REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO YARACUY

Ciencia tecnologa y sociedad Relaciones complejas (Ensayo)

INTEGRANTE: RIVAS FELIX PROF. ANGEL MUJICA

INDEPENDENCIA, MAYO 2011

Desde el inicio de la humanidad el hombre ha modificado el medio que lo rodea y as adecuarlo a sus necesidades para su supervivencia y desarrollo pero esto ha pasado por un largo camino que va desde la creacin de herramientas rudimentarias de caza y pesca lo que significa el uso de tecnologa primitiva basada en la piedra y madera que fue sustituida por otros elementos debido a que surgieron otras necesidades, la explotacin de la tierra, el tipo de vivienda que requeran otro tipo de nuevas herramientas. A travs de distintas generaciones fueron aprendiendo las tcnicas y mejoradas resolviendo problemas cotidianos. Toda esta evolucin tecnolgica ha dado origen a una civilizacin que busca solucionar problemas y los distintos avances tecnolgicos en la evolucin de la humanidad ha tenido como elementos naturales la satisfaccin de las necesidades que requieren pasos agigantados del conocimiento cientfico-tecnolgico es por tal motivo, que en las ultimas dcadas nos encontramos con el auge de programas de estudios encaminados a la discusin abierta, por parte de toda la sociedad de los fundamentos y consecuencias del desarrollo cientfico tecnolgico. Dentro de este marco nace un movimiento que yuxtapone la ciencia, tecnologa y sociedad (CTS) y se trata de un movimiento que pone el acento en la existencia de importantes interacciones entre ellos y es en las ltimas dcadas cuando esta interaccin ha sido mas intensa y ha comenzado a constituir un tema de reflexin. Por lo que los estudios de ciencia, tecnologa y sociedad constituyen un intento por descubrir en este la dependencia o interdependencia entre ellos. La ciencia y tecnologa para bien o mal ha tratado mltiples beneficios, mientras que los efectos negativos afectan a otros, ante esta situacin se han dado actitudes radicales y acrticas, por un lado hay quienes consideran la ciencia y la tecnologa como los verdaderos demonios de la modernidad. Frente a estas tecnofbicos tambin hay quienes sostienen que todo mal en el mundo tendr su solucin tecno-cientfica frente a estas perspectivas CTS supone una nueva consideracin de las relaciones entre los tres conceptos que permiten una visin mas ajustadas y criticas de las mismas. A si mismo los planteamientos CTS intenta promover la participacin publica de los ciudadanos en las decisiones que orientan al de la ciencia y tecnologa. La mejor manera para que esa participacin sea activa es el

desarrollo de polticas educativas que haga de la sociedad una comunidad con alto grado de alfabetizacin cientfico-tecnolgica. Dejando atrs experiencias poco exitosas como en Estados Unidos que surgi, en la dcada de los cincuenta, los programas STPP o programas en Science, Technology and Public Policy (Ciencia, Tecnologa y Poltica Pblica), que iban desde conocer los efectos que de los avances cientficos-tecnolgicos en la economa, la gestin pblica y el carcter de la sociedad. Hasta el apoyo de las ciencias por parte del Estado para que sta lograra avanzar ms rpido y as satisfacer las necesidades de la sociedad. En este sentido es el campo educativo en el que se mantienen las mayores esperanzas de lograr la participacin ciudadana mediante la alfabetizacin cientfico-tecnolgica crtica, de tal manera que puedan ser responsables con el entorno en el cual les toca vivir y del cual deben ser partcipes activos. Por tal motivo, es necesario analizar los planes de estudio, existentes en los diferentes niveles educativos, con el fin de proporcionar una educacin favorable, acorde con los fines de los estudios CTS. Sin embargo en el caso de latino America y el caribe al igual que nuestro pas este anlisis se ha visto signado por falta de adecuacin y coordinacin efectiva que permita un verdadero desarrollo tecnolgico y adems es inexistente la vinculacin de la produccin de conocimiento y la utilizacin del mismo por parte de los usuarios (Avalos y Antonorsi, 1980). Sin embargo se debe realizar un esfuerzo para el fomento de la cultura cientfica y tecnolgica, que a su vez genere la participacin y el apoyo social para el crecimiento de las capacidades cientficas. Al respecto, Silvera (2005) asegura que las alfabetizaciones en destrezas se consideran y constituyen una parte importante del desarrollo del individuo, porque ciertamente permite su insercin en la sociedad de manera ms participativa, impulsada por el acceso intelectual efectivo a la informacin y el conocimiento. Y para asimilar el conocimiento se exige la superacin de viejos paradigmas, a travs de los cuales se explicaba el contexto en el cual se desarrollo las pasadas conformaciones sociales. Por ello, aprender significa hoy en da olvidar, desaprender y volver aprender; razn por la cual se insiste en que la sociedad de tiene que educar para toda la vida mas all de la escuela y de la universidad. Lo que implica que toda sociedad debe insertarse en

la sociedad del conocimiento y las nuevas conformaciones sociales, teniendo como principio la educacin cientfico-tecnolgica de los ciudadanos. En definitiva se debe apuntar a la promocin de la ciencia y tecnologa como parte de nuestra cultura, lo cual compromete el cultivo de un patrimonio de CTS que repoden a modelos locales y no a comportamiento forneos, de esta manera se comenzara asumir dicho proceso como parte del crecimiento autosustentable que responda a un desarrollo humano en Pro de la investigacin de carcter interdisciplinario. Finalmente el avance de la ciencia es una herramienta cuyo sinnimo es el progreso sujeto a un proceso de investigacin y nociones tericas; sin embargo la ciencia no debe ser vista como un factor aislado de la tecnologa, stas se complementan. De all que, el avance de la ciencia es motor de crecimiento que conduce al tejido de un pas hacia una sociedad que gestione el conocimiento. Es por eso necesario el desarrollo de la cultura cientfica y tecnolgica que genere la participacin y apoyo social para el crecimiento de las capacidades cientficas. Dicha estrategia debe incluir a los distintos actores (sistema escolar; universidades y centros del saber o mundo productivo) para emprender la educacin tecnolgica y por ende, insertarse en la sociedad emergente. Los Estados deben garantizar la educacin a todos los sectores de la sociedad, y por lo tanto, desarrollar la popularizacin de la ciencia y la tecnologa en equidad. Es de suponer que se requiere de un compromiso de colaboracin entre el sector pblico; las empresas productoras de bienes y servicios; diferentes actores sociales y la cooperacin cientfica y tecnolgica a nivel internacional. Por ultimo, la tecnologa no seria mas que la aplicacin a la practica de los conocimientos producidos por la ciencia, por lo que se desprenden tres premisas y las conclusiones La primera premisa afirma que la actividad tecnocientfica es tambin un proceso social como otros; la segunda pone de manifiesto los efectos para la sociedad y la naturaleza de la actividad tecnocientfica; la tercera premisa supone la aceptacin de la democracia, y de ellas se deriva una conclusin final: es necesario promover la evaluacin y el control social de la actividad tecnocientfica.