Informe de Investigacin

CIUDADANA Y DISCRIMINACIN POR GNERO EN EDUCACIN

Directora: Dra. Marina Becerra

HD37 BEC 00022

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PLAN DE INVESTIGACIN Resumen El objetivo general de la investigacin es contribuir al anlisis de la discriminacin por gnero en las instituciones educativas. Por ello, el trabajo apunta a visibilizar los mecanismos de produccin y reproduccin de los estereotipos de gnero en la educacin. Asimismo, se orienta al anlisis de los procesos de discriminacin, entendiendo que los estereotipos de gnero no se producen en forma aislada, sino que se articulan con otras formas de discriminacin (de clase, tnica, religiosa, de nacionalidad), en el marco de estructuras sociales autoritarias que las hacen posibles. En esta direccin, que se orienta a la desnaturalizacin de los estereotipos en la escuela actual, se considera que la produccin de la discriminacin de gnero se ha vinculado histricamente con la construccin de las esferas de lo pblico y lo privado asociadas al ejercicio de determinados derechos en funcin del sexo. Del mismo modo, estas desigualdades entre los sexos se han superpuesto histricamente con otras formas de discriminacin, donde los derechos se han asociado al color de la piel, a la religin, a la nacionalidad. En este sentido, se analizarn las formas en que la produccin de ciudadana es atravesada por la produccin de los estereotipos de gnero en la escuela. Estado actual del conocimiento sobre el tema En los ltimos aos, y a diferencia de la tendencia histrica desde la exclusin de las mujeres de las universidades hasta su paulatina inclusin, durante el siglo XIX- no se constatara discriminacin de gnero en educacin ni en cuanto a la matrcula, ni en cuanto a los resultados acadmicos. Sin embargo, tanto desde la teora sociolgica (Beck, 1998; Bourdieu, 2000; Lipovetsky, 1999) como desde los estudios empricos (Subirats, 1999; Subirats y Brullet, 1988; Morgade, 2001), se ha subrayado la persistencia de mecanismos que reproducen la construccin tradicional de identidades femeninas y masculinas, en los diversos niveles educativos. Es decir que la produccin de la desigualdad entre los gneros seguira estando presente en la educacin, pero ahora a travs de mecanismos ms sutiles. Asimismo, se ha constatado que los diferentes tipos de discriminacin (de gnero, de clase, tnica, religiosa, de nacionalidad) no se producen en forma aislada en la sociedad, sino que se enmarcan en estructuras sociales autoritarias (Adorno, 1969). En esta direccin, diversos estudios (Morgade, 2001; Adaszco y Kornblit, 2007)- han sealado que la discriminacin por gnero se articula con otras formas de discriminacin, donde la construccin de los estereotipos se aplicara a la totalidad de diferentes grupos sociales (Adorno, 2005) como podran ser los judos, los negros, las mujeres, entre otros. Por ltimo, y en otro nivel de anlisis, se ha constatado que en la mayor parte de los profesorados para los diversos niveles educativos, no se halla presente el anlisis de la discriminacin de gnero en educacin. Por consiguiente, tampoco est presente la crtica de este tipo de violencia simblica (Bourdieu, 1974), an cuando esta problemtica constituye uno de los puntos centrales de la prctica cotidiana de los docentes, y de la reproduccin misma del orden social Si es continuacin de un Proyecto anterior Indicar, brevemente grado de avance y resultados ms significativos Este proyecto de investigacin se vincula parcialmente con una lnea de trabajo que he iniciado en mi Tesis de Maestra: Socialismo, Estado y nacin: un anlisis de la produccin de hegemona educativa estatal en Argentina (2003; FLACSO) y profundizado en mi Tesis Doctoral: Enrique Del Valle Iberlucea (1877-1921): marxismo y feminismo en el primer socialismo argentino (2006, FCS-UBA). Algunos de los trabajos publicados que tienen vinculacin indirecta con el presente proyecto, son: - Becerra, Marina (2006): All you need is love. Ciudadana, gnero y educacin en los debates del primer socialismo argentino, en Cadernos Pagu, CampinasSao Paulo, Ncleo de Estudios de Gnero-Pagu/UNICAMP, Brasil, nro. 27, julio-diciembre de 2006, ISSN 0104-8333, pp. 373-400. - Becerra, Marina (2005): Identidades polticas y hegemona estatal en los orgenes del sistema educativo moderno en

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Argentina: una mirada a travs de los debates socialistas, en Memoria, conocimiento y utopa. Anuario de la Sociedad Mexicana de Historia de la Educacin, ed. Pomares, Mxico, nmero 1, enero 2004-mayo 2005, pp. 114 a 136. - Becerra, Marina (en prensa): Intelectuales socialistas, Estado y educacin en Argentina a principios del siglo XX, en Revista de Sociologa Confluencia. Ao 2. N 2. Facultad de Ciencias Polticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo, Editorial de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales (EFCPyS), Mendoza. Hiptesis de la investigacin La hiptesis principal es que las sociedades modernas se caracterizan por una configuracin de relaciones entre los sexos fundada en la desigualdad. En este sentido, la escuela, como aparato ideolgico del Estado o, desde otra perspectiva terica, en tanto institucin social- est atravesada por diversas expresiones de esa desigualdad, an cuando tiene cierta autonoma relativa frente a los poderes instituidos. Asimismo, se parte de la hiptesis de que los procesos de discriminacin por gnero no se producen en forma aislada en la sociedad, sino que se enmarcan en estructuras sociales autoritarias (Adorno, 1969). Por ello, se busca indagar cules son los mecanismos a travs de los cuales se producen y reproducen los estereotipos de gnero en la escuela. Asimismo, se analizar cmo se articula esta forma de discriminacin que se ha denominado sexismo- en la educacin, con otras formas de discriminacin (de clase, de nacionalidad, tnica, religiosa, entre otras). Otra hiptesis consiste en la consideracin de que la produccin histrica de las relaciones entre lo masculino y lo femenino se vincula con la construccin de las esferas de lo pblico y lo privado asociadas al ejercicio de determinados derechos en funcin del sexo. Tambin se analizarn las mltiples relaciones entre ciudadana y gnero tanto desde una perspectiva histrica como terica. Fundamentacin y enfoque terico Desde los aos 60, las feministas han elaborado diversas teoras acerca de la subordinacin de las mujeres. Asimismo, han criticado las teoras polticas poniendo en evidencia el carcter parcial y contingente de las supuestas verdades universales. En los aos 70, el feminismo acadmico anglosajn impuls el uso de la categora gender (gnero), desde donde comenzaron a expandirse los debates acerca de la constitucin de las identidades sexuales. Una de las ideas centrales era que las caractersticas consideradas como especficamente femeninas eran adquiridas por las mujeres mediante un complejo proceso individual y social, en lugar de derivarse naturalmente de su sexo. En base a estas discusiones, han aparecido gran cantidad de escritos e investigaciones en diversas reas incluida la educacin- cuestionando las desigualdades entre los gneros. Asimismo, algunas corrientes de la teora feminista actual han trascendido las fronteras del anlisis de las relaciones entre varones y mujeres para realizar un aporte central a la crtica de la cultura. La perspectiva de gnero, en tanto categora analtica y principio tico, ha devenido actualmente un componente insoslayable de las sociedades democrticas y del modelo de desarrollo orientado hacia el crecimiento con equidad. Ello requiere la integracin de esta perspectiva de manera sistemtica y transversal, y su incorporacin al conjunto de prcticas sociales, entre las que se encuentra el discurso pedaggico moderno y sus prcticas cotidianas. El trabajo propuesto se enmarca tericamente en una perspectiva de gnero, que busca subrayar un enfoque sexuado de la historia. Para ello, el punto de partida es que las relaciones entre los sexos no constituyen hechos naturales, sino que se trata de una produccin sociocultural tendiente a la estructuracin de determinadas relaciones de poder en la sociedad. En este sentido, el trabajo se orienta al anlisis de la construccin socio histrica de las relaciones entre los sexos en una de las instituciones fundamentales de socializacin secundaria, como es la escuela. Por otra parte, la produccin histrica de las relaciones entre lo masculino y lo femenino se vincula con la construccin de las esferas de lo pblico y lo privado (Offen, 1991; Barrancos, 2002). Y estos espacios se asocian al ejercicio de determinados derechos en funcin del sexo. En otros trminos, se considera que la produccin de ciudadana es atravesada en primer plano por la dimensin de gnero (Pateman, 1995; Becerra, 2006). En los orgenes del sistema educativo moderno, la escuela tena una funcin central para la integracin social (Tedesco, 1993), en el contexto de la heterognea sociedad argentina de principios del siglo XX, producida por los acelerados procesos de inmigracin y urbanizacin

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creciente (Cibotti, 2000). Pero la propuesta de integracin de la poltica pedaggica estatal el nacionalismo- se fundaba en la homogeneizacin cultural. Es decir, que la anhelada integracin nacional se realiz a travs de la anulacin de las diferencias culturales (Dussel, 2001; Becerra, 2003). En esta direccin, la oferta educativa estatal de produccin de ciudadana moderna se estructuraba sobre la incipiente igualdad civil -reino reservado al sexo masculino- montada en la desigualdad privada -espacio del gnero femenino, es decir, de las diferencias- (Becerra, 2006). En este sentido, la pregunta por la integracin social es tambin la pregunta por la exclusin y por la diferencia. Y segn Adorno (2005), en los diferentes procesos de discriminacin se tratara de la misma estructura autoritaria subyacente De este modo, en los aos 60 explicaba que todava estaran presentes los presupuestos sociales objetivos que propiciaron el fascismo. En este sentido, y para trabajar contra estos presupuestos y la consiguiente formacin de estereotipos de cualquier ndole- en la escuela, consideraba fundamental ocuparse de la educacin de los nios, en todos los niveles educativos. Para ello, se dirige a los investigadores de la educacin y tambin a los maestros, con propuestas que -al igual que en otros autores que trabajan con aportes provenientes del psicoanlisis, el estructuralismo y la lingstica, como es el caso de Roland Barthes (1970)- tienden a desarticular el discurso autoritario hegemnico en las prcticas educativas. Metodologa Por la naturaleza del objeto de estudio como de las problemtica que se indaga, el abordaje de la investigacin que aqu se proyecta es de ndole cualitativo. Para la recoleccin de datos se prev trabajar con fuentes primarias y secundarias. En el ltimo caso, se proyecta hacer un relevamiento exhaustivo de la informacin disponible. Para ello se proceder al anlisis de la bibliografa especializada, tanto de trabajos tericos como de aquellas investigaciones empricas que estn vinculadas con el tema. En lo que respecta al trabajo de campo para la obtencin de informacin de fuentes primarias, se trabajar con entrevistas en profundidad y grupos focales a docentes y alumnos de escuelas medias y primarias, y de jardines de infantes, de la Ciudad de Buenos Aires y el conurbano bonaerense, con lo que se complementar la informacin comparativa que se haya obtenido anteriormente. El objetivo de estas entrevistas consiste en indagar en los discursos de docentes y alumnos, el modo en que aparecen los estereotipos de gnero en el imaginario de los entrevistados, respecto de las relaciones que se establecen en la escuela entre docentes, entre docentes y alumnos y entre alumnos. Por ltimo, se combinar el anlisis de los datos obtenidos a travs de las entrevistas en profundidad y los grupos focales, con el anlisis de la bibliografa secundaria. Resultados esperados Con este trabajo se espera contribuir a la visibilizacin y comprensin de los mecanismos de produccin y reproduccin de estereotipos en la escuela, es decir, a la desnaturalizacin de las formas sutiles de las desigualdades entre los sexos, en el camino hacia la construccin de relaciones sociales ms democrticas, es decir, donde las diferencias no signifiquen discriminacin. En esta direccin, se espera poder publicar los resultados parciales de la investigacin con el objetivo de difundir materiales de discusin y elaboracin de nuevas propuestas para los docentes de los diversos niveles educativos. Alcance social y tico de la investigacin El trabajo intenta constituir un aporte para la formacin de docentes, en el sentido de realizar la crtica de una de las formas ms sutiles y naturalizadas de la violencia simblica, como es el sexismo en la educacin. A partir del anlisis de los mecanismos de produccin y reproduccin de los estereotipos de gnero en la educacin , y de la crtica de esta forma particular de discriminacin, se espera poder contribuir en la apertura de otras formas de relaciones entre los sexos, que se enmarcaran en lo que se ha llamado una educacin para la emancipacin (Adorno, 1969).

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Cronograma de Actividades Primer Ao - Relevamiento y sistematizacin de la bibliografa terica. - Relevamiento y sistematizacin de las investigaciones realizadas. - Anlisis de los textos a la luz de las problemticas planteadas en el proyecto. - Realizacin de entrevistas en profundidad a docentes y a alumnos de escuelas de diferentes niveles educativos y de diversos lugares de la Ciudad de Buenos Aires y del conurbano bonaerense. Segundo ao - Realizacin de grupos focales con docentes. Realizacin de grupos focales con alumnos. - Sistematizacin de la informacin obtenida. - Anlisis combinado de los datos obtenidos en las entrevistas y los grupos focales, con la bibliografa secundaria. - Elaboracin de los resultados parciales de la investigacin en forma de publicaciones, para su difusin entre los docentes de los diferentes niveles educativos.

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Bibliografa bsica - Adorno, Theodor (1969) Educacin despus de Auschwitz, en Educacin para la emancipacin, ediciones Morata, Madrid. - Adorno, T.W. y Horkheimer, M. (1987) Dialctica del Iluminismo, editorial Sudamericana, Buenos Aires. - Adorno, Theodor (2005) Ensayos sobre la propaganda fascista. Psicoanlisis del antisemitismo, ed. Paradiso, Buenos Aires. - Bajtin, Mijail (1998) El problema de los gneros discursivos, en Esttica de la creacin verbal, Siglo XXI, Espaa. - Barrancos, Dora (2002) Inclusin/Exclusin. Historia con mujeres, Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires. - Barthes, Roland (1970) Una problemtica del sentido en Variaciones sobre la escritura (2003), Paids, Buenos Aires. - Barthes, Roland (1987) El discurso de la historia, en El susurro del lenguaje. Ms all de la palabra y la escritura, Paids, Barcelona. - Becerra, Marina (2003) Socialismo, Estado y nacin: un anlisis de la produccin de hegemona educativa estatal en Argentina. Tesis de Maestra, FLACSO, Buenos Aires. mimeo (disponible al pblico en la Biblioteca de FLACSO). - Becerra, Marina (2006) All you need is love. Ciudadana, gnero y educacin en los debates del primer socialismo argentino, en Cadernos Pagu, CampinasSao Paulo, Ncleo de Estudios de Gnero-Pagu/UNICAMP, Brasil. - Beck, Ulrich (1998) La sociedad del riesgo, Barcelona, Piados. - Benveniste, Emile (1991) De la subjetividad en el lenguaje, en Problemas de lingstica general II, Siglo XXI, Mxico. - Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean Claude. (1974) La reproduccin. Elementos para una teora del sistema de enseanza, Ed. Laia, Barcelona. - Bourdieu, Pierre (2000) La dominacin masculina, Barcelona, Anagrama. - Butler, Judith (1996) Variaciones sobre sexo y gnero: Beauvoir, Wittig y Fouccault, en Lamas, M. (comp.) El gnero: la construccin cultural de la diferencia sexual, ed. Porra, Mxico. - Cibotti, Emma (2000) Del habitante al ciudadano: la condicin del inmigrante, en M. Zaida Lobato (comp) El progreso, la modernizacin y sus lmites (1880-1916), Editorial Sudamericana, Buenos Aires. - Dussel, Ins (2001). Existi una pedagoga positivista? La formacin de discursos pedaggicos en la segunda mitad del siglo XIX, en Caruso, M., Dussel, I., Pineau, P. La escuela como mquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad, Paids, Buenos Aires. - Kornblit Ana La y Adaszko Dan (2007), Violencia y discriminacin en el mbito de la escuela media. INADI, Buenos Aires. - Lipovetsky, G. (1999) La tercera mujer, Barcelona, Anagrama. - Morgade, Graciela (2001) Aprender a ser mujer, aprender a ser varn, Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires. - Offen, Karen (1991) Definir el feminismo: un anlisis histrico comparativo, en Historia Social, Universidad de Valencia, nmero 9. - Pateman, Carole (1995) El contrato sexual, Anthropos, Espaa. - Ramrez, Francisco y Boli, John (1999) La construccin poltica de la escolarizacin de masas, en Fernandez Enguita, M. editor, Sociologa de la Educacin, Ariel, Barcelona. - Ranciere, Jacques (2003) El maestro ignorante. Laertes, Barcelona. - Silva, T. (2001) Las relaciones de gnero y la pedagoga feminista Espacios de Identidad. Una introduccin a las teoras del curriculum, Octaedro, Barcelona. - Subirats, Marina (1999) Gnero y Escuela en C. LOMAS (comp.) Iguales o diferentes? Gnero, diferencia sexual, lenguaje y educacin, Paids, Madrid, pp. 19-31. - Subirats, M. y Brullet, C. (1988) Rosa y Azul: la transmisin de los gneros en la escuela mixta, en Belaustegui y Mingo (eds.) Gneros prfugos, UNAM, Mxico. - Tedesco, Juan Carlos (1993) Educacin y Sociedad en la Argentina (1880-1945), ediciones Solar, Buenos Aires. - Tiramonti, G. y Pinkasz, D. (2006) Las oportunidades educativas de las mujeres en la modernizacin de los 90 en Argentina, en Equidad de gnero y reformas educativas Argentina, Chile, Colombia, Per, Hexagrama Consultoras, FLACSO Argentina e Instituto de Estudios Sociales Contemporneos IESCO- Universidad Central de Bogot, Santiago de Chile. - Todorov, Tzvetan (2003) Nosotros y los otros. Reflexin sobre la diversidad humana, Siglo XXI, Mxico.