Investigación y Educación Ambiental

La investigacin en educacin ambiental en Mxico: un campo de produccin simblica emergente
mara teresa bravo mercado*
Presentacin
La investigacin en torno a los procesos de educacin ambiental en Mxico, inicia conjuntamente con la prctica de la educacin ambiental. Sin embargo, las experiencias y acciones educativas han tenido en el pas, un desarrollo creciente y vertiginoso, pero no ha sido as, con los procesos de investigacin, por lo que hoy en da, se considera que la investigacin en este campo, en Mxico, es an incipiente y poco configurada, pero con posibilidades de un adecuado desarrollo. En el presente trabajo se pretende, exponer una primera interpretacin sobre el origen y el desarrollo de la investigacin en educacin ambiental, con la intencin de identificar puntos y estrategias nodales para su desarrollo futuro.
Enfoque terico: Campo de produccin de bienes simblicos

La teora del campo de produccin de bienes simblicos del francs Pierre Bourdieu, es una herramienta analtica adecuada para identificar los rasgos ms importantes en el surgimiento y posterior consolidacin de campos tericos emergentes, como es el
* msc, sociologa y candidata a doctorado en pedagoga de la unAm, mxico investigadora, instituto de investigaciones sobre la universidad y la educacin, unAm mxico teresabm@ servidor.unam.mx
estudio de caso pas invitado - mxico
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caso de lo que hoy denominamos el campo de la Educacin Ambiental. El campo de produccin y de circulacin de los bienes simblicos fue definido por Bourdieu como: el sistema de relaciones objetivas entre diferentes instancias caracterizadas por la funcin que cumplen, en la divisin del trabajo de produccin, de reproduccin y de difusin de los bienes simblicos.1 Esta teora supone que el proceso de constitucin de los campos cientficos particulares, inicia como un campo de prcticas que posteriormente, se transforma en un campo epistmico, esto es, de conocimiento acerca de la prctica. En su proceso de constitucin buscan su autonomizacin, la que suponen, una definicin particular de una serie de instancias y de agentes, que pretenden el monopolio de las prcticas de produccin, de reproduccin y difusin de los bienes simblicos pertinentes, esto es, los saberes y habilidades. En la base de la constitucin de los campos cientficos est el proceso de objetivacin de los saberes y conocimientos. Los conocimientos existen bajo una forma incorporada a los individuos que los poseen y manipulan, este es el caso del saber prctico de las prcticas, saber no separado de las prcticas, saber en prctica y saber sobre la prctica. Desde el momento en que la evolucin de los procesos de la divisin del trabajo hace posible que ciertos individuos trasciendan el dominio prctico de las prcticas, y racionalicen las prcticas mediante la formulacin de principios, axiomas, postulados explcitos, el saber se objetiva, se separa de la prctica y se erige en saber acerca de la prctica, esto se logra a travs de diferentes mecanismos en los que la investigacin juega un papel central. En este momento aparece la divisin entre aquellos que poseen el dominio prctico de las prcticas, el saber en prctica y la prctica racional, y los que detentan el dominio simblico de la prctica. Se produce pues en todos los campos
simblicos un proceso de objetivacin y de monopolizacin, de los medios de produccin de bienes simblicos y de conocimientos sobre la prctica. Otro rasgo de la constitucin de los campos es el de la creacin de especialidades y carreras, lo que supone siempre la constitucin de un grupo de especialistas que reivindican el dominio de un corpus de normas y de saberes explcitos, explcita y deliberadamente sistematizados en el marco de instituciones socialmente encargadas para reproducirlos mediante una accin pedaggica expresa (plan de estudios). El estatuto y contenido de ese corpus de normas y de saberes cuya posesin constituye el fundamento de la autoridad cientfico-profesional, otorga una capacidad tcnica y un poder social, o si se prefiere, una capacidad de hablar y actuar legtimamente (es decir, de manera autorizada y con autoridad) en materia de ciencia, que le es socialmente reconocida a un agente determinado. Toda competencia, ms aun cuando est acreditada escolarmente, se presenta como ciencia pura, cuando en verdad, el mundo de lo simblico, que rodea todo el mundo de las capacidades especficas (lenguaje, jerga, uniformes, emblemas, ttulos, blasones, etc.), modifica e interviene en la percepcin social que se tiene de las capacidades tcnicas. Todo juicio que se haga de las capacidades de un individuo est siempre permeado, mediado, por el conocimiento que se tenga acerca de la posicin que ocupa en la escala de prestigio de las instituciones donde acta, o bien, de los ttulos que posee. La conformacin de un campo acadmico formal permite identificar a quienes tienen la competencia suficiente. El ttulo acadmico garantiza la posesin de la habilidad requerida para una prctica especfica. Aun cuando las capacidades o habilidades concretas pueden ser adquiridas al margen de la institucin acadmica, ellas sern estriles en tanto que estn desprovistas de la autoridad necesaria para constituir una competencia legtima. El ttulo escolar, como la moneda, tiene un valor convencional, formal, jurdicamente garantizado, por lo tanto libre de las limitaciones lo-
1. tenti, emilio. (1981). gnesis y desarrollo de los campos educativos. revista de educacin superior. Abril -Junio, Anuies. mxico, p.19
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investigacin y educacin ambiental
cales (a diferencia del capital no escolarmente certificado) y de fluctuaciones temporales: el capital cultural, as garantizado, de alguna manera, de una vez por todas, no tiene necesidad de ser probado continuamente. El efecto de objetivacin que produce la institucin escolar legtima la distincin entre la funcin y la persona que la desempea. De all que se pueda entonces afirmar que las relaciones de poder ya no se ejercen sobre las personas, sino que se manifiestan entre los ttulos y los puestos de trabajo socialmente definidos. El ttulo escolar indica el paso de una autoridad personal, que no puede ser delegada ni transmitida hereditariamente, a los controles minuciosos del derecho. Este no hace ms que consagrar simblicamente, mediante un registro que eterniza y universaliza, el estado de la relacin de fuerzas entre los grupos y las clases que produce y garantiza prcticamente el funcionamiento de estos mecanismos. De las formulaciones anteriores podemos tomar algunas conceptualizaciones centrales para identificar varios rasgos presentes en el campo de la educacin ambiental, que dan cuenta de su proceso de consolidacin como campo de produccin de bienes simblicos. Los avances2 que se observan en este campo giran en torno a: 1. La profesionalizacin Los procesos de creacin de especialidades y acreditacin escolar que se presentan en la consolidacin de los campos de produccin simblica, los podemos identificar en el campo de la educacin ambiental, a travs del anlisis de los programas acadmicos que se han desarrollado en el pas. En la actualidad existe en Mxico una creciente oferta de dichos programas que se organizan en cinco maestras: Baja California, Jalisco, Distrito Federal, Chiapas y Sinaloa, tres especializaciones (Aguascalientes y dos en el DF), seis diplomados
(Baja California, Aguascalientes, Michoacn, Jalisco y dos en el Estado de Mxico), que en conjunto contribuyen a atender el problema de la formacin-actualizacin emprica, que ha caracterizado al campo en el pas y en la regin. 2. La educacin ambiental formal en el nivel bsico En cuanto al desarrollo de la educacin ambiental en el nivel bsico, se observa que en el sexenio anterior (1994-2000) es cuando se obtienen mejores resultados que se expresan en los libros de texto integrados de 1 y 2, as como los de Ciencias Naturales de 3 a 6 los cuales, presentan un enfoque congruente con la educacin ambiental. El ambiente es un claro eje curricular en esta materia y en Geografa. Se ha avanzado tambin en la elaboracin de materiales de apoyo para los docentes de escuelas secundarias.3 3. La educacin superior En el nivel de la educacin superior, en el que se ha buscado desde 1985 incorporar a las instituciones de educacin superior (IES) e investigacin cientfica del pas, los enfoques y criterios de sustentabilidad y vincularlas a las tareas de la gestin ambiental, se observan avances significativos representados por el establecimiento del Comit Conjunto ANUIES-SEMARNAP4, el cual logr la aprobacin por parte de las principales autoridades universitarias del Plan de Accin Ambiental para el Desarrollo Sustentable en las Instituciones de Educacin Superior5 y de la conformacin del
3. sep (1999) la educacin ambiental en la escuela secundaria. gua de estudio. mxico, sep-programa nacional de Actualizacin permanente, y sep (1999) la educacin ambiental en la escuela secundaria. lecturas. mxico, sep-programa nacional de Actualizacin permanente. 4. Anuies: Asociacin nacional de universidades e instituciones de educacin superior; semArnAp: secretara de medio Ambiente, recursos naturales y pesca. 5. este documento fue aprobado en la reunin xvi de cupiA-Anuies en diciembre del 2000 y pretende ser una propuesta para las ies afiliadas a la Anuies y para la prxima Administracin pblica federal sobre educacin, poltica ambiental y desarrollo sustentable, que oriente los rumbos para fortalecer el trabajo ambiental en las ies y potencie la vinculacin de las mismas con los organismos pblicos responsables de la poltica ambiental. es importante destacar que, en el plan de Accin en la materia, se propone tambin mejorar la colaboracin y vinculacin con el sector privado, los organismos no gubernamentales y con la sociedad en su conjunto.
2. ver: gonzlez gaudiano, edgar, et al. la educacin ambiental en mxico: logros, perspectivas y retos de cara al nuevo milenio. ponencia presentada en el iii congreso iberoamericano de educacin Ambiental realizado en caracas, venezuela en octubre del 2000.
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una red de IES que impulsan programas ambientales extracurriculares (COMPLEXUS), as como la constitucin de la Academia Mexicana de Educacin Ambiental, AC. 6 4. La educacin ambiental no formal En el mbito de la EA no formal tambin se han dado avances importantes, principalmente a travs del trabajo de organizaciones no gubernamentales. De 279 organismos vinculados al campo ambiental en 1999, registrados por el Fondo Mexicano para la Conservacin de la Naturaleza, 51% realizan proyectos de EA no formal. 5. La organizacin En cuanto a la organizacin, tambin se observan destacados logros. En Mxico, hay cinco redes regionales constituidas. Si bien las dos norteas aun se encuentran en proceso de integracin, la del centro ya tiene reconocida su personalidad jurdica y las de occidente y sur-sureste continan consolidando su presencia. 6. La legislacin En este rubro los avances han sido mnimos, a pesar de que en la reforma de 1996 de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente (LGEEPA) el artculo 39 no se modific -pese a que ya era obsoleto cuando se aprob esa ley en 1988- en algunos procesos de la reforma legal en los estados, se ha sabido aprovechar la experiencia acumulada y se han propuesto modificaciones al articulado correspondiente. Adems se observa un incipiente inters por parte de algunos partidos polticos de avanzar en la formulacin de una ley para este campo, que deber ser apoyada
por el gremio de los educadores ambientales, si la iniciativa logra cobrar un mayor impulso. 7. La investigacin En el rubro que nos ocupa en este trabajo, la investigacin en educacin ambiental, a pesar de que se reconoce su crecimiento, an no se considera como un proceso consolidado, ya que los lmites entre la prctica y la investigacin se trastocan continuamente. No existe una estrategia de formacin que acredite formalmente a los investigadores de este campo. Los procesos de produccin an no estn delimitados, ni las agencias y sujetos que realizan investigacin. La circulacin de los bienes es poco difundida y carece de valor social. Para la constitucin del campo de la educacin ambiental, es de central importancia la consolidacin del proceso de investigacin en torno a l, por lo que para su desarrollo la investigacin deber: elevar las exigencias en la caracterizacin de proyectos; fortalecer estrategias y enfoques integradores; crear dispositivos para evaluar avances y definir lneas prioritarias, as como articular las ciencias sociales y humanidades con las ciencias naturales. Tambin deber recuperar experiencias y estrategias para la formacin de investigadores, elaborar su padrn7 y promover una organizacin amplia. Si bien el camino para su consolidacin es largo, hoy da se reconoce ya que se cuenta con varios pasos encaminados en esta perspectiva; por lo que a continuacin, recorreremos de manera breve algunos indicadores de ello.
Gnesis del campo de la investigacin en Educacin Ambiental8

Podramos afirmar que la investigacin en educacin ambiental en Mxico se empieza a configurar hacia la segunda mitad de la dcada de los 80. Las primeras investigaciones que se han identificado
7. registro, inventario. 8. ver, bravo, m. teresa. (1999). los inicios. las primeras investigaciones en educacin ambiental, gnesis del campo en mxico. indito.
6. el consorcio mexicano de programas Ambientales universitarios para el desarrollo sustentable (complexus: tejer en conjunto) es un espacio de colaboracin entre coordinadores de programas ambientales universitarios comprometidos con la incorporacin de la dimensin ambiental en los quehaceres sustantivos de sus instituciones. por su parte, la Academia rene a los formadores de educadores ambientales y a quienes ejercen profesionalmente la ea en sus diferentes modalidades, con la misin de promover la generacin, discusin y estructuracin de saberes y conocimientos tanto ambientales como educativos que contribuyan al desarrollo y fortalecimiento de una educacin ambiental que fomente el desarrollo humano individual y comunitario comprometido con la naturaleza, la sociedad y uno mismo.
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y que consideramos inician la conformacin del mismo, las ubicamos en el periodo comprendido entre 1985 y 1989. A partir de los aos 90 la investigacin en educacin ambiental adquiere un mayor auge apareciendo nuevas y diversas investigaciones e investigadores, an cuando hoy en da se sigue considerando a este campo como incipiente y poco configurado.
La Poltica Ambiental
La Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa (SEDUE) fue creada en los inicios de los 8010, ante el avance de diversos problemas ambientales: la expansin ganadera, la deforestacin masiva de selvas tropicales en el sureste y los impactos de la industria petrolera, entre otros, as como el descontento creciente de un gran nmero de grupos sociales que comenzaron a organizarse en torno al movimiento ambientalista. Conjuntamente con la SEDUE, se crea la Subsecretara de Ecologa en 1982 y se incluye por primera vez un captulo de Ecologa en el Plan Nacional de Desarrollo (1983-1988). A partir de ello y con la base en un primer diagnstico de la situacin ambiental, la SEDUE formula el Plan Nacional de Ecologa 1984-1988, proponiendo medidas correctivas y preventivas, destacando con un mayor nfasis las primeras, ya que se referan a la contaminacin atmosfrica y del agua, a tal grado de prioridad, que estas preocupaciones se tradujeron en la creacin de dos Direcciones Generales, dentro de la Subsecretara de Ecologa. Si bien represent un avance la creacin de la SEDUE, el desarrollo de la poltica ambiental se
orgenes del Campo

Una de las investigaciones pioneras, fue la que en 1984 se realiz bajo el ttulo: Estudio sobre la incorporacin de la dimensin ambiental a la educacin superior en Mxico, desarrollada desde el Colegio de Mxico y en vinculacin con el Centro Internacional de Formacin en Ciencias Ambientales (CIFCA)9. Se pretenda, en un primer momento, identificar la situacin que presentaban los estudios superiores de escuelas pblicas y privadas, en licenciatura y en postgrado, en trminos de la formacin ambiental que proporcionaban dichos programas curriculares; y en un segundo momento, identificar los programas acadmicos ms propicios para incorporar contenidos ambientales a sus planes de estudio. Sin embargo, a pesar de que la primera investigacin se realiz desde una institucin acadmica, el mayor impulso para el desarrollo de la investigacin en educacin ambiental fue dado por el gobierno mexicano. En este proceso se reconoce el papel central que a travs de la poltica ambiental jug el sector gubernamental, impulsando tanto las acciones de educacin ambiental como la constitucin del campo de investigacin en educacin ambiental. La participacin de la entonces Direccin de Educacin Ambiental, creada en 1983 dentro de la Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa, promueve el desarrollo del mismo y le da un impulso definitivo y continuo a la investigacin en la materia.
9. snchez, vicente. (1984).estudio sobre la incorporacin de la formacin Ambiental a la educacin superior en mxico. informe de investigacin. programa desarrollo y medio Ambiente. colegio de mxico.
10. el desarrollo de la poltica ambiental mundial puede agruparse en tres etapas principales: a) dcada de los 70, centrada en enfoque de contaminacin, o sea con una orientacin de correccin. b) principios de los 80, con el enfoque de gestin de recursos naturales y de sistemas naturales sin abandonar el enfoque correctivo, y c) Hacia finales de la dcada de los 80, se inicia la poltica preventiva, misma que actualmente se encuentra en una etapa de nuevas formulaciones. la poltica ambiental en mxico, si bien sigue estas mismas etapas, tiene sus particularidades, nace como resultado del incremento de la preocupacin internacional por el deterioro del ambiente como consecuencia de los procesos de industrializacin y urbanizacin que se profundizaron en el periodo de la posguerra, as como del movimiento intelectual, particularmente latinoamericano, de crtica a las estrategias de desarrollo. los antecedentes de la sedue se ubican desde 1971, ao en que se crea la ley federal para prevenir y controlar la contaminacin Ambiental y en 1972 cuando crea la subsecretara de mejoramiento del Ambiente, dentro de la secretara de salubridad y Asistencia. se evidenciaba una preocupacin por los problemas que enfatizaban los efectos de la contaminacin en la salud humana. ver: el desarrollo sustentable. una Alternativa de poltica institucional (1997). cecadesu/semarnap, inca rural y sagar. mxico. 79 p.
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consideraba rezagada y con un enfoque limitado, ya que la respuesta dada a los problemas ambientales por parte del estado y la sociedad, fue una respuesta tarda, puesto que el deterioro de los recursos naturales avanzaba de manera importante; adems se trabaj con un enfoque reduccionista, en la que se atacan los sntomas y no las causas. Es en este marco que la Direccin de Educacin Ambiental, perteneciente a la SEDUE asumi los planteamientos de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano y de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental11, y formul el primer programa a nivel nacional que permiti perfilar de manera sistemtica el desarrollo de acciones de educacin ambiental en nuestro pas. El 14 de febrero de 1986 se public en el Diario Oficial de la Federacin12, la instrumentacin del Programa Nacional de Educacin Ambiental, en el que confluyen la Secretaria de Desarrollo Urbano y Ecologa, (SEDUE), la Secretara de Educacin Publica (SEP) y la Secretaria de Salud. Siendo ste un acuerdo ministerial, la educacin ambiental recibi en ese momento un fuerte impulso. A diferencia de la poltica ambiental en general, en el Programa Nacional de Educacin Ambiental, se pueden identificar los esfuerzos por construir un enfoque de educacin ambiental, que integre las diferentes aristas polticas y sociales que todo proceso educativo en general conlleva. De esta manera, se conceba a la educacin ambiental como: un proceso que busca promover nuevos valores y actitudes en relacin con el ambiente, tanto en los individuos como en los grupos sociales, econmicos, culturales y polticos, en un marco histrico determinado. Se plantea entonces, como propsito bsico de la educacin ambiental
en Mxico, la promocin de un nuevo esquema de valores que transforme la relacin de la sociedad con la naturaleza y posibilite la elevacin de la calidad de vida para todos en general y para los grupos ms pobres en particular. Tenemos que, desde sus inicios en Mxico, la orientacin que se le pretende dar a la educacin ambiental busca distanciarse de posturas reduccionistas, conservacionistas o conductistas, que han sido dominantes en otros pases y en diversos grupos de la sociedad mexicana. Curiosamente por diferentes coyunturas, este enfoque se ha podido mantener desde la poltica ambiental por cerca de 18 aos, lo cual ha permitido darle a la educacin ambiental una mayor coherencia. Con la instrumentacin del Programa Nacional mencionado en prrafos anteriores, se pretenda Coadyuvar al mejoramiento de las relaciones del hombre con la naturaleza a travs del conocimiento y aplicacin de los principios, contenidos y procedimientos metodolgicos de la educacin ambiental13 y para el logro de ello, se planteaban dos vertientes fundamentales: I. Capacitacin y actualizacin del magisterio para la Educacin Ambiental y II. Integracin de la Educacin Ambiental a los diferentes planes y programas de estudio del Sistema Educativo Nacional. Con la segunda vertiente se buscaba integrar en los planes y programas de estudio de los diferentes niveles de la educacin, los contenidos correspondientes a la educacin ambiental que requera cada nivel educativo14. Las etapas de la misma se establecieron por niveles educativos: 1 Preescolar y Primaria, 2 Secundaria y Bachillerato y 3 Licenciatura y Postgrado. Como es de observarse, el Programa pretenda abordar todos los niveles educativos, sin embargo, durante la vigencia de ste, los esfuerzos se concentraron slo a nivel de la educacin bsica.
11. celebradas en estocolmo, suecia en 1972 y en tbilissi, unin de repblicas soviticas y socialistas en 1977, respectivamente. gonzlez gaudiano, edgar (coord.) (1993). estrategia nacional y plan de Accin de educacin Ambiental. (documento de trabajo). pg. 121 12. programa nacional de educacin Ambiental. objetivos y estrategia. sep. sedue y salud. mxico 1987.
13. gonzlez gaudiano, op. cit., pg. 121 14. programa nacional, op. cit., pg. 33
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El desarrollo de la investigacin en educacin ambiental

Es en este contexto, que surgen las primeras investigaciones en educacin ambiental en Mxico para sustentar con un criterio acadmico y cientfico las propuestas y acciones, que en el marco de la 2 vertiente, la SEDUE propondra a la Secretara de Educacin Pblica, con el fin de promover la incorporacin de la dimensin ambiental al currculo de la educacin bsica. La Direccin de Educacin Ambiental15 solicit en 1985 al Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU) de la UNAM16, una investigacin para evaluar la situacin imperante de los contenidos sobre medio ambiente en los planes de estudio y materiales de enseanza en los niveles de educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior; as como practicar una encuesta entre personal docente y estudiantes de Normal17. Para llevar a cabo este conjunto de investigaciones, se suscribi un convenio entre la Subsecretara de Ecologa de la SEDUE y la UNAM, lo cual signific a su vez el origen de una lnea de investigacin en educacin ambiental en esta dependencia de la UNAM18. Los resultados de dichas investigaciones fueron presentados en el Primer Coloquio de Ecologa y Educacin Ambiental. Concepciones, Perspectivas y Experiencias, realizado del 22 al 30 de marzo de 198719, adems, fueron publicados varios artculos sobre el tema y dos libros: Ecolo-
ga y educacin. Elementos para el anlisis de la dimensin ambiental en el currculo escolar. Mxico, CESU-UNAM. 1992 223 p20.; y El libro de texto y la cuestin ambiental: Los contenidos ecolgicos en el currculo de primaria. Mxico, CESU-UNAM/ INE-SEDESOL. 1993 198p.21. As mismo y tiempo despus, vinculado a la investigacin en educacin primaria se deriv las tesis de licenciatura: Anlisis de los contenidos ambientales de los libros de texto gratuito del rea de ciencias sociales de la escuela primaria oficial22. Posteriormente en 1989, se llev a cabo en este marco la investigacin referida al nivel medio superior que haba quedado inconclusa anteriormente, participando seis investigadores ms que coordinaron los estudios de cada modalidad incluida23. Las modalidades estudiadas fueron: Escuela Nacional Preparatoria, Colegio de Ciencias y Humanidades y Colegio de Bachilleres, ligadas al sector universitario. Se incluy tambin lo que en ese entonces era el Bachillerato Pedaggico, ligado a la Educacin Normal, y por parte de la formacin tecnolgica, se abord el Bachillerato Tecnolgico, el Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECyT) y el Consejo Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP). Los resultados de este estudio se presentaron en el II Coloquio sobre Ecologa y Educacin Ambiental. La Educacin media superior en debate, realizado el 16 de noviembre de 1990 en el CESU-UNAM24.
15. la direccin de educacin Ambiental formaba parte de la direccin general de promocin Ambiental y participacin ciudadana de la sedue. A partir de 1995 esta direccin, forma parte del centro de educacin y capacitacin para el desarrollo sustentable de la semArnAp. 16. universidad nacional Autnoma de mxico. 17. gonzlez gaudiano, edgar.estado del conocimiento de la investigacin en educacin Ambiental en mxico. trabajo preparado y presentado a propsito del ii congreso nacional de investigacin en educacin. publicado posteriormente en: gonzlez gaudiano, edgar coord.) (1993) Hacia una estrategia nacional y plan de Accin de educacin Ambiental. sedesol, pnud y unesco. mxico. 268 pgs. pg. 180. 18. idem pg. 181 19. memoria del i coloquio de ecologa y educacin Ambiental. (1988) cesu-unAm, sedue. mxico 271 pgs.
20. en este libro, teresa Wuest recoge la mayora de los trabajos de investigacin bibliogrfica elaborados por el conjunto de coordinadores de cada nivel educativo. estos trabajos sirvieron de marco terico para el anlisis de las investigaciones de referencia. 21. Alicia de Alba y su equipo de colaboradoras, reportan la amplia investigacin que realizaron a propsito de la escuela primaria. 22. tesis para obtener el grado de licenciada en pedagoga de la facultad de filosofa y letras de la unAm por parte de Anglica Alcntara. 23. participaron en esta investigacin: mariano romo, ma. del carmen paniagua, georgina dorantes, Julio cesar dozal y reinalda soriano. fue coordinada por mara teresa bravo. 24. memorias del ii coloquio sobre ecologa y educacin Ambiental. la educacin media superior en debate. sedue, cesu-unAm. mxico 1991. 82 pgs.
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La experiencia anterior permiti dar paso a otra de las primeras investigaciones en educacin ambiental, que llev por ttulo Incorporacin de la Dimensin Ambiental en el Currculo Universitario. Estudio Comparativo entre la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) y la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM)25. En este estudio que se realiz en 1991, se pretenda analizar las experiencias de incorporacin de la dimensin ambiental a las licenciaturas de ambas instituciones, bajo el supuesto de que en la UAM, por la flexibilidad de su modelo curricular, era ms propicia dicha incorporacin. Los resultados de esta investigacin se han presentado en diferentes foros nacionales y se han publicado diversos artculos. Conjuntamente con la investigacin, se dirigieron y terminaron dos trabajos recepcionales para la obtencin del grado y uno se encuentra en preparacin, los trabajos derivados fueron: Una propuesta de formacin docente en el campo de la educacin ambiental e Incorporacin de la dimensin ambiental al currculo de la Universidad Autnoma Metropolitana. Unidad Xochimilco. Para el desarrollo de la investigacin se cont con apoyo financiero del CONACyT26. Edgar Gonzlez seala que otros estudios iniciales27, fueron: 1. La investigacin evaluativa que realiz el Proyecto del Ro a dos aos de sus actividades y que involucraba a escuelas preparatorias de los estados de ambos lados del Ro Bravo/ Grande. El Proyecto del Ro se ubica como: una experiencia educativa llevada a cabo en la lnea fronteriza norte28, que consista en ca-
pacitar a los estudiantes en el manejo de tcnicas de monitoreo de la calidad del agua del ro, integrndolas a materias afines del rea de Ciencias Naturales. 2. Las experiencias de investigacin de los estudios impulsados desde la Facultad de Psicologa de la UNAM, particularmente de la Maestra en Psicologa Ambiental, para el conocimiento de percepciones de riesgo ambiental29 y desde la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Iztacala, tambin de la UNAM, donde se ha venido construyendo una lnea interesante de investigacin asociada con el empleo de recursos auxiliares en la educacin ambiental y en la formacin ambiental profesional30. 3. Algunas actividades de educacin ambiental sobre la proteccin de especies o reas naturales han estado vinculadas con proyectos de investigacin, pero stos se refieren ms a estudios ecolgicos que educativos31. Experiencias importantes son las desarrolladas por la Red de Educacin Ambiental Popular, perteneciente al Comit de Educacin de Adultos para Amrica Latina (CEAAL), cuyo punto focal para Mxico y Amrica Latina est en el Centro de Estudios Sociales y Ecolgicos (CESE) con sede
29. n.A. se trata de las lneas de investigacin coordinadas por Javier urbina soria, serafn mercado y patricia ortega Andeeane. en este trabajo, adems, se desarrollan tesis de grado sobre stress ambiental urbano, evaluacin de programas de educacin ambiental y propuesta de un modelo y percepcin ambiental infantil en museos. 30. n.A. son los trabajos de conrado ruiz Hernndez. ver: comunicaciones auxiliares y educacin ambiental. en: revista de informacin cientfica y tecnolgica. conAcyt. enero 1993. vol. 14, nm. 196. Y de rose eisenberg, gloria muro e irma delfn sobre aspectos analticos y de la formacin ambiental profesional. ver: memorias de la reunin Anual de programa universitario de medio Ambiente. unAm. octubre de 1992. vol. ii. 31. n.A. dos ejemplos son el trabajo de eduardo s. lpez Hernndez y cristina prez lpez. (1993) gua para la interpretacin de la naturaleza en los pantanos de centla, tabasco. centro de investigacin de ciencias biolgicas de la universidad Jurez Autnoma de tabasco. villahermosa. 106p.; o, el de Jack frazier en el cinvestAv-mrida sobre las tortugas marinas. en el pas las especies que atraen mayor atencin en cuanto a proyectos de educacin ambiental son la mariposa monarca y las tortugas marinas. en el caso de estas ltimas existe un banco de informacin que dirigen raquel briseo, Alberto Abreu y natalia medina, desde mazatln, sinaloa, por parte del instituto de ciencias del mar y limnologa de la unAm.
25. esta investigacin estuvo coordinada por ma. teresa bravo mercado. 26. consejo nacional de ciencia y tecnologa. 27. gonzlez,edgar. op. cit. 28. n. A. el proyecto del ro forma parte de la red global de educacin Ambiental sobre los ros (green, por sus siglas en ingls) que es promovida por la universidad de michigan a nivel mundial. la experiencia sobre el ro bravo es coordinada por la universidad de nuevo mxico y el grupo ecologista del ro bravo, con sede en ciudad Jurez, chihuahua. el proyecto es financiado por la Agencia de proteccin Ambiental de estados unidos y un gran nmero de empresas y organismos fronterizos. el proyecto de evaluacin es financiado por el instituto nacional de ecologa de mxico.
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en Ptzcuaro, Michoacn. Dos lneas bsicas se derivan de estos trabajos: un diagnstico de quines se encuentran trabajando en el campo y el anlisis de los sujetos de la educacin popular en general, y de la educacin ambiental en particular. En este mismo sentido, el Grupo de Apoyo a Pescadores -integrado por diversos organismos no gubernamentales- tambin pretende iniciarse en la evaluacin y recuperacin de experiencias de educacin ambiental integradas a proyectos productivos con pescadores32 Otras investigaciones identificadas en este periodo son: el Estudio comparativo entre nios de preescolar y primaria pertenecientes a comunidades mexicanas y menonitas de los municipios de Cuauhtmoc y Cusihuriachi (1988-1989) con el que se buscaba rescatar en cada grupo, aspectos valiosos en cuanto al ambiente, conocer la cultura y educacin de grupos que integran la poblacin del estado y conocer el trabajo que la escuela rural realiza en el cuidado del medio ambiente. Esta investigacin cont con el apoyo financiero del Consejo Nacional de Educacin Normal (CONASEN) del Gobierno del Estado Chihuahua. Desde la Universidad de Guadalajara en 1989 se desarrollaron tres estudios que contaron con el apoyo, adems de la Universidad, del Fondo Mundial para la Naturaleza: El primero de ellos fue Educacin Ambiental Comunitaria con el que se pretenda: a) lograr el reconocimiento y apropiacin del proyecto de reserva de la biosfera, por parte de las comunidades que viven dentro en la zona de influencia en el rea protegida; b) lograr la participacin de las comunidades mediante brigadas para la prevencin, control y combate de incendios forestales; c) conmemorar fechas ambientales (da de la tierra, da mundial del medio ambiente, da del rbol) y d) promover la participacin de las poblaciones en campaas de mejoramiento y cuidado del ambiente (campaas de reforestacin, de limpieza de mantenimiento de reas verdes, etc.).
32. gonzlez,edgar. op. cit.
El otro estudio se refiere a Educacin Ambiental e Interpretacin Ambiental en la Estacin Cientfica Las Joyas, reserva de la biosfera Sierra de Manantln, con el que se pretenda promocionar y aumentar las visitas organizadas por parte de maestros, estudiantes y pobladores locales, as como una mayor participacin de los visitantes en sus respectivas comunidades, en aspectos relacionados con el cuidado y proteccin del ambiente. El tercer estudio, se refera a La Comunicacin Popular y Divulgacin Cientfica, con la que se buscaba contar con material didctico, para el mejor reconocimiento de la reserva de la bisfera por parte de los pobladores y educar ambientalmente para que la poblacin conozca sus recursos, valore su ambiente y participe de manera organizada en la solucin de los problemas ambientales que le aquejan. Desde el Centro de Estudios sobre la Universidad de la UNAM, se continuaron desarrollando otras investigaciones en el campo. Ligado a la temtica del currculo, en 1987 se desarroll el estudio Ecologa y Escuela Primaria. Una propuesta para el enriquecimiento del currculo actual dirigido a los maestros en servicio33. Para esta investigacin se cont con el apoyo de la Direccin de Educacin Ambiental de la entonces SEDUE, adems del propio Centro. Desde la Enep-Iztacala, se realiz en 1985 la investigacin Educacin Ambiental y Medios Masivos de Comunicacin y en 1989 se desarroll el estudio: Conservacin y Mejoramiento del Ambiente (CyMA): impacto educacional atribuible a comunicaciones y materiales auxiliares en educacin ambiental34; est ltima fue financiada por la SEDUE, el PNUMA y la UNAM. Desde el mismo centro educativo se realizaron en 1985 dos estudios, el primero de ellos se refiere a un Anlisis del contenido de las letras de 215 canciones recibidas como parte del primer concurso nacional de la cancin del tema ambiental. De este estudio se obtuvieron: Un cassette
33. coordinada por Alicia de Alba ceballos. 34. Ambas fueron coordinadas por conrado ruiz.
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con las diez canciones finalistas, 30 canciones ms (infantiles, rocks, baladas, corridos, semioperetas, jingles), un vdeo de la final del concurso en la Sala Nezahualcyotl, adems de artculos en revistas nacionales e internacionales, el financiamiento fue otorgado por SEDUE y la UNAM. Un segundo estudio desarrollado fue Aspectos conceptuales y pedaggicos en torno a la educacin y formacin ambiental35, contando con financiamiento de la propia ENEP-IZTACALA de la UNAM y finalmente en 1985, se llev a cabo la investigacin Educacin ambiental y medios masivos de comunicacin. En el segundo periodo que hemos identificado en este documento, el cual va de 1990 a 1993, se realizaron otros estudios importantes. Destaca por su trascendencia el proyecto internacional titulado El currculo universitario ante los retos del Siglo XXI. Este proyecto buscaba identificar las expectativas de los acadmicos de universidades pblicas ante los retos que imponen la llegada del nuevo siglo y las responsabilidades de las universidades ante estos retos. Dentro de los retos fundamentales que se abordaron estaba la problemtica ambiental. La importancia de este proyecto radica en su carcter indito, por las perspectivas tericas que lo sustentaron, as como por la amplia cobertura en el pas, ya que participaron trece universidades pblicas de los estados, representadas por sus grupos de investigacin, cinco dependencias de la UNAM36 y a nivel internacional, cuatro universidades de Argentina. Se cont con el apoyo financiero del CONACyT.37.
Otro destacado estudio que estaba dirigido a la educacin bsica fue Pautas y herramientas para la evaluacin de programas de educacin ambiental en escuelas primarias y secundarias en Amrica Latina y el Caribe. Esta investigacin se realiz por el Centro de Estudios sobre la Universidad de la UNAM, a solicitud de la Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe de la UNESCO. En el desarrollo de esta investigacin, durante 1994 y 1995, se enviaron 104 cuestionarios a 21 pases de Amrica Latina, incluido Mxico, a fin de identificar experiencias en ese sentido. Sin embargo, la respuesta evidenci la ausencia de evaluaciones de experiencias de educacin ambiental, ya que slo se recibieron cuatro respuestas. El libro coeditado por el CESU de la UNAM, la UNESCO y SEMARNAP, que presenta los resultados es Evaluacin de Programas de Educacin Ambiental. Mxico 199738. En 1993 se realiz la investigacin Oferta educativa de estudios ambientales en las instituciones de educacin superior en Mxico. Situacin actual y perspectivas. Con este estudio se pretenda la identificacin de los programas acadmicos existentes que desarrollaran las instituciones de educacin superior vinculados a la problemtica ambiental en las diferentes reas del conocimiento. Se realiz desde la entonces Direccin General de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico del Instituto Nacional de Ecologa (SEDESOL)39. Para presentar los resultados se public el documento: Directorio de la oferta educativa de estudios ambientales en instituciones de educacin superior en Mxico. Instituto Nacional de Ecologa (SEDESOL). Mxico. 1993 106 Pgs. Edgar Gonzlez seala que en el perodo que estamos abordando40, La red de formacin ambiental para Amrica Latina y el Caribe, perteneciente al programa de las Naciones Unidas
38. el estudio fue coordinado por Alicia de Alba y edgar gonzlez. 39. el proyecto lo realiz ma. teresa bravo, bajo la coordinacin de dgar gonzlez gaudiano desde la direccin de educacin Ambiental. 40. Hacia una estrategia nacional y plan de Accin de educacin Ambiental. (1993).sedesol, pnud y unesco. mxico. 268 pgs. pag. 180. edgar gonzlez gaudiano, coordinador.
35. rose eisenberg Wieder coordin ambos estudios. 36. las universidades que se incorporaron en el estudio fueron: 1) universidad Autnoma de Aguascalientes (uAg), 2) universidad Autnoma de Zacatecas (uAZ), 3) universidad Autnoma de san luis potos (uAslp), 4) universidad de guadalajara (u de g), 5) universidad Autnoma de chapingo (uAcH), 6) universidad Autnoma de sonora (unison), 7) universidad Autnoma de tamaulipas (uAt), 8) universidad Autnoma de Hidalgo (uH), 9) universidad Autnoma de puebla (uAp), 10) universidad benito Jurez de oaxaca (uAbJo), 11) universidad Jurez Autnoma de tabasco (uJAt), 12) universidad veracruzana (uv) y por parte de la unAm: a) facultad de economa, b) facultad de ciencias polticas y sociales, c) facultad de filosofa y letras y d) fes- Zaragoza. 37. la coordinacin general estuvo a cargo de Alicia de Alba y en la coordinacin Adjunta estuvieron: lourdes chehaibar, ma. teresa bravo y bertha orozco, investigadoras del centro de estudios sobre la universidad. Adriana puigross, fungi como asesora internacional de la investigacin.
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para el Medio Ambiente (PNUMA) dentro de su programa editorial, public la Bibliografa sobre medio ambiente y desarrollo en Amrica Latina y el Caribe (UCORED / PNUMA, 1991) y apoy la publicacin de Cultura y manejo sustentable de recursos naturales (Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Humanidades UNAM, Miguel Angel Porra Eds., Mxico, 1993) y Las ciencias sociales y la formacin ambiental a nivel universitario (UNAM/GEDISA Eds. -Programa Internacional de Educacin Ambiental UNESCO/PNUMA-Red de Formacin Ambiental, 1993) El autor seala que: En rea aparte se encuentra un grupo de proyectos de investigacin de carcter general. El estudio titulado Cooperacin en educacin ambiental entre Canad, Mxico y Estados Unidos, realizado en 1992 por Harmony Foundation de Canad, a peticin de Environment Canad, estuvo dirigido a identificar posibles reas prioritarias de cooperacin bilateral y trilateral41. Las conclusiones del estudio multinacional insisten en la necesidad de superar el tradicional enfoque conservacionista que los pases industrializados y los organismos de financiamiento imprimen a los proyectos de educacin ambiental, que apoyan en los pases del Sur. En este mismo tenor, durante 1991, el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) financi un estudio cuyo reporte se titul Elementos Estratgicos para el Desarrollo de la Educacin Ambiental en Mxico, orientado a hacer un balance de las actividades de educacin ambiental en el pas, sus tendencias y perspectivas y a formular recomendaciones para su fortalecimiento42.
En 1991, la Asociacin Norteamericana de Educacin Ambiental (NAAEE, por sus siglas en ingls) -junto con otras instituciones de Estados Unidos y Mxico- promovi la aplicacin de una encuesta para elaborar un directorio de educadores ambientales del pas43, publicado bajo el ttulo Directorio Informativo para Educadores Ambientales en la Repblica Mexicana. NAAEE, WWF, FWS y National Park Service, SEDUE, UAM-Xochimilco.1991 128 Pgs. En 1993 en el Centro de Estudios sobre la Universidad de la UNAM, se llev a cabo el Estudio exploratorio Estado de la Investigacin en Educacin Ambiental en las Instituciones de Educacin Superior de Mxico, que cont con el apoyo del Programa Interinstitucional de Investigacin en Educacin Superior (PIIES) con sede en la Universidad de Aguascalientes44. Este estudio fue el primero que se desarroll en Mxico a nivel nacional, con la finalidad de realizar una identificacin de las investigaciones realizadas en el periodo 1985 a 1993, y se propona elaborar una panormica general acerca del estado de la investigacin en educacin ambiental, dentro de las instituciones de educacin superior de Mxico.
otras investigaciones que se desarrollaron en este periodo45

En 1993 Correo de Tortuga por John Frazier, la cual cont con financiamiento del Banco Mundial; El taller: una propuesta metodolgica en la formacin de educadores ambientales en las escuelas de Educacin Normal coordinada por Martha Velzquez Aguirre, con la que se buscaba abrir
41. n.A. en mxico las encuestas fueron coordinadas por rosa mara vidal de pronAturA-chiapas y comprendi a 36 personas e instituciones que desarrollan actividades de educacin ambiental. esta organizacin lleva a cabo, desde hace ms de dos aos, un proyecto de investigacin-accin en educacin ambiental con comunidades indgenas inmigrantes en la selva el ocote. se parte del diseo y evaluacin, a travs de la estructura del lenguaje, de creencias y mitos asociados a la naturaleza y la agricultura, sistemas informales de comunicacin comunitaria, problemas sentidos y percibidos, etctera, todo ello para formular una estrategia de trabajo. 42. n.A. el proyecto fue desarrollado a travs de Asesora y capacitacin en educacin Ambiental, s.c. el documento final, enriquecido en una reunin nacional de educadores ambientales celebrada en 1992, fue publicado por la universidad de guadalajara, en coedicin con la WWf y AceA.
43. n.A. el directorio fue coordinado por isabel castillo y Augusto medina. 44. el estudio es coordinado por Alicia de Alba y mara teresa bravo del cesu-unAm. las sedes regionales son la universidad pedaggica nacionalmexicali, la universidad Autnoma de san luis potos, la universidad de guadalajara y la universidad veracruzana. 45. directorio de investigadores en educacin Ambiental y banco de datos sobre las investigaciones en educacin ambiental realizadas en las instituciones de educacin superior y de investigacin en mxico (1980-1994) cesu-unAm, ine sedesol. informe final de investigacin. mecanograma. mxico. 1994.
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espacios para establecer los talleres de educacin ambiental en las escuelas de Educacin Normal en el estado, en Primaria, Preescolar, Educacin Fsica y Educacin Especial. En 1990 se desarroll el trabajo Involucrar en educacin ambiental a los docentes, docente-alumnos y educandos del nivel preescolar en el estado de Oaxaca, coordinado por Rosalba Carrera. Esta investigacin estaba financiada por las autoridades municipales y vecinos de las comunidades. En 1993, Armando Contreras realiz los estudios: Programa de educacin ambiental en el rea urbana de la ciudad de Xalapa, financiado por el Instituto de Ecologa A.C. y Organizacin Comunitaria y Capacitacin para la Gestin y Conservacin en la Reserva de la Biosfera El Cielo Tamaulipas, Mxico, financiado por Biodiversity Support Program, Terra Nostra, A.C. e Instituto Nacional de Ecologa, A.C. En 1992 Edgar Gonzlez realiza el estudio Horizontes de la Educacin Ambiental en Mxico. En 1993 se llev a cabo el Proyecto de Educacin Ambiental para el Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos por Jos Francisco Sarmiento. En 1991 Mario Martnez coordin el estudio Educacin Ambiental en Mxico, con el que obtuvo como producto el Taller de Educacin Ambiental para Docentes de Bachillerato y Promotores Ambientales. La investigacin fue financiada por el Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) y la Organizacin de Estados Americanos (OEA). Bertha Barradas, en 1992, realiz el estudio Educacin Ambiental: Conceptualizaciones y Actitudes de las Educadoras de la Zona Ribera, por su parte Antonieta Dvila trabaj en la Propuesta Alternativa de Educacin Ambiental para el Nivel Preescolar en 1991. Blanca Estela Nava Bustos, desarroll el Programa de Educacin Ambiental Eco-Educacin en 1991 y obtuvo como producto el Diseo y aplicacin de talleres para docentes de preescolar y primaria, elaboracin de fichas tcnicas para la atencin de grupos escolares de preescolar, primaria y educacin especial; este Proyecto recibi apoyos materiales por parte de la Secreta-
ria de Educacin y Cultura, SEDESOL, el Instituto de Ecologa, A.C. y UNCADER. En 1990, Salvador Garca desarroll el Proyecto Educacin Ambiental con Profesores y Estudiantes. La Universidad de Guadalajara destaca por el nmero de investigaciones que reporta: Vctor Bedoy coordina: en 1990 la Gua didctica regional para profesores de educacin primaria; en 1991 se desarroll el Programa de Educacin Ambiental en el Bosque la Primavera coordinado por Bedoy Velzquez, quien obtuvo como resultado un Programa de voluntarios al Bosque la Primavera, un Centro de Ecologa y Educacin Ambiental en el Bosque la Primavera y un Programa Operativo para este Centro. Esta investigacin fue financiada por la Universidad de Guadalajara (UDEG); las Escuelas Pblicas (Secretara de Educacin y Cultura); propietarios Particulares del Bosque; y el ayuntamiento de Zapopan. Igualmente en 1993 coordin el Diseo, anlisis y prueba de metodologas de educacin ambiental no formal, con el cual se obtuvo un modelo de comunicacin educativa para caminatas guiadas en reas silvestres, un diagnostico de la fauna regional por los escolares, una monografa sobre metodologas de educacin ambiental no formal, caso: Laboratorio Bosque la primavera. La investigacin fue financiada por la Universidad de Guadalajara (UDEG); y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente en Amrica Latina y el Caribe (PNUMA). En 1990 se llev a cabo el trabajo Sendero Ecolgico Interpretativo en el Bosque la Primavera, a partir del cual se obtuvo el diseo de tres senderos interpretativos en el bosque la primavera, una gua para visitantes al sendero y el planteamiento de un modelo de comunicacin educativa para evaluar. La investigacin fue financiada por la Universidad de Guadalajara (UDEG) y la Secretara de Educacin Publica (SEP). Martha Orozco en 1992 desarroll el Diseo y elaboracin de los programas acadmicos en educacin ambiental para la Maestra en Ciencias de la Salud Pblica, la cual le permiti elaborar una versin preliminar de los programas correspondientes a educacin ambiental I y II. El Marco
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de referencia para una historia ambiental en Amrica Latina fue elaborado por Guillermo Castro Herrera en 1992, obteniendo el programa de cursos de historia ambiental de Amrica Latina para el nivel licenciatura. Javier Riojas en 1990 llev a cabo el estudio Docencia e investigacin en temas del medio ambiente en la zona metropolitana de la ciudad de Mxico y Estado de Mxico con el que se obtuvo un diagnstico de actividades en investigacin de docencia relacionados con temas ambientales. Mara Teresa de la Garza en 1990, desarroll el currculo completo por cuatro mdulos sobre el tema de la tica del medio ambiente para los grados escolares, de primaria hasta tercero de secundaria y una base de datos de tica del medio ambiente para uso de investigadores, maestros y estudiantes, con la investigacin Programa de Educacin en tica Ambiental, la cual fue financiada por la universidad iberoamericana. El Diplomado en Educacin Ambiental y Participacin Comunitaria, se obtuvo por parte de Arlette Lpez Trujillo en 1992, as como el Proyecto de Formacin Ecolgica Omeyocan. Estas investigaciones fueron financiadas por el Gobierno del Estado de Mxico, el Club Rotario de Atizapan y ENEP-IZTACALA. El Programa Recicla desarrollado en 1993, lo financi la ENEP-IZTACALA y el Club Rotario de Atizapan. Por su parte en el CESU, se llevaron a cabo las investigaciones: Incorporacin de la dimensin ambiental al currculo universitario. El caso de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, coordinadas por Mara Teresa Bravo Mercado en 1990 y en 1992, La educacin en el contexto de la problemtica ambiental de Teresa Wuest Silva y Pilar Jimnez desarroll la Formacin Ambiental. Concepcin y Construccin. Por otro lado, en la ENEP-Iztacala, Rose Eisenberg Wieder realiz en 1990 el Anlisis de la formacin ambiental a nivel profesional y en 1992 el Estado de Conocimiento de la Investigacin Educativa de los Procesos de Enseanza-Aprendizaje en los campos de la Salud, el Medio Ambiente y la Educacin Fsica, Deportes y Recreacin
En 1991, Carmen Maldonado llev a cabo la investigacin Educacin Ambiental para Docentes de Preescolar y Primaria que estudian en la Universidad Pedaggica Nacional (UPN). Una estrategia de educacin ambiental en las condiciones particulares del estado de Oaxaca y en 1993 Marina Robles realiz el estudio sobre: Formacin ambiental a nivel de estudios de postgrado; esta investigacin estuvo financiada por la UPN Mexicali, el INE-SEDESOL, PNUMA y la Red de Formacin Ambiental para Amrica Latina y el Caribe. Guillermo Chvez Salcedo reporta el desarrollo del estudio Diseo curricular y educacin continua de la carrera de tcnico universitario de tecnologa para el ambiente en 1991, el cual estuvo financiado por la Universidad Tecnolgica de Nezahualcyotl y finalmente, en la Universidad Veracruzana se desarroll el estudio Currculo universitario y problemtica ambiental. mbito Universidad Veracruzana coordinado por Lyle Figueroa de Katra en 1993; esta investigacin tuvo el apoyo del FOMES de la SEP.
Eventos constituyentes de la Investigacin en Educacin Ambiental

Los avances de la investigacin en el campo de referencia se pueden observar a travs de los eventos en los que se ha empezado a presentar; tal es el caso de los Congresos Nacionales de Investigacin los cuales son organizados por el Consejo Mexicano de Investigacin Educativa46. El Primer Congreso Nacional de Investigacin realizado en 1981, busc un proceso continuo de reflexin, discusin y asimilacin que dieran una visin global de las perspectivas de los campos de investigacin en educacin, el cual culmin con la elaboracin de un estado de conocimiento de los trabajos realizados en la dcada de los setenta, y
46. de Alba, Alicia y bravo, mara teresa, et. al. (1999) campo emergente en constitucin: avances en el campo de la investigacin en educacin ambiental en mxico 1980-1999 ponencia presentada en el congreso nacional de investigacin en educacin Ambiental. veracruz, mxico, 1999.
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abarc ocho campos temticos47, sin embargo, no se registran investigaciones en el campo de la educacin ambiental. A ms de diez aos de distancia, se realiz el Segundo Congreso Nacional de Investigacin Educativa; el trabajo realizado en este congreso, se recopil en una amplia coleccin de treinta estados de conocimiento, agrupados en seis reas temticas48. Dentro de esta coleccin, la Educacin Ambiental fue abordada en la segunda temtica, presentada como estado del conocimiento en el Cuaderno 13 Enseanza y aprendizaje de la salud, del medio ambiente de la educacin fsico deportiva y de la recreacin y el cuaderno 23 Educacin y valores. En el primer cuaderno, se presenta una serie de conceptos como herramientas conceptuales y articuladoras de las reas temticas abordadas: investigacin educativa, procesos de enseanza aprendizaje, interdisciplinariedad, interciencia e interprofesionalidad. En el marco de este congreso se presentaron 245 trabajos escritos, de los cuales, el 31.83% trataba de analizar semnticamente la evolucin de trminos como: ambiente, saber ambiental, problemtica ambiental, educacin ambiental, formacin ambiental, etc. En octubre de 1995 en la ciudad de Mxico se llev a cabo el Tercer Congreso Nacional de Investigacin Educativa que tuvo como sede a la Universidad Pedaggica Nacional. Este congreso se estructur en 5 reas49. En el rea 4 se ubic la dimensin ambiental. Se presentaron 4 trabajos, dos referidos a la incorporacin de la dimensin ambiental al currculo universitario, otro sobre
el vertimiento de basura comn, como planteamiento de un modelo tipolgico para el registro de comportamiento, y el ltimo nos presenta un programa de formacin de profesores en educacin ambiental. En 1997 se realiz el Cuarto Congreso Nacional de Investigacin Educativa, en la ciudad de Mrida. Los trabajos versaron sobre los siguientes campos temticos: Alumnos y procesos de enseanza aprendizaje; sujetos y formacin para la docencia; la investigacin y la gestin; didcticas e instituciones educativas: procesos curriculares y de gestin; Sistema educativo: filosofa, historia y cultura; y, sistema educativo: poltica, economa y sociologa. La dimensin de lo ambiental en educacin es abordada a travs de tres ponencias. Estos trabajos se focalizaron en: a) Corrupcin en los procesos de formacin ambiental, b) Desarrollo sustentable y universidad y c) Dimensin terica de la educacin ambiental. Por ltimo, en el mes de octubre del presente ao, en la ciudad de Aguascalientes, se realiz el V Congreso Nacional de Investigacin Educativa, que tuvo como sede a la Universidad Autnoma de Aguascalientes. El trabajo se organiz en siete reas temticas50. De los 343 trabajos presentados, slo ocho se refieren a la cuestin ambiental, es decir, el 2% alude a temas ambientales. En los datos anteriormente presentados se observa una presencia creciente de trabajos de investigacin en educacin ambiental; sin embargo, el tema an se considera marginal hasta el momento, y se prev un posicionamiento distinto ya que se prepara el estado de conocimiento de este campo, en el marco de los trabajos de investigacin en educacin. En este contexto, el estado del conocimiento es entendido como el anlisis sistemtico y la valoracin del conocimiento y de la produccin gene-
47. los campos fueron: a) educacin y sociedad, b) cobertura y calidad de la educacin, c) formacin para la docencia, d) proceso de enseanza aprendizaje, e) educacin informal y no formal, f) diseo curricular, planeacin y administracin educativas, g) tecnologa educativa y h) investigacin de la investigacin educativa. 48. 1) sujetos de la educacin y formacin docente, 2) procesos de enseanza y aprendizaje, 3) procesos curriculares. institucionales y organizacionales, 4) educacin, sociedad, cultura y polticas educativas, 5) educacin no formal, de adultos y popular y 6) teora, campo e historia de la educacin. 49. 1) sujetos, procesos de formacin y de enseanzaaprendizaje, 2) didcticas especficas, 3) instituciones, sistemas educativos, procesos curriculares y gestin, 4) educacin sociedad y cultura, 5) temas emergentes y coyunturales.
50. reas: i. sujetos, agentes y actores de la educacin, ii. currculum, didcticas, procesos y prcticas educativas, iii. formacin de maestros y profesionales de la educacin, iv. sistemas e instituciones educativas, v. educacin, sociedad, historia y cultura, vi. educacin economa y poltica y vii. filosofa, teora y campo de la educacin.
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rada en torno a un campo de investigacin durante un periodo determinado (1993-2001), para educacin ambiental. Este estado permite identificar los objetos bajo estudio y sus referentes conceptuales, las principales perspectivas tericas-metodolgicas, tendencias y temas abordados, el tipo de produccin generada, los problemas de investigacin y ausencias, as como su impacto y condiciones de produccin. Es por ello que este trabajo se centra en la revisin de la literatura publicada sobre el tema en diferentes formatos y principalmente en espaol. Una vez realizada la lectura de los textos identificados, se procede a elaborar resmenes analticos de los textos y posteriormente, se toman acuerdos sobre los criterios y la manera de integrar la informacin recabada en un solo documento. Los criterios para desarrollar la elaboracin de los estados de conocimiento que se tomarn son: 1) El enfoque con que se realizar el anlisis del rea VIII, tomando en cuenta el campo, en este caso, educacin y medio ambiente, ser un enfoque abierto y flexible, 2) El tipo de documentos que se incluirn y la mecnica general con que se trabajar, se perfilar con base en el rigor en el anlisis de los materiales que se incorporan. Entre otros eventos que han contribuido al avance de la investigacin en este campo se destaca el Foro Nacional de Educacin Ambiental, realizado en Aguascalientes en octubre 1999. En este foro se organiz el panel 9, sobre Enfoques de Investigacin en Educacin Ambiental51 que constituy un acontecimiento de gran importancia, pues abri la posibilidad de analizar en forma crtica la situacin que presenta el campo de la educacin ambiental en nuestro pas, a fin de poder trazar polticas pblicas en esta materia, que nos faciliten encontrar mejores caminos en este momento de profundas y complejas transiciones. El foro se propuso revisar logros y problemas, avances y retrocesos, espacios de trabajo y de
formacin, a la luz de los cuales, pudiramos aportar en la construccin de la poltica ambiental en Mxico y en la instrumentacin de estrategias ms efectivas de intervencin, frente a los problemas ambientales actuales y potenciales. Con el foro, se cierra la dcada de los aos noventa que fue un periodo fecundo para la educacin ambiental en el pas, ya que en 1992 y 1997, se celebraron el Primer y Segundo Congresos Iberoamericanos en Educacin Ambiental, respectivamente. En las conclusiones del Pnel 9, mencionado en prrafo anterior, se reconoci la investigacin en educacin ambiental, como un espacio incipiente y con pocos procesos investigativos en aspectos tericos; se propuso establecer estrategias y enfoques integradores; crear dispositivos para evaluar avances y definir lneas prioritarias, buscando articular las ciencias sociales y humanas con las ciencias naturales. Se propuso recuperar experiencias y estrategias de formacin de investigadores, elaborar un censo de investigadores y promover una organizacin amplia.
Las panelistas consideraron que:

1. La investigacin en educacin ambiental es incipiente y escasa en el momento actual. 2. Los aspectos tericos han sido poco abordados tanto en la investigacin como en la educacin ambiental, lo cual contribuye a la falta de la consolidacin del campo. 3. La investigacin en educacin ambiental que se realiza, no cuenta con mtodos y tcnicas propias y la mayora de las veces, utiliza metodologa de enfoques positivistas de poca utilidad para aproximarse a procesos sociales. 4. La investigacin en educacin ambiental se est constituyendo de manera pragmtica, a partir de las formaciones de los educadores ambientales, pero no ha constituido una identidad propia. 5. Si bien no tiene identidad definida y estable, se adscribe a un discurso crtico y de transformacin social, lo cual supondra un enfoque marcadamente poltico en la bsqueda de difundir una
51. participaron en el panel la dra. Alicia de Alba (cesu-unAm), la dra. laura barraza (instituto de ecologa. unAm), la dra. rose eizenberg (enep-iztacala. unAm) y la mtra. luz ma. nieto (universidad Autnoma de san luis potos). la mtra. ma. teresa bravo coordin dicho panel.
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perspectiva ambiental alternativa. Sin embargo, en la prctica se ha enseado ms sobre el ambiente que sobre esta perspectiva transformadora. 6. Existen diferencias entre la prctica de la educacin y la de la investigacin en educacin ambiental, una supone estrategias de intervencin y la otra produccin de conocimientos, sin embargo, los lmites y relaciones entre ambas an no estn claramente establecidos, ya que estas diferenciaciones son producto del propio desarrollo y consolidacin del campo. 7. Los investigadores son escasos y no cuentan con equipos de investigacin con slida formacin. 8. La prctica de la investigacin se realiza en el aislamiento y soledad institucional, ya que no se cuenta con el conocimiento y son escasas las relaciones con otros investigadores en el campo. 9. Los investigadores en educacin ambiental no tienen la prctica de leer a otros investigadores nacionales, y entablar procesos de dialogo analtico y constructivo. 10. No se cuenta con espacios de formacin, anlisis y autoevaluacin de su propia actividad.
6. Desarrollar articulaciones conceptuales y metodolgicas entre las ciencias humanas y las ciencias naturales, a travs de la investigacin. 7. Realizar investigaciones para explorar cmo se encuentra actualmente el sistema educativo nacional, investigar cmo se aprende y cmo se ensea, con enfoques complejos. 8. Tambin, la instrumentacin didctica de procesos educativos formales y no formales, son una fuente importante de investigaciones. 9. Explorar posibilidades para construir estrategias de educacin para el futuro. 10. Recuperar el anlisis de experiencias concretas, reconocer la complejidad de la investigacin en educacin ambiental y desarrollar estrategias de formacin. 11. Desarrollar vnculos entre los procesos y resultados de la investigacin, y la prctica de la educacin ambiental. 12. Definir formas de organizacin entre investigadores e interesados en la investigacin en este campo. 13. Crear comunidades de investigacin que fortalezcan procesos de evaluacin propios. Se propone en este sentido, leerse entre investigadores, conocer y debatir sobre enfoques y posturas, o sea, establecer un dilogo, creando escenarios de discusin e intercambio. 14. Combatir la soberbia acadmica, propia de investigadores encumbrados, para aprender a trabajar con la gente desde sus realidades sociales. 15. Elaborar un censo de investigadores capaces de dirigir investigaciones en educacin ambiental en todo el pas y un directorio de interesados en investigacin. 16. Construir una organizacin amplia que posibilite el conocimiento e intercambio continuo entre investigadores consolidados y jvenes que se inician en este campo. 17. Establecer propuesta de comunicacin entre especialistas y estudiantes en las universidades.
Las panelistas y los asistentes hicieron las siguientes propuestas:

1. Establecer estrategias para el avance de la investigacin en educacin ambiental, que contribuya a la consolidacin tambin de la educacin ambiental. 2. Construir enfoques integradores para realizar investigaciones y promover el desarrollo de investigaciones interdisciplinarias. 3. Crear dispositivos para evaluar los problemas, los avances y el desarrollo de acciones en educacin ambiental. 4. Definir reas temticas o lneas de investigacin prioritarias. 5. Reposicionar a la investigacin en educacin ambiental en el campo de la educacin ambiental y en el campo de la educacin.
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18. Buscar fuentes de financiamiento para la realizacin y continuidad de la investigacin en educacin ambiental.
8. Temas crticos ambientales y educacin. Los resultados de este evento fueron muy satisfactorios ya que se cont con la participacin de 370 asistentes y fueron presentadas 167 ponencias libres en ocho mesas de trabajo, lo cual refleja el gran inters que hay sobre este tema. Entre las ponencias presentadas se ubicaron investigaciones en marcha y terminadas, as como trabajos de anlisis sobre experiencias concretas, con elementos de sistematizacin de la prctica educativa, germen de la futura investigacin en este campo. Dentro del programa general de actividades se realizaron: dos mesas redondas, una con invitados del extranjero y otra con acadmicos de universidades nacionales. La primera mesa abord las experiencias que sobre el desarrollo de la investigacin en Educacin Ambiental se ha dado en Canad, Brasil, Australia y Chile. La segunda, analiz los retos y posibilidades que enfrenta la investigacin en este campo. La conferencia plenaria abord el interesante tema de las fuentes alternas de financiamiento. Tambin se realizaron dos simposios que analizaron la situacin de la investigacin en educacin ambiental en Mxico y las nuevas orientaciones terico-metodolgicas en la investigacin educativa, respectivamente. Los cuatro seminarios de formacin abordaron temas como: Indicadores ambientales para universidades, propuesta metodolgica para la incorporacin de la dimensin ambiental al currculo, en la formacin profesional, programa de cmputo para realizar investigaciones en ciencias sociales y visin sistmica de la educacin ambiental. Se presentaron las revistas: Tpicos en Educacin Ambiental, Canadian Journal of Environmental Education y ducation relative levironnement - Regards, Recherches, Reflexin, as como la lnea editorial conjunta entre ANUIES/ SEMARNAP, dentro de la cual se ubican: a) Los directorios de programas acadmicos de instituciones nacionales de educacin superior en medio ambiente, recursos naturales y pesca, y el ambiental fronterizo, este ltimo en colaboracin con la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez y la Uni-
Finalmente un evento que ha sido central para la configuracin de la investigacin en el campo que nos ocupa, fue el Primer Congreso Nacional de Investigacin en Educacin Ambiental, realizado en Veracruz en 1999. Los propsitos de este evento fueron:
1. Difundir los resultados de investigaciones, en proceso y terminadas, en educacin ambiental. 2. Fortalecer el desarrollo de la investigacin, a fin de derivar propuestas y soluciones a problemas especficos de educacin ambiental. 3. Propiciar el intercambio entre acadmicos, instituciones y organizaciones que desarrollan proyectos de investigacin en educacin ambiental, tanto del pas como del extranjero. 4. Fomentar el establecimiento de nuevos mecanismos de intercambio y cooperacin entre educadores ambientales, acadmicos e investigadores en este campo.
Las lneas temticas que se organizaron fueron:

1. Dependencias y organismos educativos relacionados con desarrollo sustentable. 2. Diseo y desarrollo curricular ambiental. 3. Prctica docente y alternativas didcticas en la educacin ambiental. 4. Formacin y profesionalizacin para la educacin ambiental. 5. Educacin ciudadana, educacin comunitaria y participacin social. 6. Procesos productivos, tecnologas alternativas y educacin ambiental. 7. Temas emergentes en educacin ambiental.
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versidad de Texas en el Paso; b) la Bibliografa sobre educacin ambiental y c) los volmenes 1 y 2 de las antologas: La educacin superior ante los desafos de la sustentabilidad (En torno al desarrollo sustentable, vol. 1 y En torno a la educacin ambiental, vol.2). Durante el desarrollo de este evento, se gener una serie de reflexiones, consideraciones, planteamientos crticos y propuestas, de los cuales podemos destacar: Se reiter la necesidad de una redefinicin profunda de la educacin en general y de la universidad en particular, tomando como eje bsico los aspectos ambientales, ya que estas instituciones tienen una gran responsabilidad para responder a las necesidades que plantea un nuevo estilo de desarrollo, particularmente por el papel protagnico de la educacin superior en la generacin y difusin de nuevos conocimientos, que exige el trnsito hacia el desarrollo sustentable. Vinculado a lo anterior, se present e invit a formar parte del COMPLEXUS el cual es una organizacin, recin creada que busca potencializar, los programas y acciones que transversalmente desarrollan esfuerzos educativos en el pas a nivel superior, a travs de la organizacin interinstitucional y el aprovechamiento de fortalezas de cada institucin participante. Otra de las reflexiones producidas, se refiere a la bsqueda de mecanismos y estrategias, para que las acciones educativas en el campo ambiental, se arraiguen en las instituciones y no desaparezcan, ante la transitoriedad de las personas que las impulsan. Se reflexion sobre la importancia de involucrar en la promocin y fomento de la educacin ambiental, a los sectores productivos con la participacin de apoyos y recursos, para la compra de equipo y materiales para las escuelas y la posibilidad de obtener becas, como una alternativa viable. Tambin se analizaron los retos y dimensiones de la educacin ambiental y de la vinculacin entre la formacin y el trabajo de campo, en un contexto regional, a travs de proyectos de desarrollo que contemplan propuestas de cambio social, planea-
cin estratgica, mtodos participativos y articulados a problemticas especficas. Se destac la necesidad de acompaar procesos de cuadros productivos con acciones de educacin ambiental, a fin de coadyuvar en el conocimiento del sentido social y tecnolgico de los propios cambios productivos. Prevaleci el inters por fortalecer un trabajo investigativo y de educacin ambiental, en el que exista vinculacin terica-prctica y adems, se plante una marcada tendencia a impulsar investigaciones desde una perspectiva de gnero y desde una perspectiva crtica y de transformacin. Hay preocupacin por reproducir en este campo los viejos esquemas de separacin y exclusin entre los investigadores - tericos y los educadores -prcticos, proponiendo establecer mecanismos de relacin entre ambos sin exclusin. Se habl de las ideas de fuerza en el contexto de la formacin en educacin ambiental, que permitan un cambio gradual de conocimientos e ideas y de relaciones entre la vida y el entorno: el desarrollo sustentable que garantice nuestra viabilidad como especie. En el mbito de la formacin no formal se presentaron alternativas entorno a varios ejes: la planificacin domstica y el desarrollo comunitario como punto de partida para construir en libertad un desarrollo sustentable, que articule la calidad de vida y la armona del hombre y la naturaleza; igualmente, se reflexion sobre la dificultad de realizar investigacin y promocin en Educacin Ambiental de forma equilibrada esto es cmo articular la investigacin y la promocin? Se reconoce el carcter axiolgico de la enseanza y el aprendizaje (valores y actitudes), asimismo se plantea el problema de la carencia de materiales sobre medio ambiente, adems de reconocer que el material bibliogrfico y hemerogrfico en el que se aborda la temtica ambiental es escaso; y aunque en los ltimos aos el tema se ha desarrollado ampliamente, contina siendo un tanto difcil obtenerlo.
100 investigacin y educacin ambiental
Se aprecian diversas concepciones de educacin ambiental, de sustentabilidad, de desarrollo. Cmo asumir la educacin ambiental y la sustentabilidad para no incidir en enfoques parciales, unilaterales? Es urgente considerar al ser humano como parte constitutiva de la naturaleza y no aislado de la misma, ni sobre ella, en actitud de dominio. Se reconoce que el campo de la Investigacin en Educacin Ambiental est en sus inicios, por lo que se propone considerar la evaluacin y seguimiento de procesos de educacin ambiental desde perspectivas ms cualitativas. Se cuestion Cmo instrumentar mejores alternativas de educacin ambiental, con ms impacto social? Cmo abordar la complejidad de la misma? De qu manera organizarse para un adecuado aprovechamiento de los recursos? y qu tipo de investigacin en este campo necesitamos para enriquecer el conocimiento y la prctica educativa?
Fortalecer los proyectos interinstitucionales e interdisciplinarios. Continuar con la revisin terica alrededor del tema de Educacin Ambiental (Participacin en foros, encuentros, congresos). Mayor difusin (proyectos de divulgacin) de lo que realizan los centros de investigacin, en materia de Educacin Ambiental, para que la gente los conozca y pueda utilizarlos. Se plantea la creacin de una red de investigadores en el campo, que incorpore tanto a los investigadores consolidados como a los que empiezan, para intercambiar experiencias y posibilitar investigaciones colectivas e interinstitucionales.
Avances en el Campo de la Investigacin en Educacin Ambiental en Mxico 1980-199952

El proyecto Avances de la investigacin en educacin ambiental en Mxico: 1980-1999, se llev al cabo de manera interinstitucional entre el Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable (CECADESU) de la Secretaria de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (SEMARNAP) y el Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU) de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), entre 1997 y 1999.
Algunas recomendaciones o conclusiones

Se propone generar una estrategia de participacin que permita a las diferentes profesiones, abordar la problemtica ambiental y as promover una interaccin entre lneas y reas de estudio, con la finalidad de dar origen a la creacin de centros universitarios que permitan articular e impulsar la docencia y la investigacin, vinculadas a la temtica ambiental. Redisear programas que incluyan la temtica ambiental para formar recursos humanos que respondan a necesidades concretas del Desarrollo Sustentable y desarrollar una tica ambiental en los tomadores de decisiones involucrados en los procesos educativos, orientados a favorecer la comprensin de la complejidad ambiental. Promover la participacin de pobladores locales en los programas y proyectos que se elaboren junto con la comunidad (rural, urbana, escolar, etc.).
52. informacin tomada de campo emergente en constitucin: avances en el campo de la investigacin en educacin ambiental en mxico. 19801999. trabajo presentado en el primer congreso nacional de investigacin en educacin Ambiental, celebrado en la ciudad de veracruz del 29 de noviembre al 1 de diciembre de 1999, bajo el auspicio de la universidad veracruzana, el centro de educacin y capacitacin para el desarrollo sustentable (cecAdesu) de la secretara de medio Ambiente, recursos naturales y pesca (semArnAp) y el centro de estudios sobre la universidad (cesu) de la universidad nacional Autnoma de mxico (unAm). elaborado por: Alicia de Alba, investigadora del centro de estudios sobre la universidad de la unAm, ma. teresa bravo, subdirectora de educacin superior del cecAdesu de la semArnAt e investigadora del cesu-unAm, Ana laura gallardo, estudiante del octavo semestre de pedagoga en la facultad de filosofa y letras de la unAm, Alfonso loranca, estudiante del sptimo de pedagoga en la facultad de filosofa y letras de la unAm, esther Jurez, estudiante del sptimo de pedagoga en la facultad de filosofa y letras de la unAm y claudia gmez, Jefa del departamento de fomento a la investigacin Acadmica del cecAdesu de la semArnAp.
101
Se trabaj con un enfoque de investigacin formativa, la cual se caracteriza por la participacin en un proyecto institucional o interinstitucional (nacional o internacional) de investigacin; a travs del cual se ofrece formacin conceptual y metodolgica, as como, capacitacin en cmputo y en todas las reas que el proyecto demande, otorgando la acreditacin correspondiente y se estimula y reconoce la produccin acadmica de todos los miembros del equipo. En esta misma lnea de investigacin, se realiz entre 1992 y 1993 el proyecto Diagnstico de la Investigacin en Educacin Ambiental desde 1980 hasta 1993 (DIEA), sin embargo, este slo cubri las instituciones de educacin superior, por lo cual, se plante la hiptesis de que era posible encontrar otros proyectos, si se ampliaba el universo a otro tipo de instituciones que no fueran solamente las de educacin superior; por ello, en el proyecto actual el universo se compone de cinco tipos de instituciones: pblicas, privadas, organizaciones no gubernamentales (ONG), organizaciones sociales y organizaciones extranjeras o internacionales. Los criterios empleados para la depuracin de los proyectos reportados y para la conformacin de la base de datos fueron: 1. Se tom muy en cuenta que alguien hubiera contestado el cuestionario, ya que esto indicaba que el investigador/a consideraba su proyecto como IEA. 2. Para conservar el proyecto en la base de datos se exigi que se reportara: ttulo de la investigacin, objeto de estudio, mtodos y tcnicas. 3. Se incorporaron todos los proyectos - no vueltos a reportar - que se encontraban en la base de datos del proyecto Diagnstico de la Investigacin en Educacin Ambiental en Mxico 1980-1993
Resultados descriptivos
En trminos especficos y descriptivos, algunos de los resultados ms relevantes de nuestra investigacin, resultaron del anlisis de: 1. Cuestionarios enviados y recibidos. 2. Investigadores en educacin ambiental: distribucin por Gnero. 3. Instituciones que realizan investigaciones en educacin ambiental. 4. Estado actual de las investigaciones (terminadas, en proceso y suspendidas). 5. Nivel y modalidad sobre las que se investiga. 6. Investigaciones Educacin Formal. 7. Investigaciones Educacin No Formal. 8. Temticas que se abordan. 9. Mtodos y tcnicas que se emplean.
Los rasgos, las inquietudes y algunas propuestas

La genealoga de la investigacin en educacin ambiental en Mxico se encuentra en la compleja interrelacin entre las ciencias ambientales - en particular la Ecologa - y el campo de las Ciencias de la Educacin - en particular de la educacin ambiental y la investigacin educativa; asimismo, en el apoyo e impulso que le prest la poltica ambiental en los aos 80. Como puede constatarse en las huellas del campo que se han detectado en los Congresos Nacionales de Investigacin Educativa, y otros eventos tales como el Foro Nacional de Educacin Ambiental, y particularmente el Primer Congreso Nacional de Educacin Ambiental, la investigacin emerge tanto por presiones externas (provenientes del contexto social amplio), como por presiones e intereses internos, sostenidos por los mismos sujetos constitutivos del campo. Si bien es cierto, que desde la dcada de los ochenta es posible observar la emergencia de algunos proyectos claramente ubicados y enraizados, en distintas tradiciones de investigacin, es hasta la dcada de los noventa, que el campo de la inves-
Las dcadas de los 80 y 90 en Mxico, vinieron cargados de rasgos significativos para la consolidacin del campo de la investigacin en educacin ambiental
tigacin en educacin ambiental en Mxico empieza a emerger con una mayor fuerza, mostrando de manera incipiente sus rasgos: tendencia a cierta autonoma, produccin de bienes simblicos dirigidos a la creacin de un mercado de los mismos, e intentos de lograr una mayor capacidad y fuerza explicativa53. La investigacin en este campo requiere articular enfoques tanto de las ciencias naturales y exactas, como de las ciencias sociales y humanas. Esta relacin es compleja, en la medida en que se enfrenta al reto de la articulacin de paradigmas, teoras y prcticas de investigacin, inicialmente irreconciliables; y conflictiva, por el hecho de que tal irreconciabilidad entre paradigmas, teoras y prcticas, nos lleva a una clara situacin de conflicto, en la cual, ambas partes intentan imponer sus marcos estructuradotes, y tienden a desvalorizar los del otro o los otros. Esfuerzo que en la paradjica relacin conflictiva entre rechazo, desvalorizacin, curiosidad e inters por descifrar los cdigos del otro, se traduce en una fuerte posibilidad de productividad indita y constitutiva. En funcin de la genealoga de la investigacin en educacin ambiental y de su desarrollo complejo, se llegaron a la estipulacin de once caractersticas del proceso de constitucin en el que se encuentra este tipo de investigacin (De Alba, 1999)54: 1. Campo emergente en proceso de constitucin, en la medida en que se considera que se est viviendo el momento-proceso constitutivo del campo, en el cual se estn generando la respuesta discursiva doble, compleja y conflictiva. 2. Carcter marginal. Fuentes Amaya (1999) ha sostenido la siguiente tesis: la Investigacin en Educacin Ambiental se est constituyendo en los
mrgenes de la Educacin Ambiental y de la Investigacin Educativa. Tesis a la cual le incorporaramos lo referido a la constitucin del campo en los mrgenes de las Ciencias Ambientales y en particular, de la Ecologa. 3. Estructuracin incipiente. Debido al proceso mismo en el cual se encuentra el campo de la IEA, presenta una dbil e incipiente estructuracin, la cual se muestra y observa en lo endeble de su estructuralidad y su carencia de centralidad. 4. Dbil y escasa autonoma. En este proceso constitutivo, con las caractersticas expuestas, la autonoma del campo de la IEA es dbil y escasa, lo cual permite la relativa facilidad de acceso al campo, por la carencia de reglas claras para el ingreso y permanencia en el mismo. 5. Compleja y conflictiva confluencia de investigadores del rea de ciencias sociales y humanidades; Esta caracterstica se puede observar con claridad a travs del anlisis de la produccin de los investigadores, que de manera intermitente producen en el campo, provenientes de los campos sealados. 6. Presiones y exigencias hacia la interdisciplinariedad, multirreferencialidad, intercientificidad e interprofesionalidad55. La compleja y conflictiva confluencia de investigadores del rea de las ciencias naturales y exactas y de las ciencias sociales y humanas, est obligando al campo de la IEA a dirigir la atencin hacia las perspectivas interdisciplinarias y multirreferenciadas y hacia las prcticas intercientficas e interprofesionales, aunque es vlido afirmar que los esfuerzos en esta direccin an son incipientes. 7. Incipiente y emergente mercado de bienes simblicos (esto es, productividad escasa y emergente). La produccin intelectual del campo
53. Aspectos que se encuentran en la nocin de campo de bourdieu (1971). 54 de Alba, Alicia. campo emergente en constitucin: avances en el campo de la investigacin en educacin ambiental en mxico. 19801999. trabajo presentado en el primer congreso nacional de investigacin en educacin Ambiental, 1999.
55. sobre las nociones de intercientificidad e interprofesionalidad, ver: eisenberg, (1993). la incorporacin de estos dos elementos en las caractersticas constitutivas del campo de la ieA se debe a la aportacin de Alfonso loranca - miembro del equipo de investigacin - en una de las discusiones sostenidas durante el proceso de anlisis e interpretacin de la informacin.
103
de la IEA en Mxico es an incipiente y de carcter emergente, lo cual puede reconocerse en la aparicin de algunos artculos en revistas especializadas de carcter nacional e internacional56, ms que de libros que estructuren, direcciones y tiendan a consolidar el campo. 8 Incipiente desarrollo de la capacidad explicativa del campo. Debido a la escasa autonoma y la incipiente produccin de bienes simblicos, dirigida a la creacin de un mercado para los mismos, la capacidad explicativa del campo, esto es, su fortaleza y consolidacin internas, an son incipientes. 9. Ambigedad, debilidad e indefinicin de su posicionamiento. Se entiende por posicionalidad al espacio psquico, ontolgico, gnoseolgico, terico, geopoltico, cultural, social, econmico, ideolgico, etc., a partir del cual se enuncia y se construye la palabra. La posicionalidad es un elemento constitutivo de la identidad y la subjetividad, y es sensible a todo cambio y movimiento en las distintas esferas de la misma. Por ello, en el proceso constitutivo en el cual se encuentra el campo de la IEA en Mxico, tiene una posicionalidad ambigua, dbil e indefinida. 10. Lucha por la constitucin de su identidad. Todas las caractersticas expuestas se conjugan en complejos procesos de lucha por la identidad del campo, el cual se encuentra atravesado por las mltiples tensiones sealadas, y a su vez abierto a distintos esfuerzos y prcticas que tienden a otorgarle identidad. Esto es, a hegemonizar y cristalizar tales luchas en la generacin de su identidad.
11. Escaso, incipiente y marginal prestigio y reconocimiento. De alguna manera, la sntesis de todas las caractersticas expuestas nos muestran el escaso, incipiente, marginal y emergente prestigio del campo de la IEA, el cual puede llegar a consolidarse o a diluirse en los prximos aos.
Inquietudes y propuestas para una posible agenda de la investigacin en educacin ambiental

Como se puede observar el campo de la IEA se encuentra en un complejo momento de constitucin y por tanto, en bsqueda de su identidad. Para su desarrollo y consolidacin retomaremos algunas ideas de los eventos e investigaciones que se han realizado en esta lnea de investigacin: Realizar el estado del arte del campo de la investigacin en educacin ambiental. Organizar la Red de Investigadores en Educacin Ambiental (RINEA). Formulacin y apoyo decidido a polticas que impulsen la IEA. Impulsar a la IEA como prioridad en las instituciones que desarrollan proyectos en esta rea57. Destinar suficiente financiamiento para el desarrollo de la IEA. Propiciar el desarrollo de investigaciones interinstitucionales, a nivel nacional e internacional en el campo de la IEA.
56. es prometedora la reciente aparicin de la revista internacional, editada en mxico, tpicos en educacin ambiental, la cual aparece de manera muy oportuna y tiende a jugar un papel estructurador y legitimador en el campo de la ieA, no slo en mxico sino en Amrica latina e iberoamrica, as como a ser un espacio de incorporacin gil y significativo de la discusin en el campo y un espacio de interlocucin con investigadores de habla hispana y de otras latitudes (esto ltimo, tanto por las mltiples relaciones internacionales que la revista ha establecido, como por las caractersticas de su comit editorial, que cuenta con miembros de ms de 20 pases).
57. es importante reconocer que se han destacado por el apoyo a la investigacin ambiental las siguientes instituciones: centro de educacin y capacitacin para el desarrollo sustentable (cecAdesu) de la secretaria de medio Ambiente, recursos naturales y pesca (semArnAp), la universidad nacional Autnoma de mxico (unAm), en particular el centro de estudios sobre la universidad (cesu), la escuela nacional de estudios profesionales-iztacala (enepi), el instituto de ecologa y el programa universitario de medio Ambiente (pumA), la universidad de guadalajara (udeg), la universidad pedaggica nacional (upn), en particular la unidad mexicali, la unidad Azcapotzalco y la unidad Ajusco, la universidad veracruzana, algunas escuelas normales y la universidad Autnoma de san luis potos (uAslp).
Fortalecer los programas de formacin de investigadores en educacin ambiental. Realizar reuniones anuales de investigadores en educacin ambiental, con el propsito de intercambiar informacin, resultados, enfoques, etc. Analizar las aportaciones de los investigadores al campo de la investigacin en educacin ambiental, desde sus diversos campos de conocimiento. Establecer polticas de financiamiento para proyectos de Investigacin en Educacin Ambiental en Mxico Elaborar paradigmas, teoras y temticas de las investigaciones en educacin ambiental en Mxico. Conocer el perfil de los investigadores en educacin ambiental en Mxico.
Referencias bibliogrficas
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La investigacin en educacin ambiental en Mxico: un campo de produccin simblica emergente

mara teresa bravo mercado*

Enfoque terico: Campo de produccin de bienes simblicos

estudio de caso pas invitado - mxico

investigacin y educacin ambiental

estudio de caso pas invitado - mxico

Gnesis del campo de la investigacin en Educacin Ambiental8

investigacin y educacin ambiental

orgenes del Campo

estudio de caso pas invitado - mxico

investigacin y educacin ambiental

El desarrollo de la investigacin en educacin ambiental

estudio de caso pas invitado - mxico

investigacin y educacin ambiental

estudio de caso pas invitado - mxico

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otras investigaciones que se desarrollaron en este periodo45

estudio de caso pas invitado - mxico

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Eventos constituyentes de la Investigacin en Educacin Ambiental

estudio de caso pas invitado - mxico

investigacin y educacin ambiental

Las panelistas consideraron que:

estudio de caso pas invitado - mxico

Las panelistas y los asistentes hicieron las siguientes propuestas:

investigacin y educacin ambiental

Las lneas temticas que se organizaron fueron:

estudio de caso pas invitado - mxico

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Avances en el Campo de la Investigacin en Educacin Ambiental en Mxico 1980-199952

Algunas recomendaciones o conclusiones

estudio de caso pas invitado - mxico

Los rasgos, las inquietudes y algunas propuestas

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Inquietudes y propuestas para una posible agenda de la investigacin en educacin ambiental

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