SECTOR DE APRENDIZAJE : EDUCACIN FSICA

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: EDUCACIN FSICA

NIVEL

NB -- 2

INTRODUCCIN En el contexto de la educacin adventista, un programa de estudios es un marco de referencia que contiene una declaracin de valores y principios que orientan el desarrollo del currculum. Esos valores y principios se derivan de la filosofa de la educacin adventista, que postula ideas importantes acerca de lo que es real, verdadero y bueno. El objetivo de este programa es mostrar cmo los valores y la fe adventista pueden integrarse con el aprendizaje de la lengua castellana a lea vez que proveer algunos ejemplos de cmo concretar dicha integracin. El programa se inicia con un cuadro sinptico en que se listan los objetivos fundamentales, los objetivos fundamentales transversales, los objetivos fundamentales transversales de informtica y los contenidos mnimos obligatorios incluidos a lo largo de las unidades didcticas desarrolladas. A continuacin, se presentan las cuatro unidades que conforman el programa, en cada una de las cuales se incluyen las siguientes secciones: Objetivos, Contenidos Conceptuales, CapacidadesDestrezas, Actividades, Valores-Actitudes, Orientaciones Didcticas y Sugerencias de evaluacin. El programa de Educacin Fsica para el Nivel Bsico 2 establece una continuidad y progresin de los contenidos motrices, conceptuales y actitudinales trabajados durante el Nivel Bsico 1. En NB2 los nfasis se plantean a travs de tres ejes temticos, que se desarrollan a travs de los cuatro semestres que forman parte del programa. El enfoque disciplinario y fundamentos conceptuales del programa estn definidos a partir de los siguientes referentes claves: Las necesidades de desarrollo motor, cognitivo, social y afectivo de los estudiantes, que posibilitan el desarrollo de su motricidad. El concepto de aprendizaje motor asumido por la definicin curricular del subsector considerando las tareas motrices propias de este grupo etreo. Las demandas de pertinencia social y cultural de los diversos entornos regionales. La comprensin de la motricidad humana como una dimensin de comportamiento que posibilita la satisfaccin de las necesidades antropolgicas de movimiento. Las necesidades antropolgicas de movimiento se refieren a: La persona frente a su propia corporalidad: todo ser humano necesita mantener vigente su potencial biolgico y psicolgico para desempearse en la vida cotidiana y en su tiempo libre, con una adecuada calidad de vida, manteniendo estilos de vida saludables y activos. La persona frente a su entorno fsico y natural: toda persona requiere desarrollar las habilidades motoras que le permitan explorar y adaptarse al medio, capacidades tales como orientacin espaciotemporal, reconocer el propio cuerpo y sus posibilidades de movimiento, dominarlo y regular los movimientos, manteniendo y diversificando sus habilidades, adaptndose a los cambios que experimenta el medio ambiente. La persona frente a su sociedad y su cultura: desarrollando aquellas habilidades sociales y personales necesarias para interactuar con otros, adecuarse a su sociedad y su cultura; en la comunicacin con los pares, a travs del juego cooperativo, en la iniciacin a la competencia entendida como aprendizaje social, en la participacin de actividades propias del entorno cultural, para el logro de metas personales y colectivas, en mbitos formales y no formales.

La satisfaccin de estas tres necesidades antropolgicas bsicas demanda proporcionar a los estudiantes experiencias formativas orientadas a prepararlos para enfrentar en forma satisfactoria y competente su identidad personal, su relacin con otros y con el medio ambiente natural; a la adquisicin de hbitos de vida activa que les permitan una mejor salud; a desarrollar con eficiencia y eficacia sus habilidades motoras bsicas; y a desarrollar hbitos, actitudes y valores utilizando el juego como un medio magistral para vivir experiencias formativas significativas. Considerando este sustento conceptual, los contenidos del programa estn organizados en torno a tres ejes temticos que, siguiendo el marco curricular, se desarrollan en este subsector en toda la Educacin Bsica. Estos ejes son: Desarrollo motriz y calidad de vida. Juegos, juegos deportivos y actividades de expresin motriz. Actividades motrices en contacto con la naturaleza. El programa de NB2 est organizado en cuatro semestres diseados para ser realizados secuencialmente. Semestre 1: Desarrollo y creacin de movimientos. Los fines educativos que debe seguir cualquier programa de Educacin Fsica que se desarrolla en la Educacin Bsica son: socializacin, autonoma, aprendizajes instrumentales bsicos, y mejora de las posibilidades expresivas, cognitivas, comunicativas, ldicas y de movimiento de los nios y nias. De este modo, y como punto de partida de este semestre, es necesario que los docentes no olviden que la formacin motriz, sea cual sea su metodologa y forma de desarrollo, debe considerar la necesidad de una estimulacin racionalmente dirigida en funcin de la iniciativa, la espontaneidad y la autonoma de los alumnos y alumnas, y siempre trabajada en un clima de respeto y aceptacin. En cuanto a los logros, los aprendizaje se orientan durante el desarrollo de este semestre a la consolidacin de las habilidades motrices de nios y nias, bajo la premisa de construir nuevos movimientos. En tal sentido, los contenidos se agruparan en cuatro categoras: Habilidades motrices y desplazamiento: variados en cuanto a velocidad y ritmo, en distintos planos, en forma individual o en grupos, etc. Habilidades motrices e interpretacin rtmica. Habilidades motrices y construccin de esquemas de movimientos en forma individual o grupal. Habilidades motrices aplicadas a juegos de carcter individual y colectivo. Semestre 2:. Ampliacin, integracin y complejizacin de las posibilidades de movimiento. Durante el tratamiento de este semestre se pretende que los alumnos y alumnas logren acercarse al ms alto grado de desarrollo de las habilidades motrices que les sea posible alcanzar. As, las tareas motrices estn orientadas al cumplimiento de desafos de gran complejidad en los cuales nios y nias no solo debern aplicar todas sus posibilidades de movimiento sino que, adems, debern combinar y coordinar sus miembros y extremidades con implementos y objetos diversos, con el objeto de generar movimiento. Los contenidos de este semestre buscan que nios y nias exploren los lmites y posibilidades que tiene su cuerpo para moverse y que adquieran control ante las variadas situaciones motrices que deben sortear con plena autonoma.

Las actividades que han sido diseadas tienen la particularidad de combinar variados tipos de movimientos, ejercicios y destrezas, las que son ejecutadas a diferentes velocidades y utilizando implementos y obstculos. De igual modo, se crean las condiciones de trabajo para que los problemas motrices que enfrenten los alumnos sean resueltos de manera individual y colectiva. En forma complementaria a lo meramente motriz, este semestre tiene como objetivo potenciar en los alumnos y alumnas las capacidades para superar sus propias limitaciones y, tambin, reafirmar su autoestima y autoconcepto. Semestre 3: Juegos deportivos. Durante este semestre los contenidos estn dirigidos al desarrollo de juegos deportivos, considerando para esto sus aspectos reglamentarios, tcnicos y tcticos. Durante el trabajo de esta unidad, se considera esencial que el docente disee las condiciones metodolgicas necesarias que permitan a nios y nias aprender y/o reforzar sus habilidades sociales y habilidades personales. Durante el desarrollo de esta unidad es necesario que el docente tenga cuenta que la prctica de juegos deportivos no es el coronamiento de la educacin fsica, sino ms bien, un medio de educacin. El deporte escolar, por su propia definicin, debe tener fundamentalmente fines educativos, tanto referidos a la educacin general como a la propia educacin fsica. De igual modo, el profesor debe procurar desarrollar un concepto de juego en el cual el principio de la victoria a cualquier costo no sea el objetivo principal. En este sentido, es necesario intentar que los nios y nias miren la competencia como una posibilidad para superarse y evaluase, y que la situacin de competencia sea vivida como una confrontacin consigo mismos y con los otros y no contra los otros. Otro aspecto que es de vital importancia es la interpretacin que se haga de los aspectos tcnicos y tcticos tratados en este semestre. Cabe sealar que estos conceptos no se deben asociar, por ningn motivo, a la prctica deportiva formal. Ms bien se relacionan a las acciones que realizan los alumnos en respuesta a las demandas que imponen los juegos deportivos, cualquiera sea su naturaleza, y que los condicionan y obligan a adaptar y adecuar sus movimientos, asumir y cambiar roles, comunicarse motrizmente, respetar y adaptarse a normas y reglamentos, de acuerdo a las caractersticas y objetivos del juego deportivo en particular. Se recomienda al docente tener presente a la hora de planificar sus clases que el inters de los alumnos y alumnas para practicar este tipo de actividades radica fundamentalmente en: la motivacin que proporciona el logro como producto del juego deportivo; el sentido de la superacin; la diversin que les proporciona jugar; la necesidad de tener contactos con sus pares durante el desarrollo del juego. Semestre 4: Actividades motrices recreativas. Durante este semestre se plantea el desarrollo de actividades motrices recreativas que permitan a nios y nias, por una parte, integrarse social y culturalmente y, por otra, conocer y adaptarse adecuadamente al medio fsico. De este modo, las actividades de este semestre se manifestarn en tres mbitos de desarrollo. El primero est asociado a la forma de adaptarse y relacionarse con el medio natural de una manera segura y en consideracin con el medio ambiente. El segundo se desarrolla a travs de la o las danzas folclricas tpicas de la

zona en donde est inmerso el establecimiento. Y el tercero se relaciona con las habilidades sociales que posibilitan a nios y nias trabajar en equipo. Aunque se recomienda crear tambin en los dos primeros mbitos los espacios y las posibilidades para que se desarrollen y manifiesten las habilidades relacionadas con el trabajo en equipo. La presentacin del programa se ha estructurado colocando en primer lugar los objetivos fundamentales del sector, los objetivos transversales a los que se le dar nfasis, los objetivos transversales de informtica y los contenidos mnimos obligatorios. En segundo lugar se procede a desarrollar cada una de las unidades indicando los objetivos fundamentales, contenido y actividades de cada una de ellas.

FUNDAMENTACIN El programa de Educacin Fsica del Nivel Bsico 2 centra su atencin en seis aspectos que contribuyen al desarrollo armnico de nias y nios a travs de la prctica sistemtica de actividades que favorecen el crecimiento sano del cuerpo, propician el descubrimiento y perfeccionamiento de las posibilidades de accin motriz y ayudan a mejorar la calidad de vida. Estos son: El desarrollo cualitativo de las habilidades motoras bsicas, es decir, de aquellos movimientos inherentes a la persona humana, que se perfeccionan con la prctica, tales como, caminar, correr, saltar, lanzar, trepar, girar y otros. En este nivel, el nfasis est en la ejercitacin y combinacin de dichos movimientos en sus ms diversas posibilidades, los que se realizarn con y sin implementos. El conocimiento y valoracin de la estructura y funciones del cuerpo humano: se profundiza en el desarrollo del esquema corporal en interaccin con el movimiento propio, el de los dems y el de los objetos en el espacio. Tambin se fomenta la toma de conciencia de la propia postura corporal, cuya incidencia es fundamental en la calidad de vida futura. En general, se estimula el cuidado corporal, personal y colectivo, y se fomenta, con criterio y naturalidad, el sentido y los hbitos bsicos de respeto a la intimidad corporal propia y ajena.

La creacin de una atmsfera clida, de confianza, respeto, colaboracin y alegra, en que cada nio y nia siente que es aceptado, apoyado y reconocido por el docente, por sus compaeros y compaeras, es fundamental para que se produzca un aprendizaje significativo. Por esto, es de vital importancia que el docente: Adecue las tareas motrices a los aprendizajes previos de los nios y nias, a sus caractersticas individuales, a su nivel evolutivo y a las caractersticas del medio social y natural en que se desenvuelven. Esto implica que, en la medida en que nos acercamos a la concrecin del currculo prescrito, las adaptaciones se hacen cada vez ms necesarias e importantes para el xito de los aprendizajes. Retroalimente a los alumnos y alumnas sobre sus progresos en el desarrollo de sus habilidades motoras, sociales, etc. El profesor ha de destacar y estimular todos los avances de cada nio y nia en particular y no solo los de aquellos sobresalientes.

 Despierte el deseo de participacin y de curiosidad en sus alumnos y alumnas, estando atento a sus motivaciones. Contribuya a la construccin de una autoimagen positiva en sus alumnos y alumnas, dndoles libertad para decidir y equivocarse sin miedo al error. El nio o nia con un autoconcepto positivo interacta ms fcilmente con los dems y sus posibilidades de xito dependen en gran medida de su autoimagen. Muchos nios que tiene una baja autoestima y una visin negativa de s mismos y de sus capacidades no se involucran en las actividades ldicas por temor de hacer patente ante los dems su incompetencia motora. Promueva el desarrollo de las habilidades sociales en las actividades fsicas, tales como, que nios y nias estn dispuestos a compartir sus ideas, a ayudar a los dems, a acoger a nuevos participantes, a resolver adecuadamente sus conflictos, a trabajar en equipo, etc. En este sentido, es de gran importancia tanto el modelo que el docente ofrece como el refuerzo positivo que entrega a sus alumnas y alumnos.

Cuadro Sinptico OBJETIVOS FUNDAMENTALES Unidad 1: Resolver tareas motrices que implican ejercitacin de combinaciones de formas bsicas de movimiento y del sentido rtmico. Desarrollar habilidades motoras bsicas que contribuyen a fortalecer el sentido del espaciotiempo en el desempeo fsico y a responder en forma adecuada a requerimientos de manejo corporal de diferentes entornos. Desarrollar el sentido de equipo, y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas del juego.

Unidad 2: Resolver tareas motrices que implican ejercitacin de combinaciones de formas bsicas de movimiento y del sentido rtmico. Desarrollar habilidades motoras bsicas que contribuyen a fortalecer el sentido del espaciotiempo en el desempeo fsico y a responder en forma adecuada a requerimientos de manejo corporal de diferentes entornos. Desarrollar el sentido de equipo, y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas del juego.

Unidad 3:

 Resolver tareas motrices que implican ejercitacin de combinaciones de formas bsicas de movimiento y del sentido rtmico. Desarrollar habilidades motoras bsicas que contribuyen a fortalecer el sentido del espaciotiempo en el desempeo fsico y a responder en forma adecuada a requerimientos de manejo corporal de diferentes entornos. Desarrollar el sentido de equipo, y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas del juego.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Unidad 1: - Respetar, valorar las ideas y creencias distintas de los propios. - Valorar el cuidado del cuerpo, la higiene personal y el medio ambiente. - Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y competitivo de manera respetuosa hacia los dems, as como la aceptacin racional de reglas y normas que requieren los juegos y la actividad fsica. - Conocer y a explorar el medio natural manteniendo una actitud de respeto y cuidado hacia l y evitando comportamientos que lo puedan daar o deteriorar. - Aprender a emplear la expresin corporal como medio de comunicacin de ideas, sensaciones y estados de nimo.

Unidad 2: - Promover y ejercitar el desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hbitos de higienes personal y de cumplimiento de normas de seguridad. - Reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad. - No tener miedo a equivocarse; autorregularse, contribuyendo a la seguridad propia y de los dems; confiar en uno mismo. - Desarrollar la capacidad de resolver los problemas que plantean los juegos y las actividades ldicas, rtmicas y recreativas. - Aprender a emplear la expresin corporal como medio de comunicacin de ideas, sensaciones y estados de nimo. - Desarrollar la capacidad creadora facilitando la diversidad de respuestas, el juego simblico y un estilo propio.

Unidad 3: - Valorar el cuidado del cuerpo, la higiene personal y el medio ambiente. - Ponerse en contacto consigo mismo y los dems. - Expresar emociones y sentimientos a travs del lenguaje corporal.

- Aprender a emplear la expresin corporal como medio de comunicacin de ideas, sensaciones y estados de nimo. - Desarrollar la capacidad creadora facilitando la diversidad de respuestas, el juego simblico y un estilo propio.

Unidad 4: - Promover y ejercitar el desarrollo personal en un contexto de respeto y valoracin por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hbitos de higiene personal y social y de cumplimiento de normas de seguridad. - No tener miedo a equivocarse; autorregularse, contribuyendo a la seguridad propia y de los dems; confiar en uno mismo. - Desarrollar la capacidad de resolver los problemas que plantean los juegos y las actividades ldicas, rtmicas y recreativas. - Aprender a emplear la expresin corporal como medio de comunicacin de ideas, sensaciones y estados de nimo.

CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS Unidad 1: Habilidades motoras bsicas: ejecucin de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras bsicas (correr, saltar, trepar, rodar, equilibrarse, etc.), enfatizando cambios de forma, velocidad y direccin; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural. Potencial motriz y salud: conocer disposiciones corporales y condiciones de salud propias y de los dems; comprender el ejercicio fsico como forma de desarrollar en forma sistemtica y gradual el potencial motriz personal. Juegos: participar individualmente y en grupos, en juegos y actividades recreativas, que impliquen ejecucin de tareas y ejercitacin de cadenas motrices bsicas, usando en lo posible el entorno natural como recurso para su ejecucin; ejercitacin de cumplimiento de reglas y diferentes funciones en el juego. Actividades rtmicas y recreativas: conocer y practicar formas elementales de danzas tradicionales, nacionales y extranjeras; expresar sentimientos y estados de nimo a travs del movimiento y actividades rtmicas.

Unidad 2: Habilidades motoras bsicas: ejecucin de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras bsicas (correr, saltar, trepar, rodar, equilibrarse, etc.), enfatizando cambios de forma, velocidad y direccin; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural. Potencial motriz y salud: conocer disposiciones corporales y condiciones de salud propias y de los dems; comprender el ejercicio fsico como forma de desarrollar en forma sistemtica y gradual el potencial motriz personal.

Juegos: participar individualmente y en grupos, en juegos y actividades recreativas, que impliquen ejecucin de tareas y ejercitacin de cadenas motrices bsicas, usando en lo posible el entorno natural como recurso para su ejecucin; ejercitacin de cumplimiento de reglas y diferentes funciones en el juego. Actividades rtmicas y recreativas: conocer y practicar formas elementales de danzas tradicionales, nacionales y extranjeras; expresar sentimientos y estados de nimo a travs del movimiento y actividades rtmicas.

Unidad 3: Habilidades motoras bsicas: ejecucin de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras bsicas (correr, saltar, trepar, rodar, equilibrarse, etc.), enfatizando cambios de forma, velocidad y direccin; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural. Potencial motriz y salud: conocer disposiciones corporales y condiciones de salud propias y de los dems; comprender el ejercicio fsico como forma de desarrollar en forma sistemtica y gradual el potencial motriz personal. Juegos: participar individualmente y en grupos, en juegos y actividades recreativas, que impliquen ejecucin de tareas y ejercitacin de cadenas motrices bsicas, usando en lo posible el entorno natural como recurso para su ejecucin; ejercitacin de cumplimiento de reglas y diferentes funciones en el juego. Actividades rtmicas y recreativas: conocer y practicar formas elementales de danzas tradicionales, nacionales y extranjeras; expresar sentimientos y estados de nimo a travs del movimiento y actividades rtmicas.

Unidad 4: Habilidades motoras bsicas: ejecucin de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras bsicas (correr, saltar, trepar, rodar, equilibrarse, etc.), enfatizando cambios de forma, velocidad y direccin; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural. Potencial motriz y salud: conocer disposiciones corporales y condiciones de salud propias y de los dems; comprender el ejercicio fsico como forma de desarrollar en forma sistemtica y gradual el potencial motriz personal. Juegos: participar individualmente y en grupos, en juegos y actividades recreativas, que impliquen ejecucin de tareas y ejercitacin de cadenas motrices bsicas, usando en lo posible el entorno natural como recurso para su ejecucin; ejercitacin de cumplimiento de reglas y diferentes funciones en el juego. Actividades rtmicas y recreativas: conocer y practicar formas elementales de danzas tradicionales, nacionales y extranjeras; expresar sentimientos y estados de nimo a travs del movimiento y actividades rtmicas.

Desarrollo de Unidades

Unidad 1: Desarrollo y creacin de movimientos

OBJETIVOS 1.Desarrollar habilidades motoras bsicas que contribuyen a fortalecer el sentido del espaciotiempo en el desempeo fsico y a responder en forma adecuada a requerimientos de manejo corporal de diferentes entornos, aprendiendo a emplear la expresin corporal como medio de comunicacin de ideas, sensaciones y estados de nimo. 2.- Resolver tareas motrices que implican ejercitacin de combinaciones de formas bsicas de movimiento y del sentido rtmico, respetando y valorando las ideas y creencias distintas de las propias. 3.- Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y competitivo de manera respetuosa hacia los dems, as como la aceptacin racional de reglas y normas que requieren los juegos y la actividad fsica. 4.- Desarrollar el sentido de equipo, y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas del juego

CONTENIDOS CONCEPTUALES Habilidades motoras bsicas: ejecucin de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras bsicas (correr, saltar, trepar, rodar, equilibrarse, etc.), enfatizando cambios de forma, velocidad y direccin; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural. Potencial motriz y salud: conocer disposiciones corporales y condiciones de salud propias y de los dems; comprender el ejercicio fsico como forma de desarrollar en forma sistemtica y gradual el potencial motriz personal. Juegos: participar individualmente y en grupos, en juegos y actividades recreativas, que impliquen ejecucin de tareas y ejercitacin de cadenas motrices bsicas, usando en lo posible el entorno natural como recurso para su ejecucin; ejercitacin de cumplimiento de reglas y diferentes funciones en el juego. Actividades rtmicas y recreativas: conocer y practicar formas elementales de danzas tradicionales, nacionales y extranjeras; expresar sentimientos y estados de nimo a travs del movimiento y actividades rtmicas. Desarrollo y creacin de movimientos Motricidad y ritmo: - Desplazamientos en distintos planos y superficies. - Desplazamiento y juegos de ritmos. - Esquemas de movimientos. Juegos motrices: - Juegos motrices de carcter individual y colectivo. - Juegos y reglamentos. - Juegos y competicin.

CAPACIDADES-DESTREZAS Ejecutan, de acuerdo a las situaciones motrices a que se enfrentan, variadas formas de desplazamiento, utilizando toda su corporalidad y posibilidades de movimientos. Reconocen distintos tipos de ritmos y los interpretan con acciones motrices coordinadas. Ejecutan esquemas de movimientos con y sin la utilizacin de ritmos definidos. Diferencian la prctica de juegos motrices de carcter individual y colectivo, y aplican reglamentos y normas bsicas. Valoran la competicin como un aspecto de los juegos que promueve la superacin personal.

PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS Clases prcticas Invencin de juegos Clases practicas en lugares donde pueda desarrollar las diferentes habilidades (parque, cerros, plaza) Salidas a terreno (Excursiones) Clases prcticas en circuitos naturales. Aplicacin de juegos, donde ubicarn (recordarn) partes del cuerpo. Exposicin de conceptos derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, atrs. Clase demostrativa Clase prctica Aplicacin de juegos Resolucin de problemas

ACTIVIDADES Se desplazan a travs de circuitos que han sido construidos con variados tipos de implementos, utilizando todas sus posibilidades de movimientos. Interpretan diferentes ritmos por medio de variados tipos de movimientos y desplazamientos. Disean y ejecutan esquemas de movimientos en forma individual y en pequeos grupos. Practican juegos motrices de carcter individual y reconocen las caractersticas especficas que los identifican. Practican juegos motrices de carcter colectivo y conocen las caractersticas especficas que los identifican.

VALORES-ACTITUDES - Respeto por las ideas y creencias de los dems. - Valoracin del desarrollo fsico. - Respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humanos. - Aprecio de la generosidad, la solidaridad, la autonoma, la justicia, el trabajo colaborativo. - Respeto de normas de comportamiento que facilitan la convivencia social.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Para la construccin de los circuitos, se recomienda utilizar materiales que estn a su alcance o que sean fciles de conseguir en el establecimiento: neumticos viejos, cuerdas, tubos de fierro, tableros de madera, troncos o vigas de madera, escaleras, etc. Se le debe permitir a los nios y nias que usen su creatividad para decidir los recorridos que utilizarn. Lo importante de la labor del docente radica en las instrucciones generales que debe impartir antes de llevarse a cabo las actividades y en las correcciones que debe efectuar en cuanto a seguridad y ejecucin tcnica. En momentos es recomendable, con el objeto de crear un clima motivacional en el curso, generar algn nivel de competencia entre los alumnos. En este sentido, el docente puede destacar las ejecuciones mejor realizadas, las ms rpidas, las ms creativas, las que demanden mayor accin de las partes del cuerpo, etc. En cuanto a la evaluacin de estas actividades, se deben considerar los avances que se logren en cuanto a variedad de movimientos y desplazamientos, y velocidad en la ejecucin de los recorridos a travs de los circuitos. Estos ejemplos de actividades permiten que alumnos y alumnas pongan a prueba todas sus capacidades de movimiento adquiridas hasta ahora, as como tambin, que integren otras ms especializadas. Los instrumentos de percusin son los ms aconsejables de utilizar en este tipo de actividades. El punto de partida de estas actividades est en que los nios y nias asocien a determinados ritmos ciertos movimientos y formas de desplazamiento habituales. Ejemplo, el trote, los saltos, la caminata, etc. Los juegos motrices individuales, independientemente de su naturaleza y carcter ldico, debern permitir que nios y nias: trabajen sus habilidades motoras generales y especficas; adquieran experiencias de competicin bsica; pongan a prueba sus capacidades de autosuperacin; valoren el juego como un elemento que contribuye a la formacin motriz y al desarrollo de habilidades personales y sociales; impulsen y/o potencien su creatividad y autonoma. El docente debe crear un ambiente de desafo entre los nios y nias en cuanto a premiar a quienes logran un mejor diseo. Por otra parte, se recomienda efectuar pequeas sesiones de reflexin con los alumnos con el objeto de discutir y llegar a definir las caractersticas fundamentales de este tipo de juegos y su aporte al desarrollo motor de las personas.

El docente debe orientar el trabajo de los nios y nias de acuerdo a sus intereses y facilidades motrices. En relacin al primer ejemplo, cabe destacar que el juego consiste en que los alumnos logren en un tiempo prefijado describir el mayor nmero de figuras y formas geomtricas. El docente puede incorporar el mayor nmero de movimientos adicionales o complementarios a la carrera: saltos en todas sus formas, desplazamientos hacia atrs y laterales, agachados, etc. El segundo ejemplo puede ser realizado con variados tipos de implementos. La importancia de este trabajo radica en el desarrollo de la coordinacin manual que se logra, independientemente del tipo de implemento utilizado. Los ejemplos incluidos en esta actividad genrica deben ser utilizados como modelos para disear otros ejemplos con similares propsitos. Los grupos se deben formar de la manera ms homognea posible puesto que los alumnos son capaces de darse cuenta si existe algn tipo de ventaja de un grupo con respecto a los otros y esto provocara frustracin entre ellos. Durante el ejemplo del juego total, el propsito fundamental es que nios y nias pongan en prctica todas las habilidades aprendidas. En este sentido, el docente debe instruirlos para que utilicen durante el juego todas sus posibilidades de movimientos, habilidades para conducir y pasar el implemento, capacidades de jugar colectivamente, habilidades para interceptar el mvil e inducir el error del jugador rival, respetar las normas que rigen el juego, capacidad para mejorar sus rendimientos motrices, etc. Independientemente del tipo y naturaleza de juego motriz colectivo que se organice, para lo cual existe en el medio gran cantidad de material bibliogrfico, es fundamental utilizarlo con los siguientes propsitos: Como un medio educativo-motriz eficaz para el desarrollo e incremento de las habilidades motrices. Como un medio educativo-motriz altamente motivador. Incorporar en los alumnos, de manera prctica, conceptos bsicos asociados a acciones motrices de carcter colectivo. Para que los alumnos y alumnas adquieran experiencias motrices con compaeros y rivales. Para que los estudiantes conozcan, respeten y apliquen en la prctica normas y reglamentos de los juegos. Para que los alumnos valoren el sentido de la competencia como un elemento que incentiva la superacin individual y colectiva. Como un medio educativo-fsico que permite desarrollar en nios y nias habilidades personales y sociales.

CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIN Los aprendizajes esperados correspondientes a este semestre deben ser evaluados fundamentalmente a travs de las mismas actividades de aprendizajes que sern trabajadas. Para ello se disearn pautas de observacin, las que permitirn medir los siguientes aspectos:

 Dominio de diferentes tipos de desplazamientos, utilizando las variadas posibilidades de movimiento que permiten sus segmentos corporales. Capacidad para interpretar de manera coordinada acciones motrices siguiendo ritmos definidos. Habilidad para crear e interpretar con y sin ritmos definidos esquemas de movimientos. Dominio conceptual y prctico de juegos motrices de carcter individual y colectivo. Capacidad para adaptarse y aplicar durante el desarrollo de juegos motrices las normas y reglamentos que los rigen. Inters de participar, colaborar y aportar con ideas, trabajo y creaciones a las actividades que sondesarrolladas durante el semestre. Capacidad para identificar sus limitaciones y voluntad para sobreponerse y superarlas.

Unidad 2: Ampliacin, integracin y complejizacin de las posibilidades de movimiento

OBJETIVOS 1.- Resolver tareas motrices que implican ejercitacin de combinaciones de formas bsicas de movimiento y del sentido rtmico, aprendiendo a emplear la expresin corporal como medio de comunicacin de ideas, sensaciones y estados de nimo. 2.- Desarrollar habilidades motoras bsicas que contribuyen a fortalecer el sentido del espaciotiempo en el desempeo fsico y a responder en forma adecuada a requerimientos de manejo corporal de diferentes entornos, desarrollando la capacidad creadora facilitando la diversidad de respuestas, el juego simblico y un estilo propio. 3.- Reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad. 4.- No tener miedo a equivocarse; autorregularse, contribuyendo a la seguridad propia y de los dems; confiar en uno mismo. 5.- Desarrollar el sentido de equipo, y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas del juego CONTENIDOS CONCEPTUALES Habilidades motoras bsicas: ejecucin de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras bsicas (correr, saltar, trepar, rodar, equilibrarse, etc.), enfatizando cambios de forma, velocidad y direccin; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural. Potencial motriz y salud: conocer disposiciones corporales y condiciones de salud propias y de los dems; comprender el ejercicio fsico como forma de desarrollar en forma sistemtica y gradual el potencial motriz personal. Juegos: participar individualmente y en grupos, en juegos y actividades recreativas, que impliquen ejecucin de tareas y ejercitacin de cadenas motrices bsicas, usando en lo posible el entorno natural como recurso para su ejecucin; ejercitacin de cumplimiento de reglas y diferentes funciones en el juego. Actividades rtmicas y recreativas: conocer y practicar formas elementales de danzas tradicionales, nacionales y extranjeras; expresar sentimientos y estados de nimo a travs del movimiento y actividades rtmicas.

Ampliacin, integracin y complejizacin de las posibilidades de movimiento Desarrollo motriz y diferencias individuales. Aplicacin de habilidades y destrezas motrices. Juegos y destrezas gimnsticas. Actividades predeportivas individuales y colectivas.

CAPACIDADES-DESTREZAS Aplican sus habilidades creativas en el diseo de juegos y actividades. Manejan algunos fundamentos tcnicos de actividades deportivas de carcter individual. Muestran dominio y control de implementos de juegos asociados a la prctica de actividades deportivas de carcter colectivo. Aplican, coordinadamente, variados movimientos y ejercicios, sorteando obstculos y ejecutando destrezas con manos y pies. Amplan sus respuestas motrices ante situaciones nuevas de movimiento. Demuestran preocupacin y entusiasmo por realizar las tareas motrices de la mejor forma posible.

PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS Clase demostrativa Clase prctica Resolucin de problemas

ACTIVIDADES Realizan juegos y ejercicios gimnsticos y de destrezas motrices. Realizan actividades predeportivas orientadas a pruebas atlticas, tales como: carreras, saltos y lanzamientos. Practican juegos motrices utilizando diversos implementos para ser golpeados y para ser usados como medios para golpear. Ejercitan juegos que involucren implementos, tales como paletas y pelotas. Practican lanzamientos y pases con distintos tipos de balones medianos y grandes. Practican juegos motrices y populares donde se involucren elementos de lanzamientos, saltos, carreras.

VALORES-ACTITUDES - Valoracin de los hbitos de higiene personal y de seguridad. - Valoracin del cuidado del medio ambiente.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Estos ejemplos deben servir de modelo para que el docente pueda disear otros ejercicios que tengan propsitos similares. Es importante destacar que a mayor diversidad de ejercicios planificados y ejecutados, mayores sern los dominios motrices que los nios y nias irn alcanzando. Segn los recursos que tenga a su alcance el docente debe procurar incorporar en sus prcticas la mayor cantidad de elementos posibles. En este sentido, se recomienda recurrir a elementos y objetos que estn disponibles en el establecimiento y que no necesariamente sean de uso exclusivo de las actividades educativo-fsicas. Se sugiere hacer explcita las felicitaciones a los alumnos por los progresos individuales que irn alcanzando a lo largo del desarrollo de estas actividades genricas. Esto es importante puesto que, a diferencia de otras actividades, los avances aqu son menos notorios y ms lentos, por lo cual el factor motivacional resulta clave para agilizar los progresos. Por otra parte, cuando se efecten trabajos en parejas o grupales resulta muy til reunir a nios hbiles con aquellos menos hbiles, de modo que estos ltimos puedan observar el desempeo de sus compaeros. A partir de esto, se recomienda impulsar y promover en los alumnos la colaboracin y el apoyo mutuo. Durante la ejecucin de los ejercicios de mayor complejidad tcnica es fundamental que la ayuda del docente sea oportuna y adecuada. No es suficiente tomar a los nios mientras realizan el ejercicio, ms importante son las recomendaciones y las indicaciones tcnicas que les haga el docente durante la ejecucin de los ejercicios. Para el desarrollo de esta actividad es clave que el docente d instrucciones e indicaciones tcnicas a los alumnos relativas a cada uno de puntos que se enumeran en el ejemplo. En este sentido, se recomienda al docente realizar una pequea clase terica de los aspectos ms relevantes de la carrera de velocidad. Se sugiere la utilizacin de material y/o apoyo didctico, tales como, lminas, recortes de revistas, videos, etc. Igualmente importante son las demostraciones que realice el docente. En las carreras de relevo las indicaciones del docente a sus alumnos deben resaltar dos aspectos importantes: primero, la forma como se debe entregar y recibir el testimonio (bastn) y, segundo, el momento ms adecuado en que este se debe intercambiar. Para un mejor entendimiento por parte de los alumnos, conviene enfatizar lo relevante que es para la fluidez de la carrera de relevos dominar estos aspectos tcnicos. Las actividades planteadas en esta semestre son principalmente de ejercitacin individual, lo que implica que los logros y los fracasos son personales, por lo que la motivacin juega un papel muy importante, sobretodo para aquellos alumnos menos hbiles que tienden a abandonar las tareas motrices si no obtienen resultados inmediatos. Aunque el desempeo en estas actividades sea individual, los nios y nias deben demostrar actitudes y conductas de colaboracin con sus compaeros y compaeras. Para ello es importante que el profesor considere metodologas en parejas y prcticas en grupos.

Para la prctica de los lanzamientos se recomienda utilizar pequeos materiales manipulables, tales como: Pelotas y balones de diferentes tamaos, colores, texturas y materiales (cuero, plstico, gomaespuma, etc.). Aros, a ser posible de diferentes dimetros y colores. Cuerdas de saltar (sin mango). Bastones de diferente longitud. Disco volador. Globos, inflados con aire o agua. Estas actividades son muy adecuadas para que el docente impulse en los alumnos valores asociados a juego limpio, colaboracin y cooperacin, apoyo mutuo, etc. Para la prctica de esta actividad, es necesario delimitar un espacio de juego total y dividirlo en dos a travs de una lnea, red u otro elemento. El juego consiste en que el o los jugadores deben ubicarse en el campo que les corresponde y desde all deben dirigir la pelota al rea contraria con el objeto de que el o los rivales no puedan alcanzarla o se equivoquen en devolverla. Se sugiere el uso de implementos tales como paletas y raquetas de diferentes formas y tamaos, por ejemplo, paletas de ping-pong (con o sin goma), raquetas de tenis (no importa si el encordado no est en perfectas condiciones), paletas de playa, paddle, squash, bdminton, pelotas de ping-pong, de tenis, de goma. Agregan mayor grado de competividad al juego, reglamentando las formas de obtener puntos, la forma de sacar o poner en juego la pelota, las faltas que no se pueden cometer, las dimensiones del campo de juego. Participan individualmente o en parejas en competencias del juego practicado, esforzndose para superar sus debilidades. Se turnan para cumplir la funcin de rbitro durante el desarrollo de las competencias. Esta actividad tiene como propsito que los nios y nias adquieran experiencias motrices conducentes a la prctica de aquellos deportes que consideran la utilizacin de un baln como implemento de juego y en los cuales el pase, la recepcin y el lanzamiento son uno de los fundamentos bsicos. En este sentido, se recomienda a los docentes no profundizar demasiado en aspectos tcnicos relacionados con estos fundamentos bsicos. Resulta ms beneficioso que los nios adecuen sus movimientos a las necesidades y demandas que plantea la actividad practicada y a las instrucciones recibidas. Para efectos prcticos, pueden ser utilizados cualquier tipo de baln que tenga caractersticas para ser lanzado y recibido (balones de bsquetbol, de ftbol, de vleibol, balones medicinales, balones construidos especialmente). Es importante que el docente tome las iniciativas necesarias para obtener material alternativo y acondicionar espacialmente los lugares existentes en su establecimiento para el desarrollo de los juegos y ejercicios populares mencionados.

CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIN

Los aprendizajes esperados correspondientes a este semestre deben ser evaluados fundamentalmente a travs de las mismas actividades trabajadas y de algunas otras que debern ser diseadas especialmente. Se recomienda construir pautas de observacin que permitan medir a los alumnos en los siguientes aspectos: Coordinacin adecuada de sus extremidades ante las tareas que implican manejo de implementos. Capacidad para sortear obstculos combinando coordinada y equilibradamente sus extremidades y segmentos del cuerpo. Habilidad para adaptarse a tareas motrices nuevas y complejas. Dedicacin, entusiasmo y capacidad para superarse durante el desarrollo de las tareas. Habilidad para evaluar, seleccionar y aplicar sus posibilidades de movimiento frente a problemas y tareas de alta complejidad. Capacidad para contribuir en la creacin y diseo de actividades y juegos.

Unidad 3: Juegos deportivos

OBJETIVOS 1.- Resolver tareas motrices que implican ejercitacin de combinaciones de formas bsicas de movimiento y del sentido rtmico, aprendiendo a emplear la expresin corporal como medio de comunicacin de ideas, sensaciones y estados de nimo. 2.- Desarrollar habilidades motoras bsicas que contribuyen a fortalecer el sentido del espaciotiempo en el desempeo fsico y a responder en forma adecuada a requerimientos de manejo corporal de diferentes entornos, expresando emociones y sentimientos a travs del lenguaje corporal. 3.- Desarrollar el sentido de equipo, y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas del juego. 4.- Desarrollar la capacidad creadora facilitando la diversidad de respuestas, el juego simblico y un estilo propio.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Habilidadesmotorasbsicas Ejercitacin de las capacidades de locomocin, manipulacin y equilibrio; prcticas gimnsticas de diferentes modos de realizar las acciones bsicas de: trasladarse usando manos y pies, girar, rodar, saltar, equilibrarse, balancearse, tanto en el suelo como usando aparatos; ejercicios de ajuste postural. Juegos Juegos competitivos simples, (individuales, en pares y en equipo), que incluyan correr, atrapar, esquivar, y la conciencia del espacio y de otros jugadores; practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar, recibir y trasladar una pelota u otro objeto. Actividadesldicas,rtmicasyrecreativas Desarrollar movimientos o elementos de danzas tradicionales, con apreciacin del respeto a normas del trabajo en equipo.

CAPACIDADES-DESTREZAS Demuestran dominio de nociones y fundamentos tcnicotcticos bsicos durante la prctica de juegos deportivos de colaboracin y oposicin. Utilizan aspectos reglamentarios del juego deportivo relacionados con el espacio de juego, tiempo de juego y roles de los jugadores. Aplican durante la competencia los roles aprendidos y respetan los reglamentos impartidos para el desarrollo del o los juegos deportivos practicados.

PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS Clases explicativa. Clases prcticas. Creacin de juegos.

ACTIVIDADES Participan en juegos deportivos de colaboracin y oposicin aplicando elementos tcnicotcticos propios de este tipo de manifestaciones educativo-fsicas. Aplican durante el desarrollo del juego aspectos reglamentarios propios de la actividad. Utilizan los espacios de juego para ampliar y/o explorar dominios tcnico-tcticos de mayor complejidad. Juegan utilizando los tiempos de juego. Participan en competencias del juego deportivo practicado aplicando lo aprendido durante las clases.

VALORES-ACTITUDES - Valoracin de los hbitos de higiene personal. - Valoracin del cuidado del medio ambiente.

ORIENTACIONES DIDCTICAS En este sentido, el docente, de acuerdo a las posibilidades que le brinda el establecimiento y a las inquietudes de los alumnos, podr optar indistintamente por deportes conocidos o que sean tradicionales de la zona. Lo relevante radica en los conceptos prcticos que ir aprendiendo el alumno o alumna durante el desarrollo de las actividades y que dicen relacin con los fundamentos bsicos de los deportes de colaboracin y oposicin (pase, conduccin, drible, tiro, lanzamiento, marca, ataque, gol, tanto, anotacin, punto, etc.).

El docente puede crear un juego deportivo, que deber tener obligadamente una estructura reglamentaria bsica (objetivo del juego, espacios de juego, nmero de jugadores, roles bsicos de estos, formas de jugar). De acuerdo a lo anterior, lo que importa es el desarrollo de la temtica motriz que demandan los juegos deportivos de colaboracin y oposicin en cuanto a sus manifestaciones tcnicas y tcticas. Otro aspecto relevante dice relacin con el tiempo que le ser dedicado a cada uno de los ejemplos sealados. En tal sentido, se recomienda al docente esperar con paciencia a que los alumnos vayan logrando los aprendizajes esperados. Puede suceder que un ejemplo de actividad, el cual ha sido diseado para lograr aprendizajes que otros ejemplos no lo permiten, deba ser trabajado en ms de una clase hasta que cumpla con el propsito fijado. Este fenmeno es muy posible que se repita, dado la complejidad de la unidad, en el trabajo de otras actividades genricas.

CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIN Por medio de las actividades ordinarias de clases, competencias organizadas y actividades diseadas especialmente por el docente, la evaluacin se debe enfocar en cuatro dimensiones presentes en los aprendizajes esperados: Habilidad para aplicar fundamentos tcnico-tcticos bsicos durante el desarrollo de juegos deportivos de colaboracin y oposicin. Capacidad para adaptarse a los roles inherentes a los juegos deportivos practicados. Habilidad para desenvolverse positivamente en equipo durante las actividades realizadas. Disposicin para respetar normas y reglas durante los juegos realizados Criterios de evaluacin Se recomienda construir pautas de observacin que permitan medir a los alumnos en los siguientes aspectos: Habilidad para aplicar en realidad de juego fundamentos tcnicos y tcticos de los juegos deportivos practicados. Habilidad para adaptar sus conductas motrices a los roles que deben desempear durante la prctica de los juegos deportivos practicados. Disposicin a participar y contribuir al desarrollo de la clase. Capacidad para integrar equipos y aportar con sus habilidades sociales y personales a un mejor desempeo de stos. Disposicin para respetar y acatar durante la prctica las normas y reglamentos que gobiernan el juego deportivo practicado.

Unidad 4: Actividades motrices recreativas

OBJETIVOS 1.- Resolver tareas motrices que implican ejercitacin de combinaciones de formas bsicas de movimiento y del sentido rtmico, valorando el cuidado del cuerpo, la higiene personal y el medio ambiente. 2.- Desarrollar habilidades motoras bsicas que contribuyen a fortalecer el sentido del espaciotiempo en el desempeo fsico y a responder en forma adecuada a requerimientos de manejo

corporal de diferentes entornos, aprendiendo a emplear la expresin corporal como medio de comunicacin de ideas, sensaciones y estados de nimo. 3.- Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental. 4.- Respetar, valorar las ideas y creencias distintas de los propios. 5.- Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y competitivo de manera respetuosa hacia los dems, as como la aceptacin racional de reglas y normas que requieren los juegos y la actividad fsica. 6.- Desarrollar el sentido de equipo, y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas del juego.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Habilidadesmotorasbsicas Ejercitacin de las capacidades de locomocin, manipulacin y equilibrio; prcticas gimnsticas de diferentes modos de realizar las acciones bsicas de: trasladarse usando manos y pies, girar, rodar, saltar, equilibrarse, balancearse, tanto en el suelo como usando aparatos; ejercicios de ajuste postural. Juegos Juegos competitivos simples, (individuales, en pares y en equipo), que incluyan correr, atrapar, esquivar, y la conciencia del espacio y de otros jugadores; practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar, recibir y trasladar una pelota u otro objeto. Actividadesldicas,rtmicasyrecreativas Desarrollar movimientos o elementos de danzas tradicionales, con apreciacin del respeto a normas del trabajo en equipo.

CAPACIDADES-DESTREZAS Demuestran a travs de sus acciones consideracin y cuidado del medio ambiente. Participan con entusiasmo en la creacin de coreografas de la o las danzas folclricas practicadas. Muestran habilidades para trabajar colaborativamente y en equipo.

PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS - Aplicacin de roles ejecutando las tcnicas y tcticas del juego deportivo practicado. - Juego utilizando slo algunas de las reglas. - Prctica en tiempos pre-definidos.

ACTIVIDADES

Aplican tcnicas de orientacin natural utilizando como medio planos o cartas diseadas especialmente del o los lugares fsicos. Aplican durante los trabajos en el medio natural tcnicas bsicas de cuidado del medio ambiente. Conocen al menos una danza folclrica tpica de su zona, considerando: Los pasos de la danza. La coreografa y el ritmo. Interpretacin de sentimientos e ideas que se transmiten a travs de su baile. Disean en equipos una coreografa folclrica de una danza tpica de una zona geogrfica seleccionada por ellos mismos. Consideran para el diseo de la coreografa las caractersticas del lugar y la cultura que representa.

VALORES-ACTITUDES - Valoracin de los hbitos de higiene personal. - Valoracin del cuidado del medio ambiente.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Es importante asignar a los alumnos roles y responsabilidades especificas para llevar a cabo las actividades sealadas puesto que es una forma metodolgica adecuada para incentivar en nios y nias el trabajo en equipo. Conocer y respetar formas de cuidado y proteccin del medio natural debe transformarse en un recurso metodolgico que posibilite incorporar en los nios y nias hbitos que puedan ser utilizados ms all del mbito escolar. Para ello es necesario que el docente recomiende a sus alumnos que los aprendizajes logrados en este tema no solo tienen que ser aplicados cuando se realice una excursin u otra actividad de tales caractersticas, sino que debe tomarse como un estilo de vida replicable en cualquier ambiente donde ellos se encuentren.

CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIN En las actividades ordinarias de clases y durante el trabajo en el entorno natural o utilizando actividades diseadas especialmente por el docente, la evaluacin se enfocar en tres dimensiones presentes en los aprendizajes esperados: Actitud frente al trabajo. Manejo de tcnicas aprendidas. Conocimiento y aplicacin de habilidades sociales. Criterios de evaluacin Se recomienda construir pautas de observacin que permitan medir a los alumnos en los siguientes aspectos: Habilidad para aplicar en actividades concretas tcnicas bsicas de orientacin. Sensibilidad y conductas de cuidado del medio natural.

 Habilidad para interpretar coreografas folclricas con gracia y sentimientos. Capacidad para aportar a la creacin de pasos y coreografas folclricas. Habilidad para integrar y adaptarse a los equipos y aportar con trabajo y creacin a los objetivos de stos. Capacidad para apoyar y colaborar con el trabajo de sus compaeros. Sentido de logro, satisfaccin y de haber aprendido durante las tareas realizadas durante el semestre.