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Detalle del mural El Derecho a la Educacin Pblica, del pintor internacional Gustavo Chvez Pavn

Edificio administrativo del IEEM, Toluca, Mxico

La explotacin fsica e intelectual, es fuente de riqueza y poder del Estado y los patrones
La escuela y los docentes
El papel que juega la escuela en las sociedades capitalistas como la nuestra, es fundamental. La escuela para el Estado y la burguesa nacional y extranjera debe jugar un papel de reproductor de la ideologa dominante, formar a las nuevas generaciones de trabajadores en los campos de la industria, manufactura, campo, el comercio,
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la finanzas, artes, ciencia y tecnologa, para asegurar la continuidad del sistema capitalista y mantener el control de los trabajadores manuales o intelectuales. Uno de los sectores que ms se ha resistido a jugar un papel utilitario del sistema de explotacin, es el docente de educacin bsica, medio superior y superior, al contrario se han ligado a las luchas justas del pueblo. Baste mencionar los casos de los profesores Otilio Montao, Arturo Gamiz Garca, Genaro Vzquez Rojas, Lucio Cabaas Barrientos y Misael Nez Acosta. Quienes entendieron que su papel estaba al lado de las luchas del pueblo y no de gobiernos integrados por sinvergenzas, ladrones y asesinos. En estos momentos el grueso de los docentes en Jalisco, hemos venido consintiendo sin protestar, los cambios de enfoques educativos, modelos pedaggicos, cargas administrativas, incrementos de das hbiles, imposicin de perodos de capacitacin fuera del horario de clase, la disminucin de nuestras pensiones, los malos servicios del ISSSTE y hasta el uso electoral de la estructura del SNTE y de la SEJ. Empero los actos de resistencia e indignacin de cientos de profesores de educacin bsica siempre han estado presentes, aunque no se digan disidentes, ni participen en las filas del MBM, hay profesores dignos y dispuestos a organizarse para enfrentar el mar de agresiones en contra de nuestros derechos laborales, profesionales y sindicales.

Es decir no se trata nicamente de cambios tcnicopedaggicos, sino de transformaciones del servicio educativo con fines de lucro, o qu nos dicen las declaraciones del yerno de Elba Esther y subsecretario de educacin bsica, que buscarn la forma de hacer obligatorio el grado de maestra para los profesores frente a grupo, o los cambios recientes en los lineamientos de carrera magisterial y la sonada evaluacin universal que esconde la prdida del derecho a la plaza. En todos los casos es un asunto de pesos y centavos, pues como es conocido ENLACE, PISA y EXCALE cuestan al erario cantidades impresionantes de dinero con el que se podra renovar cada ao la infraestructura de las escuelas pblicas de una entidad mediana; ahora, se han anunciado los cambios a los lineamientos de carrera magisterial, la creacin de la evaluacin universal para docentes y hasta la idea elevar a grado de maestra de los profesores de preescolar, primaria o secundaria, es decir se abrirn para quienes consideran la educacin un negocio y no un servicio, nuevas fuentes de ganancia capitalista a costa de nuestros impuestos. Como en otros momentos, la cpula del SNTE en el pas y en los estados aplaude y besan la mano a los artfices de tales medidas privatizadoras.

Malestar docente y cambios educativos

Tomamos la decisin de publicar algunos materiales que podran encuadrarse de lo que se ha denominado el malestar docente en donde nos slo hay fatiga fsica y mental, sino indignacin por la forma en que se ha venido desmantelando el derecho del pueblo a la educacin pblica, laica, gratuita y obligatoria.

Con el gis escribimos la historia, con la lucha la forjamos!

MBM

El estrs docente
Psicopedagoga Mercedes Sicilia Molina
QU ES?: El estrs es un estado personal de excesiva activacin fsica y psicolgica, relacionada con el esfuerzo necesario para hacer frente a las demandas de un trabajo o una profesin que, cuando se cronifica, tiene repercusiones negativas para la salud. El estrs docente se relaciona con el esfuerzo para enfrentar las demandas de los centros educativos. Sndrome "Profesor Quemado" Los retos docentes de hoy da se encuentran centrados en dar una respuesta adecuada a la diversidad, conseguir una educacin centrada en el alumno y sus necesidades sociales, intentando mantener una buena eficacia docente.
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En ocasiones, la conjuncin de todos estos factores sobrepasan al docente. CAUSAS DEL ESTRS DOCENTE: En la cotidianeidad, el profesor se ve obligado a mantener la atencin del alumno; ha de responder inmediatamente a preguntas, a veces impertinentes, o actitudes agresivas de alumnos; ha de estar alerta y manifestar actitudes dialogantes ante situaciones de conflicto con padres y compaeros; y mantener un nivel adecuado de eficacia docente. El estrs docente surge al producirse un desequilibrio entre los objetivos pedaggicos que se pretenden y los recursos, tanto personales, materiales u organizativos, de que dispone. FUENTES DE ESTRS: Falta colaboracin de las familias. Diversidad de necesidades educativas. Problemas de disciplina Falta de motivacin e inters. Falta de reconocimiento social. Escasez de recursos. Conflictos entre compaeros CONSECUENCIAS DEL ESTRS DOCENTE: PERFL PSICOLGICO: Es un proceso que comienza como consecuencia de: -Prdida de ilusin profesional. Se aumenta el esfuerzo, con lo que su sensacin de estrs aumenta. Aparece irritacin, tensin o miedo al aula e incluso a los compaeros y alumnos. -Piensan exageradamente sobre sus limitaciones y tienen miedo a que sean percibidas por sus compaeros Sentirse mal pagado y sobrepasado por el trabajo Sentirse desvinculado del centro donde se trabaja y de los compaeros Incapaz de hacer frente a problemas de indisciplina, a los alumnos o al trabajo burocrtico. Sentirse

deprimido al acabar la jornada laboral. Faltar al trabajo frecuentemente debido a problemas leves de salud. El malestar comienza como un desconcierto ante el desequilibrio entre las expectativas y la realidad. La mayora de los docentes activan mecanismos de adaptacin y motivacin profesional. Pero en los casos en los que el problema persiste se va generando malestar, reaccionando con inhibicin e insatisfaccin. Se comienza el proceso de estar quemado. Entre las dolencias, la depresin es la ms frecuente. Tambin son muy comunes los dolores musculares y las disfonas. Representa un riesgo general para la salud. Una persona con estrs laboral es ms fcil que enferme CONSECUENCIAS Muchos docentes con cierto grado de estrs laboral son capaces de deslindar su vida personal y familiar de su trabajo, por lo que no llega a afectarles. Pero, si el estrs llega a minar la autoestima, repercutir en su vida personal de forma negativa. REACCIN ANTE EL ESTRS DOCENTE: Este tipo de estrs se ve como una relacin particular entre el propio individuo y su entorno. Se introduce la importancia de la evaluacin que hace el sujeto de la situacin y enfoque que le da. El papel de las fuentes de presin y las respuestas de tensin en el fenmeno del estrs se define porque las primeras provocan a las segundas, si bien es cierto, que algunas pueden funcionar como desencadenantes de nuevas respuestas. Es lo que viene a denominarse CRCULO VICIOSO El estrs, en estas circunstancias, est muy relacionado con aspectos como la forma de AFRONTAR las

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situaciones laborales que se presentan, las CREENCIAS que mantiene acerca de cmo debe ser la enseanza, o la propia MOTIVACIN para el trabajo que ha de desempear como docente. EVALUACIN: Uno de los primeros pasos para afrontar el problema del estrs laboral es la identificacin y evaluacin de los factores que lo producen, sugiriendo hacer un diagnstico de la situacin, as como de las alteraciones que se producen en la persona por encontrarse en dicha situacin. Desde el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo se ha confeccionado un cuestionario para identificar y valorar los posibles factores desencadenantes del estrs en personal docente. SE TRATA DE: Poder identificar y valorar qu situaciones son las ms estresantes. Identificar los estilos de afrontamiento. Estrs en el colectivo docente: metodologa para su evaluacin. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN COMO ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PARA SUPERAR EL ESTRS DOCENTE, SE PUEDEN APUNTAR: ESTRATEGIAS INDIVIDUALES: Son tcnicas paliativas para reducir la experiencia emocional del estrs. Tcnicas conductuales: ensean a desconectar del trabajo y separar la vida personal y familiar de la laboral. Se proponen entrenamientos basados en programas de refuerzos, time out, control de contingencias, autorreforzamientos y evitacin. Tcnicas psicolgicas:

formacin en trabajo en equipo y reconstruccin de pensamiento e ideas de la enseanza; habilidad asertiva; programas de evitacin y afrontamiento ante la depresin. Se pueden coordinar junto a la utilizacin de msico terapia. Orientacin cognitiva: identificacin de distorsiones cognitivas y el entrenamiento en inoculacin del estrs; entrenamiento en solucin de problemas, autocontrol; tcnicas de resistencia y habilidades de afrontamiento. ESTRATEGIAS GRUPALES: Se centran en la bsqueda de apoyo social (familiar, amigos o compaeros). Los grupos de apoyo, la escucha, el apoyo emocional, influyen, en gran medida, en la prevencin y tratamiento de este tipo de estrs. Las estrategias grupales no dejan de ser las mismas tcnicas presentadas en el apartado anterior, solo que aplicadas en grupo. De esta forma, se exponen los problemas, intercambiando opiniones, dando la fuerza necesaria para afrontar las situaciones, reconfortando y dando consejos. BIBLIOGRAFA: -El Estrs http://www.aidex.es/estrs/panfleto.htm Docente:

-Entrevista a Jordi Fernndez (Vicedecano de la Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Barcelona): www.educaweb.com -Estrs y burnout en profesores: www.aepc.es

El estrs consume a los maestros

DIARIO OPININ. Viernes 3 de Junio del 2011. Machala - El Oro, Ecuador. Un alto porcentaje de los maestros ecuatorianos est afectado por el estrs. As lo revela el Estudio Exploratorio sobre condiciones de trabajo y salud docente, auspiciado por la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina. El informe, que recoge las investigaciones realizadas en seis pases de la regin, entre ellos Ecuador, desvela los problemas de los docentes y las dificultades que deben enfrentar a causa de las precarias circunstancias sociales y profesionales en las que desempean su tarea. En el caso de nuestro pas, seala que una buena parte de los profesores encuestados sufre problemas emocionales, padece de estrs y otras manifestaciones originadas por los problemas familiares, las dificultades econmicas y el cansancio en el trabajo, entre otros. A esto se suma el escaso reconocimiento social que perciben. Tres de cada cuatro dice que la sociedad no valora su trabajo. Dicha apreciacin afecta negativamente a su autoestima. La publicacin aborda adems otros temas adicionales, como las bajas remuneraciones, la precariedad de la infraestructura de los planteles, la escasez de materiales pedaggicos de apoyo y los problemas sociales del entorno. Entre los ltimos, se identifican la migracin que afecta gravemente a los procesos de enseanza-aprendizaje; la violencia intrafamiliar; la pobreza, que constituye una fuente de problemas que perjudican a todo el mbito escolar; la falta de cooperacin de los padres, etc. No obstante, cabe indicar que el estudio tambin destaca aspectos positivos por parte de los docentes, como la certeza de que su trabajo es importante. As mismo aprecian los esfuerzos por mejorar la infraestructura de las escuelas, el trabajo en equipo y el mejoramiento profesional. Al parecer, lejos de mejorar la situacin tiende a agravarse con las evaluaciones sobre su desempeo, la nueva jornada laboral, la creciente masificacin en las aulas y la entrada en vigencia de la remuneracin mensual unificada. La implantacin de las evaluaciones en 2009 gener el nerviosismo y temor de los maestros, sobre todo de los de ms edad, por considerar que tenan un propsito punitivo.
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El nuevo horario, que contempla ocho horas diarias de trabajo -seis de clases y dos dedicadas a la planificacin, atencin a los padres, recuperacin pedaggica. etc. -ha modificado el ritmo de vida de los docentes que se han visto obligados, muy a su pesar, a cumplir la disposicin. La obligacin de permanecer en los establecimientos educativos durante la jornada ha modificado su sistema de alimentacin, ya que no pueden desplazarse a sus casas a almorzar, y la vida familiar. Adems, el paulatino incremento de alumnos en los planteles fiscales ha propiciado una variacin al alza de la ratio profesor estudiante. En los centros urbanos, son muchos los casos en que un docente debe lidiar con ms de 40 alumnos, lo que acarrea problemas de disciplina y afecta a la calidad de la enseanza. La nueva tabla salarial ha dejado insatisfechos a los profesores con ms aos de servicio, tal como evidencia el hecho de que en El Oro un millar present sendos reclamos, en apenas una semana, en las mesas habilitadas para el efecto. Tengo que trabajar tres horas ms; no puedo compartir el almuerzo con mi familia; dedico horas a la planificacin y la preparacin de clases; y me han subido apenas 25 dlares, coment una maestra. Con esta situacin, el incremento no compensa, asever. No est de ms recordar que en El Oro laboran unos 10.800 maestros, de los cuales en torno al 65% son mujeres que deben compaginar su actividad familiar con las tareas del hogar. El sndrome del burnout o quemado... El colectivo de la enseanza constituye uno de los principales afectados por la depresin, la fatiga psquica, el estrs y otras dolencias psquicas o derivadas de ellas, como el denominado sndrome del quemado o burnout. El burnout es la fase final del estrs continuado y se caracteriza por un pronunciado desgaste laboral tras varios aos de trabajo. Se le califica como un sndrome de agotamiento de emociones, despersonalizacin y falta de logro y de realizacin personal en el trabajo. Desde el punto de vista psicolgico, para evitar que un trabajo nos queme ha de reunir una serie de caractersticas: que sea motivador, que no sea repetitivo y que exista cierto

reconocimiento de nuestra labor. Por desgracia, en la enseanza en raras ocasiones se dan estas condiciones. Muy a menudo, la labor del profesor no se ve recompensada ni por el alumnado ni por instancias superiores. Esto provoca un cansancio emocional, al tiempo que la vocacin del docente se ve frustrada, hasta el punto de sentirse totalmente desmotivado. Los principales sntomas del quemado no aparecen de golpe, forman parte del proceso de desgaste laboral; entre ellos destacan la irritabilidad y repentinos cambios de humor, cansancio crnico y falta de energa, percepcin desproporcionada de los propios errores e incapacidad para ver los xitos laborales, ausencias injustificadas al trabajo, insomnio... Estos sntomas forman parte de una larga lista de dolencias que dan lugar al crculo vicioso del estrs laboral. El profesorado no recibe ninguna formacin especfica ni ninguna preparacin psicolgica para enfrentarse a la desmotivacin del alumnado y a la falta de recursos para solucionar los problemas de grupo. De ah que la impotencia para solucionar los conflictos cotidianos causen problemas psicolgicos y tensin laboral. Junto a ello, las malas condiciones educativas y la falta de reconocimiento social de la tarea del docente inciden de manera determinante en el bienestar de los profesores. Por otra parte, existe una relacin directamente proporcional entre la calidad de la enseanza y salud laboral del profesorado. Un ejemplo de ello es cmo afecta al profesorado el clima de convivencia en los centros educativos: resulta muy difcil gestionar la autoridad entre un alumnado con problemas de convivencia escolar. Si a ello se le aade la falta de recursos materiales, las condiciones del espacio fsico, la salud personal, las condiciones medioambientales y la desmotivacin del alumnado producen en el docente una sensacin de presin y angustia difciles de controlar.

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Desgastante el oficio de ser maestro

Elsa Arenas, Guadalajara Jalisco, Mxico. Ya no es lo mismo el trabajo de los maestros de hace 30 aos a la fecha, el estrs laboral tambin es parte del desgaste de profesores y docentes que adems de las crticas por los malos ndices educativos en el pas, tienen que ser responsables de otras reas que antes correspondan a los padres de familia, ese es el lamento de la mayora de los profesores y autoridades de educacin que viven de cerca el problema del bullying, la obesidad y la falta de valores y respeto de los nios, adolescentes y jvenes de la generacin "net". Sobre el estrs laboral de los maestros, coinciden los lderes sindicales del magisterio en Jalisco, tanto el secretario general de la Seccin 47 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), Jos Guadalupe Madera Godoy, como el secretario general de Trabajadores Acadmicos de la Universidad de Guadalajara (STAUdeG), Roberto Lpez Gonzlez, pues sealaron que la actividad docente es muy desgastante, sobre todo hoy en da, que los jvenes son diferentes a los de antes. "El concepto de autoridad, respeto y valores que se han ido perdiendo por individualizacin de la sociedad, acarrean, generan mayor dificultad de los acadmicos para cumplir con su funcin, es estresante", expres Roberto Lpez. De igual forma Madera Godoy, seal que cada vez se agregan ms responsabilidades a los maestros, que responsabilidades a los padres de familia. "Debera medirse diferente, porque al maestro se debera jubilar antes que un obrero, no es el mismo desgaste fsico y mental de un maestro al desarrollar y preparar su clase, hacer investigacin, desarrollar y pensamiento..." Por su parte la profesora de primaria, Susana Ballardo Rodrguez, seal que las generaciones de alumnos por supuesto que han cambiado, ahora son chicos muy precoces, pero no tanto para el estudio y es que con las nuevas tecnologas digitales y de la informacin, es difcil que los nios se concentren en una clase y sean estudiosos, "estn muy adelantados en muchos aspectos que no quisiramos", lament la maestra. Coment que los medios de comunicacin influencian, y da ms trabajo que los alumnos sean obedientes y respetuosos; en tanto piden un apoyo y labor de los paps, o buscan tcnicas y sensibilizacin para que puedan trabajar, de lo contrario es muy difcil, mucho ms que cuando la maestra comenz en sus primeros aos de labor hace ms de cuatro dcadas. A decir de la maestra, antes los nios se esforzaban ms en los estudios y por supuesto que influa que las mams estuvieran en casa ayudndolos en las tareas; en la actualidad muchas mams trabajan todo el da y descuidan a sus hijos. Respecto al sistema educativo, que ha sufrido varias reformas, mencion que siempre han tenido buenas intenciones los cambios, actualmente se enfocan en que los maestros se ayuden de los medios electrnicos como herramientas de enseanzaaprendizaje, sin embargo, lament la maestra que los nios todava no saben usar estas herramientas para lo que deben y mientras tanto s pierden el tiempo jugando con videojuegos y en internet. En sexto ao de primaria se les ensea a que cada alumno estudie por su cuenta e investigue, pero todava hay muchos que necesitan apoyo. Respecto a qu deben hacer los maestros, seal que tienen que estar en mejoramiento profesional constante, seguir estudiando, tomar cursos, presentar exmenes, y estar al pendiente de su preparacin y actualizacin, "porque si no, no se puede avanzar con los nios, sera ms difcil". La maestra Ballardo tiene una especialidad en la Escuela Normal Superior de Jalisco en matemticas, aunque la materia que ms le gusta ensear es espaol, sobre todo la caligrafa que ya no se ensea a los alumnos.

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Dos de cada tres profesores de preescolar, primaria y secundaria sufre fatiga magisterial?
Autor: Ignacio Prez Vega, Pblico Milenio/ Guadalajara, Jalisco (se public a finales de 2008)

Maestros, gremio al borde de un ataque de nervios.

Las presiones que imponen los directivos, los bajos salarios, los nuevos esquemas de evaluacin y el trabajar con nios, favorecen estrs y desequilibrios psquicos en los docentes, revela investigacin. Adems de tener que lidiar con menores y ensearles, a los maestros el sistema econmico llamado neoliberalismo, ha metido a los docentes a una dinmica de desgaste, de competencia, de nmeros, de estadsticas, de presiones administrativas que nada tienen que ver con la noble tarea de ensear. La ACE, la evaluacin universal a los docentes, el modelo por competencias, horario ampliado, escuela siempre abierta, etc. NO tienen como objetivo lograr una educacin de calidad, sino privatizarla y hacerla elitista; su verdadera intencin es estresar, bajar la autoestima y culpar a los docentes de un premeditado fracaso escolar. Carrera Magisterial siempre ha servido para agregar presin y ensear una zanahoria a los mentores, pero ha fracasado en mejorar la calidad educativa. Finlandia que es el pas que obtiene los mejores resultados en la prueba Pisa no hostiga a los maestros. Fuente: Instituto Jalisciense de salud Mental Ser maestro en Mxico supone un riesgo mayor para desarrollar una enfermedad mental, en comparacin con otras actividades profesionales. A tal conclusin lleg Jos Antonio Lara Peinado, psiclogo y maestro normalista, con posgrado en pedagoga, quien hizo una investigacin en los 31 estados y en la capital del pas, donde detect que dos de cada tres profesores de preescolar, primaria y secundaria sufren fatiga magisterial, un trastorno previo a un brote neurtico, en el que el docente tiene problemas para conciliar el sueo, sensacin de cansancio e irritabilidad.

Las presiones que impone la estructura administrativa del sistema educativo, los bajos salarios, trabajar en forma cotidiana con nios y la existencia de nuevos sistemas de evaluacin al desempeo educativo, son factores que desencadenan los desequilibrios psquicos en los docentes, seal el experto, que es profesor-investigador de la Universidad La Salle y la Universidad del Ftbol, en Pachuca. Lara Peinado escribi el libro El Mal-Estar Docente, una escucha psicoanaltica a la salud mental de los maestros en Mxico, donde plasm el resultado de sus pesquisas. Esta realidad la avala el Instituto Jalisciense de Salud Mental, donde ha subido el nmero de profesores que va a consulta, ya sea en urgencias o por va telefnica, a la lnea del Centro de Intervencin en Crisis. Muchos maestros manifiestan que tienen problemas de colitis, gastritis, parlisis facial, faringitis y neurodermatitis. El origen de esos males es psquico, no necesariamente orgnico, explic. La investigacin surgi a raz de que el especialista trabaj en un hospital psiquitrico del Estado de Mxico, donde observ casos de profesores con problemas mentales graves. Ejerc la docencia en los niveles bsicos. Conozco las presiones a las que se ven sometidos los maestros, la forma y el maltrato que reciben de los supervisores. La explicacin de por qu est al alza el nmero de docentes con problemas emocionales, est en diversos factores. Uno muy importante es que el profesor desconoce las motivaciones inconscientes que tuvo para elegir la carrera de maestro. [...] Lo que la investigacin arroja es que detrs de esa explicacin consciente [que suelen dar todos], hay una serie de explicaciones inconscientes del por qu eligieron esa profesin. Ese desconocimiento hace que al enfrentar su trabajo cotidiano, se desaten fantasmas y traumas que vienen arrastrando; ese es uno de los factores que provocan el desequilibrio. A diferencia de otras profesiones, un maestro labora con gente de menor edad y cuando entra a un saln de clases, se le reavivan sus conflictos infantiles. Eso explica por qu de
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pronto, sin conocerlos al comienzo de un curso, un nio le cae mal y otro es su preferido. Otro factor es el sistema econmico llamado neoliberalismo, que ha metido a los docentes a una dinmica de desgaste, de competencia, de nmeros, de estadsticas, de presiones administrativas que nada tienen que ver con la noble tarea de ensear. Se le suma la exagerada presin administrativa que imponen supervisores y directivos a los maestros frente a grupo [...] Un maestro no nada ms da clase. Funciona como portero de edificio, de cuidador de nios en el receso, de trabajador en la cooperativa y de consejero. Tiene que ser todlogo. El principal problema mental que sufre un maestro es la fatiga magisterial y no requiere atencin de un especialista. Basta con que se tome un descanso de un par de das para estabilizar su estado de nimo. Pero pocos se dan cuenta del problema y quienes lo identifican nada hacen para remediarlo. En menor caso, hay rasgos muy perversos, sobre todo los que se refieren a gozar lastimando a los alumnos y los que se refieren a abuso sexual. Hablo tambin de los directivos. Imagnese a una persona con un rasgo perverso y con coto de poder, tenemos casos documentados de acoso a maestras, o de asignacin de plazas a partir de proposiciones indecorosas. Eso ya no es neurtico, eso obedece a un rasgo perverso.

documentitos y documentitos, a que est trabajando frente a los grupos. A ello se suman las presiones del Programa Carrera Magisterial. Junto a la denuncia del problema, el investigador propone una solucin. De entrada, asegur que a la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y a las secretaras estatales no les importa poner remedio a esto. Pero pueden crearse grupos de autoayuda, conformados por los propios maestros en problemas, de tal forma que no se requerira contratar a psiclogos externos. Simplemente, se necesita voluntad, echar a andar los grupos y darles seguimiento. A escala nacional, costara 500 mil pesos poner a funcionar un programa de atencin y para ello podran aprovecharse los Talleres Generales de Actualizacin, esto es, los tres das previos al comienzo de clases. La propuesta la recibieron ya la titular de la SEP y el Secretario de Educacin en Jalisco. - En Perspectiva Sntomas de alerta Si algn profesor presenta algunos de estos rasgos, es necesario que acuda a atencin especializada: Irritabilidad. Baja tolerancia a la frustracin por problemas conductuales de los alumnos que supervisa. Sensacin de cansancio. Dificultad para dormir. Desde conciliar el sueo, hasta problemas de insomnio.

Prdida de inters en su El acadmico seal que hay Resumen del caso Hahn Ron-El Fisgn actividad laboral. tambin entre los docentes problemas de orden neurtico, Prdida de inters en su persona: estado de salud, aseo y obsesivos, maestros narcisistas y maestros que gustan de relaciones familiares. sufrir. Sensacin de mnimo o nulo apoyo de su escuela, de sus Adems, los superiores dan prioridad a cuestiones compaeros y de la institucin. administrativas, por encima de lo acadmico: Importa ms que un maestro firme su asistencia, que entregue

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Malestar docente
http://www.estres.edusanluis.com.ar/2010/07/malestar-de-losdocentes.html. Consultado el 3 de junio de 2011. El objetivo central de estos temas, es compartir la informacin relativa a los rasgos ms sobresalientes de la salud laboral y mental del magisterio; de la variedad de enfermedades visibles e invisibles, consideradas como profesionales, que penosamente sufre una cantidad indeterminada de los trabajadores de la Educacin del Sistema Educativo Nacional. Pero, principalmente, de los docentes (mujeres y hombres) que atienden al alumnado de preprimaria, primaria, secundaria y media superior. Desde luego, tal informacin no conlleva la idea de provocar en usted, compasin alguna hacia el sector laboral citado. Sino, ms bien, comprensin. Y, en su momento, si as lo desea, un tanto de solidaridad, para esos mentores, que aun cargando con el peso de los "males" propios de la profesin acadmico-pedaggica que les aquejan, y del entorno socioeconmico en que se desenvuelven, siguen dando muestras de vocacin, de voluntad de servicio y de entrega a las criaturas, que hoy por hoy, estn bajo su responsabilidad en el aula; en el cotidiano proceso de enseanza-aprendizaje (PEA). Asimismo, deseamos y esperamos, que el Gobernador del Estado Csar Horacio Duarte Jquez las considere como elemento importante, para ampliar en cantidad y calidad, los servicios mdicos que se ofrecen a los susodichos; y sin egosmo alguno, de todos los trabajadores (ras) del campo y la ciudad que habitan "nuestro" extenso estado. Considerando la gran importancia de la obra del doctor Jos Luis Lpez Lpez-Menchero, titulada: La salud laboral de los docentes, transcribiremos el siguiente prrafo, que concretamente, nos ubica en lo aqu planteado: "Desde los aos 80 las investigaciones demuestran, irrefutablemente, la evidencia cientfica de la relacin entre el trabajo docente y diversos trastornos de salud tanto a nivel biolgico (problemas cardiovasculares, respiratorios, lumbalgias, cervicalgias, preclampsia o lcera de estmago, etc.) como psicolgico (ansiedad, depresin, insatisfaccin laboral, reduccin de la productividad, absentismo laboral, pasividad en la vida extralaboral, etc.). Hasta ah, las grandes aportaciones hechas por este reconocido y acucioso investigador espaol. Ahora, ampliemos nuestra informacin, abstrada de las pginas del libro: El mal-Estar docente. Una escucha psicoanaltica a la salud mental de los maestros de Mxico, basado en los estudios e investigaciones que por aos ha realizado en el pas, el hidalguense Jos Antonio Lara Peinado, doctor psicoanalista e investigador educacional. Cuya lista de estados patolgicos por los que atraviesan la mayora de los profesores (as), los cuales, en muchos de los casos, son ignorados por los propios profesionales de la educacin, anotamos enseguida: FATIGA MAGISTERIAL.- Considerando a sta, como el resultado de una sobrecarga psquica que impacta en lo fsico y metal, entendida tambin, como una preneurosis, que se manifiesta en desequilibrio entre lo cognitivo, lo afectivo y lo conductual, siendo sus sntomas bsicos, los siguientes: a) Bajo rendimiento sexual. b) poca actividad social, excepto cuando en esta actividad hay alcohol. c) Poca tolerancia a los ruidos, sobre todo en casa. d) Propensin a estados agresivos ante situaciones cotidianas. e) Accidentes pequeos, pero constantes. f) Olvidos cotidianos. g) Estados disociativos mnimos (lapsus, pequeas amnesias). h) Problemas regulares de insomnio. I) Se acostumbran a vivir con un dolor o padecimiento. NEUROSIS DOCENTE.- Seala el doctor Lpez Peinado, que los cuadros neurticos no son puros, es decir, que regularmente aparecen diversos sntomas combinados que en muchos casos no posibilitan un correcto diagnstico de esa patologa. En tal sentido, existen los clasificados como: CORPORALES: a) Gastritis, colitis, diarrea, estreimiento. b) Cefaleas, migraas. c) Catarro, tos, amigdalitis recurrentes.

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d) Trastornos en el sueo, insomnio o por el contrario mucho sueo, sensacin de no descansar aunque se duerme. e) Trastornos alimenticios, anorexia y bulimia en muchos casos. f) Parlisis faciales, corporales, etc. g) Prurito (comezn) y diversas neurodermatitis. h) Dolores en el pecho sin causa aparente. i) Tics nerviosos. LOS DE CARCTER Y ACTITUD: a) Ansiedad manifiesta, tics, y movimientos involuntarios del maestro (a), b) Agresividad en la aplicacin de exmenes, la disciplina y tareas. c) Obsesin por el pase de lista, la limpieza y presentacin de trabajos con caractersticas inviolables por los alumnos. d) Enojarse y escandalizarse ante conductas de orden sexual de los alumnos. e) La imposicin de valores morales de carcter personal, a los alumnos. f) Exageradas demostraciones de afecto, que llevan a los maestros o a ser barcos o en su defecto, a ser autoritarios y castigadores. g) Maestros y directivos que hacen diferencias y comparaciones con los alumnos, inclusive, etiquetan y catalogan a los grupos, como buenos y malos, o burros o inteligentes. h) Prepotencia y despotismo manifiesto. i) La no aceptacin de las ideas del otro, sin confundirlo con un maestro honesto que defiende sus ideales y lucha por mejorar, y que, por supuesto, no puede estar de acuerdo con las imposiciones del sistema. j) Aceptar sin cuestionar, las imposiciones de los directivos y dirigentes de la educacin (la sumisin).

k) Histrionismo. l) Directivos amantes del papeleo, oficios, extraamientos, etc. m) Maestros que dejan planas y planas de un comportamiento inadecuado del alumno, as como maestros que les piden copien un reglamento, enumeren las hojas de los cuadernos, pongan margen y dems conductas obsesivas, que estn disfrazadas de hbitos. n) Docentes que quieren que todo sea perfecto, si un alumno tiene una pequea falla, estos docentes la miran como algo muy grande. No lo soportan y castigan al alumno. AFECTIVOS.a) maestros que han perdido el inters por hacer las cosas. b) La imposibilidad para responder a la cotidianeidad, es decir, ante un problema comn, tienden a desesperarse, llorar y tener eventos catrticos. c) El aislamiento del docente. d) Su arreglo personal decae casi por completo. e) La obesidad. f) Ausencias peridicas al centro de trabajo. g) Impuntualidad. h) Docentes sensacin abandono. con de

aparente.

i) Profesoras (es) que lloran sin causa

j) maestros que se centran totalmente en los alumnos y no soportan las vacaciones o los puentes. k) Dificultad para relacionarse e interactuar con los dems. El tema como otros ms que giran en torno de la educacin, no es exhaustivo. Sin embargo, cabe la siguiente pregunta: Soportar una madre, un padre de familia que no est expuesto a tanto riesgo patolgico, "lidiar" tres o cuatro horas seguidas con sus dos o tres hijos? Mientras que el maestro, la maestra, tiene que "convivir" e interactuar cinco horas promedio diarias, con 40 50 alumnos, de muy diverso carcter y temperamento.

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