Un nio/a acude a terapia por diferentes causas o dificultades personales, familiares, sociales que repercuten en su desarrollo intelectual y emocional.

Desde la terapia se la ayuda a:

- Establecer un ambiente de confianza donde pueda mostrarse con la mayor espontaneidad posible. Desbloquear aspectos de su personalidad que le impiden desarrollar sus capacidades personales y sociales. Ayudarle a expresar sus emociones, respecto a la situacin o situaciones personales o sociales que est viviendo, desde un entorno libre y respetuoso. Ayudarle a comunicar sus pensamientos, siendo escuchado sin juicios. Fomentar el pensamiento racional y lgico, respetando su creatividad. Ayudarle a ser consciente de sus limitaciones, y a integrar las normas sociales. Fomentar el respeto hacia l y hacia los dems. Apoyarle y contenerle en sus frustraciones. Ayudarle a crear el concepto de realidad. Adoptar comportamientos altruistas y afectivos hacia los dems. Fomentar el desarrollo de la imaginacin del nio/a. Favorecerle en su crecimiento y desarrollo individual.

Para ello se emplean tcnicas psicodinmicas, gestlticas y conductuales con utilizacin de:

-Diagnstico psicolgico. -Realizacin de pruebas especficas, entrevistas semiestructuradas, pruebas de hbitos de estudio, entrevistas a los padres, realizacin de pruebas a los mismos.

-Dibujos, juegos, cuentos, collage, plastilina , musicoterapia, relajacin, tcnicas de respiracin, visualizacin creativa, -Tcnicas proyectivas y corporales que ayuden al diagnstico y al tratamiento del menor ( test desiderativo )... -Coordinacin con los padres, para dotarle de recursos, para conseguir los objetivos consensuados. -Sesiones familiares donde el nio y los padres estn presentes, si es posible. -Coordinacin con el profesorado, facilitando la aclaracin de dudas, realizacin de sesiones conjuntas y aportando informes por ambas partes, cuando se considere necesario.

Mi hijo no puede parar de comer. Consejos para ayudar a nios que comen por ansiedad
Rebeca Hernndez, Nutricionista rhernandez@saborysalud.co m Pasa su hijo todo el da buscando comida? Le da la impresin que no hay nada que le satisfaga? Le parece que come por ansiedad? En adultos es comn que ocurran estos casos de comedores emocionales, en

que se utiliza la comida como una forma de alivio a emociones negativas, como estrs, ansiedad, tristeza, etc. Aunque parezca extrao, muchos nios pueden desarrollar esta conducta. Cules son los signos de que su hijo puede estar comiendo en respuesta a emociones?
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Obsesin con la comida. Pasa pensando en su prxima comida sin acabar la que tiene al frente. Come de forma impulsiva. Come muy rpido. Parece que no se detiene aun cuando debera estar lleno. Come cantidades muy grandes para su edad en muy poco tiempo.

Antes de tomar cualquier accin, es importante que tenga mucho cuidado, ya que algunas medidas aunque bien intencionadas, pueden resultar haciendo ms dao que bien. Por ejemplo, cuando los adultos regular de forma extrema lo que sus hijos comen, ms bien pueden favorecer problemas de peso, y de alimentacin. Tambin, presionarlos o premiarlos, hace que les sean ms atractivos los alimentos que se restringen o son premio, y que cuando los tengan disponibles abusen de stos. Los intentos por controlar la ingesta, pueden ir tambin ms all del sobrepeso. La relacin con los alimentos, es una forma en que los nios aprenden a sentirse amados y protegidos. Por lo tanto, se puede tener un impacto fuerte al controlar la comida sobre como se va a sentir el nio consigo mismo. Si la alimentacin se torna en una forma de control, no solo va a ser inefectivo, sino que puede llegar a daar su salud social y emocional. Qu hacer?
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Tenga presente que no se trata del peso

Ya la mayora de los nios con sobrepeso saben bien que son ms gruesos que sus compaeros, y probablemente ya han desarrollado una pobre imagen corporal, baja autoestima, as como cierto miedo a la comida. Asimismo, son ms propensos a exhibir altos niveles de estrs emocional, y tener menos expectativas positivas sobre su futuro. Sealarles aparte de sus hermanos o amigos, no va a ayudar para nada la situacin, lo ltimo que un nio con sobrepeso necesita, es que sus padres le estn recordando de su situacin. Si se van a realizar cambios en la alimentacin se debe hablar sobre mejorar la salud, nunca sobre el peso.
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Evite poner etiquetas o restringir

Mensajes negativos como el azcar y las grasas son malas, o el uso de trminos como cochinadas o comida chatarra, contribuyen como se explic anteriormente, a que mas bien el nio empiece a sentir cierto temor a los alimentos y un deseo mayor por los etiquetados como prohibidos. Al final esto solo lleva a ms problemas con sus patrones de alimentacin y el peso. Se recomienda lo siguiente:
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Mantenga en el hogar abundantes alimentos saludables para que el nio pueda satisfacer sus necesidades fisiolgicas con estos. No llene la alacena de alimentos altos en caloras y poco nutritivos. Si el nio pide un alimento alto en caloras, no le restrinja el acceso, pero ofrzcalo con moderacin, sin hacer comentarios al respecto. Si el nio insiste en tener ciertos alimentos dulces en casa, cmprelo con menos frecuencia, y cuando lo compre no lo restrinja. Compre una cantidad adecuada y explquele a donde est. Deje abierta la opcin de que lo tome o no, no lo ofrezca o limite.

Aydeles a reconectarse con sus seales internas de hambre y saciedad

Los nios nacen con reguladores internos de hambre (necesidad de alimento por combustible), apetito (necesidad de alimento por placer) y saciedad (satisfaccin, el punto natural para detenerse cuando las necesidades de hambre y apetito han sido llenadas). Si estos reguladores internos se preservan con la ayuda de una alimentacin adecuada por parte de quienes les cuidan, los nios pueden desarrollarse de forma saludable. Nios ansiosos probablemente han perdido su capacidad de autorregularse, as que la clave es ensearles esto de nuevo. Pregntele, que siente fsicamente cuando tiene hambre? Le duele el estmago? Se siente cansado? Trate de que el nio lo explique con sus propias palabras, ya que todos lo experimentan diferente. Despus pregntele que siente cuando est satisfecho (no lleno). Esto puede ser como ya no me duele el estmago, me siento tranquilo, etc. Despus haga la diferencia con lleno, que puede ser no puedo ni tomar una gota de agua, el estmago ahora me duele por lleno, etc. Una buena idea es usar una escala del 0 al 10, haciendo referencia por ejemplo al tanque de un carro. 0 es que el carro ya casi no camina, y 10 que est repleto de gasolina. Lo ideal es que el nio empiece a comer entre un 3 a 4, y se detenga antes del tanque lleno en un 7 a 8. Si es de los nios que continuamente llega a pedirle galletas, u otros, entonces este ejercicio puede resultar bastante efectivo. Si pide la galleta pregntele, qu sientes?, tens hambre? Si realmente tiene hambre, y considera lgico que la tenga, entonces puede comerse una

cantidad moderada de galleta, pero por supuesto lo ideal es que se le tengan siempre alternativas ms saludables.
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Divisin de responsabilidades entre padres e hijos

La alimentacin es tanto responsabilidad de los padres como de los propios nios. Las responsabilidades de cada uno son: RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES:
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Mantener un horario regular de comidas. Los nios necesitan un orden, y tambin de varias comidas al da, ya que su capacidad gstrica es limitada. Para no quedar llenos o pasar hambre, requieren comidas pequeas y frecuentes. Los padres tiene responsabilidad de establecer estos horarios, idealmente 3 comidas livianas y 2 a 3 meriendas. Ofrecer en cada tiempo de comida las alternativas ms saludables para las necesidades del nio. Asegurar que el tiempo de comida sea agradable y hagan sentir bien al nio. Tener confianza en la capacidad de autorregulacin de sus hijos.

RESPONSABILIDAD DE LOS NIOS

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Elegir si desean comer o no cuando se les ofrece. El nio es el nico que sabe si tiene hambre o no. Si en el momento programado dice no tener hambre, entonces se debe CONFIAR en esta decisin. En el prximo tiempo de comida, en su horario se le volver a ofrecer. Elegir cul de las alternativas saludables que se les ofrecen desean comer o no. Determinar cunto de esto comen. La cantidad puede variar mucho da a da, los padres deben de confiar que es lo adecuado para ellos.

http://www.psicoterapia-breve.com.ar/dependencia_emocional.php#1

Procedimientos del tratamiento

Los siguientes procedimientos constituyen los pilares del Tratamiento de hbitos nerviosos, Azrin, 1987
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Motivacin: Se ayuda al examen y la comprensin acabada de los inconvenientes y dificultades que el hbito produce. Conciencia: Como el hbito es prcticamente automtico es preciso que el paciente sea sensible a los detalles y hbitos secundarios; generar consciencia implica conocer la especificidad de la conducta que va a modificarse.

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Reaccin de competencia: Es aquella que permite el control del hbito, consiste en el aprendizaje de una conducta incompatible con l. Reaccin correctiva: Se trata de la conducta que puede neutralizar el hbito mientras ocurre. Reaccin preventiva: El paciente realiza la reaccin incompatible con el hbito cuando ya puede reconocer el impulso, se impide que el hbito sea iniciado venciendo la tentacin de ejercerlo. Comportamiento asociado: Este procedimiento permite reconocer aquellas conductas que estn enlazadas al hbito pudiendo evitarlas (tocar una hebilla por ejemplo). Situaciones que tienden al hbito: La toma de conciencia posibilita que muchas situaciones sean asumidas como de riesgo , practicndose en ellas la reaccin de competencia sin ser sorprendidos por el hbito (hablar por telfono, estudiar, ver TV, etc.)-. Varan en cada paciente, damos con ellas a partir de la evaluacin en la primer fase de trabajo. Entrenamiento en relajacin: El paciente ejercita mtodos de relajacin para disipar su ansiedad cuando se siente nervioso o en situaciones proclives al hbito. Apoyo social: El armado de un red social afectiva, por pequea que sea, ayuda a cobrar conciencia del hbito, a no realizarlo, y a sentir ms gratificacin cuando este es eliminado por completo. Practica: Las distintas tcnicas se ensayan hasta que se tornan automticas. Ensayo simblico: La prctica imaginaria de distintas situaciones permite el afrontamiento del hbito con mayor eficacia. Exhibicin de la mejora: Luego del proceso teraputico se buscan distintas situaciones/actividades que antes se han evitado, se expone al paciente a ellas en forma deliberada para reforzar los logros e interiorizar los cambios. Registro: Se llevar un registro diario donde sea medida la frecuencia del hbito y consten los progresos.

http://html.rincondelvago.com/autoestima_1.html