UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE INGENIERA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL SEMESTRE ACADMICO 2011-I

SLABO POR COMPETENCIAS

I. DATOS GENERALES: Nombre de la Asignatura Cdigo del Curso Ciclo de Estudios Crditos Total de horas semestrales N de Horas por semana Fecha de inicio Fecha de culminacin Duracin Pre-requisito Profesor : : : : : : : : : : : Filosofa de la Ciencia HUMA: 606 NRC: 1359 I 02 28 Teora: 02 Total: 02 21-03-11 21-07-11 17 semanas Ninguno Maestro Universitario con Mencin en Didctica Universitaria: Laredo Villachica jlaredov@upao.edu.pe

Jorge

II.

FUNDAMENTACIN: 1. Aporte de la Asignatura al Perfil Profesional: En concordancia con las competencias curriculares y la sumilla correspondiente, el Curso de Filosofa de la Ciencia es una asignatura de formacin humanstica general que permite al futuro Ingeniero Civil, realizar investigacin cientfica y comunicar su producto: el Conocimiento Cientfico. Desarrollar una epistemologa que tenga las siguientes condiciones: Proponer soluciones a los principales problemas filosficos que se presentan en la investigacin cientfica: Principios Generales de la Ciencia; Leyes Generales de la Ciencia, Axiomas, Teoras e Hiptesis. Formular teoras rigurosas e inteligibles relacionadas con la Epistemologa. Criticar programas y sus resultados errneos y promover nuevos enfoques promisorios.

III.

SUMILLA: Naturaleza de la Asignatura La Epistemologa o Filosofa de la Ciencia utiliza un enfoque terico-prctico que se corresponde a conductas implcitas y explcitas respectivamente. Propsito de la Asignatura Alcanzar con xito las caractersticas del perfil profesional propuesto. Presentacin de los grandes temas que abarca la Asignatura La Asignatura de Filosofa de la Ciencia, comprende esencialmente los siguientes temas: La Filosofa y la Ciencia.- La Epistemologa como Ciencia de la Investigacin Cientfica y su producto.- La Ciencia como proceso y la Ciencia como resultado.- Los Grados del Conocimiento: El Conocimiento Vulgar.- el Conocimiento Cientfico.- El Conocimiento Filosfico. El Conocimiento Humano como Problema Filosfico: Factores del proceso de cognicin.- Fundamentacin del Conocimiento: Objetividad.- Universalidad.Necesidad.- Transferibilidad.- Intemporalidad. El Origen del Conocimiento: El Empirismo.- El Racionalismo. La Posibilidad del Conocimiento: El Dogmatismo.- El Escepticismo.- El Subjetivismo.- El Relativismo. El Problema de la Libertad y el Conocimiento Cientfico.- Planteamiento del Problema.- La Libertad Natural.- La Libertad Social o Poltica.- La Libertad Personal.- Doctrinas acerca de la Libertad.- El Determinismo.- El Indeterminismo.- El Autodeterminismo.- La Libertad y el Deber.- Libertad y Responsabilidad.- La Responsabilidad y la Sancin. El Problema tico-Moral y la Ciencia: Planteamiento del Problema.- Diferencia entre tica y Moral.- La Persona Moral.- La Accin Moral y la Ciencia.- La Moralidad y el Conocimiento Cientfico.- Valores tico-morales.- El Bien.- La Justicia.- La Dignidad Humana.- La Caridad.- El Deber y el Derecho.- La Responsabilidad y la Sancin. Principales aportes cientficos: Nicols Coprnico (1473); Galileo Galilei (1564); Isaac Newton (1642); Carlos Darwin (1809); Max Planck (1858) y Alberto Einstein (1879).

IV.

COMPETENCIAS GENERALES: Introyecta el sistema de valores de la comunidad cientfica. Diferencia y valora el conocimiento cientfico con relacin al conocimiento tcnico, tecnolgico, artstico y moral. Diferencia y relaciona la Filosofa y Ciencia.

Maneja la metodologa de la Investigacin Cientfica y los procedimientos de las ciencias particulares inductivos y deductivos. Observa las reglas morales que cumplen o quebrantan los investigadores cientficos. Ama y defiende la Libertad como una condicin del Deber, la Vida y la Accin Moral. Conoce los objetos de la Realidad, diferencindolos, relacionndolos y valorndolos. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: UNIDAD UNO: 1. TTULO: La Filosofa. 2. CAPACIDADES: Critica las definiciones de Filosofa dadas a travs del tiempo y selecciona una definicin cientfica y funcional. Compara el Idealismo Objetivo con el Idealismo Subjetivo, la Filosofa de Hegel y de Marx. 3. DURACIN: Semanas: 1ra y 2da. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Filosofa: Platn.Arist- Analiza lo esencial del Valora el pensamiento de teles.- Descartes.cada autor estudiado. pensamiento filosfico de Filosofa Naturaliscada autor. Muestra inters en la ta.- Filosofa del Sintetiza lo anterior. bsqueda de informacin. Estado.Hegel.- Describe el discurrir del Critica la posicin filosfica Marx. de Hegel frente a Marx. pensamiento filosfico de los autores estudiados. V.

UNIDAD DOS: 1. TTULO: La Epistemologa como Ciencia de la Investigacin Cientfica. 2. CAPACIDADES: Maneja el mtodo de la Investigacin Cientfica o Ciencia Proceso. Explica la Ciencia como Proceso y la Ciencia como Producto. 3. DURACIN: Semanas: 3ra y 4ta.

4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

La Epistemologa como Ciencia de la Investigacin Cientfica: La Ciencia Proceso. El Conocimiento Cientfico como Producto de la Investigacin Cientfica: Las Ciencias Particulares.

Describe cada una de las fases de la Ciencia Proceso y sus relaciones. Plantea problemas cientficos. Formula hiptesis referentes a los problemas anteriores. Verifica hiptesis. Analiza datos. Propone diseos experimentales.

Elabora conclusiones utilizando el Sistema Proposicional. Plantea interrogantes y discute con sus compaeros. Elabora crticas acerca del tema tratado.

UNIDAD TRES: 1. TTULO: Los Grados del Conocimiento. 2. CAPACIDADES: 2.1 Distingue el Conocimiento Vulgar del Conocimiento Cientfico y del Filosfico, mediante la caracterizacin de los mismos. 2.2 Valora los Grados del Conocimiento en funcin de las necesidades humanas. 3. DURACIN: Semana: 5ta. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Los Grados del Propone ejemplos acerca Muestra inters por el tema Conocimiento: del Conocimiento Vulgar, tratado. - El ConocimienCientfico y Filosfico. Pone en tela de juicio cada to Vulgar y sus Analiza los ejemplos una de las caractersticas caracteres. propuestos. estudiadas. - El Conocimien- Induce las caractersticas Valora un conocimiento en to Cientfico y de cada tipo de relacin con otro u otros sus caracteres. conocimiento. conocimientos estudiados. - El Conocimien- Explica cada una de las to Filosfico y caractersticas de los sus caracteres. conocimientos estudiados.

UNIDAD CUATRO: 1. TTULO: El Problema del Conocimiento.

2. CAPACIDADES: 2.1 Plantea el Problema del Conocimiento. 2.2 Explica cada uno de los factores de la Cognicin, haciendo luego un paralelo entre el Conocer y el Conocimiento. 3. DURACIN: semanas: 6ta y 7ma. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Planteamiento Problema cimiento. Factores del Proceso de Cognicin. Fundamentacin Conocimiento: - Objetividad. - Universalidad. - Necesidad. - Transferibilidad. - Intemporalidad. del del del Cono Formula interrogantes Muestra una conducta motivada acerca de los temas tratados. Presenta esquema Factores Cognicin. Asume un rol protagnico de liderazgo en toda el aula. un de de nuevo los la acerca del Problema del Conocimiento. Induce los Factores de la Cognicin, utilizando un esquema. Define cada uno de los Factores de la Cognicin. Establece un paralelo entre el Conocer y el Conocimiento. Fundamenta cimiento. PRIMERA EVALUACIN PARCIAL: 8va semana UNIDAD CINCO: 1. TTULO: El Origen y Posibilidad del Conocimiento. 2. CAPACIDADES: Hace un paralelo entre el Empirismo y Racionalismo. Formula un paralelo entre el Dogmatismo y el Escepticismo. 3. DURACIN: Semanas: 9na y 10ma. el Cono-

4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:

Conceptuales El Origen del Conocimiento: El Empirismo. El Racionalismo.

Procedimentales Formula impliquen Emprico. Formula impliquen Racional. Induce cada una de las caractersticas del Conocimiento Racional. Problematiza la posibilidad o imposibilidad del Conocimiento. Analiza ejemplos que impliquen Subjetivismo y Relativismo. Elabora la caracterizacin del Subjetivismo y del Relativismo. Emprico y ejemplos que Conocimiento ejemplos que Conocimiento

Actitudinales Critica el Empirismo y el Racionalismo, utilizando proposiciones fundamentadas. Critica el Dogmatismo y el Escepticismo, dentro de las mismas reglas. Critica el Subjetivismo y el Relativismo de igual manera.

La Posibilidad del Conocimiento: El Dogmatismo. El Escepticismo. El Subjetivismo. El Relativismo.

UNIDAD SEIS: 1. TTULO: El Problema de la Libertad y el Conocimiento Cientfico. 2. CAPACIDADES: Despliega una conducta libre que le permite disputar ideas, buscar la verdad sin temor a la represin ni a la represalia. Introyecta y reproduce las caractersticas de cada una de las doctrinas acerca de la Libertad. 3. DURACIN: Semanas: 11va y 12va.

4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: 6

Conceptuales Planteamiento del Problema de la Libertad en funcin de la Ciencia. La Libertad Natural.- La Libertad Social o Poltica y la Libertad Personal. Doctrinas filosficas acerca de la Libertad: - El Determinismo. - El Indeterminismo. - El Autodeterminismo. La Libertad, el Deber, la Responsabilidad y la Sancin.

Procedimentales Dialoga acerca de la Etiologa de la Libertad. Analiza ejemplos de conductas libres. Induce las caractersticas de cada una de las doctrinas referentes a la Libertad. Explica la Libertad, el Deber y la Sancin.

Actitudinales Expresa entusiasmo y elabora juicios de valor. Presenta resmenes sinpticos, acerca de los subtemas tratados. Concluye eficazmente y formula las criticas correspondientes.

UNIDAD SIETE: 1. TTULO: El Problema tico-Moral y la Ciencia 2. CAPACIDADES: 2.1 Despliega una conducta tico-moral digna. 2.2 Realiza valores tico-morales. 3. DURACIN: Semanas 13va y 14va. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales Planteamiento del Analiza conductas humanas trascendentes. Problema ticoMoral. Induce cada uno de los conceptos esenciales del Diferencia y relatema. cin entre la tica, la Moral y la Explica la Accin Moral Ciencia. dentro de la Ciencia. La Moralidad y el Comprende los Valores Conocimiento Cientico-Morales y su tfico. realizacin. Valores tico- Describe una conducta Morales. humana digna en funcin del Deber, la ResponLa Dignidad Humasabilidad y la Sancin. na. El Deber, la Responsabilidad y la Sancin. UNIDAD OCHO: 7

Actitudinales Aporta interrogantes acerca del planteamiento del Problema tico-Moral. Hace un paralelo sinptico entre la tica y la Moral. Critica los puntos esenciales del tema desarrollado. Evala su conducta moral y la de su grupo.

1. TTULO: Principales aportes cientfico-filosficos. 2. CAPACIDADES: 2.1 Explica el conocimiento cientfico-filosfico de cada autor estudiado. 2.2 Critica el pensamiento cientfico estudiado con el pensamiento cientfico contemporneo. 3. DURACIN: Semana 15va. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Nicols Coprnico Lee y comprende las Valora la importancia del (1473) separatas elaboradas aporte cientfico-filosfico por el profesor. de cada autor estudiado. Galileo Galilei (1564) Analiza el pensamien- Ncleo de ciencia como to cientfico-filosfico producto de la valoracin Isaac Newton de cada autor de los contenidos (1642) estudiado en su analizados. Carlos Darwin contexto. Elabora diez proposicio(1809) nes diferentes al Describe en proposiMax Planck (1858) pensamiento cientficociones el pensamiento Albert Einstein filosfico de cada autor cientfico-filosfico de (1879) estudiado. cada autor. SEGUNDA SEMANA EVALUACIN PARCIAL (EXAMEN FINAL): 16va

EXAMEN DE APLAZADOS: 17va SEMANA VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearn permanentemente las siguientes estrategias metodolgicas: a. Conferencia o clase magistral. b. Anlisis de lecturas: De temas seleccionados y acudiendo a Biblioteca. De informacin bajada de Internet. c. Dinmica grupal: Desarrollo de laboratorios. Exposicin de temas. Elaboracin de cuadros resmenes. Confeccin de mapas semnticos.

d. Prcticas individuales: Exposicin de temas. Confeccin de mapas conceptuales. e. Evaluacin y anlisis de resultados: De la participacin en la ejecucin de laboratorios. Del desempeo en la exposicin grupal. Del rendimiento en las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas. VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libros de texto.- Enciclopedias.- Revistas.- Peridicos.- Separatas. Papelgrafos, rotafolios, ecran, slide, plumones de colores. Internet, CD, TV Multimedia, Equipo VHS, Proyector de vistas fijas, Retroproyector. Video coleccin acerca de los principales tems psicolgicos programados.

VIII. INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 1. Evaluacin de proceso Se efecta en forma permanente buscando la participacin activa y responsable del alumno durante el desarrollo del contenido temtico, mediante: a. La evaluacin terica Utilizando el sistema de pruebas objetivas, en las fechas programadas por la Universidad; pruebas de ensayo, al final de cada unidad y exposicin de trabajos de investigacin. b. La evaluacin prctica Utilizando fichas de observacin y guas de prctica con escala de calificacin; lista de cotejos, escalas estimativas y valorativas (para evaluar actitudes, participacin y valores) 2. Evaluacin de resultados 2.1 Sistema de calificacin: escala vigesimal (0 20) 2.2 Cronograma de Evaluacin general: 2.2.1 Exmenes parciales: 8va. semana. 2.2.2 Exmenes finales: 16va. semana. 2.2.3 Exmenes de aplazados: 17va. semana. 3. Requisitos de aprobacin del ciclo Asistencia regular a clases No menor al 70% de las clases dictadas. En caso contrario, el alumno ser INHABILITADO. Obligacin de rendir todas las evaluaciones

En las fechas programadas. Obtener nota aprobatoria ONCE como mnimo (el medio punto adicional ser considerado como la mitad inmediatamente superior, a favor del alumno, slo en la nota promocional) IX. TUTORA O CONSEJERA La Tutora como actividad universitaria docente significa ayudar a ayudarse, en tal sentido, el profesor del curso frente a los problemas que confrontan los alumnos les sugerir varias soluciones indicndoles el pro y el contra de cada solucin; al final es el alumno quien decide que solucin elige para solucionar su problema. BIBLIOGRAFA Bibliografa bsica 1. Laredo Villachica, Jorge. (2008) Filosofa: Problema Filosfico. Edit. Encinas. Trujillo. 2. Bunge, Mario. (1992). Epistemologa. Edit. La Habana. 3. Bunge, Mario. Ciencia y Desarrollo. S.N.E. 4. Alzamora, Vctor. (1999). Filosofa de la Medicina. Edit. Cayetano Heredia. 5. Snchez, Carlos y Huaranga, scar. (1999). Ensayo de Epistemologa. 6. Hernndez Sampieri, R. y otros. (2001). Metodologa de la Investigacin. Edit. Mc. Graw-Hill. Bibliografa complementaria 1. Barrantes, M. y Falcn, P. (1993). La Epistemologa en la Medicina. Trujillo. 2. Bunge, Mario. (1996). Filosofa de las Ciencias Naturales y Sociales. Edit. UNT. 3. Garca Romero Faure Fontenia y otros (2001). Metodologa de la Investigacin en Salud. Edit. Mc Graw-Hill. Mxico. 4. Garca Marcos, Manuel. (1998). Historia de la Filosofa. Edit. Alambra. Mxico. 5. Tafur, Ral. (1994). Introduccin a la Investigacin Cientfica. Edit. Mantaro. Per. 6. Runes D., Dagoberto (1981). Diccionario de Filosofa. Edit. Grijalbo. Espaa. 7. Rea Ravello, Bernardo. Filosofa de la Ciencia. Edit. Amaru. Lima-Per. 8. Serrano, Jorge. (1992). Filosofa de la Ciencia. Mxico. 9. Yshiyama, C. y Machicado, Z. Filosofa de la Medicina I y II. 10

X.

10. Mosterin, Jess. Filosofa y Ciencia. Edit. Garcilaso de la Vega. 11. Bonilla Mercado, Luis. (2007). Hacia una Filosofa de la Ciencia. Edit. G & M. Bibliografa Virtual 1. http://www.filosofa.org./filomat/dfsis.htm.

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