Inspection Acadmique de la Vende Cabinet DECOUVERTE PROFESSIONNELLE - COMPETENCES DISCIPLINAIRES I -Collge Le Sourdy LUCON 1) - croisement comptences Techno

Technologie Programme de 3me gnrale

1 Ralisation sur projet - Ralits industrielles et commerciales - Fonctionnement de lentreprise. - Organisation de lentreprise. - Validation de choix. - Planification des tches. - Scurit prvention des risques.

12/01/2005

Option Dcouverte Professionnelle Objectifs

B1 Identifier les tches et activits constitutives dun mtier. C1 Identifier les contraintes et exigences de lactivit professionnelle rgies par le droit du travail. C2 Distinguer production de biens et production de services.

Comptences
A3 Rutiliser des connaissances, une dmarche, une procdure. O2 Grer, planifier son travail. O3 Organiser son classeur. Re1 Raliser lactivit en respectant les consignes, lorganisation, le matriel, les contraintes. C3 Sintgrer dans un groupe de travail.

2 Ralisations assistes par ordinateur 21 Communication - Procder une recherche par requte ou navigation. - Face un problme pos, choisir les outils, matriels, logiciels et procdures adapts. 22 Fabrication Assiste par Ordinateur - Mise en uvre dun poste de production commande numrique. 23 Automatismes pilots par ordinateur - Mise en uvre dune maquette pour une ralisation spcifie. B1 Identifier les tches et comptences correspondantes. C2 Mise en uvre de production de biens. C2 Mise en uvre de production de service.

I2 Reprer, identifier les sources dinformation. I4 Rechercher des documents avec des mots-cls. Re2 Utiliser loutil appropri la ralisation. (matriel, ordinateur, appareil photo) C4 Communiquer par lcrit : rdiger, produire des documents (compte-rendu, texte, prAO)

3 Histoire des solutions un problme technique. - Patrimoine des inventions et innovations techniques. - Connaissances techniques caractristiques des grandes tapes de lvolution technique.

B3 Distinguer les volutions possibles dues aux progrs techniques et/ou au dveloppement de carrire. B4 Classer les mtiers en fonction des secteurs dactivit (primaire, secondaire, tertiaire)

I1 Ecouter, observer. I3 Collecter les informations. A1 Slectionner linformation : pertinence, fiabilit, actualisation. A2 Traiter linformation, synthtiser. C1/C2 Communiquer oralement.

4 Evaluation de llve - Implication de llve dans le dveloppement du projet, initiative - Capacit argumenter. - Prise de dcision. - Organisation dans le temps. - Raliser des actions pour atteindre un objectif.

A1 Etre capable de rflchir sur soi. Analyser ses rsultats scolaires. A2 Pouvoir se projeter dans lavenir. A3 Dvelopper la confiance en soi.

CE1 Sauto valuer : travail, dmarche CE2 Identifier ses russites, ses blocages. CE3 Prendre en compte les observations.

-2-

2) - croisement comptences Franais

LIENS ENTRE LES COMPETENCES DEVELOPPEES EN OPTION DECOUVERTE PROFESSIONNELLE ET LES OBJECTIFS/COMPETENCES DU PROGRAMME DE FRANAIS

RAPPEL OPTION DECOUVERTE PROFESSIONNELLE:

Objectifs pdagogiques Connaissance de soi Dcouverte des activits professionnelles Dcouverte des organisations Dcouverte des formations

Comptences gnrales dveloppes Sinformer Analyser Organiser Raliser Communiquer Contrler, valuer

1 - Liens entre les objectifs pdagogiques de loption dcouverte professionnelle et les objectifs/ comptences du programme de franais : Il semble difficile dtablir une relation entre les trois objectifs de loption dcouverte des activits professionnelles, des organisations et des formations et les programmes de la discipline, sauf prendre au sens large lobjectif gnral de lenseignement du franais fournir les connaissances culturelles fondamentales ncessaires la formation de lidentit : en effet, lapproche du monde professionnel, de lentreprise, des ralits conomiques doit permettre au jeune de mieux se situer, se comprendre et sinsrer ( exemple : enqutes sur les mtiers de sa famille, rallye dcouverte de sa ville) Par contre, lobjectif Connaissance de soi de loption peut rejoindre facilement lobjectif gnral de franais former sa personnalit et les objectifs de 3me argumentation et expression de soi : Objectif Connaissance de soi dans loption Objectifs de franais Exemple 1 : expression de soi Ecriture de son dbut dautobiographie permettant de comprendre la construction de sa personnalit, de dcouvrir ses qualits et dfauts, ses atouts et ses limites, de se situer dans lenvironnement familial, social

Etre capable de rflchir sur soi-mme

Analyser ses rsultats scolaires ( autobilans)

Pouvoir se projeter dans lavenir (construction du projet dorientation) Exemple 2 : comprhension et pratique des grandes formes de largumentation Les diffrentes notions tudies en franais sont Dvelopper la confiance en soi rinvesties, mises en pratique continuellement dans le cadre de loption ( voir plus loin Communiquer ) -3-

II Liens entre les comptences gnrales dveloppes dans loption dcouverte professionnelle et les objectifs/comptences du programme de franais

Comptences gnrales dveloppes en option

Objectifs/programmes de franais (en italiques, exemples plus prcis dactivits)

SINFORMER : . couter, observer (rencontre avec des professionnels, visites dentreprises, lieux de formation . reprer, identifier les diffrentes sources dinformation . collecter les informations . rechercher des documents avec des mots-cls Lecture : . Usage des dictionnaires, des usuels, douvrages de rfrence, consultation de banques de donnes, notamment informatiques et tlmatiques(travail en lien avec le CDI : fichier autodoc papier, Spcial Avenir Ouest-France, fichiers informatiques divers) . lecture cursive (recherche dinformations prcises dans rglement de concours, convention de stage, brochure Onisep Aprs la 3me) . textes documentaires, images . prendre en compte lexpression dautrui Ecriture usage personnel : Prise de notes partir de supports crits ou de communication orale (interviews de professionnels, de jeunes en formation : recherche dinformations sur un mtier pour raliser un diaporama dans le cadre des Olympiades des mtiers/pendant les stages en entreprise) ANALYSER : Objectif gnral : . devenir un citoyen conscient, autonome,responsable . en tant que participant actif la vie sociale, tre en mesure de structurer son jugement, de former son jugement personnel Lecture : dveloppement de lesprit critique Exemple de la presse : distinguer information et commentaire, percevoir ct st slectionnes les infos. Relation visuel/verbal (analyse et cration dimages : film, pub, logos/entreprises, secteurs professionnels) Exemple : identification des droits et devoirs des diffrents partenaires daprs la convention de stage Ecriture usage personnel : . reprise de la prise de notes en vue dune utilisation prcise . mise en ordre des ides et des informations (rapport de stage) -4-

. slectionner linformation ( pertinence, fiabilit, actualisation )

. traiter linformation , synthtiser

. rutiliser des connaissances, une dmarche, une procdure

Comptences gnrales dveloppes en option

Objectifs/programmes de franais

ORGANISER : Objectif gnral : devenir un citoyen autonome et responsable . classer linformation Sorganiser pour conduire une ralisation dans la dure (diaporama, stage long): Exemple stage : . avant (recherche, anticiper les informations rechercher, organisation matrielle ) . pendant (prise de notes, de photos, rcupration de documents divers) . aprs (ralisation du rapport) Participer activement lorganisation de la semaine de lorientation du collge : implication dans la prparation matrielle, animation dateliers)

. grer et planifier son travail

. organiser ses affaires ( classeur )

REALISER : . raliser lactivit en respectant consignes, organisation, matriel, contraintes . utiliser loutil appropri la ralisation ( matriel, ordinateur, appareil photo)

Objectif gnral : devenir un citoyen autonome et responsable Ecriture : . utilisation du traitement de texte (rapport de stage, diaporama) . criture et rcriture de brouillons (diaporama) . matriser lexpos crit dune opinion personnelle . notions de paragraphe, introduction, dveloppement, conclusion (diaporama, rapport de stage)

-5-

Comptences gnrales dveloppes en option

Objectifs/programmes de franais

COMMUNIQUER :

Objectif gnral : en tant que participant actif de la vie sociale , tre en mesure de sexprimer, dexprimer un jugement personnel de faon tre entendu et compris Les 3 directions essentielles/objectifs de la 3me : . comprhension et pratique des grandes formes de l argumentation . expression de soi . prise en compte dautrui Ecriture pour autrui : . rcit d1 exprience personnelle . rduction ou amplification dun texte explicatif ou argumentatif (rduction par limage : imaginer un logo pour loption) Oral : . identifier les situations doral les plus usuelles de la vie personnelle, scolaire et sociale . se comporter de faon pertinente dans les diffrentes activits orales ( compte-rendu, expos, dialogue) . pratique du compte-rendu, du rcit oral (exprience personnelle) . matrise de la formulation dune question prcise en fonction du destinataire (prparation dun interview) . coute de lnonc dautrui . expression dune opinion personnelle . situation dchange : 2, en groupe . mise en oeuvre de diffrentes formes de simulations ( interviews, missions de radio, TV : dans le cadre de la recherche de stages, utilisation du tlphone, prsentation ou lettre ) . adapter son attitude, sa gestuelle, sa voix la situation dnonciation (entretien-prsentation pour le stage) . faire des rsums, synthses, dveloppements

. communiquer oralement linterne (groupe, classe)

. communiquer oralement lexterne ( collge, intervenant, partenaire extrieur, forum)

. sintgrer dans un groupe

. communiquer par crit : rdiger et produire des documents ( compte-rendu, texte, PAO)

-6-

Comptences gnrales dveloppes en option

Objectifs/programmes de franais

Outils de la langue : COMMUNIQUER (suite) : Vocabulaire : . distinguer les registres de langue, choisir celui qui convient la situation de communication . dimension axiologique du lexique . champ lexical de la vie professionnelle, conomique Grammaire : . notion de discours et de point de vue ( comprhension et mise en uvre) . fonctions et effets des discours ( explicatifs et argumentatifs principalement) (combinaison pertinente des 4 formes de discours dans le rapport de stage) (article de journal, par exemple concours Onisep Ecrire pour faire dcouvrir un mtier) . paroles rapportes directement et indirectement ( concours Onisep voir ci-dessus) . paragraphe . organisation des textes Orthographe prsente dans toutes les formes de productions crites, surtout dans la dimension communication externe

CONTROLER, EVALUER : Objectifs gnraux : . sautovaluer (travail, dmarche) . identifier ses russites, ses blocages . prendre en compte les observations . former sa personnalit . devenir un citoyen conscient, autonome, responsable Utilisation du logiciel Parade

-7-

3) croisement comptences SP/DP

Les liens entre les comptences dveloppes en sciences physiques (SP) et celle dveloppes dans loption dcouverte professionnelle (DP) sont schmatiss dans la figure ci-dessous. Pour faciliter la lecture, la prsentation pour chaque discipline est uniformise (tableau) bien que les domaines de comptences ne soient pas ncessairement les mmes. Des passerelles directes apparaissent nettement entre les deux disciplines : Comptences dveloppes en SP
I1 I2 I3 I4 Re1 Re2 Re3 Re4 Ra1 Ra2 Ra3 C1 C2 C3 C4 Sinformer (I) Observer une exprience, un phnomne Saisir, collecter des donnes Exploiter un document (texte, tableau, graphe, photo, ) Conduire une recherche, une enqute Raliser (Re) Faire des manipulations, des montages exprimentaux, des mesures Utiliser une dmarche exprimentale Utiliser un modle, (r)utiliser une procdure (protocole exprimental) Utiliser un logiciel, un objet technique en respectant : les consignes, le matriel, les contraintes, les rgles de scurit Raisonner (Ra) Classer des mesures, des donnes Comparer, mettre en relation des donnes Utiliser une formule en respectant les units (effectuer les conversions) Communiquer (C) Communiquer oralement au groupe, la classe Sintgrer dans un groupe Faire un schma, tableau, graphe, pour exprimer une hypothse ou un rsultat Communiquer par lcrit : rdiger et produire des documents (CR, texte, prAO,) Contrler, Evaluer (CE) Sauto-valuer : valuer son travail, sa dmarche, Identifier ses russites, ses checs Prendre en compte les observations I1 I2 I3 I4 A1 A2 A3 O1 O2 O3 Re1 Re2 C1 C2 C3 C4 CE1 CE2 CE3

Comptences dveloppes en DP
Sinformer (I) couter, observer Reprer, identifier les sources dinformations Collecter les informations Rechercher des documents avec des mots-cls Analyser (A) Slectionner linformation (pertinence, fiabilit, actualisation, ) Traiter linformation (synthtiser) Rutiliser (des connaissances, une dmarche, une procdure, ) Organiser (O) Classer linformation Grer et planifier son travail Organiser ses affaires (classeur) Raliser (Re) Raliser lactivit en respectant : les consignes, lorganisation, le matriel, les contraintes, Utiliser loutil appropri la ralisation (matriel, ordinateur, appareil photo, ) Communiquer (C) Communiquer oralement linterne (groupe, classe) Communiquer oralement lexterne (intervenant, partenaire extrieur, ) Sintgrer dans un groupe Communiquer par lcrit : rdiger et produire des documents (CR, texte, prAO) Contrler, Evaluer (CE) Sauto-valuer : valuer son travail, sa dmarche, Identifier ses russites, ses blocages, Prendre en compte les observations

CE1 CE2 CE3

-8-

II - Collge de POUZAUGES 1) - comptences Espagnol

Objet : Lien entre les comptences dveloppes dans loption dcouverte professionnelle et les comptences dveloppes dans le cadre des cours despagnol.

A. Comptences linguistiques (en espagnol / en option dcouverte professionnelle)

1. Comprhension de loral
Comprhension globale : Ecouter , Reprer, identifier les sources dinformation

Comprhension slective : Slectionner linformation , Traiter linformation Reprer les mots porteurs de sens, infrer le sens de ce qui nest pas connu partir du contexte : Rutiliser 2. Comprhension de lcrit
Comprhension globale : Ecouter , Reprer, identifier les sources dinformation

- Comprhension slective : Slectionner linformation , Traiter linformation Reprer les mots porteurs de sens, infrer le sens de ce qui nest pas connu partir du contexte :

Rutiliser Vrifier le sens de termes inconnus partir des principaux procds de formation des mots : Rutiliser 3. Expression orale - Formuler oralement un message simple : Communiquer oralement linterne / lexterne - Demander, si besoin est, laide adquate et utiliser des stratgies de compensation : Rutiliser - Contrler son expression posteriori en se reprenant : Sauto-valuer 4. Expression de lcrit - Construire des noncs simples : Communiquer par lcrit 5. Activits de transformation de la langue - Prendre des notes en coutant ou en lisant un message : Slectionner linformation - Reconstituer un message oral ou crit partir de notes prises : Traiter linformation -

B. Comptences culturelles
Similitudes et diffrences entre leur pays et les pays dont ils apprennent la langue au niveau des institutions : Identifier quelques emplois appartenant aux champs des professions librales, de lentreprise, des services publics et des associations ; Dcouverte des lieux et des modalits de formation

-9-

C. Comptences mthodologiques - Connatre et comprendre les objectifs assigns un moment donn de lapprentissage : Raliser lactivit en respectant les consignes, lorganisation, le matriel, les contraintes - Connatre les tches usuelles dapprentissage et les diffrentes dmarches qui permettent de les mener bien : Classer linformation ; Grer et planifier son travail ; Organiser ses affaires - Consulter un dictionnaire ou un prcis grammatical pour y chercher un renseignement ponctuel : Rutiliser - Utiliser les outils audiovisuels ou informatiques mis sa disposition : Utiliser loutil appropri la ralisation - Indiquer lenseignant quil ne comprend pas et solliciter son aide : Rutiliser - Constater les progrs quil a raliss, les erreurs rectifier et les ignorances combler : Sauto-valuer ; Identifier ses russites, ses blocages ; Prendre en compte les observations - Recourir des stratgies de compensation lorsquil ne dispose des moyens linguistiques adquats : Rutiliser

Comme nous pouvons le constater, les liens entre les comptences dveloppes dans loption dcouverte professionnelle et les comptences dveloppes en cours despagnol sont nombreux. Ainsi, la plupart des objectifs pdagogiques et comptences viss dans loption dcouverte professionnelle sintgrent parfaitement au programme de 3me despagnol.
Pour ma part, jai essay de privilgier certaines comptences que lon cherche mobiliser dans loption dcouverte professionnelle en intgrant par exemple la pratique du thtre en cours despagnol afin de dvelopper la confiance des lves, de les aider mieux communiquer ou encore sintgrer dans un groupe. De mme, la pratique de lauto-valuation a permis certains lves de mieux comprendre leurs russites, leurs blocages

En conclusion, les liens entre les comptences dveloppes dans loption dcouverte professionnelle et les comptences dveloppes en cours despagnol et donc en langues vivantes sont vidents.

Melle DAGUERRE Mannick Professeur despagnol charg de loption dcouverte professionnelle

- 10 -

2) comptences Anglais Madame Frdrique Rossi Collge Gaston Chaissac 85700 Pouzauges Objet : Lien entre les comptences dveloppes dans loption dcouverte professionnelle et les comptences dveloppes dans les cours danglais. Comptences terminales Classification des en fin de collge en objectifs en ODP anglais Comptences linguistiques Comprhension orale Comprhension crite Expression orale Expression crite Comptences culturelles Comparaison dans les usages sociaux Coutumes, mentalits institutions C3. D1.2.3. Comptences mthodologiques Connatre et comprendre les objectifs, les attentes de lenseignant Consulter un dictionnaire Utiliser les outils audiovisuels ou informatiques Indiquer lenseignant A3. quil ne comprend pas et solliciter son aide Constater les progrs, les A1. erreurs, les lacunes Recourir des stratgies de compensation. Classification des comptences en ODP

I1.2. I1.2.3.4. C1.2 C4

Re1. O1.2.3.

Re2.

Ce1.2.3. A3.

- 11 -

Le lien vident entre les comptences dveloppes dans loption dcouverte professionnelle et celles dveloppes en cours de langue vivantes rside dans tout ce qui concerne la communication : Les techniques enseignes en langue pour la comprhension de lcrit et de loral sont rutilisables dans nimporte quelle situation de communication. De mme pour lexpression crite et orale. Le dveloppement des comptences culturelles permet de comparer le systme ducatif et les professions de son pays avec ceux des pays dont on tudie la langue. Quant aux comptences mthodologiques, elles sont sans aucun doute transversales et tout ce qui permet llve danalyser son travail, de progresser et de gagner en autonomie savre utile dans toute situation dapprentissage.

- 12 -

3) Liens entre comptences ODP et mathmatiques Lien entre les comptences dveloppes dans loption dcouverte professionnelle et les comptences dveloppes en mathmatiques.

De nombreuses comptences dveloppes dans loption dcouverte professionnelle pourront tre rinvesties ou inities dans le cadre des mathmatiques.

S'informer
Ecouter, observer. Lobservation est un prambule toute activit mathmatique : on observe une figure, un calcul, une situation afin de lanalyser et de choisir la mthode la plus adapte la rsolution du problme.

Analyser
Slectionner linformation. Les problmes mathmatiques sont souvent riches de donnes qui servent successivement. Savoir reprer la ou les donne(s) utile(s) dans un nonc permet aux lves de ne pas tre gn dans leur rflexion par des hypothses qui leur sont ncessaires dans dautres questions. Traiter linformation. La bonne comprhension des consignes et des noncs mathmatiques est un lment important dans la russite de nos lves, de mme que la mise en perspective de lensemble de leurs connaissances. Etre capable de synthtiser leurs rsultats successifs lors dun problme pour donner un sens ce qui leur a t demand et pouvoir interprter leur solution relve galement de cette comptence . Rutiliser (une connaissance, une dmarche, une procdure,) Lutilisation, et mme la matrise de cette comptence parat indispensable pour un travail mathmatique. Dans leur formation mathmatique, les lves apprennent progressivement rinvestir leurs connaissances dans des contextes diffrents. La similitude dans les mthodes de rsolutions, malgr la diversit des situations proposes, permettra de mieux matriser cette comptence.

Organiser

Grer et planifier son travail et organiser ses affaires sont des comptences communes nombre de disciplines. Les lves rencontrant encore des difficults dorganisation pourront se rfrer aux travaux effectus dans le cadre de loption dcouverte professionnelle et transposer leur savoir-faire dans dautres disciplines.

- 13 -

Raliser
Raliser lactivit en respectant : les consignes, lorganisation, le matriel, les contraintes, et utiliser loutil appropri la ralisation . Cette comptence pourra tre dveloppe en mathmatiques, notamment par la ralisation de figures gomtriques dans le cadre dune ralisation concrte, ou plus gnralement, dans la mise en place de raisonnements pour lesquels des outils mathmatiques (dfinitions, proprits) pertinents sont ncessaires la rsolution du problme. De plus, lutilisation de la calculatrice ou de lordinateur faisant partie intgrante des programmes de mathmatiques, les lves pourront utiliser dans loption dcouverte professionnelle leur savoir-faire de ce domaine.

Communiquer
Communiquer oralement linterne. Un des objectifs gnraux de lenseignement des mathmatiques est dhabituer les lves sexprimer clairement() . La rigueur ncessaire toute description ou tout raisonnement mathmatique participe lapprentissage de cette comptence. Sintgrer dans un groupe. De nombreux travaux mathmatiques (exercices de recherche, ralisation dune enqute, activits prparatoires un chapitre,) peuvent sorganiser sous la forme de travaux de groupes, ce qui contribuera aider les lves trouver leur place dans un groupe de travail. Communiquer par lcrit. La communication crite de ses rsultats fait partie intgrante du travail demand aux lves en mathmatique. Les programmes prcisent mme que les travaux individuels de rdaction sont ncessaires au dveloppement des capacits dexpression crite et de matrise de la langue.

Contrler, valuer
Sauto-valuer : valuer son travail, sa dmarche, Dvelopper () les capacits () danalyse critique.()contrler les rsultats obtenus et valuer leur pertinence en fonction du problme tudi. , voici un des objectifs de lenseignement des mathmatiques et que les lves pourront exploiter dans dautres disciplines. Prendre en compte les observations. Savoir tirer profit de ses erreurs, les comprendre et ne plus les reproduire, en mathmatiques, cest une promesse de progression. Si les lves ont lexprience de cette situation dans le cadre de leur activit mathmatique, ils pourront dautant mieux ladapter loption dcouverte professionnelle.

Les interactions entre les comptences dveloppes dans loption professionnelle et celles dveloppes en mathmatiques sont donc nombreuses et leur acquisition en sera facilite par leur apprentissage conjoint dans plusieurs disciplines. - 14 -

4) - Liens entre les comptences dveloppes ODP et Technologie

Liens entre les comptences dveloppes dans loption Dcouverte Professionnelle et les comptences dveloppes en Technologie

Pour faire cette recherche, comme le programme de technologie de 3me doit changer pour la rentre 2005, et comme il nest toujours pas publi au B.O., je me suis appuy sur un projet de programme paru sur le site Eduscol (labor par le groupe disciplinaire prsid par D. Scrtan, inspecteur gnral.) du 27 juillet 2004. Dans ce projet, le programme de technologie serait divis en deux grandes parties : 1 Ralisation dun produit numrique de communication. 2 Dveloppement dun produit pluri-technologique et production dun service. Dans la premire partie (ralisation dun produit numrique de communication), outre les comptences spcifiques la technologie, on retrouve pratiquement toutes celles dveloppes dans loption Dcouverte Professionnelle ainsi que ses objectifs, car le produit numrique en question doit servir exprimer le projet personnel de llve. (choix de poursuite dtudes tenant compte de ses aspirations, gots, aptitudes. Connaissance des domaines dactivits. Parcours envisageable) Llve devra donc faire une recherche sur lui-mme, dcouvrir et explorer les activits professionnelles, les organisations et les formations. Il est not que llve qui aura choisi loption Dcouverte Professionnelle, en utilisera les apports pour raliser son produit numrique. Pour la deuxime partie (dveloppement dun produit pluri-technologique), on peut retrouver : Connaissances acqurir en rapport avec loption Dcouverte Professionnelle de lanalyse des besoins de lanalyse fonctionnelle de la conception de la production de la mercatique et de la publicit de la communication des nouvelles technologies

Dcouvrir les mtiers et les formations :

Comptences dveloppes en rapport avec loption Dcouverte Professionnelle Identifier et formuler le problme rsoudre Etablir et hirarchiser les contraintes Raliser une synthse argumente Rechercher et comparer des solutions Prparer le budget prvisionnel Planifier lorganisation du service Contrler et tester la ralisation Valider ou invalider la ralisation Analyser, Communiquer Analyser, Organiser Sinformer, Analyser, Raliser, Communiquer Sinformer, Analyser, Evaluer Organiser, Raliser Analyser, Organiser, Raliser Analyser, Contrler, Evaluer Evaluer Gilles BILLEAUD Professeur de Technologie - 15 Sinformer, Analyser, Raliser, Communiquer, Evaluer

Mettre en uvre la ralisation du produit

5) Liens entre les comptences ODP et Histoire-Gographie et Education Civique

Liens entre les comptences dveloppes dans loption Dcouverte Professionnelle et les comptences dveloppes en Histoire Gographie et Education Civique.
Comme il est dit dans les programmes officiels (CNDP, 1999) lenseignement de lHistoire Gographie et de lEducation Civique doit permettre aux lves de 3me de donner du sens au monde dans lequel ils vivent. En leur donnant des clefs de lecture et de comprhension critique, il vise aussi la formation du futur citoyen en duquant son jugement, en particulier, en tudiant les logiques en uvre dans la vie politique et sociale. Cet objectif de dmonter les principaux mcanismes de lorganisation actuelle du monde se retrouve dans le projet de lOption Dcouverte Professionnelle (Dcouverte et exploration des activits professionnelles et Dcouverte des organisations).

Connaissances acqurir en Education Civique que lon peut retrouver dans les objectifs de la Dcouverte professionnelle :
Ladministration de lEtat et les collectivits territoriales. Les acteurs de la vie sociale (syndicats, associations, groupes de pressions) Le citoyen dans la vie sociale (droits conomiques et sociaux, droit du travail, liberts collectives, droit syndical, droit dassociation) LEtat en question (place de lEtat dans lconomie et la socit, service public, protection sociale). Place des femmes dans la vie sociale (galit)

Connaissances acqurir en Histoire Gographie que lon peut retrouver dans les objectifs de la Dcouverte professionnelle :
Elaboration et organisation du monde daujourdhui (croissance conomique, niveaux et modes de vie, transformation du travail, circulation des hommes et des biens) Puissances conomiques majeures (Etats-Unis, Japon, Union Europenne) La France (composantes et mutations du systme productif, agricole, industriel et des services en soulignant le rle des pouvoirs publics, tourisme)

En Education Civique en particulier mais aussi en Gographie, il est souhaitable de partir des reprsentations initiales des lves, dtudes de cas pris dans lactualit, de dmarche de projet, cette dmarche peut tre aussi utilise dans la Dcouverte Professionnelle (dmarche inductive privilgie).

En ce qui concerne nos mthodes, qui rentrent dans la formation intellectuelle des lves, les savoirfaire acquis en Histoire Gographie et Education Civique peuvent tre rinvestis en Dcouverte Professionnelle, comme ils le sont dj dans dautres disciplines ( Franais, Arts Plastiques). - 16 -

Comptences travailles en Histoire Gographie et Education Civique et comptences travailles en Dcouverte professionnelle:
Matriser les diffrents types de lectures (documentaire, analytique, cursive). = Sinformer Identifier et mettre en relation de manire raisonne les informations des documents proposs (textes, images, tableaux). = Analyser, Organiser Rdiger de paragraphes cohrents, mettre en ordre des connaissances, rechercher des facteurs dexplication, argumenter. = Communiquer Raliser des croquis et des cartes lgends. = Communiquer, Organiser, Raliser Acqurir des connaissances.= Sinformer Mener des enqutes.= Sinformer Sexprimer loral, sinitier au dbat. = Communiquer Utiliser les TICE. = Sinformer, Communiquer, Raliser Etre capable de recherches documentaires autonomes. = Sinformer

Gilles Trmge, Professeur dHistoire Gographie et dEducation Civique,

- 17 -

6) ODP- EPS

EPS
Pour tablir les liens entre les comptences dveloppes en EPS et les comptences dveloppes en ODP. Je me suis fortement inspire de la rnovation des programmes du collge pour la rentre 2005.

ODP EPS Comptences gnrales sur le plan des mthodes Tenir une fiche dobservations. A partir dune situation (SRP), analyser des rponses et en dduire des principes fondamentaux de russite de laction Comptences gnrales sur le plan des mthodes et de la matrise de la langue franaise Les lves sont impliqus dans les procdures de comprhension de leurs actions au regard des conditions de pratique et des rsultats obtenir. Analyser et expliquer ses russites et checs Comptences gnrales sur le plan de la matrise de la langue franaise Les APSA permettent llve de communiquer avec le professeur et ses camarades propos de sa pratique(argumenter et juger une prestation). Accder un vocabulaire spcifique de la culture physique, sportive et artistique. Comptences gnrales sur le plan de la citoyennet Education la matrise de soi et la civilit. Tenir diffrents rles en fonction de ses ressources. Elaborer des stratgies dactions collectives et des procdures dentraide. Comptences gnrales sur le plan de la scurit et des ressources Respecter les rgles de scurit seul ou en groupe. Installer et vrifier le matriel. Reconnatre et respecter certaines caractristiques du milieu de pratique pour les amnager. Savoir reprer et prvenir les risques lis aux APSA en crant les conditions de scurit active et passive pour soimme et pour les autres Connatre ses ressources et situer les limites de son action. Comptences gnrales sur le plan de la scurit Sengager dans une situation adapte ses ressources.

Sinformer et analyser Collecter les informations, slectionner, traiter linfo

Contrler, valuer Sauto-valuer : valuer son travail, sa dmarche Identifier ses russites, ses blocages

Communiquer Communiquer oralement linterne Communiquer par lcrit

Communiquer Sintgrer dans un groupe

Raliser Raliser lactivit en respectant : les consignes, lorganisation, le matriel, les contraintes Utiliser loutil appropri la ralisation

Organiser Grer et planifier son travail

- 18 -

7) ODP et Franais

OPTION DECOUVERTE PROFESSIONNELLE ET FRANCAIS Comptences et objectifs pdagogiques communs

Lenseignement du franais au collge a pour finalit de permettre chacun de former sa personnalit et de devenir un citoyen conscient, autonome et responsable (Programmes de 3).

En 3, lenseignement du franais sappuie sur trois directions complmentaires que lon retrouve dans le cadre de loption Dcouverte Professionnelle. 1. La comprhension et la pratique des grandes formes de largumentation, associes ltude des discours narratif, descriptif et explicatif. 2. Lexpression de soi : accent mis sur limplication et lengagement (dfendre une opinion par exemple) ou au contraire la distanciation et le dtachement (souci dobjectivit et attitude critique par exemple). 3. La prise en compte dautrui envisage la fois dans sa dimension individuelle (dbat) et dans sa dimension sociale et culturelle.

LA LECTURE
Le principal objectif de la pratique de la lecture en 3 est de consolider lautonomie de llve face des textes divers : lecture de textes vise argumentative lecture de textes documentaires, darticles de presse Pour conduire llve vers davantage dautonomie, on consolide lusage de dictionnaires, dusuels et douvrages de rfrences. On lui apprend consulter les banques de donnes notamment informatiques et tlmatiques. On travaille la lecture de limage : les relations entre le visuel et le verbal.

LECRITURE
Lun des objectifs majeurs est la matrise de lexpos crit dune option personnelle. a) Des crits usage personnel : prise de notes partir dun support crit ou dune communication orale et reprise de ces notes en vue dune utilisation prcise ; mise en ordre des ides et des informations ; criture et rcriture du brouillon ; utilisation du traitement de texte. - 19 -

b)

Des crits pour autrui : rduction dun texte explicatif, dun texte argumentatif ; rcit dune exprience personnelle ; prsentation dune prise de position taye par des arguments, prsentation de plusieurs opinions sur une question.

Dans tous les cas, on fait saisir la notion de paragraphe et la ncessit de construire son crit (introduction, dveloppement et lments de conclusion).

LORAL
Les objectifs gnraux sont :

identifier les situations doral usuelles de la vie personnelle, scolaire, sociale ; distinguer lcoute, le dialogue, lexpos ; se comporter de faon pertinente dans les diffrentes activits orales. a) Textes dire : Pratique de la lecture voix haute b) Comptes rendus et tmoignages :
On dveloppe la pratique du compte rendu la suite dune visite, dun stage, de lectures, de recherches documentaires

Il sagit l doral prpar ayant pour objectif damener llve se dtacher peu peu de ses notes. c) Dialogue, dbat, expos dune opinion : Il sagit l damener llve matriser : la formulation dune question prcise en fonction de son destinataire ; lcoute de lnonc dautrui, sa reformulation pour assurer la comprhension ; lexpression dune opinion personnelle.
d) Les comptences dvelopper :

adapter lattitude, la gestuelle et la voix la situation dnonciation ; distinguer les registres de langue et choisir celui qui convient cette situation ; couter et reformuler le discours dautrui ; faire des rsums, des synthses.
LA MAITRISE DES OUTILS DE LA LANGUE

Les outils de la langue (vocabulaire, grammaire, orthographe et syntaxe) ncessaires la lecture, lcriture, la pratique de loral et travaills dans le cadre du cours de franais sont bien videmment largement rinvestis.

BOUSSEAU Nadine Lettres Modernes - 20 -

8) ODP et Sciences Physiques

Option Dcouverte Professionnelle et Sciences Physiques

Les liens entre les comptences dveloppes dans loption dcouverte professionnelle et celles dveloppes dans ma discipline, les sciences physiques, sont possibles :

Cest la pratique frquente de la dmarche exprimentale en classe qui en est la principale raison, imposant un cheminement logique, allant du questionnement devant un problme donn, linterprtation et la conclusion, en passant par la ralisation dun protocole exprimental et son observation attentive. On y retrouve donc les items : observer, rutiliser ses connaissances (tests didentification des ions en solution par exemple), raliser lactivit en respectant consigne, organisation, matriel et contrainte, communiquer oralement linterne et sintgrer dans un groupe, lensemble de ces activits exprimentales se droulant justement sous forme de petits groupes, communique par lcrit, lors de la rdaction rgulire des comptes-rendus prcis dexpriences ou lors des activits documentaires.

Ensuite cest surtout dans le domaine de la dcouverte et de lexploration des activits professionnelles que des ponts peuvent tre tablis entre le programme de sciences physiques de troisime et loption dcouverte professionnelle (en italique, la partie du programme de sciences physiques correspondante).

1.

Dans la connaissance et la dcouverte de quelques procds et techniques industrielles : Production dlectricit (courant alternatif) (lectricit et vie quotidienne) Tri et recyclage des matriaux (des matriaux au quotidien) Matriaux demballages de produits alimentaires (des matriaux au quotidien) Protection des mtaux (galvanisation, protection anodique) (comportement chimique de quelques matriaux). Utilisation de loutil informatique pour lacquisition des donnes (lectricit et vie quotidienne).

2.

Dans la connaissance des risques des mtiers lis : A lutilisation des produits chimiques (comportement chimique de quelques matriaux) Aux combustions et au danger qui les accompagnent (comportement chimique de quelques matriaux) A lutilisation du courant lectrique (lectricit et vie quotidienne) - 21
E/Divers/comptences disciplinaires DP 12 Janvier 2005