Implementacin de una Plataforma Virtual Educativa para la capacitacin de docentes en competencias TIC y el diseo e incorporacin de Entornos Virtuales de Enseanza-Aprendizaje

en la Institucin Educativa Magdalena de Sogamoso -Boyac

Asignatura Gestin Curricular E Incorporacin De Tecnologa Educativa Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores Presenta:

Carmen Liliana Mora Gmez Carlos Hernn Mora Gmez

Orientadora: Magister Mara Piedad Acua Agudelo

Ibagu, Tolima, Colombia

Junio, 2011

Contenido

1. Datos de Identificacin.................................................................................................................... 4 1.1 Identificacin del Establecimiento Educativo ........................................................................... 4 1.2 Identificacin del Proyecto........................................................................................................ 4 2. Presentacin del Proyecto .............................................................................................................. 6 2.1 Resumen .................................................................................................................................... 6 2.2 Palabras Claves .......................................................................................................................... 6 3. Descripcin del Proyecto ................................................................................................................. 8 3.1 Diagnostico ................................................................................................................................ 8 3.1.1 Contexto Institucional ........................................................................................................ 8 3.1.2 Problemticas y Oportunidades a las que se busca Atender ............................................. 9 3.1.3 Competencias en la Institucin Educativa Magdalena .................................................... 10 3.1.4 Recursos TIC en la Institucin Educativa Magdalena ....................................................... 18 3.1.4 Propuesta de Innovacin que aborda el Proyecto ........................................................... 18 3.2 Formulacin General del Proyecto ......................................................................................... 20 3.2.1 Objetivos .......................................................................................................................... 20 3.2.2 Descripcin del Proceso de Innovacin............................................................................ 21 3.2.3 Caracterizacin de los resultados ................................................................................... 22 3.2.4 Factores Crticos de xito de los Resultados ................................................................... 23 3.3 Metodologa ........................................................................................................................... 24 3.4 Precondiciones y Condiciones ................................................................................................ 29 3.4.1 Evaluacin Resultados del Proyecto................................................................................. 29 3.4.2 Requerimientos ................................................................................................................ 31 4. Cronograma ................................................................................................................................... 32 5. Referencias .................................................................................................................................... 34 6. Anexos ........................................................................................................................................... 35 6.1 Anexos 1: Gua Ctedra y las unidades didcticas del curso ......................................... 36

Tema 2: Programas y Aplicaciones para Elaborar Mapas Conceptual .... Error! Marcador no definido. Tema 3: Formato Portable de Documentos (Archivos PDF) ...... Error! Marcador no definido. Tema 5: Alojamiento de Documentos On Line (Scribd) .............. Error! Marcador no definido. Tema10: Transmicin On Line - (Broadcats) 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE ....... Error! Marcador no definido. 6.2 Anexos 2: Formato Notas de Campo .................................................................................. 48 6.3 Anexos 3: Formato Encuesta Docentes Inicio /Final del Proceso de Capacitacin. . 49 6.3 Anexos 4: URL del acceso a la plataforma Moodle - Curso virtual ................................ 51

Implementacin de una Plataforma Virtual Educativa para la capacitacin de docentes en competencias TIC y el diseo e incorporacin de Entornos Virtuales de Enseanza-Aprendizaje en la Institucin Educativa Magdalena de Sogamoso -Boyac

1. Datos de Identificacin
1.1 Identificacin del Establecimiento Educativo
Nombre: Institucin Educativa Magdalena. Direccin: Calle 5A Nmero 25A-35 B/Magdalena Sogamoso, Boyac. Nit: 826002721-8 Cdigo Dane: 115759000465 Carcter: Oficial segn resolucin 010 de 01 de Octubre de 2004. Niveles de Formacin: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria, Media-Tcnica. Jornadas: Maana, Tarde, Nocturna. Telfonos: 098 -7718092 Correo Electrnico: institucineducativamagadalena@hotmail.com

1.2 Identificacin del Proyecto

Nombre Proyecto: Implementacin de una Plataforma Virtual Educativa para la capacitacin de docentes en competencias TIC y el diseo e incorporacin de Entornos Virtuales de Enseanza-Aprendizaje en la Institucin Educativa Magdalena de SogamosoBoyac.

Responsables: Especialistas Carmen Liliana Mora Gmez y Carlos Hernn Mora Gmez. Participantes del Proyecto:
Nombre del Docente Ana Rosa Quemba Ana Beatriz Vergara Concepcin Barrera Crdenas Gloria Mercedes Salcedo Blanca Mercedes Manrique Adela Fernndez Jos Esteban Pinto Carlos Alberto Arias Nayibe Siachoque Berta Peralta Carmen Liliana Mora Carlos Hernn Mora Gmez Ttulo Profesional Lic. Bsica primaria Lic. Matemticas Lic. En preescolar Lic. En Espaol y Literatura Lic. Matemticas Lic. Espaol Lic. Edu. Fsica Lic. Biologa y Qumica Lic. En Idiomas y lengua castellana Lic. Ciencias Sociales Lic. Preescolar Ing. Sistemas rea de Formacin Bsica Primaria Matemticas Bsica primaria Castellano Matemticas Castellano Edu. Fsica Ciencias Naturales Ingls Ciencias Sociales Preescolar Informtica Correo Electrnico anitaros06@hotmail.com anab123@gmail.com Conchita2802@hotmail.com Gmsalcedo61@yahoo.com blancaman@hotmail.com Adelita3636@gmail.com Jepint2@gmail.com caarias@hotmail.com nayisiachoque@yahoo.es Bertaperalta_1258@hotmail.com Lilianamora14@hotmail.com carloshernanmora@gmail.com

Niveles de enseanza de ejecucin del Proyecto: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria, Media-Tcnica. Temtica de Ejecucin del Proyecto: Desarrollo de Competencias TIC para los docentes y su incorporacin en ambientes de aprendizaje. Poblacin Estudiantil Beneficiada: Total de estudiantes beneficiados 1259 Estudiantes sede principal. Preescolar: 120 Estudiantes. Bsica Primaria: 505 estudiantes. Bsica Secundaria: 453 Estudiantes. Media Tcnica: 181 Estudiantes.

2. Presentacin del Proyecto

2.1 Resumen
Los avances tecnolgicos han permeado todos los mbitos del ser humano y la educacin no es la excepcin, vemos como en los ltimos aos el crecimiento vertiginoso de la tecnologa ha introducido cambios sociales sustanciales dando paso a lo que hoy se conoce como la Sociedad de la informacin y el conocimiento. Las Instituciones educativas llevan implcita la responsabilidad de asumir el reto de preparar individuos, para su actuacin dentro de esta nueva visin de sociedad. Al respecto Salinas (2008), resalta la importancia que tienen los centros educativos de innovar desde las TIC en respuesta a la necesidad de adaptacin frente a los cambios socio-culturales que imponen la nueva sociedad del conocimiento. En este contexto, la intencionalidad es presentar una propuesta de formacin dirigida a los docentes de la Institucin Educativa Magdalena, de la ciudad de Sogamoso Boyac dentro de un proyecto de innovacin con TIC, a travs del desarrollo e implementacin de una comunidad de aprendizaje en lnea (e-

learning) que permita a los orientadores de dicha institucin la apropiacin e incorporacin de las competencias TIC dentro de su labor docente.

2.2 Palabras Claves

A continuacin se delimitan conceptos y definiciones asociados al tema del proyecto y que permiten una mejor compresin de la temtica planteada. Educacin presencial: conocida tambin como educacin convencional, es aquella como su nombre lo dice, exige y requiere de una de una presencialidad obligatoria en el aula para poder dirigir el aprendizaje por medio del profesor, quien en su funcin ms tradicional explica, aclara, comunica ideas y experiencias. El desarrollo del proceso de

enseanza-aprendizaje el discente y docente se encuentran en la misma dimensin espaciotemporal (Ileana y Snchez, 2005). E-learning: Es un trmino anglosajn. Se define como el uso de las tecnologas de la educacin a distancia completamente virtualizada a travs de los nuevos canales electrnicos, redes de comunicacin e Internet. Tambin es conocido como la aplicacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin a la Educacin a distancia (Gabriel, 2005). b-Learning: (formacin combinada, del ingls blended learning) consiste en un proceso enseanza-aprendizaje semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluir tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC): Las tecnologas de la informacin y la comunicacin o bien NTIC para Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica, internet y

telecomunicaciones. Entorno Virtual de Enseanza-Aprendizaje (EVEA): Escenario virtual donde un estudiante o comunidad de estudiantes desarrollan su trabajo de aprendizaje mediado por las herramientas TIC. (Salinas, 2008). Objetos Virtuales de Aprendizaje: Se define como unidades de conocimiento presentada dentro de un software, la cual tiene objetivos y competencias definidas, al igual que un conjunto de actividades diseadas intencionalmente para enmarcada dentro de un contexto especfico. un propsito de aprendizaje

Competencias: se definen como el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que se ponen a disposicin de un conjunto de acciones tendientes a dar soluciones a problemas plateados dentro de un contexto determinado, definicin se resume en: un saber hacer en contexto (ICFES, 1999).

3. Descripcin del Proyecto

3.1 Diagnostico
3.1.1 Contexto Institucional La Institucin educativa Magdalena, es de carcter oficial perteneciente a la secretara de educacin del Municipio de Sogamoso- Boyac, poblacin de 1259 estudiantes, que en su mayora atiende una

son de estratos

socioeconmicos de nivel 1 y 2, distribuidos en grados correspondientes a los niveles de preescolar, educacin bsica y media tcnica con un nfasis en

sistemas y administracin empresarial en convenio de articulacin con el SENA. La I.E. Magdalena disea su currculo siguiendo las directrices de las

autoridades educativas del orden regional y nacional lo que genera en principio un currculo rgido con respecto a la estructura organizacional y frente a la ejecucin del proceso de formacin. Esta postura evidencia un currculo poco flexible en donde se observa la falta de interdisciplinariedad, transversalidad, al igual que se fomenta muy poco los procesos de investigacin y hay una marcada tendencia a estimular los procesos al interior del aula. El grado de interdisciplinariedad est contemplado tericamente en el PEI pero no se da en la praxis, ya que no existen unidades integradas de aprendizaje donde se evidencie de manera concreta transversalidad e interdisciplinariedad. La filosofa institucional se encuentra enmarcada dentro de una formacin integral, promoviendo el desarrollo de sus capacidades humanas mediante la generacin y trasmisin de conocimiento, cultivando las actitudes para liderar el desarrollo de la comunidad. El fundamento filosfico de la institucin se basa en el conocimiento del estudiante como ser social, histrico y cultural. La institucin elige la direccin del proceso pedaggico mediante la adopcin del modelo constructivista. Este modelo facilita identificar, valorar y elaborar planes y

programas con vista a obtener nuevos niveles de eficiencia educativa para el desarrollo de competencias bsicas en los educandos, donde el estudiante es el centro de proceso de aprendizaje y el docente pasa mismo. La presencia de contenidos actualizados y ajustados con las TIC solo se da en las reas propias de los nfasis que ofrece la articulacin con el SENA. Las otras reas del conocimiento presentan un uso tangencial, casi nulo en la incorporacin de las TIC. Las directivas de la institucin promueven y estimulan constantemente los procesos de actualizacin y formacin docente, pero casi siempre es relacionada con los temas y desempeos propios de cada rea. a ser un orientador del

3.1.2 Problemticas y Oportunidades a las que se busca Atender El diagnstico de la institucin permiti identificar algunos aspectos a mejorar con relacin a la incorporacin de las TIC dentro de la institucin y que se resumen a continuacin: Un buen porcentaje de docentes de la institucin Magdalena son fieles exponentes del modelo tradicional, no son coherentes con los planteamientos y directrices del modelo pedaggico planteado en el PEI. A ello se suma que no se direcciona y organiza de manera adecuada el proceso de transversalidad de los proyectos y la interdisciplinariedad de las reas. La mayora de docentes carece posee una actitud positiva frente al cambio de paradigma en cuanto a la enseanza y aprendizaje, pues se refleja apata al utilizar herramientas TIC, ya sea porque: estn en un ciclo de su proceso de salida u otros por el poco manejo que tiene de los mismos. Existe un porcentaje mnimo que si se est capacitando y tomando actitud positiva frente al cambio y al nuevo rol de docente. A pesar de las grandes bondades que ofrece las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el desarrollo del ambiente

organizacional, en la IE Magdalena an no se usan para articular su modelo pedaggico y filosofa institucional. Se sub-utiliza las potencialidades y los recursos tecnolgicos con que cuenta la institucin y que sin duda alguna son medios fundamentales para lograr un ser Socialmente activo, histrico y cultural que responda a las necesidades de la era informtica. A pesar de contar con la flexibilizacin curricular dada por la articulacin con el SENA y la oportunidad que se les brinda a los educando de elegir un nfasis, se presenta una dificultad marcada en los procesos ausentes de interdisciplinariedad en los contenidos y se observa limitaciones asociadas a la falta de manejo y conocimiento de los docentes con respecto a las TIC. La posibilidad de integrar las TIC como elementos mediadores en el proceso de enseanza aprendizaje, se encuentra limitada por la falta de conocimiento e inters en el manejo de TIC y Las nuevas tecnologas de aprendizaje que actualmente ofrece el e-learning, b-learning. Las TIC ofrecen la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje que estimulen la creatividad del estudiante, su participacin activa, el aprender a trabajar en equipo y construir su conocimiento, pero en la institucin no se implementan estas tecnologas pese a tener los recursos y las posibilidades para ello.

3.1.3 Competencias en la Institucin Educativa Magdalena El ministerio de Educacin Nacional de la Republica de Colombia (MEN), a travs de su programa nacional de Innovacin educativa con uso de TIC, establece en un marco de la calidad, que el mejoramiento permanente de la educacin est asociado a la cotidianidad acadmica, a las prcticas pedaggicas de los docentes y a los aprendizajes de los discentes en funcin de dar respuestas a las necesidades particulares del contexto y a los

continuos cambios que se dan en la sociedad actual.

Tambin se plantea que la incorporacin de las TIC en la educacin fortalecen los procesos de calidad, equidad y competitividad en la educacin, de tal manera que responden a las exigencias y las necesidades de los estudiantes, la sociedad y el sector productivo. En este orden de ideas nace la necesidad de identificar un proceso de apropiacin formacin por competencias en el uso y que contribuya

de TIC que poseen los docentes y

significativamente al fortalecimiento de la formacin integral. Es en el componente de uso y apropiacin de TIC, donde nace la propuesta del MEN conocida como las Ruta de Apropiacin de TIC para el desarrollo Profesional Docente. La cual propone un rol docente en el uso e incorporacin de TIC y el desarrollo de unas competencias para una efectiva apropiacin de las mismas dentro un entorno educativo. Dichas competencias estn definidas por: Competencias Tcnicas y Tecnolgicas Competencias Pedaggicas Competencias Comunicativas y colaborativas. Competencias ticas.

A continuacin se describen el estado de las competencias en tecnologa (TIC) que poseen los docentes de la institucin educativa Magdalena al inicio de esta disertacin:
Elementos de flexibilizacin Recursos en Internet Organizacin Estructurar ambientes de aula que potencien el uso del Internet como elemento mediador en los procesos de enseanza aprendizaje y que van orientados especficamente a: Internet como medio de aprendizaje autnomo, que posibilite la consulta y complemento de contenidos. Internet como Descripcin Docente Hay resistencia en el uso de recursos disponibles en dispositivos digitales y/o en red para el trabajo de aula. Por falta de capacitacin en ltimas tecnologas se niega la oportunidad adems de investigar, de manejar un tambin colaborativo con herramientas como orientadas a foros, wikis, redes sociales, donde se pueda construir conocimiento El docente carece de las habilidades y competencias

Aspecto

Con material Inicial.

Textos en formato PDF, imgenes digitales, etc.

herramientas para estimular y motivar los aprendizajes a travs del uso de software interactivo y multimedial: videos, podcast, poster digitales, actividades y cuestionarios en lnea, juegos didcticos, etc. Internet como herramientas de trabajo colaborativo a travs del uso de todos los elementos de comunicacin que ofrece: redes sociales, chat, videosconferencias, correo electrnicos foros, etc. Estos elementos facilitan y orientan el proceso de aprendizaje ya que Los documentos tipo PDF, imgenes e informacin digital en general, son herramientas que le permiten al docente presentar estrategias de socializacin de contenidos, e informacin pertinente para que el estudiante logre llegar a la construccin del conocimiento. De igual forma le ofrecen al docente la posibilidad de presentar estas herramientas al estudiante como elementos de socializacin y evaluacin, es decir, los discentes

en el uso y apropiacin de las TIC, para enriquecer sus didcticas de aula en concordancia a desarrollo metodolgico y el modelo constructivista propuesto en el PEI.

Hay limitaciones en el uso adecuado Tanto docente como estudiantes en el manejo de herramientas de ofimtica (Word, Excel, Power Point tales como presentacin de documentos en lnea, revistas digitales, poster digitales, porque le dan uso a las herramientas TIC ms para juego y comunicacin informal en las redes sociales no es de uso educativo. .

GUIA DOCENTE

Incrementos de recursos para el trabajo autnomo, etc.

COMPETEN CIAS

En relacin a los conocimientos , habilidades y actitudes a desarrollar en la materia

podrn a travs de estos medios presentar las evidencias de su aprendizaje y el nivel de competencia alcanzado. Las TIC poseen elementos y recursos que permiten generar instrumentos o guas para los estudiantes, con un alto grado de pertinencia y apropiacin para que el docente pase der un trasmisor de conocimientos a un orientador y facilitador en los procesos de aprendizaje autnomo. La implementacin adecuada y oportuna de las TIC dentro de los procesos de aula, posibilita a que los educandos accedan progresiva y secuencialmente en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas. Es decir, sean competentes en la asignatura.

La metodologa empleada por el docente en aula es sobre todo directiva, lo que hace que las actividades desarrolladas por el estudiante se centren en las instrucciones brindadas por el docente y no tanto por la comprensin y anlisis de situaciones problematizadoras, es ms una clase magistral y tradicionalista. El docente no se apoya actividades de con las TIC que faciliten su trabajo por el miedo o temor de utilizarlos ya que no tiene un conocimiento de su uso y modo de implementacin en el tema. Dentro del desarrollo del curso aparecen elementos de competencias tecnolgicas (de acuerdo con los lineamientos y orientaciones nacionales), aunque no estn explcitamente planteados en el plan de estudio general. Y no se cumple en la prctica por lo que los docentes dan una utilizacin ms emprica a estas competencias sin planeacin.

En relacin con ciertas herramientas de aprendizaje y/o formacin. En relacin a los

Las TIC permiten la creacin de Objetos virtuales de aprendizaje que son elementos didcticos, interactivos y accesibles para los estudiantes, con contenidos, objetivos y

Es necesario capacitar y orientar a los docentes en el diseo, construccin e implementacin de herramientas tipo OVA, que permitan conducir a los estudiantes a encontrar conocimientos tiles para

conocimientos de la vida diaria.

actividades diseadas con un propsito de aprendizaje en un contexto especfico. Generan procesos innovadores que dan paso a nuevas expectativas, tanto para los estudiantes como para los docentes, estimulando aprendizaje autnomo colaborativos y cooperativos.

articular lo aprendido con su vida cotidiana.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Generales

Especfico s

Manejar y aplicar las nuevas tecnologas emergentes en ambientes de aprendizaje concretos e integrarlas como recurso didctico y mediador en el desarrollo de las capacidades del alumno, fomentando el aprender a aprender. Conocer el potencial de la tecnologa educativa disponible en contextos y ambientes de aprendizaje diversos. Distinguir nuevos modelos de aprendizaje donde se incluya a la tecnologa como un medio para el aprovechamiento acadmico para analizar situaciones de aprendizaje e identificar los retos de diseo asociados con el uso de tecnologa. Conocer las herramientas tecnolgicas de ltima generacin para

Carece de espacios y posibilitar la formacin de los docentes en el manejo de TIC y su incorporacin en ambientes de aula. Carencia en la innovacin y aplicacin de herramientas tecnolgicas avanzadas

Existen deficiencias para establecer la incorporacin de nuevas tecnologas ni el desarrollo de competencias asociadas a ellas. Los estudiantes tienen un mnimo de conocimientos en la realizacin de trabajos con herramientas tic y las utilizan ms para juegos y comunicaciones ms informales.

posibles incorporaciones en el mbito educativo inmediato. Desarrollar habilidades para evaluar y analizar cualquier contexto de aprendizaje y decidir sobre el uso ms apropiado de la tecnologa dentro de ese contexto con el fin de aplicarlo a su labor cotidiana. Seleccionar dentro de los lineamientos curriculares, los contenidos que permitan una integracin de las TIC en los procesos de formacin. Garantizar desde el juicio de experto y profesional de la educacin, la organizacin de los contenidos temticos segn el nivel acadmico del estudiante y la filosofa de la institucin y sus intereses. Paralelo al proceso de seleccin y priorizacin de contenidos, aparece el anlisis de la secuencia y pertinencia de los mismos, en funcin de las intenciones educativas, las necesidades de estudiante y sus intereses. La organizacin de los contenidos, debe dejar muy clara la relacin de los mismos en pro de garantizar la flexibilizacin curricular asociada a la interdisciplinariedad. El cronograma general que se desarrolla a partir de los lineamientos curriculares y la normatividad del MEN, establece claramente los espacios

CONTEN IDOS (tericos y prcticos)

Seleccin

Hay falencias en la planeacin reconocimiento de modelos de unidad didctica en donde se de uso y apropiacin de las TIC. Hay falencias frente a la organizacin adecuada de los contenidos temticos de grado a grado puesto que en el plan de aula lo hace cada docente individualmente de acuerdo a sus perspectivas y puntos de vista.

Priorizaci n

Secuenci a

Existen dificultades para la Integracin de la tecnologa en el momento del anlisis y correlacin de los contenidos y su secuencia.

Organizac in y relacin entre ellos

El docente carece de una planeacin o secuencia de los contenidos, en funcin de la interdisciplinariedad y transversalidad que exige el currculo flexible. La aparicin de actividades extracurriculares abundantes recorta tiempo previsto para el desarrollo de las actividades del rea.

PLANIFI CACIN

Sesiones acadmicas tericas y prcticas

Seminario s

Trabajos dirigidos

y tiempos acadmicos para cada una de las reas. Se hace necesario reorientar las polticas frente a los complementos en la formacin, en lo referente a seminarios tanto para docentes como para los estudiantes que permitan mantener actualizados a la comunidad educativa. Crear ambientes de aprendizaje con objetivos didcticos claros, que permitan orientar los procesos de formacin y estimular el aprendizaje autnomo de los estudiantes.

Falta una adecuada socializacin y multiplicacin de los seminarios de capacitacin en TIC a los dems docentes y alumnos con el fin de buscar mejores niveles de actualizacin y conocimiento.

Hay carencia en el diseo de actividades que garanticen los procesos de formacin de los estudiantes en los trminos del modelo pedaggico constructivista. Solo se estipula en el PIE pero no se da en la Prctica Falta procesos de innovacin para una mejor comprensin de textos. Las lecturas podran ser trabajadas con presentaciones y medios interactivos acompaados de creatividad e ilustraciones para una mejor comprensin de las temticas. Las estrategias de evaluacin corren el riesgo de limitarse al desarrollo de un discurso escrito en el cual se espera que el estudiante plasme lo que el docente espera - el mbito de la creacin est en una fase inicial. Se hace necesario complementar los debates y exposiciones con ayudas didcticas apoyadas con las TIC como son las audio conferencias, videoconferencias y presentaciones con multimedia para que el

Controles de lecturas

Una de las herramientas que le permite a los docentes evidenciar el nivel de conocimiento adquirido por sus estudiantes, es el control de lectura. En este sentido las TIC ofrecen herramientas que facilitan y garantizan el xito de estas estrategias de evaluacin.

Exposicio nes y debates

Los mecanismos de participacin y trabajo colaborativo tales como exposiciones y debates, se pueden ver enriquecidos con el uso de la implementacin de herramientas TIC.

alumno, pueda generar espacios colaborativos y compartir sus opiniones con el mismo docente. Clases interactivas en grupos de alumnos Esta estrategias de trabajo colaborativo y cooperativo, tambin pueden ser enriquecidas con la implementacin de las TIC. Las estrategias de asesora, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin de los procesos de aprendizaje, tambin puede verse enriquecidas por las herramientas TIC. Las actividades no presenciales constituyen en s tareas programadas y planeadas por los docentes, con intensiones didcticas muy precisas, que le permitirn a los estudiantes generar conocimientos, habilidades. En una palabra desarrollar competencias frente a un rea en particular. Las estrategias del estudiantes como auto gestor de su aprendizaje, involucra elementos de disciplina, constancia y dedicacin hacia la aprehensin del conocimiento. Es menester de la institucin formar en actitudes y valores que estimulen la responsabilidad y la conciencia de autoformacin en los educandos. Se hace necesario realizar un plan o espacio de retroalimentacin en ambiente virtual que permita mejorar el nivel acadmico del alumno en dicha temtica. No se tiene en cuenta que existen varios herramientas TIC que son soporte activo para los procesos de seguimiento, evaluacin y retroalimentacin de los docentes hacia los estudiantes. Hay carencia el diseo e implementacin de actividades extracurriculares que garanticen un aprendizaje significativo en sus estudiantes. No se utilizan Las herramientas TIC, como recursos que apoyan de manera efectiva estos procesos.

Tutoras especializada s (colectivas e individuales)

Actividade s no presenciales

Horas de dedicacin a la asignatura por parte del alumno para preparar exmenes, exposiciones, lecturas y reseas, trabajos, ejercicios, etc.

no se tiene presente en el que quehacer pedaggico el nuevo rol del docente como gua y facilitador del proceso enseanza aprendizaje

3.1.4 Recursos TIC en la Institucin Educativa Magdalena

La institucin educativa Magdalena cuenta con el siguiente inventario de recursos asociados a las TIC: Dos docentes ingenieros para atender de las reas de tecnologa e

informtica, el nfasis en sistemas y administracin

Dos Salas de cmputo dotadas cada una con 30 computadores conectados en red y con acceso de Internet banda ancha, sistema operativo Windows XP y programas de ofimtica.

Dos Computares al servicio del rea administrativa, dos equipos para la coordinacin y uno para la rectora. Una sala de Audiovisuales conformado por un computador, un proyecto (Video Bean), un DVD, 2 Grabadoras y 2 Televisores LCD, Una pantalla

Digital Interactiva.

3.1.4 Propuesta de Innovacin que aborda el Proyecto Con el propsito de contribuir a los procesos de mejoramiento continuo y la

bsqueda de la calidad educativa, se realiz un proceso de evaluacin curricular en torno a las necesidades de formacin de los docentes en relacin con la incorporacin de las TIC a sus prcticas pedaggicas. Dicho diagnostico permiti establecer entre otros aspectos, condiciones

susceptibles de mejora, empezando por la necesidad de concientizar a los docentes en la importancia de conocer las posibilidades que ofrece la tecnologa para su desempeo laboral y encontrar en ella no un rival de su trabajo sino un instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. Pero es necesario clarificar que el proceso de innovacin docente incorporando TIC, no es solo una tarea que contemple el cambio de rol docente, requiere de

ms que la simple introduccin de medios tecnolgicos en la enseanza. Se hace necesario entonces, de un proceso de intervencin planeado, deliberado,

sistematizado e intencional que asuma e interiorice una nueva concepcin del proceso de enseanza-aprendizaje. En este orden de ideas se aspira, articular la tecnologa con la pedagoga mediante una propuesta de innovacin en la formacin de docentes a travs de una comunidad virtual (Plataforma e-learning), la cual pretende dar un

acompaamiento de sensibilizacin, alfabetizacin informtica y tecnolgica a un grupo piloto de docentes para el desarrollo de las competencias TIC , que

permitan conducir, facilitar y habilitar su desarrollo, de acuerdo a los intereses, lineamientos y cultura de la institucin Magdalena del Municipio de SogamosoBoyac.

3.2 Formulacin General del Proyecto

3.2.1 Objetivos 3.2.1.1 General Disear e implementar una propuesta de comunidad virtual a travs de una plataforma e-learning, conformada por docentes para el desarrollo de las competencias TIC, dentro de la institucin educativa Magdalena del Municipio de Sogamoso-Boyac. 3.2.1.2 Especficos Conocer y comprender las oportunidades de mejora que ofrecen las nuevas TIC dentro la prctica docente mejoramiento de la calidad educativa. Efectuar acciones de apoyo al desarrollo de competencias TIC con el diseo de un curso virtual para docentes sobre la Incorporacin y usos de herramientas digitales para la creacin de Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, orientado a travs de un Sistema Administrador de Aprendizaje (LMS) y su implementacin dentro del contexto educativo presencial de la I.E. Magdalena. Capacitar un grupo piloto de docentes para conformar una red multiplicadora que disee planes de acompaamiento y asesora en el desarrollo de competencias TIC en la I. E. Magdalena. como elemento esencial para el

3.2.2 Descripcin del Proceso de Innovacin Se pretende desarrollar una propuesta a partir de la articulacin entre el componente tecnolgico y los referentes pedaggicos del establecimiento educativo. Se sustenta no slo en simple hecho de introducir las TIC dentro la Institucin educativa, ya que estas por s solas no constituyen el cambio, sino ms bien son el soporte principal para hacer efectivo la transicin al nuevo paradigma de educacin que se nos platea desde la sociedad de la informacin y el conocimiento. Partimos entonces de la premisa de que la transformacin del rol docente, la adquisicin de nuevas habilidades y competencias tanto de los docentes como de los discentes, son una consecuencia natural del proceso de intervencin y adopcin de las TIC en la educacin.

3.2.3 Caracterizacin de los resultados

No. De Objetivo Especfico

Actividades Asociadas Socializacin del Proyecto Reconocimiento de la Importancia de las TIC en la educacin Delimitacin de las necesidades bsicas (en funcin de recursos, competencias, compromisos) Estructura de asesora y apoyo a las necesidades detectadas.

Responsables Directivos Docente: Esp. Pedro Nuez Cala Rector. Lic. Nelsy Reyes Lic. Nelly Ramirez Coordinadoras. Docente Lder del proceso: Carmen Liliana Mora. Docente de Informtica: Ariel Fernando Camacho. Ing. Carlos Hernn Mora. Esp. Carmen Liliana Mora. Ing. Carlos Hernn Mora. Esp. Carmen Liliana Mora.

Recursos Sala multimedia. Equipo de Audiovisuales

Tiempo (Semanas)

Productos e Indicadores Grupo piloto de Docentes motivados e interesados en la capacitacin. Documento que describe los recursos, los compromisos necesarios y las entidades internas y externas que apoyan el proceso. Documento Inventario de los recursos tecnolgicos disponibles. Presentacin del Sitio Web. Curso implementado en la Plataforma Moodle. Grupo de Docentes formados en competencias TIC. Equipos de Docentes Capacitador en Competencias TIC.

Inventario de los recursos tecnolgicos disponibles. Preparacin de la plataforma virtual de aprendizaje (LMS). Diseo de las unidades didcticas del curso.

Financieros Servidor Hosting Herramientas web 2.0 Plataforma Moodle. Equipos de Cmputo.

Capacitacin docente en o Uso de los LMS. o Las herramientas TIC o Diseo e implementacin de ambientes de aprendizaje mediados por las TIC. Conformar Equipos de docentes Capacitadores y multiplicadores de las Competencias TIC.

Sala de Informtica. Internet. Material digital y documentos del curso. Docentes

3.2.4 Factores Crticos de xito de los Resultados Las expectativas generadas al presentar este proyecto de innovacin son muy altas, ya que se espera lograr los objetivos del mismo, lo que con lleva a tener en cuenta algunos factores crticos tales como: Intentar implantar el proceso a un grupo de docentes con apata y mito sobre el manejo de herramientas TIC. Crear contenidos poco llamativos (tericos) no muy motivantes, para su prctica. Crear contenidos exageradamente prcticos que lleven al docente a expresar recarga de trabajo. Considerar que los cambios o mejoras al proceso educativo son del resorte de las nuevas generaciones de docentes. Realizar acompaamiento y seguimiento al proceso para mantener la motivacin orientacin en los docentes involucrado, ya que se tiende a abandonar las actividades por falta de motivacin. Compartir los mismos intereses, responsabilidades o niveles organizativos comunes para no generar individualidad.

3.3 Metodologa
Con esta propuesta de innovacin se pretende sensibilizar y motivar a los docentes de la institucin educativa Magdalena de Sogamoso a llevar acabo procesos de cambio en sus prcticas diarias y realizar una articulacin de las TIC en el desarrollo curricular. En consecuencia se plantean 4 Fases que describen el modelo de incorporacin de TIC desde la perspectiva del proceso de innovacin docente: Fase 1 - Sensibilizacin de Innovacin con TIC: En esta fase se pretende a partir de la evaluacin curricular y las necesidades de formacin en TIC de los docentes, dar a conocer a la comunidad educativa la importancia de conocer y comprender las oportunidades y retos de las TIC como elementos dinamizadores de la labor docente y la relevancia de incorporar las tecnologas de manera articulada con los procesos pedaggicos al interior del proceso educativo. Esta etapa involucra las siguientes actividades: o Socializacin del Proyecto o Reconocimiento de la Importancia de las TIC en la educacin o Delimitacin de las necesidades bsicas (en funcin de recursos, competencias, compromisos) o Estructura de asesora y apoyo a las necesidades detectadas. Fase 2- Identificacin de Recursos Tecnolgicos: Esta va dirigida a la exploracin de los recursos tecnolgicos con los que cuenta la institucin, con el fin de optimizar los mismo, lo que se traduce en buscar el uso efectivo los recursos tecnolgicos, en base al diseo y preparacin de material didctico y su implementacin dentro de la plataforma virtual de aprendizaje. Esta etapa involucra las siguientes actividades: o Inventario de los recursos tecnolgicos disponibles o Preparacin de la plataforma virtual de aprendizaje (LMS)

o Diseo de las Gua Ctedra y las unidades didcticas del curso. (Ver Anexo 1) Fase 3- Creacin de Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC : Esta va dirigida a la formacin docente en competencias TIC y el diseo y creacin de materiales y recursos didcticos mediante el uso de las TIC que permitan lograr aprendizajes significativos entre los estudiantes. o Capacitacin docente entorno al uso de los LMS. o Capacitacin docente entorno las herramientas TIC o Capacitacin docente en diseo e implementacin de ambientes de aprendizaje mediados por las TIC. Fase 4- Evaluacin y seguimiento del proyecto :

Segn lo planteado por el documento de Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC (INTEGRA), el propsito fundamental del proceso de evaluacin y seguimiento de los proyectos, es mejorar las condiciones o iniciativa del programa a travs de la consideracin y valoracin de un conjunto de factores que intervienen en el desarrollo del mismo y que tienen como fin proporcionar informacin relevante para alcanzar los objetivos del proyecto. En consecuencia y con el fin de analizar el impacto de implementar el presente proyecto de innovacin y mejora educativa dentro de la institucin educativa Magdalena, se presenta a continuacin el procedimiento a seguir para establecer el plan de seguimiento y evaluacin. El primer paso consiste en describir los criterios de evaluacin del proyecto, los cuales estn enmarcados dentro de los principios y metas o parmetros que establecen el punto de referencia y comparacin para evaluar los resultados que surjan de su implementacin.

Criterios de Evaluacin: A partir del desarrollo del proyecto de innovacin y de las actividades

realizadas en cada fase del proceso se tendrn en cuenta algunos criterios y dimensiones que sirven como base para el seguimiento y evaluacin del mismo. Trabajo en red Optimizar en los docentes el trabajo en grupo o colaborativo para brindar una mejora en los resultados. Participacin activa en las actividades individualmente y en grupo por los docentes (foros, debates, actividades, otros) Participacin y compromiso en la realizacin de actividades de apoyo a fin de comprender y practicar lo aprendido. Colaboracin y manejo de aprendizajes enfocados al logro de metas comunes y bien de toda la comunidad educativa Uso Curricular TIC Manejo de prcticas de conocimientos y de estrategias de enseanza en la incorporacin de TIC al currculo para mejorar el que hacer docente Desarrollo de planes y proyectos de aula mediados por TIC. Manejo adecuado de herramientas TIC para incorporarlas en unidades didcticas. Habilidad manejo de herramientas TIC y estrategias para el desarrollo de nuevos aprendizajes en los estudiantes. Cambios de actitud en la prctica y de guiar el aprendizaje en el aula de clase Aprendizajes logrados con nuevas estrategias de aprendizajes en los estudiantes

Cultura, nivel de uso y competencias Apropiacin por parte los docentes de los cambios en sus prcticas , en la realizacin de actividades y en la inmersin de Tic en el PEI de la institucin. Ajustes en el uso de las Tic en sus prcticas (preparacin de clase, diseo de materiales, gua de apoyo). Actitudes y compromisos frente al uso de herramientas Tic de toda la comunidad Educativa. Proyeccin de programas tiles en la resolucin de conflictos cotidianos y reales. Desarrollo profesional docente Certificacin de calidad de educacin de los docentes que se capacitan en la utilizacin de Tic como recurso educativo. El segundo paso es identificar las fuentes de informacin que para el caso en particular se circunscriben a documentos y espacios de la I. E. Magdalena y entre las cuales se destacan: Actas de Reunin de docentes y equipos de trabajo. Documentos de planeacin del proyecto. Material Curricular del Institucin. PEI- PMI Opiniones de la comunidad educativa (Directivos, docentes, estudiante, padres de familia, egresados, sector productivo, etc.) El tercer paso consiste en elaborar los instrumentos de evaluacin que permitan una efectiva y eficaz recoleccin de los datos y as complementar un adecuado plan de evaluacin y seguimiento. Dentro los instrumentos que puede ser desarrollados para el levantamiento de la informacin estn: Encuestas a la

comunidad educativa, actas de observacin de eventos, experiencias de trabajo, reuniones, notas de campo, entre otros. (Ver Anexos 2 y 3).

3.4 Precondiciones y Condiciones

3.4.1 Evaluacin Resultados del Proyecto
Objetivos Especficos 1. Conocer y comprender las oportunidades de mejora que ofrecen las nuevas TIC dentro la prctica docente como elemento esencial para el mejoramiento de la calidad educativa. Actividades Observacin Directa de las actividades de Socializacin del Proyecto Aplicacin de encuestas a docentes participantes. Indicadores de Logro El docente posee una actitud crtica, constructiva, y positiva hacia las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. El docente reconoce las posibilidades que ofrece las TIC para la mejora de la prctica docente. Instrumentos (Ver Anexos) Formato Notas de Campo. (Ver Anexo 2) Encuesta Inicio de Formacin a Docente: Actitud e identificacin de competencias TIC. ( Ver Anexo 3) URL del acceso al curso virtual. (Anexo 4)

2. Efectuar acciones de apoyo al desarrollo de competencias TIC con el diseo de un curso virtual para docentes sobre la Incorporacin y usos de herramientas digitales para la creacin de Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, orientado a travs de un Sistema Administrador de Aprendizaje (LMS) y su implementacin dentro del contexto educativo presencial de la I.E. Magdalena.

Observacin directa de la Ejecucin y desarrollo de: o La plataforma virtual de aprendizaje (LMS). o Diseo de las unidades didcticas del curso.

Existencia de un curso virtual de competencias TIC, implementado de la plataforma virtual de aprendizaje Moodle.

3. Capacitar un grupo piloto de docentes para conformar una red multiplicadora que disee planes de acompaamiento y asesora en el desarrollo de competencias TIC en la I. E. Magdalena.

Valoracin de las jornadas de capacitacin y el desempeo de los docentes participantes del proceso de formacin en competencias TIC.

Al finalizar el proceso de capacitacin en TIC el docente est en capacidad de: o Aplicar las TIC en el mbito educativo en tareas relacionadas con el diseo y gestin de procesos de enseanzaaprendizaje que se desarrollan en el aula. o Seleccionar, utilizar, disear y producir materiales didcticos con TIC, que promuevan la adquisicin de aprendizajes significativos, en un entorno de aula donde el estudiante es el actor principal y protagonista en la construccin del conocimiento. o Promover en sus estudiantes el uso de las TIC como fuente de informacin y medio de expresin creativa.

Formato Notas de Campo. Encuesta Final Formacin a Docente: Actitud e identificacin de competencias TIC. (Anexo 3)

3.4.2 Requerimientos
Objetivos Especficos 1. Conocer y comprender las oportunidades de mejora que ofrecen las nuevas TIC dentro la prctica docente como elemento esencial para el mejoramiento de la calidad educativa. 2. Efectuar acciones de apoyo al desarrollo de competencias TIC con el diseo de un curso virtual para docentes sobre la Incorporacin y usos de herramientas digitales para la creacin de Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, orientado a travs de un Sistema Administrador de Aprendizaje (LMS) y su implementacin dentro del contexto educativo presencial de la I.E. Magdalena. 3. Capacitar un grupo piloto de docentes para conformar una red multiplicadora que disee planes de acompaamiento y asesora en el desarrollo de competencias TIC en la I. E. Magdalena. Humanos Directivos Docente de la Institucin. Docente Lder del Proyecto. Docentes Participantes Tcnicos Sala de Computo. Equipos Audiovisuales. Acceso a Internet. Financieros Costo de Fotocopias y Material Impreso. $70.000

Ingeniero de Sistemas para Soporte Tcnico. Docentes encargados del proceso de Capacitacin en TIC Docente Lder del Proyecto Coordinadores del Proceso.

Hosting y Dominio para la plataforma Virtual. Instalador Moodle. Herramientas Web 2.0. 2 Computadores

Costo de Hosting y Dominio $160.000

Docentes encargados del proceso de Capacitacin en TIC Docentes Participantes del proceso de formacin.

Salas de Informtica Acceso a Internet.

Costo de Fotocopias y Material Impreso. $70.000

4. Cronograma

Actividad 1.1) Socializacin del Proyecto

Responsable Docente Lder del proceso: Carmen Liliana Mora. Directivos Docente: Esp. Pedro Nez Cala Rector. Lic. Nelsy Reyes Lic. Nelly Ramrez Coordinadoras. Docente Lder del proceso: Carmen Liliana Mora.

MES 1 2 3

MES 2 6 7

10

MES 3 11

12

1.2) Reconocimiento de la Importancia de las TIC en la educacin FASE I Sensibilizacin de Innovacin con TIC 1.3)Delimitacin de las necesidades bsicas (en funcin de recursos, competencias, compromisos) 1.4) Estructura de asesora y apoyo a las necesidades detectadas

Docentes Lder del proceso: Carmen Liliana Mora. Carlos Hernn Mora G. Docente de Tecnologa e Informtica de la I. E Magdalena Ingeniero de Sistemas Programador de Moodle. Carlos Hernn Mora G. Docentes Lder del proceso: Carmen Liliana Mora. Carlos Hernn Mora G. Docentes Lder del proceso: Carmen Liliana Mora. Carlos Hernn Mora G.

2.1) Inventario de los recursos tecnolgicos disponibles FASE II Identificacin de Recursos Tecnolgicos 2.2) Preparacin de la plataforma virtual de aprendizaje (LMS) 2.3) Diseo de las unidades didcticas del curso 3.1) Capacitacin docente en o Uso de los LMS. o Las herramientas TIC o Diseo e implementacin de ambientes de aprendizaje mediados por las TIC.

FASE III Capacitacin en Diseo de Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC

. 3.2) Conformar Equipos de docentes Capacitadores y multiplicadores de las Competencias TIC. 4.1) Observacin Directa de las actividades de Socializacin del Proyecto Aplicacin de encuestas a docentes participantes 4.2) Observacin directa de la Ejecucin y desarrollo de: La plataforma virtual de aprendizaje (LMS). Diseo de las unidades didcticas del curso. 4.3) Valoracin de las jornadas de capacitacin y el desempeo de los docentes participantes del proceso de formacin en competencias TIC. Directivos Docente: Esp. Pedro Nez Cala Rector. Lic. Nelsy Reyes Lic. Nelly Ramrez Coordinadoras.

FASE IV Evaluacin y seguimiento del proyecto

Docentes Lder del proceso: Carmen Liliana Mora. Carlos Hernn Mora G. Directivos Docente: Esp. Pedro Nez Cala Rector. Lic. Nelsy Reyes Lic. Nelly Ramrez Coordinadoras.

5. Referencias
Salinas, J., Aguaded, JI, Cabero, J. (2004): Tecnologa para la educacin. Diseo, produccin y evaluacin de medios para la formacin docente. Alianza editorial. Madrid. IIPE (2007) INTEGRA. Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC.Buenos Aires. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001580/158068s.pdf Marqus G, Pere. (2003). Impacto de las TIC en la Enseanza Universitaria. http://dewey.uab.es/pmarques. Bates, A.W. Tony. (2001).Cmo gestionar el cambio tecnolgico. Estrategias para los responsables de centros universitarios, Editorial Gedisa Editori, 1 Edicin. Cabero A, Julio. (2002).Nuevas Tecnologas, Comunicacin y Educacin, Universidad de Sevilla. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/publica0.htm. Cabero, J.(2004): Cambios organizativos y administrativos para la incorporacin de las TICs a la formacin. Medidas a adoptar. [artculo en lnea]. EDUTEC, Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Nm. 18 / Noviembre 2004.

6. Anexos

6.1 Anexos 1: Gua Ctedra y las unidades didcticas del curso

DESCRIPCIN

Nombre del Curso:

Implementacin y usos de Recursos Digitales para El Diseo de Ambientes de Aprendizaje Mediados por la TIC

Orientador:

Ing. Carlos Hernn Mora Gmez Esp. Carmen Liliana Mora Gmez

Dirigido A Formato: Plataforma tecnolgica: Perodo acadmico:

Docentes de la Institucin Educativa Magdalena Sogamoso Boyac. B-learning Conseguimiento a travs de plataforma Virtual. Moodle Semestre B del 2011. Fecha Inicio: _________Fecha Finalizacin:_________

Intensidad:

2 Crditos, Equivalentes a 96 Horas 32 Horas de trabajo Presencial 64 Horas de Trabajo Independiente

INTRODUCCIN La labor docente lleva implcita un ingrediente de responsabilidad social frente a la el mejoramiento continuo de los procesos de formacin y la calidad de la educacin. Los continuos cambios que producen en la sociedad las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), tambin se hacen presentes en el mbito educativo y reafirman el compromiso y la necesidad de los educadores de incorporar las NTICs en el ejercicio de su gestin docente. Una de ambientes de aprendizaje

implementacin adecuada en la construccin

Mediados por las TICs, abren el camino a escenarios con un gran potencial para la transformacin de la educacin y el aseguramiento de su calidad. Especficamente se presentan tres argumentos que dan respuesta al interrogante sobre El porqu de las TIC en educacin. El primero de ellos tiene que ver con la gran cantidad de informacin accesible a travs de la red de redes, la Internet. El segundo argumento hace referencia a las ventajas que

ofrecen las TIC para actualizar, transformar y enriquecer de manera fcil y a un costo razonable, los ambientes de aprendizaje para los estudiantes. La tercera razn que apoya el uso de las TIC en la educacin hace referencia a la

necesidad de desarrollar la competencia en TIC que deben mostrar los docentes para ayudar a los estudiantes adquirir las capacidades necesarias para enfrentar los retos de una sociedad competente y permeada por la globalizacin. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO1 e ISTE2 establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los

1 2

UNESCO, United Nations Educations, Scientific and Cultural Organization ISTE,The International Society for Technology in Education

estndares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educacin Bsica y Media. Bajo este marco damos la bienvenida al curso sobre Implementacin y usos de Recursos Digitales para El Diseo de Ambientes de Aprendizaje Mediados por la TIC, el cual le permitir conocer aspectos claves de la tecnologa educativa de vanguardia. Podr conocer las herramientas tecnolgicas que estn cambiando la forma de hacer educacin. Se pretende el que puedas conocer las mejores prcticas de educacin mediada tecnolgicamente vinculadas a tu prctica cotidiana. Esperamos, sobre todo, que disfrutes esta experiencia de aprendizaje.

INTENCIONES EDUCATIVAS Es intencin de este curso formar personas capaces de: Manejar y aplicar las nuevas tecnologas emergentes en ambientes de aprendizaje concretos (un curso, un mdulo/unidad o un programa) en un contexto de aprendizaje particular, considerando las principales caractersticas de cada una de ellas. Pensar y reflexionar crticamente para aplicar sus conocimientos en diferentes contextos de aprendizaje. Trabajar en equipo, honestamente y con una postura tica ante el desarrollo de contenidos de enriquecidos por las TIC, respetando siempre la dignidad del usuario meta, sus creencias, sus valores y su cultura en general.

OBJETIVOS Al finalizar el curso, el docente participante ser capaz de: Conocer el potencial de la tecnologa educativa disponible en contextos y ambientes de aprendizaje diversos.

Distinguir nuevos modelos de aprendizaje donde se incluya a la tecnologa como un medio para el aprovechamiento acadmico para analizar situaciones de aprendizaje e identificar los retos de diseo asociados con el uso de tecnologa. Conocer las herramientas tecnolgicas de ltima generacin para posibles incorporaciones en el mbito educativo inmediato. Desarrollar habilidades para evaluar y analizar cualquier contexto de aprendizaje y decidir sobre el uso ms apropiado de la tecnologa dentro de ese contexto para aplicarlo a tu labor cotidiana.

UNIDADES DIDCTICAS Tema 1: Internet Como Nuevo Medio de Comunicacin 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE En este primer acercamiento a las TICs, conoceremos algunas herramientas de comunicacin que ofrece la red de redes, ms conocida como la Internet. Se pretende desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en la aplicacin de dichas herramientas dentro del ejercicio de nuestra labor docente. Material de Lectura y autoaprendizaje: 2. ESTRATEGIAS DEL ESTUDIANTE Cada participante deber leer individualmente los archivos propuestos por el docente y realizar las siguientes actividades de aprendizaje: Actividad 1 1.1 Matricularse y editar perfil del estudiante en esta plataforma.(Tener en cuenta Ortografa, Redaccin y gramtica) 1.2 Crear una cuenta de correo en Google.

Actividad 2 2.1 En un documento de no ms de tres cuartillas elabora un tipo ensayo donde identifique los usos o aplicaciones didcticas del correo electrnico y la herramienta de Google Docs. Actividad 3 3.1 Ingresar los datos bsicos en la siguiente liga: Listado Participantes Cohorte VI - Grupo 1 3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y SOCIALIZACIN Actividad 1Tarea Actividad 2- Suba aqu documento de Word tipo EnsayoTarea Actividad 3Tarea

Tema 2: Programas y Aplicaciones para Elaborar Mapas Conceptual 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Estrategias de Aprendizaje Autnomo documento PDF Qu es Bubbl.us Recurso Cmo trabajar en Bubbl.us Recurso Qu es el CmapTools Recurso Cmo Instalar Cmaptools Recurso Descarga desde aqu el instalador de Cmaptools archivo Cmo Trabajar con Cmaptools Recurso Ver aqu ejemplo mapa con imgenes archivo

2. ESTRATEGIAS DEL ESTUDIANTE Actividad 4 Con la ayuda de la aplicacin web 2.0 bubbl.us, crear el mapa conceptual sobre "Qu es un mapa conceptual", propuesto en la lectura. Estrategias de Aprendizaje Autnomo. Ver aqu el mapa conceptual a elaborar documento PDF

Actividad 5 Usando la herramienta de CmapTools, realizar la primera actividad para el proyecto final: la cual consiste en elaborar un mapa conceptual sobre el tema principal de la Unidad Didctica o Temas a desarrollar en dicho proyecto. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y SOCIALIZACIN Actividad 4. Suba aqu el archivo tipo imagen creado en bubbl.usTarea Actividad 5. Suba aqu el archivo tipo imagen creado en CmapToolsTarea

Tema 3: Formato Portable de Documentos (Archivos PDF) 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE En esta unidad veremos qu es PDF, un poco de historia y lo que necesitamos para leer este formato. Material de Lectura y autoaprendizaje: Historia del PDF Recurso Qu es el Formato PDF Recurso Requisitos de lectura Recurso

Convertir Documentos a PDF con MS Office 2007Recurso Convertir Documentos a PDF con Aplicaciones Web 2.0Recurso

2. ESTRATEGIAS DEL ESTUDIANTE Se invita a los estudiantes a explorar el materia de la unidad y resolver las siguiente actividad: Actividad 6 6.1 Convertir a un Documento PDF, el documento creado en la actividad 2, ensayo sobre los usos o aplicaciones didcticas del correo electrnico y la herramienta de Google Docs. 6.2 Convertir a un documento tipo PDF, el Archivo de Imagen del mapa conceptual creado en Cmaptools de la actividad 5. 3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y SOCIALIZACIN Actividad 6 - Suba aqu los documento PDF solicitados en la actividad

Tarea

Tema 4 : Servicio de Almacenamiento en Lnea. 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Qu es Megaupload Como usar Megaupload

2. ESTRATEGIAS DEL ESTUDIANTE Cada participante deber estudiar individualmente los archivos propuestos por el docente y realizar las siguientes actividades de aprendizaje: Actividad 7

1. Crear una carpeta con el nombre de ACTIVIDADES y en ella almacenar todos los documentos creados en las diferentes actividades. 2. Comprimir en un Winrar la carpeta ACTIVIDADES y compartirlos a travs de un enlace de Megaupload. La idea es utilizar sta carpeta como un Backup de los documentos que vamos creando y utilizar el servicio de Megaupload como su medio de almacenamiento. 3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y SOCIALIZACIN Actividad 7: Suba Aqu el enlace de Megaupload Tarea

Tema 5: Alojamiento de Documentos On Line (Scribd) 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE En esta unidad veremos qu es Scribd, y como crear una cuenta en Scribd para alojar documentos en internet. Material de Lectura y autoaprendizaje: Qu es Scribd Recurso Cmo crear una cuenta y cmo subir documentos con ScribdRecurso

2. ESTRATEGIAS DEL ESTUDIANTE Cada participante deber estudiar individualmente los archivos propuestos por el docente y realizar las siguientes actividades de aprendizaje:

Actividad 8 1. Crear un documento tipo PDF que presente la informacin bsica de la unidad didctica de su proyecto. (Descripcin, Introduccin, Intensiones Educativas, Objetivos). 2. Abrir una cuenta en Scribd y publicar el documento del punto anterior. 3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y SOCIALIZACIN Actividad 8- Suba aqu el enlace de scribd que contiene el PDF con la informacin bsica de la unidad didctica de su proyecto. Tema 6: Revista Digital 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Material de Lectura y autoaprendizaje: Qu es Issuu Recurso Tutorial sobre Issuu Recurso

2. ESTRATEGIAS DEL ESTUDIANTE Cada participante deber leer individualmente los archivos propuestos por el docente y realizar las siguientes actividades de aprendizaje: Actividad 9 Crear una revista digital a partir del documento PDF de la actividad 8. 3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y SOCIALIZACIN Actividad 9: Suba Aqu el enlace de Issuu

Tema 7: Almacenamiento de Video On-Line

1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Material de Lectura y autoaprendizaje: Formatos de Video Qu es YouTube Tutorial de YouTube Liga para Forzar Descarga de videos en Youtube

2. ESTRATEGIAS DEL ESTUDIANTE Cada participante deber leer individualmente los archivos propuestos por el docente y realizar las siguientes actividades de aprendizaje: Actividad 10 10.1 Crear una cuenta en YouTobe. 10.2 Buscar un Video Relacionado con el tema o unidad didctica del proyecto. 10.3 Descargarlo al Disco duro y almacenarlo en el Backup de MegaUpload. 10.4 Publicarlo en Lnea a travs de su cuenta de YouTube. 3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y SOCIALIZACIN Actividad 10: Suba Aqu el enlace del video de YouTube Tema 8: Almacenamiento de Audio On-Line 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Material de Lectura y autoaprendizaje: Qu es Goear

Registro en Goear Cmo subir archivo de audio a Goear

Tema 9: Actividades Interactivas Educativas (Ardora) 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Material de Lectura y autoaprendizaje: Qu es Ardora Ejemplo 1 archivo Ejemplo 2 archivo Tutorial de Instalacin Tutorial Creacin de Actividades Grficos 1 Recurso Tutorial Creacin de Actividades Grficos 2 Recurso

Tema10: Transmisin On Line - (Broadcats) 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Instrucciones para la Teleconfencia: Entrar a Sala de Teleconfencia Aqu

Tema 11: Qu es y para qu sirve DropBox 1. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Material de Lectura y autoaprendizaje: Acceso para ver video sobre DropBox y acceder a su descarga

MANUAL DROPBOX PARA PUBLICAR ACTIVIDADES ARDORA EN UN

BLOG documento PDF. 2. ESTRATEGIAS DEL ESTUDIANTE Cada participante deber leer individualmente los archivos propuestos por el docente y realizar las siguientes actividades de aprendizaje: Suba aqu en link del Proyecto Final

6.2 Anexos 2: Formato Notas de Campo

Registro del proceso de observacin o notas de campo. Nombre del Observador:__________________________________________ fecha: ___________ Lugar:_______________ Momento de la observacin: ____________________________(Tiempo) Propsito de la observacin: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Registro de observaciones: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Comentarios: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Reflexiones: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 8. Impresiones del Observador: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

6.3 Anexos 3: Formato Encuesta Docentes Inicio /Final del Proceso de Capacitacin.

Fecha: ____________________ Nombre de la Institucin: ________________________________________________ Ha recibido formacin en TIC Si ____ No ____ 1. Nombre: ___________________________________ 2.Edad: ______ 3.Sexo:______ 4. Profesin: ______________________5. Asignatura que orienta: ________________ 6. Experiencias en Docencia ___ (Aos) 7. Tiempo de labores en esta institucin ______ (Aos) . 8. Cantidad de horas de docencia: ________ 10 Seale los Grados en los que orienta: 0__ 1___ 2___3____4____5____6_____ 7____ 8____ 9____ 10 ____ 11. 11. Con que frecuencia usa la computadora? (marque con una x en cada columna. En la Institucin Todos los das 5 veces por semana 3-4 veces por semana 1-2 veces por semana Casi nunca Nunca 12. Marque con una x el nivel de conocimiento y manejo de los programas de computadores que se relacionan a continuacin. Software Internet Correo Electrnico Procesador de texto (Word) Hoja de Clculo Bajo Medio Alto En el hogar En otro lugar

(Excel) Presentadores (PowerPoint) Editores de Imagen(Paint otros) Herramientas Web 2.0 (Blog, Wikis, Interactivos, etc) 13. Aplicacin de los programas de computador. (Marque con una x). Software Internet Correo Electrnico Procesador de texto (Word) Hoja de Clculo (Excel) Presentadores (PowerPoint) Editores de Imagen(Paint otros) Herramientas Web 2.0 (Blog, Wikis, Interactivos, etc) 14. Describa el concepto que tiene de las competencias TIC en educacin: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 15. Describa cuales competencias en TIC debe poseer un docente: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Entretenimiento En su labor Pedaggica Otros

6.3 Anexos 4: URL del acceso a la plataforma Moodle - Curso virtual

Para Ingresar a la plataforma: Ingrese por http://www.plataformavirtualeducativa.com Acceda como invitado si no posee usuario y contrasea. O Regstrese para iniciar sesin con su cuenta de usuario y contrasea asignada por el administrador del Sitio.