P que nome poderia dar a este monte?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P E este?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P poderia separar de outra maneira?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P que nome poderia dar a este monte?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

P E este?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Se a criana no conseguir por nenhum critrio, poder iniciar um critrio com
trs fichas para verificar se a criana consegue perceber
Avaliao
( ) Nvel 1 (realiza colees figurais: Olha um Mickey com orelhas Vou fazer uma
minhoca etc. quatro/cinco anos.)
( ) Nvel 2 (h inicio de classificao. Faz colees justapostas sem ligao entre elas.
Faz o grupo dos vermelhos, dos azuis, dos grandes, dos pequenos, dos crculos, dos
quadrados. cinco/seis anos.)
( ) Nvel 3 ( realiza a dicotomia, usando trs critrios: cores, tamanhos e formas. Aos
sete anos, dois critrios so rapidamente identificados, mas um terceiro critrio poder
ser descoberto se o examinador iniciar. Em uma idade maior, oito anos, conseguir
todos. )
Nvel em que a criana se encontra ( )1 ( )2 ( )3

INCLUSO DE CLASSES.
Materiais:
Com flores:
Dez margaridas
Trs rosas amarelas
P O que voc pode-me dizer sobre este material?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Conhece algumas flores? Poderia dizer-me o nome de flores que conhece?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Que flores voc acha que so estas aqui?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P As margaridas so flores?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P As rosas so flores?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Neste monte tem mais margaridas ou mais flores?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como sabe?

S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Duas meninas querem fazer buqus. Uma ir fazer buqu com as margaridas, a
outra far buqu com as flores. Quem vai fazer um buqu maior?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Se eu lhe der as margaridas, o que ficar no ramo?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Se lhe der as flores, o que ficar no ramo?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P eu vou fazer um ramo com todas as margaridas e voc vai fazer um ramo com todas
as flores. Quem vai fazer um ramo maior?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como voc sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Avaliao:
( ) Nvel 1 ausncia de quantificao inclusiva. Erra na subtrao de subclasse.
Responde que h mais margaridas que flores e que, se tirar as flores ficaro as
margaridas. (cinco/seis anos).
( ) Nvel 2 responde acertadamente algumas perguntas outras no.
( ) Nvel 3 (Presena de quantificao inclusiva) responde bem a todas as perguntas.
(sete/oito anos)
Nvel em que a criana se encontra ( )1 ( )2 ( )3

INTERSEO DE CLASSES
Materiais:
Cinco crculos azuis de 2,5 cm de dimetro
Cinco crculos vermelhos tambm de 2,5 cm de dimetro.
Cinco quadrados vermelhos de 2,5 de lado
Uma folha de cartolina ou EVA com dois crculos em interseo, sendo que um
preto e outro amarelo.
P O que voc pode-me dizer sobre este material?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloque as fichas dentro dos crculos. Crculos azuis e quadrados vermelhos na
parte de fora e crculos vermelhos na interseo.
P Diga-me o que voc est vendo.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P E no emborrachado?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Voc poderia dizer-me por que coloquei estas fichas aqui no meio?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Perguntas:
P H mais fichas azuis ou mais vermelhas?

S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P H mais fichas quadradas ou mais redondas?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Perguntas de interseo:
P H a mesma quantidade, mais ou menos fichas redondas que vermelhas?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como sabe? Pode me mostrar?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Pergunta de incluso:
P H a mesma quantidade, mais ou menos fichas quadradas que vermelhas?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Avaliao:
( ) Nvel 1 no compreende as perguntas de incluso e interseo nem as perguntas
suplementares. (quatro/cinco anos).
( ) Nvel 2 acerta as perguntas suplementares, mas hesita nas perguntas de incluso e
interseo (seis anos)
( ) Nvel 3 responde bem a todas as perguntas (sete/oito anos)
Nvel em que a criana se encontra ( )1 ( )2 ( )3

PROVA DE ESPAO UNIDIMENSIONAL

Objetivo:
Esta a primeira noo que se estabelece, seguida da bidimensional e posteriormente da
tridimensional, tem como objetivo investigar as condutas de medidas do sujeito em
relao uma dimenso
Material
Oito cubos de 6 cm
16 cubos de 3 cm
Um anteparo (serve para separar e no tampar a viso)
Uma base de 5 cm de altura
Uma varinha de 60 cm
Varetas
Tiras de papel
O entrevistador constri sobre a base uma torre com os oito cubos maiores. Coloque o
anteparo entre sua torre e o espao onde o entrevistado ir construir a sua torre.
P- Observe que, sobre esta base, eu constru uma torre. Gostaria que voc construsse
outra torre, do outro lado deste anteparo que tenha a mesma altura que a minha, porm

utilizando a mesa como base para isso voc poder utilizar os seguintes materiais: tiras
de papel, varinhas e vareta.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Se no houver acerto operatrio, o entrevistador dever repetir a prova quantas
vezes achar necessrio
Se houver acerto operatrio, o entrevistador dever perguntar-lhe:
P- Sua torre to alta quanto a minha? Elas possuem a mesma altura?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P-Como sabe que eles possuem a mesma altura?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Aos oito anos havendo acerto operatrio, o entrevistador desfaz a torre
construda pelo entrevistado ao mesmo tempo em que diminu um cubo da sua
torre e pergunta-lhe
P- Poderia fazer uma torre da mesma altura que esta, porm sem usar a varinha? (pode
permitir usar as tiras de papel)
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P Elas possuem a mesma altura?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P- Como sabe?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Nvel 1 ( )intuitivo global reproduz a torre a partir de uma apreciao exclusivamente
visual e global.

Nvel 2 Diminui o predomnio da percepo visual e comea a utilizar o prprio corpo

como elemento de medida (mos, braos, ombros) ainda no utiliza varetas e tiras de
papel.
Nvel 3 operatrio concreto aos 7 anos, j pode utilizar um terceiro elemento maior
que a torre do entrevistador como vareta, tiras etc. para marcar a altura da torre do
entrevistador. Isto significa que j alcanou o principio lgico da lei de transitividade
( Se A = B e B=C ento A=C ) e, a partir dos oitos anos, um terceiro elemento menos
que a torre do entrevistador ( tiras de papel pequenos, por exemplo)
Nvel em que a criana se encontra ( ) 1,( ) 2, ( ) 3.
PROVA DE ESPAO BIDIMENSIONAL
Objetivo:
Investigar a capacidade de localizar um ponto de funo de duas dimenses.
Material
Folhas brancas lisas
Um lpis preto
Duas tiras de papel aproximadamente de 10 cm de largura
Uma borracha
Uma rgua de 20 cm
Uma vara de aproximadamente 10 cm de largura
Um pedao de barbante

P- O que voc esta vendo sobre a mesa?

S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
O entrevistador faz um ponto no lado superior direito de uma folha de ofcio e entrega
outra em branco para a criana

P Observe que eu fiz um ponto nesta folha e aqui tem outras folhas. Eu quero que
voc faa em outra folha um ponto no mesmo lugar que este na minha folha. Se voc
quiser poder utilizar este material que esta sobre a mesa. O que voc no poder
colocar uma folha sobre a outra para decalcar.
O ponto tem que ser feito de maneira que, quando colocarmos uma folha sobre a outra
contra a luz, eles estejam no mesmo lugar.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Se no houver acerto operatrio diga-lhe: No est no mesmo lugar, voc poder tentar
de novo nesta folha. Poder utilizar este material
A prova poder ser repetida quantas vezes o entrevistador achar necessrio.
Caso o entrevistado utilize as duas medidas e o ponto saia um pouco fora do lugar
no h necessidade de repetir a prova o que deve ser observado e importante
que ele utilizou as medidas.
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Se houver acerto operatrio o entrevistador dever perguntar-lhe
P- Por que mediu assim?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P com uma medida no seria suficiente?
S_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Observe quantas medidas o sujeito utiliza
Avaliao
Nvel 1(intuitivo global) - no utiliza o material para medir o ponto. A apreciao
apenas visual. O ponto aleatrio.

Nvel 2 (intuitivo articulado) poder utilizar o material apenas como auxiliar da

percepo. Pode confundir-se na posio do ponto da folha. Utiliza apenas uma medida,
ou horizontal ou vertical ou diagonal.
Nvel 3(operatrio concreto)-a partir dos nove anos utiliza as duas medidas para medir
Nvel em que a criana se encontra ( ) 1, ( ) 2, ( ) 3.

CARTA DE AUTORIZAO PARA A REALIZAO DA PESQUISA

Belo Oriente 09 de Dezembro de 2010
Ao Centro Universitrio do Leste de Minas Gerais Unileste - MG
Eu

__________________________________________________________,

responsvel pela Instituio, Escola Estadual Joo Hemtrio de Menezes autorizo a

execuo do projeto de pesquisa intitulado Dificuldade de Aprendizagem e
Desenvolvimento Cognitivo, apresentado ao curso de Psicologia do Centro
Universitrio do Leste de Minas Gerais, como requisito parcial obteno do titulo de
graduao em psicologia.
rea de concentrao da pesquisa: Psicologia escolar Sob a responsabilidade do (a)
prof.(a) orientador(a) Stela Maris Bretas Souza e dos alunos Denise Reis Moraes
Cardoso e Ulisses Henrique Drumond de Macena desde que os dados referentes aos
voluntrios da pesquisa sejam apresentados de maneira annima. Somente o nome da
referida instituio poder constar no relato do trabalho caso seja autorizado no espao
abaixo:
(x) Autorizo que o nome da instituio seja mencionado no relato da pesquisa
( ) No autorizo que o nome da instituio seja mencionado no relato da pesquisa
Declaro estar ciente do contedo deste projeto de pesquisa, bem como de seus objetivos
e benefcios, justificativa e cuidados ticos.
Disponho-me a colaborar com a indicao dos alunos, disponibilizao da sala, consulta
pronturios e cooperao dos professores e contato com a famlia. Os demais
materiais necessrios para a pesquisa ser de inteira responsabilidade dos pesquisadores.

Atenciosamente
____________________________________
Responsvel pela Instituio
(assinatura e carimbo)

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE)

DESTINADO AOS PAIS OU RESPONSVEIS DE MENORES DE 18 ANOS
Titulo da pesquisa: Dificuldade de Aprendizagem e Desenvolvimento Cognitivo
Pesquisador (a) Responsvel: Denise Reis Moraes Cardoso e Ulisses Henrique
Drumond de Macena
Telefone(s) de contato: (31) 9185-3725 ( Denise ) ou ( 31) 8556-0860 ( Ulisses )
E-mail: Denise.rmcardoso@hotmail.com e uhddm79@yahoo.com.br
Perodo total de durao da pesquisa: ____/____/____ a ____/____/____
1. Seu filho ___________________ est sendo convidado (a) a participar de uma
pesquisa nesta instituio.
2. O propsito da pesquisa produzir literaturas dentro da rea de pesquisa a fim de
enriquecer e contribuir para uma melhor compreenso sobre o desenvolvimento
cognitivo,bem como suas implicaes no cotidiano e dificuldades apresentadas neste
contexto, esta pesquisa ser desenvolvida por amostragem, com alunos indicados pelos
professores.
3. A participao nesta pesquisa envolver uma prvia apresentao do projeto direo
e corpo pedaggico da escola, posteriormente uma conversa com os pais ou
responsveis pelos alunos indicados, a seguir uma conversa tambm com os alunos
envolvidos. O mtodo utilizado sero as provas operatrias de Piaget indicadas para o
perodo operatrio concreto, aplicadas individualmente, em ambiente tranqilo e
conforme a orientao para aplicao das mesmas, a aplicao dura cerca de 50 minutos

totalizando em mdia 05 horas para aplicao das dez provas, ressalta-se que sero em
dias alternadas para melhor conforto do aluno.
4. No existem riscos ou desconfortos previstos na participao de seu filho nesta
pesquisa.
5. A participao de seu filho, no acarretar nenhum preconceito, discriminao ou
desigualdade social;
6. Os possveis benefcios da pesquisa so as possibilidades de nortear possveis
intervenes que favoream o aprendizado.
7. Os resultados deste estudo podem ser publicados, mas o nome ou identificao de seu
filho no sero revelados;
8. No haver remunerao ou ajuda de custo pela participao de seu filho nesta
pesquisa.
9. Quaisquer dvidas que voc tiver em relao pesquisa ou participao de seu
filho, antes ou depois do consentimento, sero respondidas por Denise Reis Moraes
Cardoso e/ou Ulisses Henrique Drumond de Macena;
10. Quaisquer dvidas quanto aos seus direitos como sujeito participante em pesquisas,
ou se sentir que foi colocado em riscos no previstos, voc poder contatar um Comit
de tica em Pesquisa para esclarecimentos;
Li as informaes acima, recebi explicaes sobre a natureza, riscos e benefcios do
projeto.
Assumo a participao de meu filho e compreendo que posso retirar meu consentimento
e interromp-lo a qualquer momento, sem penalidade ou perda de benefcio.
Ao assinar este termo, no estou desistindo de quaisquer direitos meus. Uma cpia deste
termo me foi dada.

Assinatura do pai ou
responsvel__________________________________Data_____________
Assinatura do
pesquisador_______________________________________Data_____________

Em, 17 de maio, de 2011.

senhora Maria do Rosrio F Rodrigues
Coordenadora do Trabalho de Concluso de Curso do curso de Psicologia
ASSUNTO: Encaminhamento para Banca Examinadora
Prezada Senhora,
Na condio de orientador (a) encaminho-lhe a relao de professores para composio
da banca de defesa, bem como a respectiva data.
Os docentes abaixo listados comporo a Banca Examinadora de TCC (Artigo
Cientfico) de Graduao em Psicologia dos (a) discente Denise Reis Moraes Cardoso e
Ulisses Drumond de Macena e cuja defesa ser realizada no dia _____ de junho de
2011, s _____horas, com o artigo intitulado: Dificuldade de aprendizagem e
desenvolvimento cognitivo.
COMPONENTES DA BANCA EXAMINADORA:
NOME
Titular: Maria do Rosrio
Titular: Aline Lemos

E-MAIL
rosariopsi@yahoo.com.br
enilalemos@yahoo.com.b

Suplente:Maria Aparecida Souza

r
Indicao da prof. Stela

Silva

TELEFONES

ACEITE DO PROFESSOR
Para uso do NAPP
Para uso do NAPP
Para uso do NAPP

Stela Maris Bretas Souza

Nome completo do professor orientador
smbretas@uol.com.br
Curso: Psicologia
Trabalho de Concluso de Curso