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CENTRO SOCIAL SANTA JOANA PRINCESA

Ano lectivo 2009/2010

Nome do Projecto Pedaggico

Sala 3 Anos Educadora de Infncia: Joana Fernandes

A. Contextualizao do Projecto Pedaggico:


Este projecto pedaggico destina sala dos 3 anos do Centro Social Santa Joana Princesa, sito na freguesia de Santa Joana na cidade de Aveiro. O CSSJP rege-se pela Lei-Quadro da Educao Pr-Escolar, da qual decorrem os objectivos gerais pedaggicos definidos para esta faixa etria: Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em experincias de vida democrtica numa perspectiva de educao para a cidadania; Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade de culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro da sociedade; Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso da aprendizagem; Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream aprendizagens significativas e diferenciadas; Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como meios de relao, de informao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo; Despertar a curiosidade e o pensamento crtico; Proporcionar criana ocasies de bem estar e de segurana, nomeadamente no mbito da sade individual e colectiva; Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e promover a melhor orientao e encaminhamento da criana; Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes de efectiva colaborao com a comunidade;

B. Perodo a que se reporta o Projecto Pedaggico:


O perodo de vigncia deste projecto pedaggico de 1 de Outubro de 2009 a 30 de Junho de 2010, na medida em que o ms de Setembro ser destinado adaptao do grupo aos novos espaos, aos adultos, observao do grupo. Os meses de Julho e Agosto tm como principais finalidades, o perodo de praia e encerramento do ano lectivo, respectivamente.

C. Caracterizao do grupo de crianas a que se destina o Projecto Pedaggico:


Este projecto pedaggico destina-se s crianas da sala dos 3 anos do Centro Social Santa Joana Princesa.

1. Grupo dos 3 anos Total de 22 crianas, 10 crianas do sexo feminino e 12 do sexo masculino. 2 Crianas com 2 anos ( data de elaborao do projecto e que
completam os 3 at Dezembro /09) 20 Crianas com 3 anos ( data de elaborao do projecto e que completam os 4 no decorrer do prximo ano 2010)

2. Datas de Nascimento: O grupo de crianas constitudo por crianas nascidas segundo o mesmo ano civil (2006): 1. Martinho Jorge Marques Amado (10/01/06); 2. Leonardo Rafael Nunes Marques (22/02/06); 3. Toms de Atade Valente Jardim (01/01/06); 4. Joo Carvalho Rodrigues (02/02/06); 5. Selma Teles DAlmeida Santos (30/04/06); 6. Toms Miguel Pinto Vidal (25/04/06); 7. Emlia Lopes Silva (13/07/06); 8. Daniel da Silva Laranjeiro (29/03/06); 9. Maria Ins Almeida Santos (26/06/06); 10. Leonardo Martins Pata (23/07/06); 11. Miguel Alexandre Gomes Vidal (24/10/06); 12. Laura Henriette Borries Serra (28/07/06); 13. Joana Tavares Miranda (08/08/06); 14. Ana Afonso Pereira Almeida (10/06/06); 15. Srgio Almeida Silva (29/04/06); 16. Leonora Impame Silva Lopes (17/03/06); 17. Daniel Fonseca Gomes (17/01/06); 18. Ana Miguel Martins Marques (05/10/06); 19. Daniel Arredondo Marques (11/03/06); 20. Hctor Fernandes Quiroga (02/07/06); 21. Carolina Homem Esteves (07/05/06) 22. Sofia Galante Rodrigues (13/07/06)

3. Caractersticas especficas do grupo: grupo mantm 19 crianas do grupo do ano lectivo anterior, tendo O havido a entrada de 3 crianas novas. Neste grupo existe alguma diversidade cultural, pois 4 crianas tm ascendncia directa de outros pases (Alemanha, Guin Bissau, Venezuela, Espanha e Brasil). Todas as crianas tm o controlo dos esfncteres diurno adquirido, at mesmo as 3 crianas novas, tendo apenas 4 delas que se levantar da sesta para ir casa de banho neste perodo inicial.

4. Caractersticas Gerais da Idade: 4.1. Caractersticas dos 3 anos:

Desenvolvimento Pessoal e Social A criana com trs anos atinge uma etapa do desenvolvimento infantil em que o egocentrismo deixa de ser to acentuado. Este factor verifica-se pela partilha de brinquedos que se torna mais frequente e, pelo facto de esta j permitir a intromisso de pares na sua brincadeira. Estas crianas tornam-se menos dependentes dos pais, e aventuram-se na descoberta do que as rodeia, quer objectos quer de novas formas de brincar. Estas tendem a imitar o adulto em todas as suas aces, principalmente os adultos que tomam por modelos de referncia para si. Nesta idade as crianas gostam de agradar, isso d-lhes satisfao e aumenta a sua auto-estima, no entanto quando no o conseguem podem sentir-se frustradas ou mesmas injustiadas perante a repreenso do adulto. Estas crianas integram-se melhor nos jogos de equipa, o que uma consequncia do desenvolvimento da sua compreenso, j que tm maior facilidade em perceber as regras e aceita-las, trabalhando com os colegas para um objectivo comum. A criana de 3 anos demonstra um maior domnio de si mesma e das suas capacidades, conhece-se melhor e portanto percebe com maior clareza as suas vontades e desejos e, o que gosta ou no de fazer. , portanto, muito comum ouvir expresses como: no quero, no fao, no gosto. Assim como se torna natural ouvir perguntas repetitivas cujo incio se caracteriza pelo termo Porqu?, o que reflecte o aumento da sua curiosidade e do desejo de saber e perceber o que a rodeia.

Desenvolvimento Motor O seu equilbrio est muito mais desenvolvido (salta num s p, de olhos fechados capaz de andar em linha recta durante alguns segundos, percorre maiores distncia a p); H uma maior preciso de movimentos, devido ao desenvolvimento da sua maturidade motora. A criana possui algum autodomnio de si mesma e dos seus movimentos, o que se reflecte em todas as suas aces que se tornam mais ordenadas e coordenadas. Ao nvel da motricidade fina, a criana j utiliza a pega de pina, sendo capaz de efectuar um desenho com significado evidente a quem o analise. A criana tende a evoluir no sentido de realizar figuras mais parecidas com o real embora ainda tenha alguma dificuldade na coordenao culo manual. Nesta idade a criana desempenha tarefas com maior desenvoltura como comer de faca e garfo, ir a casa de banho sozinha, manusear correctamente uma tesoura, entre outras. Desenvolvimento da linguagem por volta dos 3 anos que surge pela primeira vez a forma gramatical da 3 pessoa, o que significa que a criana toma conscincia de si prpria e do outro. A dico das palavras melhora significativamente, tem ainda alguma dificuldade na reproduo de slabas complexas como:cri, bru, pra, lhe entre outras. No entanto a criana nesta idade adora aprender palavras e expresses novas, esta uma fase propcia para a estimulao verbal da criana. Nesta idade a criana j constri frases simples e comea a utilizar mais os artigos pessoais e a diferenciar os gneros das palavras, bem como a dizer os plurais. Como j foi referido, a sua curiosidade aumenta e com ela surgem as interrogaes simples ou mesmo mais complexas, j que o seu instinto pela descoberta a obriga a fazer-se entender pelos outros. Desenvolvimento cognitivo/raciocnio A criana j capaz de agrupar por semelhana, tamanho, forma e cor. Ainda no capaz de se concentrar muito tempo num jogo, mas j compreende as suas regras bsicas. As capacidades lingusticas, da criana neste nvel de desenvolvimento, aliadas sua curiosidade natural, fazem com que sejam capazes de inventar as suas prprias explicaes para as coisas. Muitas vezes acontece que elas so capazes de encontrar solues rpidas e eficazes para problemas cuja resoluo, para ns adultos, no to evidente. Utiliza as cores que gosta e no por sentido esttico, capaz de realizar padres simples e utiliza com mais frequncia um raciocnio pragmtico.

D. Constituio da equipa:
A equipa envolvida na dinamizao do projecto ser a seguinte: Educadora de Infncia: Joana Fernandes 1 Ajudante de Aco Educativa: Ftima Dinis 1 Ajudante de Aco Educativa Polivalente: Cludia Granjo (apoia a 1 colocao de camas, a hora do repouso e o lanche) Restante comunidade educativa (funcionrias, utentes, direco) Pais Professores de Expresso Musical Professores de Natao Professores de Dana Comunidade envolvente

E. Definio do Projecto Pedaggico


O projecto do educador um projecto educativo/pedaggico que diz respeito ao grupo e contempla as opes e intenes educativas do educador e as formas como prev orientar as oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem de um grupo. Este projecto adapta-se s caractersticas de cada grupo, enquadra as iniciativas das crianas, os seus projectos individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo (Ministrio da Educao, 1997:p.44). O Projecto Curricular de Sala representa o conjunto de objectivos a atingir, ao longo do ano lectivo. A forma de alcanar estes objectivos ser atravs das rotinas dirias (refeies, higiene, ), dos momentos de brincadeiras livres e ainda das actividades orientadas pela educadora. Estes objectivos esto organizados em trs grandes reas de desenvolvimento, definidas pelas orientaes curriculares para a educao no pr-escolar, e que ajudam o educador a orientar o seu trabalho. So elas: a rea do Conhecimento do Mundo, a rea da Formao Social e Pessoal e a rea da Expresso e Comunicao. As Orientaes curriculares para a educao no pr-escolar () constituem um conjunto de princpios destinados a apoiar os educadores nas decises sobre a sua prtica, ou seja, a conduzir o processo educativo a desenvolver com as crianas. Os referidos princpios constituem uma referncia comum para todos os educadores da Rede Nacional de Educao Pr-Escolar, destinando-se organizao da componente educativa O desenvolvimento curricular da responsabilidade do educador. ele o principal gestor do currculo Estamos conscientes de que a metodologia na Educao Pr-Escolar no deve adoptar os princpios rgidos do ensino formal, mas tambm no pode sujeitar-se ao mero improviso, nem atitude de deixar que as coisas simplesmente aconteam. Na planificao no devero ser ignorados os seguintes aspectos:

- Continuidade educativa, processo que parte do que as crianas j sabem e aprenderam, criando condies para o sucesso nas aprendizagens seguintes; - Intencionalidade educativa, processo reflexivo de observao, planeamento, aco e avaliao desenvolvido pelo educador, de formar a adequar a sua prtica s necessidades da criana O presente ano lectivo, ser um ano de grandes mudanas para os nossos Traquinas. Representa a passagem da Creche para o Jardim-de-infncia. Segundo eles, significa deixar de ser beb e passar a ser grande! Ser um ano de mudanas: nova sala, novos colegas, novas rotinas, uma ajudante de aco educativa nova, passeios, mais actividades extracurriculares. O elo de transio a educadora, pois j os acompanha desde a sala dos 12/24 meses, algumas crianas desde a sala do 9/15 meses. Ao longo do ms de Setembro a principal preocupao foi a integrao das novas crianas (um menino e duas meninas) e a readaptao das restantes. Este primeiro ms ajudou tambm para fazer uma breve observao do grupo e ento traar as linhas deste projecto. Nesta faixa etria as crianas j adquiriram diversas competncias, desenvolveram mais a linguagem, so mais autnomos, todas as crianas adquiriram o controlo dos esfncteres, sendo que apenas quatro, necessitam fazer as suas necessidades fisiolgicas a meio do repouso. No entanto, devemos aprofundar e consolidar todas capacidades adquiridas, na medida em que esta se compara a uma flor que comeou agora mesmo a desabrochar, necessitando de ser orientada e estimulada para crescer em segurana, capaz de lidar com as adversidades futuras. Verifiquei tambm que o grupo necessita de interiorizar /adquirir algumas regras importantes no s para o seu bem-estar na sala, mas tambm saudveis para a sua vida futura. Este um grupo com grande apetncia para a realizao de actividades de expresso plstica (manuseamento de diferentes materiais, recorte, pintura, colagem, desenho, modelagem), jogos de mesa, jogos de cho e expresso musical (adoram cantar, ouvir msica). Os rapazes adoram brincar com os carrinhos, fazer construes de lego, fazer puzzles e brincar na casinha. As meninas deliram com a casinha, o brincar ao faz-de-conta; adoram ouvir msica, cantar, danar, ver histrias e fazer modelagem. Na escolha de uma das temticas foi tida em conta umas das principais caractersticas do grupo, a multiculturalidade nele existente. Assim, as temticas escolhidas e que considero importantes e pressuponho ir de encontro aos interesses e necessidades das crianas so: Alimentao, Corpo humano/Hbitos de higiene, Identificao Pessoal, a Famlia, as Cores, As Formas Geomtricas, a Multiculturalidade, as Profisses, a Minha Cidade, os Cinco Sentidos.

Para alm destas temticas, sero realizadas as actividades / festividades comuns a todas as valncias da instituio e que fazem parte do Plano Anual de Actividades e todas as que emergirem e forem do interesse do grupo. No trabalho directo com crianas no podemos negligenciar o papel da afectividade. imprescindvel o desenvolvimento da relao afectiva entre o grupo e da criana - adulto, pois s assim a criana se sentir bem e segura. E so este bem-estar e segurana que lhe permitiro tirar um maior partido de todas as experincias e vivncias. Este projecto o guia da minha aco educativa, para este ano lectivo, estando sujeito a uma avaliao constante e alterado sempre que as necessidades das crianas assim o exijam.

1. Definio dos Objectivos Operacionais No que respeita aos objectivos gerais deste projecto pedaggico, considero que os mesmos se mantm constantes ao longo de todo o processo educativo, apesar de as estratgias serem adaptadas faixa etria a que se destinam. Assim, proponho como objectivos gerais de grupo: Promover a socializao; Desenvolver a autonomia; Favorecer a auto-estima e o bem-estar; Proporcionar a descoberta de novos locais de interesse, no meio circundante exterior; Promover o desenvolvimento global da criana (motor, cognitivo, social); Proporcionar vivncias do maravilhoso, do fantstico e do imaginrio; Estimular a imaginao e a criatividade; Favorecer a expressividade; Tornar a criana desinibida; Desenvolver o sentido de responsabilidade; Estimular a expresso plstica, dramtica e musical; Favorecer a interiorizao de regras, hbitos de higiene e de arrumao; Promover o sentido de civismo e a interiorizao de regras bsicas de convivncia social necessrias insero na sociedade;

Como objectivos especficos, segundo as trs reas de desenvolvimento definidas pelas orientaes curriculares para a educao no pr-escolar, proponho:

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Ser autnomo em termos de auto-cuidados (lavar mos e rosto, limpar-se quando vai sanita); Ser autnomo ao nvel da alimentao (comer sozinho, utilizando todos os talheres); Reconhecer as necessidades dos colegas; Partilhar experincias, angstias, receios e alegrias; Identificar um colega como um amigo; Partilhar materiais, objectos; Respeitar as regras dos jogos, aceites por todos; Responsabilizar-se pelas suas tarefas e lev-las at ao fim; Resolver sozinho os seus problemas, recorrendo cada vez menos ao adulto; Incentivar as interaces entre todos; Fomentar a auto estima e o sentido de pertena a um grupo; Ser capaz de pensar / agir de uma forma critica e segura sobre as coisas; Ser cada vez mais responsvel (capacidade de negociao e de escolha); Educar para a cidadania; Fomentar a conscincia de diferentes valores; Educar para a aceitao sexual, social e tnica;

REA DE EXPRESSO E COMUNICAO

Expresso Motora Fomentar a motricidade fina (maior preciso, pega de pina, recorte com tesoura, manuseamento correcto dos lpis e pincis) Fomentar actividades motoras de grande grupo (jogos motores, maior destreza, lateralidade, localizao espacial) Incentivar actividades que promovam a autonomia pessoal (higiene, bons hbitos mesa, correcto uso de talheres); Adquirir maior noo de ritmo e velocidade;

Expresso motora fina: Desenvolver a coordenao culo-manual;

Recortar com pormenor; Fazer encaixes complexos; Pintar dentro de limites; Pegar correctamente nos lpis, marcadores; Expresso Plstica Manusear diferentes materiais; Ajudar a criana a manter limpa a sua rea de trabalho; Dar a conhecer criana diferentes formas de utilizar os materiais/reciclagem; Ajudar a criana a ultrapassar dificuldades; Incentivar o gosto artstico e o sentido esttico; Promover a auto estima; Desenvolver o gosto pelo desenho como expresso dos seus desejos/receios; Dar a noo de limite/representao grfica do desenho (o cu em cima na folha, o cho fica em baixo); Deixar a fase da garatuja e passagem para a fase do desenho com formas concretas; Representar a figura humana com as 3 partes principais (cabea, tronco e membros); Utilizar o pincel de cola sem ajuda; Expresso Dramtica Assumir o papel de algum ou de alguma coisa; Perceber e utilizar linguagem mimada; Utilizar uma linguagem apropriada ao papel representado; Envolver-se espontaneamente com outra (s) criana (s) no jogo de faz-de-conta e dar-lhe continuidade; Improvisar situaes de faz-de-conta; Brincar com fantoches; Domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita Mostrar interesse em comunicar e gostar de ouvir os outros; Fazer perguntas para obter informao; Transmitir mensagens e recados; Utilizar frases nas formas afirmativa, interrogativa, exclamativa, imperativa; Memorizar canes, trava lnguas e lengalengas; Descrever imagens com pormenor; Narrar acontecimentos e contar histrias com sequncia; Organizar sequncias de imagens; Ajudar a criana a adquirir maior vocabulrio e mais preciso; Fomentar o gosto pela leitura/visualizao de livros; Levar a criana a verbalizar frases cada vez mais completas; Incentivar a memria lingustica;

Domnio da Matemtica Ajudar a criana a perceber noes de relaes entre objectos (tamanho/forma/textura/; Fomentar a representao grfica do nmero; Relacionar o nmero com o que ele representa no abstracto; Identificar as cores; Perceber noes de referncia (em cima/em baixo/ ao lado/;esquerda/direita); Perceber conceitos de quantificao (pouco, muito, bastante, nenhum, algum); Identificar e desenhar algumas formas geomtricas (quadrado, tringulo, rectngulo, crculo); Estabelecer sequncias temporais (ontem, hoje, amanh); Utilizar tabelas de dupla entrada (mapa de presenas/tabela de comportamentos); Expresso Musical: Promover situaes musicais na sala de actividades; Criar os prprios instrumentos com diferentes materiais; Ajudar a memorizar mais canes/lengalengas e trava lnguas (com ritmo, melodia); Levar a criana a gestualizar as canes (mmica); Adquirir primeiras noes de tempos musicais/silncio;

REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO Saber o nome completo; Saber o nome dos pais e irmos; Conhecer as caractersticas principais das estaes ano/relacionar com o clima/vesturio; Identificar o nome do stio onde mora; Perceber diferenas entre habitaes; Dar a conhecer os diferentes estados do tempo; Desenvolver caractersticas e conhecer algumas profisses; Dar a conhecer algumas tradies;

do

Os indicadores de avaliao dos objectivos propostos so, essencialmente, os nveis de bem-estar e implicao do grupo e de cada criana.

2. Conjunto de Estratgias e Mtodos O conjunto de estratgias e mtodos para a operacionalizao dos objectivos anteriormente descritos so: Actividades dirigidas planificadas; Actividades dirigidas no planificadas; Actividades espontneas; Sadas ao exterior; Plano Anual de Actividades, onde constam actividades comuns a toda a instituio; Actividades/ Rotinas que promovam e assegurem o bem-estar e os cuidados bsicos de cada criana; Em todas as actividades facilitado o envolvimento das famlias no desenvolvimento do processo educativo.

3. Plano de Actividades Sociopedaggicas Ms Temticas a explorar Objectivos especficos Algumas estratgias a adoptar Brincar Social Espontneo Actividades de Expresso plstica: desenho, pintura, recorte, colagem, modelagem Dilogo de grande grupo ou individual Jogos Msica Canes Histrias

SETEMBRO

Integrao dos novos elementos no grupo; Adaptao das crianas aos novos espaos e rotina; Identificao dos espaos / reas; Introduo de instrumentos de registo (mapa de presenas, mapa de comportamentos, calendrio, regras dos espaos); Elaborao do painel dos aniversrios;

Estabelecer laos afectivos: criana/criana; criana/adulto Estabelecer regras permitindo criana saber orientar-se no espao Respeitar e valorizar as normas de convivncia em grupo aceitando as diferenas entre as pessoas

Cartazes 1 Observaes / registos do grupo O Outono/ Festa da Vivncia do Outono; 1 Reunio de Pais; Desenvolver o esprito de pertena ao grupo e aos espaos Estimular a Insero no grupo Identificar a estao do ano e conhecer as suas principais caractersticas Distinguir o vesturio adequado estao do ano

Semana dos afectos Identificao Pessoal Dia das Bruxas Dia do Animal OUTUBRO Horta

Permitir s crianas expressarem os seus sentimentos Sensibilizar a criana para os diferentes estados de esprito Fomentar o respeito pelos outros Fomentar o respeito pela individualidade de cada um Desenvolver o esprito de partilha Proporcionar

Quinta dos Afectos Eixo Brincar Social Espontneo Actividades de expresso plstica Histrias Dilogo Imagens Canes

vivncias do maravilhoso, do fantstico e do imaginrio Sensibilizar para os direitos dos animais Permitir criana o contacto directo com a terra e a natureza Desenvolver o gosto pelo cuidar da terra

Magusto Alimentao Corpo Humano/Hbitos de higiene Horta NOVEMBRO

Promover a vivncia de uma data de calendrio Reacender a tradio do Magusto tradicional Incentivar a coeso e partilha de experincias entre os diferentes grupos Incutir o esprito de comunidade Fomentar a socializao Adquirir bons hbitos de alimentao

Brincar Social Espontneo Actividades de expresso plstica e dramtica Histrias Canes Imagens Dilogo Visita aos C.T.T. St Joana (levar carta ao Pai Natal)

Adquirir hbitos bsicos de higiene, sade, cuidados com o vesturio e mostrar autonomia na sua aplicao Identificar a imagem corporal global Reconhecer e respeitar as diferenas entre menino e menina

Natal/Festa de Natal Horta DEZEMBRO

Desenvolver o esprito de partilha

Brincar Social Espontneo

Actividades de Proporcionar expresso plstica e vivncias do dramtica maravilhoso, do fantstico e do Histrias imaginrio Canes Promover a vivncia de Imagens uma data de calendrio Dilogo Passeio ao Frum Aveiro -visita ao Pai Natal/cinema/almoo Ida ao Teatro Incentivar a coeso e partilha de experincias entre os

Fomentar o esprito de comunidade

diferentes grupos

Janeiras Inverno/Festa da vivncia do Inverno As Cores

Promover a vivncia de uma data de calendrio

Brincar Social Espontneo Actividades de expresso plstica e dramtica Histrias Canes Imagens Dilogo

JANEIRO

Incentivar a coeso e As Formas partilha de Geomtricas experincias entre os Observao/Avaliao diferentes Qualitativa das grupos Crianas 2 Reunio de Pais; Horta Identificar a estao do ano e conhecer as suas principais caractersticas Distinguir o vesturio adequado estao do ano Identificar as diferentes cores primrias e secundrias Identificar as diferentes formas geomtricas

Carnaval Desfile de Carnaval Tema: o Circo FEVEREIRO Feira do Artesanato Horta

Promover a vivncia de uma data de calendrio Fomentar a participao dos pais nas actividades da instituio

Brincar Social Espontneo Actividades de expresso plstica e dramtica Histrias Canes

Imagens Desenvolver a criatividade e imaginao Fomentar o esprito de comunidade Transmisso de valores e cultura Fomentar a socializao Permitir o intercmbio entre salas e diferentes idades Promover novas experincias e sensaes Dilogo

Prenda do Dia do Pai/Festa Dia do Pai Primavera/ Festa da vivncia da Primavera

MARO

Actividades de expresso plstica e Transmisso de dramtica Dia Mundial da rvore valores e costumes Histrias A Pscoa Fomentar a Canes Os 5 Sentidos participao dos pais nas Imagens Horta actividades da instituio Dilogo Passeio ao Jardim Botnico de Coimbra

Promover a vivncia de uma data de calendrio

Brincar Social Espontneo

Desenvolver nas crianas o lado emocional e afectivo Incentivar a

troca de experincias entre as famlias e a instituio Permitir o intercmbio entre salas e diferentes idades Identificar a estao do ano e conhecer as suas principais caractersticas Distinguir o vesturio adequado estao do ano Explorar os cinco sentidos

Prenda do Dia da Me/Festa do Dia da Me ABRIL As Profisses A Multiculturalidade Horta

Promover a vivncia de uma data de calendrio Fomentar a participao dos pais nas actividades da instituio

Brincar Social Espontneo Actividades de expresso plstica e dramtica Histrias Canes Imagens

Desenvolver nas crianas o lado emocional e afectivo Incentivar a troca de experincias entre as famlias e a

Dilogo Visita Fbrica da Cincia

instituio Permitir o intercmbio entre salas e diferentes idades Identificar algumas profisses e associ-las com um determinado tipo de vesturio e utenslios Conhecer os diferentes tipos de cultura e raas e respeitar as diferenas entre elas

A Nossa cidade

MAIO

Conhecer o meio onde A Minha Famlia/Festa vivem do Dia da Famlia Fomentar o Semana Aberta (tema gosto pela zona a definir) geogrfica onde vivem Horta

Brincar Social Espontneo Actividades de expresso plstica e dramtica Histrias Canes

Incentivar a troca de experincias entre as famlias e a instituio Fomentar a participao dos pais nas actividades da

Imagens Dilogo Visita ao Parque Oudinot Passeio de comboio do Pr-escolar

instituio Identificar os principais membros da sua famlia e respectivo grau de parentesco Desenvolver nas crianas o lado emocional e afectivo Incentivar a coeso e partilha de experincias entre os diferentes grupos

Dia Mundial da Criana

JUNHO

Promover a vivncia de uma data de Observao/Avaliao calendrio Qualitativa das Crianas Desenvolver o respeito pelo outro 3 Reunio de Pais; Proporcionar Santos Populares um dia alegre e divertido a Vero/Festa da todas as vivncia do Vero crianas Horta Fomentar a participao dos pais nas actividades da instituio Incentivar a

Brincar Social Espontneo Actividades de expresso plstica e dramtica Histrias Canes Imagens Dilogo

coeso e partilha de experincias entre os diferentes grupos Identificar a estao do ano e conhecer as suas principais caractersticas Distinguir o vesturio adequado estao do ano

Perodo de Praia JULHO Actividades ao ar livre Passeio final de ano (em conjunto com a sala mista)

Proporcionar o contacto com a natureza Proporcionar novas experincias

Frequncia do perodo balnear Actividades no parque exterior Passeio grande Registos e exposio de fotografias Brincar Social Espontneo Histrias Canes Dilogo

Exposio Fotogrfica Relembrar e partilhar momentos passados ao longo do ano lectivo

AGOSTO

Encerramento do ano lectivo Arrumaes finais

Proceder ao encerramento das actividades

Brincar Social Espontneo Actividades no parque exterior

Arrumaes e limpezas

4. Outros Aspectos Relevantes Existe no CSSJP um Plano Anual de Actividades (PAA) que constitui, em conjunto com o Projecto Educativo da instituio e os Regulamentos Internos das valncias, um dos principais instrumentos de trabalho e de prticas pedaggicas a desenvolver ao longo do ano. O principal objectivo deste Plano (respeitando os objectivos definidos nas Orientaes Curriculares para a Educao de Infncia), o de sistematizar todas as vivncias comuns s valncias, integrando assim as crianas na comunidade educativa e na comunidade em geral. (ver PAA em anexo)

F. Metodologia de Divulgao do Projecto Pedaggico


As estratgias de divulgao do Projecto Pedaggico adoptadas pelo CSSJP so: Reunies de pais - semelhana dos anos anteriores existiro trs momentos chave de avaliao: Setembro, Janeiro e Junho. Este perodos so coincidentes com as Reunies de Pais cujo objectivo , em conjunto, reflectir sobre o trabalho pedaggico que tem vindo a ser realizado; Site do CSSJP (http://www.cssjp.pt/ ) Blogs das salas; O Projecto Pedaggico poder ser solicitado, em suporte de papel, na secretaria do CSSJP.

G. Observaes finais
Seguem-se algumas informaes de carcter geral que podero ser teis aos pais e a todos os agentes educativos envolvidos neste projecto.

* A Componente lectiva e a Componente de Apoio Famlia A Lei Quadro (Lei n5/97 de 10 de Fevereiro) consigna os objectivos da educao pr-escolar e prev que, para alm dos perodos especficos para o desenvolvimento de actividades pedaggicas, curriculares ou lectivas (25 horas semanais), existam actividades de animao e apoio s famlias. A grande diferena entre a componente lectiva e a componente de apoio famlia reside na intencionalidade de cada perodo. Assim, durante o tempo de actividades lectivas pretende-se proporcionar criana a estimulao e desafio para que possa progredir, atingindo nveis de desenvolvimento e

aprendizagem a que no chegaria por si s. Isto , so planificadas e estruturadas actividades cujo objectivo o desenvolvimento integral e harmonioso de cada criana. No que respeita componente de apoio famlia, esta ser marcada por um processo educativo informal, onde o principal objectivo o fruir, ou seja trata-se de um tempo onde a criana deve ter liberdade para escolher o que deseja fazer. Desta forma, no CSSJP esto distintos estes dois perodos de acordo com o seguinte horrio:

7h45 9h 9h 12h 12h 14h 14h 16h 16h 18h30/19h

Componente de apoio famlia Componente lectiva Componente de apoio famlia (inclui o almoo e descanso para as crianas de 3 anos) Componente lectiva Componente de apoio famlia (inclui o lanche)

Notas: Entre as 16h e as 17h, as Educadoras realizam trabalho no directo, como registos, planificaes, reunies com os encarregados de educao... As actividades extra-curriculares, decorrero no horrio da componente de apoio famlia.

* Rotinas da Sala 7:45 9h00 Componente de apoio famlia 9:00 9:30 Acolhimento /Higiene 9:30 11:45 Actividades na sala 11:45 12:00 Arrumar a sala /Higiene 12:00 12:45 Almoo 12:45 13:00 Higiene 13:00 14:00 Perodo de descanso 14:00 16:00 Actividades na sala 16:00 18:30 Componente de apoio famlia Lanche Higiene Animao dos sales

* Horrio de Entrada: O horrio de entrada para o Jardim de Infncia at s 9h30m, salvo aviso prvio por parte do Encarregado de Educao. importante o seu cumprimento dado que as actividades na sala comeam a essa hora e como devem compreender, a chegada constante de crianas prejudica o funcionamento das mesmas. * Actividades Extra Curriculares crianas tero, mediante inscrio, acesso: As Natao (duas vezes por semana, na Piscina dos Galitos); Dana (uma vez por semana, nas instalaes do CSSJP); Expresso Musical (uma vez por semana, nas instalaes do CSSJP); Todas as actividades extra curriculares sero leccionadas por tcnicos especializados para o efeito e sero dinamizadas no horrio de componente no lectiva do educador de infncia.