PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 2011

Unidad I: La Investigacin, el conocimiento y la ciencia 1.1 La investigacin Importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento Funcin social de la investigacin La importancia de la investigacin para el desarrollo de las naciones La investigacin en Mxico 1.2 Tipos de Investigacin Bsica o terica Aplicada o prctica Experimentales y no experimentales Con enfoque cualitativo y cuantitativo 1.3 El conocimiento como objeto de estudio 1.3.1 El proceso de conocer 1.3.2 Estructura del conocimiento Elementos bsicos 1.4 Tipos de conocimiento Cientfico y no cientfico Intuitivo y racional Filosfico y religioso 1.5 La clasificacin de las ciencias y sus objetos de estudio 1.5.1 Dos clasificaciones de las ciencias Ciencias eidticas y ciencias fcticas Formales naturales y sociales o culturales 1.5.2 Objeto de estudio de las Ciencias Unidad II Metodologa de la Investigacin 2.1 Mtodo y metodologa 2.1.1 Mtodo de Investigacin Definicin y caractersticas Mtodo cientfico Mtodos inductivo y deductivo

 Mtodos cualitativos y cuantitativos 2.1.2 Metodologa de la Investigacin Definicin y caractersticas 2.1.3 Diferencias entre mtodo y metodologa 2.2 Metodologa de la Investigacin Seleccin y delimitacin del tema de investigacin Planteamiento del problema Marco de la investigacin Justificacin Hiptesis Objetivos Seleccin de la Metodologa Tcnicas de investigacin Procesamiento de la Informacin Unidad III Anlisis de los resultados y conclusiones 3.1 Presentacin de los resultados Anlisis de resultados Definicin de conclusiones de la investigacin Integracin del informe 3.2 Comparacin del proyecto realizado con otros tipos de investigaciones publicadas

Unidad I: La Investigacin, el conocimiento y la ciencia

1.1 La investigacin Como primera aproximacin al concepto de investigacin, la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah se desprende un conceptualizacin elemental averiguar o descubrir alguna cosa. Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigacin es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura) o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (Ander-Egg, 1995: 59). primero se debe definir INVESTIGACION: *es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad.* o "La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(AriasG.,1974:53) siendo as se podra decir que la investigacin nace de la necesidad de encontrar, describir e interpretar por medio de un proceso respuestas o soluciones a interrogantes o problemas en el cual se enfrentan los seres humanos . Importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento

La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica. La actividad de investigar conlleva un comportamiento intrnseco, el cual es, reunir datos y hechos para formar un esquema estructurado que te den conclusiones y puedas comprobar de manera fehaciente las dudas o preguntas. Las personas que no investigan o no verifican lo que se les est diciendo, tienden a crear iconos de "autoridad intelectual" lo cual es muy peligroso. Existen dos tipos de persona y la forma en cmo llevan una educacin institucional: - Las que memorizan y repiten (las que no investigan ni cuestionan nada, que tristemente es la gran, gran, gran mayora de la poblacin)

- Las que comprenden y desarrollan (las que investigan y cuestionan si existen otras posibilidades)

La investigacin es amiga de la verdad y ambas, enemigas de los intereses humanos en todas las reas donde se desarrolla para satisfacer sus mezquinos propsitos. La investigacin debe tener un propsito importante para las personas, para que adquiera carcter y poder, la famosa frase que reza: la informacin es poder, es una mentira, ya que existe mucha gente con mucha informacin y no sabe qu hacer con esta, no solo hay que tenerla sino comprenderla, es decir, puedes tener muy poca informacin y gracias a las buenas habilidades de investigacin puedes obtener informacin ms puntual. Es as como los policas investigadores agarran a los criminales, a partir de pistas (informacin) muy tenues. Los ms importante, el pilar y el apuntale de la investigacin es, la capacidad de abstraer las cosas en la mente, dicha capacidad no se aprende ni la da ninguna maestra, doctorado o similares; es una habilidad que se aprende con el tiempo y hoy en da es muy difcil abstraer las cosas y/o situaciones gracias a los grandes medios de comunicacin y el exceso de distracciones en diversiones, expertos en dar todo pelado y en la boca. La enemiga de la abstraccin es la imagen dictatorial que da por hecho todo sin que el que la ve pueda cuestionarla, una persona con habilidad de abstraer las situaciones, comprender que debe y puede investigar si lo que ve es real o no lo es, o parte si lo es y otra no. Debemos entender que la experiencia y la capacidad de abstraccin son muy diferentes, un ejemplo: Una persona puede tener mucho tiempo de experiencia en cierta actividad, pero si no es capaz de abstraer las cosas no comprender que investigar para encontrar nuevas soluciones es necesario y siempre repetir lo mismo una y otra vez; en cambio otra persona con poca experiencia en la misma actividad pero con gran habilidad de abstraccin e investigacin, podr solucionar mejor los problemas . Funcin social de la investigacin La funcin social de la investigacin es a de ayudar a la comunidad, en todo mtodo de investigacin (mtodo cientfico) se pide, en la primera fase, la respuesta a un para qu se va a realizar la investigacin? cuya respuesta, en la mayora de los casos, se quiere que sea en pro de la mejoracin de la vida humana, luego entran los objetivos generales y especficos, destinados al beneficio de la sociedad. La investigacin social, constituye el mtodo en el que se aplica el mtodo y las tcnicas cientficas al estudio de situaciones o problemas de la realidad social. Y tiene como objetivo, ampliar los conocimientos en ciencias sociales, a partir de respuestas encontradas. La investigacin social involucra la creacin de

conocimiento sobre las instituciones, los grupos, las personas, a partir de sus relaciones sociales. La importancia de la investigacin para el desarrollo de las naciones. Mayor tecnologa conlleva mayor productividad, salud, felicidad, es decir bienestar en general. Puesto que la investigacin provee nuevas y mejores tcnicas para realizar lo mismo mas eficientemente o incluso algo nuevo. No es lo mismo trabajar a mano que usando herramientas. Bueno, la tecnologa busca mejorar las herramientas o hacerlas en caso de que falten. E incluso busca disear mejores productos. Desde un punto de vista econmico no es lo mismo destinar de una capacidad de 100, el 100% a producir y obtener 100 que usar 80% en producir y obtener 80, pero con ese otro 20% inventar un mtodo por el cual se obtiene mayor produccin y luego esa capacidad de 100 hace mas de 100. Es invertir simplemente, la investigacin no da frutos rpidos como lo da la produccin, es a la larga. A veces no es todo cuestin de trabajar moviendo las cajas, tambin es til pensar en un mtodo para moverlas con menos esfuerzo. Hay muchas formas de investigacin. Esta la que desarrolla que mencione. Esa es todo lo que sea electrnica, agro, incluso medicina. Hay otras que son menos tratadas y de efecto aun ms lento, el estudio de los mtodos a la hora de educar, puesto que la inversin empieza a amortizarse entre 10 y 20 aos despus. Suponiendo que lo haga. El problema cuando se trata de avances cientficos que pueden adoptarse fcilmente es que nadie quiere hacerlos puesto que luego suelen beneficiarse todos de esa inversin. En gran medida la ciencia tiene ese problema. Y los que se encargan de estudiar el rendimiento de las distintas instituciones no trabajan seriamente ni son valorados. Entonces el nico aspecto que suele tener mucho desarrollo es el directamente relacionado a la produccin. La investigacin en Mxico El desarrollo social es el trmino aplicado al desarrollo econmico y social que permite hacer frente a las necesidades del presente, sin poner en peligro la capacidad de futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Los lmites para el desarrollo no son absolutos, sino que vienen impuestos por el nivel tecnolgico y de organizacin social, su impacto sobre los recursos del medio ambiente y la capacidad para absorber los efectos de la actividad humana. Es

posible mejorar tanto la tecnologa como la organizacin social, para abrir paso a una nueva era de crecimiento econmico sensible a las necesidades ambientales. En lo econmico, han tenido un incremento en la productividad a partir de las transformaciones tecnolgicas en una primera instancia, y en una segunda instancia, el impulso de grandes cantidades de capital orientado a la inversin en tecnologa hace que el proceso productivo sea hoy en da ms complejo y cientficamente estructurado, donde la investigacin y el desarrollo, sean la base para esta realidad. En el aspecto social, las sociedades posindustriales han ido transformando al trabajo a tareas no manuales, sino comunicacionales y cientficas, donde el trabajador es visto como relleno de la automatizacin tecnolgica capaz de retroalimentar las informaciones y datos provenientes de ordenares modernos responsables de la produccin industrial. Del mismo modo, se evidencia la poca importancia del grupo obrero debido a la mayor especializacin en la diversificacin de tareas ms dinmicas y complejas, donde el ideal social, se concentra en la lucha de una mejor posicin en el status social, dejando atrs la contradiccin fundamental del capitalismo, como los es la lucha de clases y la defensa de los derechos de la clase trabajadora. Estas condiciones del obrero dentro de las organizaciones sociales, hace que la administracin del salario en el rgimen capitalista avanzado, progresivamente tenga menor inters debido a la cobertura ms o menos estable de las necesidades bsicas de la poblacin, la baja inflacin y la bsqueda de tareas ms independientes y creativas por parte de una clase trabajadora menos preocupada por el trabajo y ms concentrada en el consumo masivo de bienes y servicios que ofrece la sociedad posindustrial de una vida ms cmoda. Esta realidad econmica social, hace que la informacin pase a constituir el recurso ms valioso, su generacin, control y transferencia, constituyen quizs la forma ms clara del desarrollo de una sociedad industrial a una sociedad de conocimiento, donde la tecnologa y los centros organizativos de innovacin, constituyen la plataforma para un mundo ms dinmico y desigual. Para comprender en qu consiste el desarrollo de una sociedad humana, se propone analizar cinco concepciones: la biolgica, la econmica la poltica, la cultural y la integral. Cada una de ellas se funda sobre una concepcin particular de la sociedad humana. De acuerdo a la concepcin biolgica, el desarrollo consiste en un aumento del bienestar y una mejora de la salud como resultados de mejoras de la nutricin, el ejercicio, entre otros. La concepcin economicista del desarrollo lo identifica con el crecimiento econmico. Se sostiene que el proceso de desarrollo es algo que involucra a la sociedad integra, por lo cual los modelos puramente econmicos tienen un valor limitado.

La concepcin poltica sostiene que el desarrollo consiste en la expansin de la libertad, o sea, en el aumento y afianzamiento de los derechos humanos y polticos. Es importante destacar que de nada sirven los derechos polticos si faltan los medios econmicos y culturales para ejercerlos. La concepcin cultural, iguala al desarrollo con el enriquecimiento de la cultura y la difusin de la educacin, pero dicho desarrollo no es pleno si no va acompaado de desarrollo biolgico, econmico y poltico. Toda cultura desarrollada incluye a los dos sectores ms dinmicos: la ciencia y la tecnologa. No hay desarrollo cultural, ni por lo tanto integral, sin desarrollo cientfico y tecnolgico. He aqu la importancia de fomentar la investigacin bsica como componente necesario del desarrollo.

1.2 Tipos de Investigacin Bsica o terica Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de sus posibles aplicaciones prcticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez nuestro saber de la realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un saber cientfico, su propsito ser el de obtener generalizaciones cada vez mayores (hiptesis, leyes, teoras). No persigue una utilizacin inmediata para los conocimientos obtenidos sino que busca acrecentar los acontecimientos tericos para el progreso de una ciencia, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prcticas. esto no quiere decir que estn desligadas de la prctica o que sus resultados no vayan a ser empleados para fines concretos en un futuro. Este tipo de investigacin puede dividirse en dos niveles fundamentales. El trmino investigacin bsica -pura, fundamental, especulativa, creativa, no orientada, dirigida por la curiosidad, o de alto riesgo- se vincula generalmente a un concepto cuyo significado no siempre se define de una manera consistente; pero es que, como escribe Javier Echeverra (2002): "la accin de definir nunca es inocua. Contrariamente a lo que pudiera parecer, est cargada de teora y, lo que es ms, de valores. Aplicada o prctica

La investigacin aplicada, guarda ntima relacin con la bsica, pues depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza por su inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de los conocimientos. La investigacin aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar.

Investigacin aplicada: es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para aplicarlos, en la mayora de los casos, en provecho de la sociedad Un ejemplo son los protocolos de investigacin clinica. Esta guarda relacin con la anterior, pues depende de los descubrimientos y avances de la investigacin pura y se enriquece de ellos. A diferencia de la pura, sta persigue fines de aplicacin directos e inmediatos. Busca la aplicacin sobre una realidad circunstancial antes que el desarrollo de teoras. Esta investigacin busca conocer para hacer y para actuar. La investigacin aplicada, guarda ntima relacin con la bsica, pues depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza por su inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de los conocimientos. La investigacin aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar. Su principal objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico. -Experimentales y no experimentales Se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por que causa se produce una situacin o acontecimiento particular. Investigacin casi experimental. Investigacin simple y compleja. Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o conglomerado, son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar. La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una (o ms) variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El experimento provocado por el investigador, le permite introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas.

Cuando es experimental, el investigador no solo identifica las caractersticas que se estudian sino que las controla, las altera o manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observacin. Diseos experimentales: se aplican experimentos puros, entendiendo por tales los que renen tres requisitos fundamentales: 1) Manipulacin de una o ms variables independientes 2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente 3) Validad interna de la situacin experimental. .No experimental Cuando el investigador se limita a observar los acontecimientos sin intervenir en los mismos entonces se aplica la definicin no experimental. Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigacin no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables. La investigacin no experimental es tambin conocida como investigacin Ex Post Facto, trmino que proviene del latn y significa despus de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerlinger (1983) la investigacin Ex Post Facto es un tipo de ... investigacin sistemtica en la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrnsecamente manipulables,. En la investigacin Ex Post Facto los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a la observacin de situaciones ya existentes dada la incapacidad de influir sobre las variables y sus efectos (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1991). La investigacin experimental parte de grupos similares para encontrar una diferencia y establecer la relacin causa-efecto. La investigacin Ex Post Facto estudia dos grupos diferentes y busca qu es lo que hace la diferencia para establecer la relacin causa-efecto. No es posible la manipulacin (personalidad-diagnostico). En la investigacin no experimental la variable independiente no se puede manipular, la manipulacin de la V.I. solamente es posible en la investigacin experimental. No es tica la manipulacin. No es ticamente posible realizar la manipulacin. Ej. Las manipulaciones genticas en embriones humanos daran lugar a seres ms inteligentes. Esto es posible desde el punto de vista del diseo pero no es posible ticamente, otro ejemplo podran ser los experimentos de los nazis con el dolor.

Dificultades practicas en la manipulacin. No es rentable o viable manipular. Un plan de cuidados tiene efectos sobre la salud. En el diseo experimental, convencer a los pacientes no es viable. Con enfoque cualitativo y cuantitativo Cuantitativa Es un mtodo de investigacin basado en los principios metodolgicos de positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estndares de diseo estrictos antes de iniciar la investigacin. El objetivo de este tipo de investigacin es el estudiar las propiedades y fenmenos cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer y revisar la teora existente. La investigacin cuantitativa desarrolla y emplea modelos matematicas, teoras e hipotesis que competen a los fenmenos naturales. La investigacin cuantitativa es ampliamente usada en las ciencias naturales y sociales, desde la fsica y la biologa hasta la psicologia y el periodismo. Es aquella que utiliza predominantemente informacin de tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigacin cuantitativa se pueden observar: Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores, abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes. Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias FsicoNaturales. El objeto de estudio es externo al sujeto que lo investiga tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante. Cualitativa Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular. Esta se divide en: -Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa cuantitativa. -Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes tericos, mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigacin accin forma parte de este tipo de investigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas. La investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigacion cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de

los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo. La investigacin cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc. 1.3 El conocimiento como objeto de estudio Este es uno de los grandes temas de la filosofa de todos los tiempos: dilucidar en que consiste el acto de conocer, cual es la esencia del conocimiento, cual es la relacin cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean. A pesar de que es una operacin cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede cuando conocemos algo. La definicin ms sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una informacin acerca de un objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia sobre algo. El conocimiento es esa noticia o informacin acerca de se objeto. La teora del conocimiento es una doctrina filosfica. Para precisar su ubicacin en el todo que es la filosofa, es necesario que antes aparezca una definicin esencial de esta. Una definicin esencial de la filosofa se podra obtener atendiendo el significado de la palabra. El termino filosofa deriva del griego y quiere decir amor a la sabidura o, lo que es lo mismo, deseo de saber, de conocer. Inmediatamente se nota que no se puede de obtener de la filosofa una definicin esencial, y, por lo tanto, obligatoriamente se debe de emplear otro mtodo. Por ejemplo la definicin de filosofa que presentan Platn y Aristteles como ciencia pura, es respectivamente la bsqueda de la virtud o de la felicidad. El hombre adquiere el conocimiento a travs del aprendizaje, de datos verdaderos ya sean cientficos, intelectuales, sociales, religiosos, entre otros; una relacin sujeto-objeto en la cual el sujeto se pone en contacto con el objeto y obtiene una informacin acerca del mismo; utilizada en los procesos sociales posee la capacidad de convertir esos datos en accin efectiva de las cuales aceptamos, rechazamos y experimentamos para finalmente realizar una accin. El conocimiento es el saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observacin y el estudio; es ampliamente compartido con las sociedades actuales y dentro de l se pueden distinguir cuatro elementos los cuales son: El sujeto que conoce, el objeto conocido, la operacin misma de conocer y el resultado obtenido que es la informacin. Puede venir tambin de las creencias, y luego de ser sustentado verificado, ese conocimiento puede ser considerado ciencia. Para hablar de materialismo debemos conocer principalmente qu es una corriente filosfica que se basa en lo material, lo existente objetivamente, fuera e independiente de la conciencia y a la vez se opone al idealismo y espiritualismo. Por su parte el idealismo sostiene que el sujeto del conocimiento est constituido por la actividad cognoscitiva; la mayora de las veces una persona idealista no acepta tal y como son, sino que pretende aproximar la realidad a sus valores

morales y polticos. Existe tambin el llamado criticismo que es una teora desarrollada por el filsofo Enmanuel Kant; teora utilizada para establecer los lmites del conocimiento cierto de algo mediante la investigacin y debe realizar un estudio sistemtico del acontecimiento cierto. Cuando se busca adquirir conocimientos, se pretende que stos sean verdicos; sin embargo el problema de la verdad ha sido siempre objeto de anlisis y reflexin. Diversas definiciones e interpretaciones han tratado de aprehender un contenido que aparentemente resulta inaprensible y huidizo. Existe una rama de la filosofa llamada Gnoseologa que viene de las palabras gnosis, que significa conocimiento y logos que significa teora; y tiene como pretensin analizar la naturaleza, posibilidad y lmite del conocimiento; analiza el origen del conocimiento y sus formas. El problema de la verdad es el nivel de conformidad de las cosas con el concepto de lo que se dice, con lo que se siente o se piensa. Una teora totalmente verdica es la que se mantiene en una cosa, siempre y sin mutacin de ningn tipo. Existe tambin la praxis; parte de una actividad terica o cuerpo terico. Encierra una actividad especfica. Determina un agente, es decir, lo que obra o acta o est en posibilidad o disponibilidad de actuar. Su actividad es tambin potencial. La actividad muestra en las relaciones entre las partes y el todo, los rasgos de una totalidad concreta. Los actos se articulan o estructuran como elemento de un todo o de un proceso total. La praxis es proceso. Una materia prima sobre la que acta el agente. Puede ser un cuerpo fsico, ser vivo, vivencia psquica, grupo, relacin o institucin social. Implica la obtencin de un producto o resultado. En la actividad humana interviene la conciencia por lo cual el resultado existe dos veces, como resultado ideal y como producto real. Es un acto consciente. Es una actividad conforme a fines y estos solo existen por el hombre, como producto de su conciencia. En la actividad prctica el hombre descubre las propiedades del mundo, conoce sus leyes y utiliza estos conocimientos para la transformacin de la naturaleza y la sociedad. Como en cada etapa de la historia, la prctica es limitada, cambiante, por la misma razn el criterio de la prctica no es absoluto, en cada caso determinado. El objeto de la actividad prctica es la naturaleza, la sociedad o los hombres reales. El fin de esta actividad es la transformacin real, objetiva, del mundo natural o social para satisfacer determinadas necesidades humanas. Desde la perspectiva materialista, la realidad es concebida como totalidad concreta en interaccin dialctica, que se desarrolla, crea, y modifica y cuya concrecin es definida dialcticamente por la influencia recproca entre las partes y el todo, y el todo con las partes, que en conjunto determinan las caractersticas de esa realidad determinada. La concepcin de la realidad en sus distintas dimensiones de totalidad concreta, mtodo de investigacin y principio epistemolgico, derivan en un cuerpo terico que son recogidos y objetivados por la praxis. En el campo de las ciencia sociales

y humansticas, la praxis en su caracterizacin de unidad teora - prctica, tiene un amplio medio de accin, toda vez que en este campo del conocimiento, en sus distintos enfoques, exponen una concepcin del hombre, del mundo y de la realidad, conformando as un cuerpo terico, cuyo basamento tiende a su materializacin mediante la praxis, concebida como una unidad y una totalidad concreta. La teorizacin acerca de la realidad, presenta diversos enfoques, dependiendo de la concepcin de la realidad y de los intereses predominantes en lo poltico, econmico y social.

1.3.1 El proceso de conocer El proceso del conocimiento humano tiene tres etapas, las cuales presentan las fases por las cuales el ser humano reacciona a sus impulsos de investigacin demostrando que la realidad es todo lo que existe. El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los rganos de los sentidos con el mundo exterior, esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo. El siguiente es el conocimiento comn cotidiano, tambin conocido como emprico-espontneo, se obtiene a travs de la prctica que el hombre realiza diariamente. Cada que el hombre se levanta comienza tu etapa del conocimiento cotidiano, con las diferentes experiencias y vivencias diarias que sufre, en un proceso de prueba y error. El conocimiento cientfico es adquirido en una actividad conjunta de los rganos sensoriales y del pensamiento, apoyndose en la reflexin terica y guiada por principios y reglas, lo cual implica conocer las causas por las cuales stos surgen, se desarrollan y modifican, estos son los conocimientos de la naturaleza y sociedad. La ciencia tiene el propsito de poder explicar y predecir los fenmenos naturales y sociales, con el nico fin de dominarlos y transformarlos para poder aplicarlos en su beneficio. Al paso de la ciencia, esta se hace cada vez ms fuerte y tiene la necesidad de conocer e investigar el universo y no quedarse nicamente con el medio que nos rodea. 1.3.2 Estructura del conocimiento Elementos bsicos El conocimiento es el resultado de procesos en los que participan activamente los humano, en estos procesos se parte de conocimientos previamente adquiridos. El proceso de construccin del conocimiento est compuesto por tres elementos: 1. El sujeto que genera el conocimiento.

2. El objeto o la situacin que se tiene inters en conocer (cosas, hechos, procesos y situaciones) 3. Una representacin que est relacionada con el sujeto y el objeto.(creencias, teoras, modelos, mapas). Estructura trimembre: Es decir de tres miembros, cuya clave la encontramos en las representaciones. Muchas veces cuando se habla del conocimiento y del proceso de conocer se piensa que la representacin es una especie de imagen especular (como si el sujeto fuera un espejo y su representaciones fueran imgenes de objetos reflejados en el espejo),pero, esta es una manera engaosa de entender la naturaleza de la representacin. Una forma ms apropiada de entender el conocimiento como representacin consiste en imaginarlo como un mapa o un plano representa un objeto de el mundo con aspectos y relaciones semejantes a las del objeto real. Los mapas y el conocimiento como representacin del mundo cumplen la misma funcin, ya que tanto los mapas como el conocimiento sirven para orientar a la gente sobre cmo actuar en el mundo y que hacer cundo quiere manipular o transformar aspectos de la realidad. El conocimiento cumplir su funcin de gua para comprender el mundo y para actuar en el, solo si se logra establecer una conexin adecuada entre el objeto y el sujeto por medio de una representacin; esta es la importancia de la estructura trimembre del proceso de conocer, estructura que proviene de la naturaleza misma y de la funcin del proceso. El conocimiento siempre construye y se aplica desde el lugar donde est situado el sujeto de la estructura trimembre, desde su perspectiva local, y en funcin de sus objetivos e intereses. Reduccin de la complejidad: es el hecho de que un objeto puede ser muy complejo, pero al representarlo de destacan slo algunos elementos y relaciones entre ellos (como en los mapas tienen ciertos elementos y relaciones con la imagen originas). Que la representacin sea adecuada depender siempre de los intereses, fines y objetivos de los sujetos que construyen el conocimiento o de quienes lo s usarn para su beneficio; es decir el resultado de evaluar una representacin depender de cmo se respondan las preguntas:adecuado para quien y para qu. El proceso de conocer tiene una estructura de tres elementos: sujetos que producen el conocimiento, las representaciones creencias teoras mapas; y los objetos ya sean cosas, hechos, procesos, y situaciones que interesa conocer. Los sujetos, los objetos representados y sus representaciones, estn ntimamente relacionados y no existe ninguno con la independencia de los otros. 1.4 Tipos de conocimiento

Como hemos visto, el conocimiento puede ser un proceso o resultado de la actividad intelectual del ser humano, la cual se produce de manera individual o a partir de su interaccin social. De acuerdo con lo anterior, se han propuesto cinco tipos de conocimiento. 1. Conocimiento intuitivo. El conocimiento intuitivo se adquiere en la vida por va sensitiva; nos percatamos de los que nos rodea gracias a nuestros sentidos. Cuando registramos las imgenes de cualquier objeto que observamos, pasamos al conocimiento intuitivo; no necesitamos volver a verlo, basta recordarlo. Lo que percibimos por intuicin no est sometido a ningn gnero o duda. Durante mucho tiempo se considero que este tipo de conocimiento era el ms claro y seguro que poda alcanzar el hombre. Ejemplo: Todos hemos visto alguna vez en la vida un rbol, no sabemos cuntas variedades o familias existen, pero no tenemos ningn problema en imaginar un rbol, basta recordar uno, aunque no tengamos la capacidad de identificar si se trata de un pino. Abeto, oyamel, mezquite o laurel de la India. 2. Conocimiento emprico La repeticin del conocimiento intuitivo y su constante aplicacin en la vida cotidiana, de manera natural y sin que se lleve a cabo una rigurosa sistematizacin, hace que el ser humano desarrolle lo que se llama experiencia. A este conjunto de saberes obtenidos a travs de los sentidos desde que nacemos, le denominamos conocimiento emprico. El conocimiento emprico posee un cierto grado de generalidad; sin embargo, no profundiza en la explicacin de los objetos, ni de la realidad. Al ser producto de la existencia individual, no se refiere a las causas de las cosas y por lo general son meras opiniones sustentadas en creencias y costumbres propias de la sociedad a la que pertenecemos. Ejemplo: Desde que somos pequeos, tenemos la capacidad de informar nuestras necesidades elementales, si tenemos hambre, sed, fro o calor. Conforme va pasando el tiempo, la manera de comunicarnos se hace ms compleja y no solo la manifestamos a travs del llanto, sino que ahora podemos expresarla a travs del lenguaje. 3. Conocimiento religioso El conocimiento religioso es resultado de la intencin del hombre por tratar de conocer la naturaleza de las cosas a partir de explicaciones que provienen del terreno de lo oculto y lo metafsico. En un primer momento se les atribuy poderes mgicos a los objetos; luego se consider que la respuesta a los cuestionamientos se encontraba en seres supremos o dioses; con el paso del tiempo, se dedujo que

haba solo un creador. En ambos casos, se llega al conocimiento religioso o teolgico a travs de la creencia o fe, que surge a partir de la revelacin que las divinidades, libros y objetos sagrados o por medio de los profetas. En la mayora de los casos se trata de un sistema de ideas rgidamente formulado, sustentado con firmeza y repetido de memoria sin que se plantee problema alguno respecto a su aplicabilidad, es decir, se acepta tal cual y no se discute, hacerlo significara ofender a Dios o a las ideas, personas y cosas santas. No debemos olvidar que est conocimiento est presente en todos los sistemas religiosos del mundo, por lo que debe ser respetado en cualquier circunstancia. Ejemplo: El creacionismo ambiental es una nueva teora, segn sus seguidores, todas las plantas y animales de la Tierra son producto de Dios y la misin del ser humano es conservar la riqueza ecolgica. 4. Conocimiento filosfico El conocimiento filosfico es el resultado de un grado ms complejo en el pensamiento abstracto del ser humano. A partir de una serie de consideraciones y reflexiones generales, pretende ofrecer explicaciones de los temas que analiza empleando la razn y los argumentos racionales, a diferencia del conocimiento emprico y religioso. Es un saber de tipo general que busca la respuesta al porqu de los fenmenos y las causas que los originan de manera sistemtica generalizadora y rigurosa, para lo cual crea categoras y conceptos. Es un conocimiento crtico, pues analiza los fundamentos de todo lo que considera y nunca se limita a aceptarlos ingenuamente; esto explica su carcter de ciencia temporal, ya que cuestiones filosficas como el problema del ser, el sentido del cambio, el concepto de sujeto, la estructura de la trascendencia o el alcance del conocimiento-, son temas que se han abordado en todas las pocas. Ejemplo: A menudo resulta til preguntarse uno mismo: quin soy yo? Y descubres que en realidad lo ignoras, sobre todo cuando reconoces que el nombre que te pusieron tus padres al nacer slo es un concepto que sirve para hacer referencia de ti en la sociedad en la que vives; asimismo, slo podemos tener nociones vagas de lo que sentimos porque alguien nos dijo qu y cmo debamos interpretarlos, pero Qu hay ms all del mundo en que vivimos? Ser verdad lo que plante Platn sobre nuestra existencia? El mundo de los objetos, el de las cosas terrenas, no es el mundo verdadero ni la realidad?La verdadera realidad es la de las ideas, la del pensamiento? 5. Conocimiento cientfico El conocimiento cientfico se caracteriza por la bsqueda constante de leyes y principios que rigen los fenmenos naturales. Deriva de la palabra ciencia (del

latn scientia, de scire, o sea conocer). Se emplea para referirse a la actividad humana cuyo objetivo es la comprensin de la naturaleza y la produccin de conocimientos obtenidos por medio de un mtodo organizado de manera deductiva que aspira a alcanzar el mayor consenso posible. Es una forma de conocer la realidad, es decir, los fenmenos que ocurren en la naturaleza y la sociedad, que incluye todo lo que existe a nuestro alrededor, lo que cabe dentro de nuestra capacidad de entendimiento, lo que es el mundo y lo que somos nosotros. Es resultado de un mtodo riguroso y objetivo; aspira a dar razn de todas sus afirmaciones, sistematizarlas, fundamentarlas y probarlas. Pretende explicar de manera objetiva y racional las diversas formas en que se manifiestan los procesos existentes, descubriendo las interacciones con otros procesos. Este tipo de conocimiento se obtiene a travs de un proceso de validacin denominado mtodo cientfico, que acepta la existencia de una realidad externa sujeta a la del hombre. Consta de seis pasos: 1. El objeto de la investigacin cientfica es la realidad externa, la cual es independiente a la del investigador. 2. La realidad externa es regular, es decir, que sigue el principio de causalidad dentro de una estructura determinista, propone que no hay excepciones a las reglas de la naturaleza. 3. La realidad solo puede transformarse en experiencia cuando se filtra a travs de los sentidos del sujeto que los observa. 4. La percepcin de la realidad por el hombre no se parece a la imagen de algo en el espejo, en vista de que el sujeto utiliza su experiencia previa y su imaginacin cuando incorpora un hecho nuevo; en otras palabras, de todo lo que el hombre percibe, lo nico que registra es aquello que posee sentido, que tiene un significado dentro de sus esquemas previos, que no violenta su visin general o especifica de la realidad. 5. La incorporacin de un hecho nuevo puede o no cambiar la estructura terica que lo explica, puede servir para modificar o hasta eliminar la hiptesis que lo subentiende; como quiera que sea, la ciencia crece debido al constante acoso que los nuevos hechos plantean a las hiptesis clsicas que pretenden explicarlas. 6. En el trabajo cotidiano del investigador surgen en ocasiones hechos u observaciones inesperadas, resultados completamente sorpresivos o serendipia, que a veces cambia radicalmente el inters y el campo de estudio del hombre de ciencia. 1.5 La clasificacin de las ciencias y sus objetos de estudio 1.5.1 Dos clasificaciones de las ciencias Ciencias eidticas y ciencias fcticas

Una primera gran divisin bastante aceptada actualmente toma como criterio la compresin de los propsitos del conocimiento cientfico, por un lado las ciencias eidticas o ciencias de la idea y en el lado opuesto las ciencias fcticas o ciencias de los hechos. Esta divisin hay que entenderla como una ramificacin bsica preliminar. y Ciencias eidticas: Son todas aquellas ciencias que estudian a entes ideales que nicamente existen en la mente de los sujetos, como los nmeros; y no son palpables. El objeto de estudio de las ciencias eidticas no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos; es decir, se estudian ideas. Entre estas ciencias se encuentran la lgica y las matemticas, ciencias que no dependen del hecho observable para conocer el objeto de estudio y convalidar sus aportes. El contenido son entonces entidades lgicas o matemticas. En este tipo de ciencia tienen cabida las formas, estructuras o relaciones que no tienen correspondencia con una realidad palpable. Ciencias fcticas: Son ciencias experimentales o empricas que se ocupan de analizar los fenmenos naturales o sociales. Los hechos que requieren de nuestros sentidos para ser percibidos y de la experiencia para ser comprobados. En estas ciencias el contenido son los hechos y a ellos solo podemos conocerlos por la experiencia. Tal es el caso de la fsica y la psicologa, que son ciencias fcticas por que se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar el examen de la evidencia emprica para comprobarlos. Ciencias formales, naturales, y sociales o culturales.

Este criterio de clasificacin est ms referido al objeto o tema de las respectivas disciplinas que ha venido desarrollando la ciencia histricamente. 1.5.2 Objeto de estudio de las Ciencias DIVISIN DE LAS CIENCIAS Estudian el mundo de los seres vivos, como los animales, las plantas y los hongos; as como los minerales y los elementos qumicos que componen el universo.

CIENCIAS NATURALES

Biologa, Fsica, Qumica, Geologa y la Astronoma.

CIENCIAS SOCIALES O CULTURALES

Estudian el comportamiento de los grupos humanos. Observan e interpretan los hechos sociales.

Antropologa, Poltica, Economa, Historia, Pedagoga, Psicologa, derecho, Historia de las ideas y la Historia del arte. Matemticas y Lgica. Artes, Filosofa y Literatura.

CIENCIAS FORMALES

Es el estudio de los entes no palpables que solo existen en la mente humana. Estudio de las artes y expresiones humanas.

HUMANIDADES

Unidad II Metodologa de la Investigacin

Nos muestra la diversidad de mtodos y tcnicas que se aplican en una investigacin cientfica. Incluye la seleccin de teoras que engloban y explican la investigacin que se est realizando. Por medio de la metodologa, el investigador logra enlazar los mtodos de investigacin de una ciencia y una postura filosfica. La metodologa es parte del proceso concreto de la investigacin; es decir que orienta en la resolucin del problema que se desea saber, como hacerlo, con qu fines, motivo o necesidades. Y puede ser de diversos tipos: y Racionalista. y Empirista. y Constructivista. y Funcionalista. Metodologa. La palabra est integrada por los trminos mtodos, que es la va o el camino, y, logia que significa tratado , es la ciencia que estudia el mtodo o en otras palabras, es la va que permite sistematizar u organizar los mtodos .

La metodologa, ya sea emprica o terica, se aproxima a la exposicin del conjunto de procedimientos o mtodos que se utilizan en la investigacin.

Viene del vocablo de origen griego que se compone de las races etimolgicas: Meta: Sitio al que se pretende llegar. Odos, que significa camino o va.

La metodologa es lgica, es la teora del mtodo, por lo tanto tiene su propia manera de entender la realidad. Esto conlleva una posicin ideolgica dependiendo del grupo social. Es por ello que existen distintas perspectivas metodolgicas que responden a la concepcin de ciencia, teora y mtodo de cada conjunto social. Mtodo: Es el conjunto de reglas y procedimientos que orientan el proceso para llevar a cabo una investigacin

Cada postura metodolgica formula una serie de propuestas y teoras que le permiten entender el mundo y pretenden tener validez universal. A partir de ello concluimos que la aplicacin de la metodologa depende de las distintas posturas y visiones de la realidad de cada grupo. En suma podemos decir que las principales caractersticas de la metodologa son: y Pertenece a una etapa de proceso de investigacin. y Se basa la eleccin de teoras que fundamentan la investigacin. y Es una ciencia que estudia los mtodos que se emplean. y Se aplican segn las posturas epistemolgicas.

2.1.1 Mtodo de investigacin Este es el sentido genrico del concepto aplicable a cualquier actividad humana: Va o camino para llegar a una meta o la actividad ordenada para un fin.

Definicin y caractersticas

El mtodo de investigacin cientfica es comn a todas las ciencias y responde a las siguientes caractersticas: es racional, sistemtico, exacto, verificable y aunque busca conscientemente la verdad se reconoce falible.

Mtodo cientfico
Las caractersticas antes enunciadas en el proceso de investigacin para la bsqueda del conocimiento cientfico es lo que de manera genrica se conoce como mtodo cientfico. Sus caractersticas son: y Es racional. Se trata de un procedimiento que se vale de la razn, emplea diferentes formas de inferencias lgicas para sustentar sus enunciados y no acepta sus verdades reveladas. Es sistemtico: No le interesa un agregado de informacin inconexa, sino un sistema de ideas interconectadas lgicamente entre s. Es exacto. No le interesan los enunciados vagos o incoherentes. Es verificable. Se propone conocer el mundo a travs de tesis verificables por algn procedimiento objetivo de verificacin.

y y y

Mtodo inductivo y deductivo

Los mtodos de investigacin pueden llevarnos a la obtencin de resultados confiables y veraces. Entre los mtodos existentes se encuentra: Mtodo inductivo. Es el razonamiento por lo cual se logra el conocimiento que va de lo particular a l general. Mtodo deductivo. En este caso el conocimiento se obtiene de lo general a lo
particular. La deduccin se lleva a cabo aplicado reglas de inferencia.

Mtodo cualitativo y cuantitativo

Son las estrategias conceptuales y analticas que subyacen detrs de los denominados mtodos cualitativos y cuantitativos. Mtodos cualitativos: Se producen datos descriptivos e interpretativos, los objetivos principales se encuentran en: describir, comprender, interpretar y explicar un fenmeno social. Mtodos cuantitativos: Son datos que se producen y se requieren interpretar son cuantificables, es decir que se puede contar y medir. 2.1.2 Metodologa de Investigacin

Definicin y caractersticas Existen dos niveles de investigacin: Investigacin comn o cotidiana e Investigacin racional o crtica Investigacin comn o cotidiana: Es la actividad humana de bsqueda de conocimientos; de indagacin de soluciones y de interrogantes. Investigacin racional: La segunda de la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

Etapas de la investigacin
y y y y y y Seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar. Formulacin y definicin de problemas. Formulacin de hiptesis. Recopilacin y registro de datos. Comprobacin de hiptesis Comunicacin de resultados.

Elementos de la investigacin
y y y y y Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador. Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema. Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de mtodos y tcnicas. Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la bsqueda.

La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas. Contribuye al progreso de la lectura crtica. Los factores de la seleccin se dividen en: Objetivos y Subjetivos. Objetivos: Son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realizacin de una investigacin (el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la poltica, recursos materiales, entre otros).

Subjetivos: Se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo de una investigacin, adems de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga. 2.1.3 Diferencias entre mtodo y metodologa
La parte fundamental de toda investigacin es el problema.

Mtodo y metodologa son conceptos diferentes. En un sentido genrico, el primero es el procedimiento para lograr los objetivos, y el segundo consiste en el estudio de este procedimiento. Aplicado a la investigacin cientfica, el mtodo es el conjunto de etapas y reglas que orienten el procedimiento para llevar a cabo una investigacin; es sinnimo de lo que definimos como mtodo cientfico, del cual se derivan mtodos particulares de investigacin, con los cuales un investigador con los cuales un investigador se propone conocer la realidad objetiva. Si empleamos mtodos cientficamente confiables, los resultados constituirn un conocimiento sometido a procedimientos de verificacin, y tendrn altas probabilidades de ser un conocimiento adecuado o fiable. Aplicada a la investigacin cientfica, la metodologa es la teora que estudia los mtodos de dicha investigacin, que siempre estn subordinados a las posiciones epistemolgicas que asume el investigador. As el investigaciones tendrn la investigacin tendrn una interpretacin de tipo funcionalista, evolucionista, constructivista, materialista etc. El investigador observa un objeto que es interpretado por los grupos que poseen distintas formas y visiones, de los cuales emanan concepciones tericometodolgicas que engloban el proceso de investigacin. 2.2 Metodologa de la Investigacin El problema de la investigacin El problema es el punto de partida de la investigacin. El problema surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de estudio. Tamayo y Tamayo, Mario, Proceso de Investigacin

 Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada Tamayo y Tamayo, Mario, Proceso de Investigacin Se dice que el hombre es un ser que no puede vivir sin problemas y, cuando no los tiene, se los crea para ocuparse en resolverlos.

Todo problema surge a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Se afirma, con razn, que formular correctamente un problema es a menudo ms importante que su solucin; que un problema correctamente definido contiene en s la estructura bsica de la investigacin; que la claridad de la formulacin del problema comunica toda su fuerza, tanto al trabajo investigativo como a los resultados y a la precisin de la solucin.

Esquema del problema

1) Identificacin Problema

2) Ttulo

Descripcin

3) Planteamiento Identificacin del problema

Elementos

Formulacin

Un problema de investigacin existe cuando somos conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vaco o una dificultad que nos demanda una respuesta para colmarla o resolverla. Antes de iniciar una investigacin se debe identificar el problema con el fin de saber qu se va a investigar. Por identificacin entendemos esa etapa inicial de la investigacin que nos conduce, del conjunto posible de soluciones concretas que nos puede ofrecer un tema determinado, a aislar una particular que pueda ser sometida a observacin y anlisis con el fin de comprobar nuestras hiptesis o suposiciones.

La investigacin comienza cuando tenemos conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de algn aspecto de nuestra realidad, la cual nos exige una respuesta. Es esta dificultad y la necesidad que sentimos de encontrarle una respuesta lo que nos impulsa a saber en qu consiste, es decir, a identificar el problema. Esta dificultad puede tener diversos orgenes como son:

Vacos en el conocimiento

Resultados contradictorios

Explicacin de un hecho

Identificacin del problema Vacos del conocimiento: Una fuente muy comn de problemas de investigacin la constituyen los vacos que encontramos en el conocimiento de algn aspecto de la realidad. Resultados contradictorios: A veces el problema surge del conocimiento que tenemos de varias investigaciones sobre un mismo asunto, cuyos resultados no parecen concordar entre s. Explicacin de un hecho: El hombre como ser racional necesita disponer de explicaciones satisfactorias de los acontecimientos que observa y muy a menudo sucede que para un hecho determinado no se cuenta con la explicacin que nos d razn de su ocurrencia. De ah que se sienta la necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla por medio de una investigacin.

Ttulo del problema

Debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio: a mayor extensin menor comprensin. Si el ttulo es muy largo, conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo. Generalmente existen tres maneras para la formulacin de un ttulo: y y y Por sntesis: cuando condensa la idea central de la investigacin. Por asociacin: cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigacin. Por anttesis: o se cuando se presenta todo lo contrario de lo que va a tratar la investigacin.

Planteamiento del problema

El planteamiento va a establecer la direccin del estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se recolectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que les corresponde. A partir de la identificacin del problema surge la necesidad de su anlisis, es decir a la accin de descomponer el problema en sus partes constitutivas, previa identificacin de ellas (elementos), y de las mutuas relaciones, las circunstancias concretas en las que aparece el problema. Descripcin del problema Cuando se describe un problema se hace ambientacin de todas aquellas caractersticas que se presentan inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon hiptesis, variables, formulacin del problema y marco terico. Cuando el investigador describe un problema, presenta los antecedentes de estudio, las teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del problema. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad que informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema. Elementos del problema Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica imprescindibles para el enunciado del problema, es decir, sumando los elementos del problema se tiene como resultado la estructura de la descripcin del problema. Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador debe precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles soluciones del mismo. Formulacin del problema La formulacin de un problema consiste en expresarlo con trminos claros y precisos. Esta formulacin debe presentar el objetivo fundamental del estudio en sus dimensiones exactas, mediante una exposicin formalmente explcita, indicando por medio de ella que informacin debe obtener el investigador para resolver el problema. Es preciso tener en cuenta que esta informacin surge del anlisis previo del problema y, en consecuencia, debe contener los elementos que ste ha proporcionado, a saber:

y y y

Variables o aspectos principales que intervienen. Relaciones entre ellos. Cules argumentos (teoras) justifican esas relaciones.

Adems de los elementos anteriores se acostumbra a agregar consideraciones sobre (a) los antecedentes del estudio y (b) la definicin de los trminos principales.

Evaluacin del problema Criterios generales que deben tenerse en cuenta para determinar si un problema propuesto admite solucin: y y y No debe ser un problema trivial. Debe ser investigable. Debe ser razonable. o Tiempo suficiente para realizarla. o Disposicin de sujetos para las observaciones. o Recursos suficientes y apropiados. Tenerse en cuenta exigencias ticas de cada organizacin profesional.

Los criterios para un planteamiento adecuado son: 1. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. 2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta. 3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder observarse en la realidad. Elementos de la formulacin del problema. objetivos: Se hace necesario explicitar primeramente, qu se persigue o pretende con la investigacin. Estos son los objetivos, son la gua del estudio. EJEMPLO: 1.- Describir las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en Santiago. 2.- Enumerar las Universidades preferidas por los estudiantes de Santiago. preguntas: Adems de explicitar los objetivos concretos que se persiguen, se hace necesario plantear a travs de preguntas, el problema que se estudiar. Plantear el problema de esta forma, es ms til y directo, siempre y cuando las preguntas sean precisas. EJEMPLO:

1.- Cules son las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en Santiago ? 2.- Cules son las Universidades preferidas por los estudiantes de Santiago? justificacin: Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin: 1. conveniencia 2. relevancia social 3. implicaciones prcticas 4. valor terico EJEMPLO: Cada da que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse la educacin superior, un 90% de los estudiantes rinde la PAA, con el propsito de acceder a algunas de las vacantes ofrecidas por las distintas universidades del pas. El presente estudio nos mostrar el tipo de carrera y las universidades con mayor demanda en el mercado o preferidas por los estudiantes de Santiago, esto significa que se obtendr informacin relevante sobre las carreras e instituciones con mayor oportunidades de captar a los potenciales clientes, los alumnos. Por lo anterior, se est en condiciones de afirmar que esta investigacin aportar datos tiles al pas en general, a las instituciones de educacin superior y todos las organizaciones vinculadas al quehacer educativo... Marco de la investigacin. Est constituida por dos pasos esenciales: y y revisin de la literatura construccin del marco terico.

Revisin de la literatura: 1. Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de informacin. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej: libros, tesis, publicaciones peridicas, etc. La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias. Ej: anuarios, catlogos, directorios, etc. 2. Obtencin de la literatura: es la etapa donde se debe hacer posible el acceso a la bibliografa encontrada en el punto anterior. 3. Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada. Para esto se suele recurrir al ndice o abstract. 4. Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se realizan las fichas bibliogrficas (con una idea, con cifras, con citas, con un resumen, etc.). Se

hace necesario tomar todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con una cit Hernndez, Roberto Metodologa de la investigacin Editorial Mc.Graw-Hill Mxico 1996. pag 35 Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: 1) cita o datos bibliogrficos, 2) problema de investigacin, 3) sujetos, 4) procedimiento(s) de la investigacin y 5) resultados y conclusiones. Construccin del marco terico. El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar el paso anterior (revisin de la literatura). Se debe tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboracin: realizar un ndice ( ayuda de gua para la redaccin ): Ejemplo: Tema Consumo de Marihuana en Santiago 1. Drogas 1.1 concepto 1.2 historia 1.3 consecuencias 1.4 tipos de drogas 2. Marihuana 2.1 descripcin 2.2 efectos 2.3 consecuencias 3. Jvenes 3.1 etapa juvenil 3.2 caractersticas 3.3 la evasin La redaccin debe tener presente el siguiente esquema: Contexto general Contexto intermedio Contexto especfico EJEMPLO DE MARCO TERICO. EL FANTASMA DE LA DROGA... En el contexto de la cotidianidad, el sentido y significado de la droga aparece permeado desde el sentido comn. Sin embargo, en el mbito cientfico existen mltiples definiciones, se dice que " se llama as a toda sustancia que, introducida en el organismo vivo, pueda modificar una o ms de sus funciones."

(Medina,1976:6). Frente a esta definicin ms bien ambigua o quiz demasiado amplia, se especifica que se llama droga a toda "sustancia que, actuando sobre el sistema nervioso, tiende a conseguir un mayor rendimiento intelectual o fsico, o se utiliza para conseguir nuevas sensaciones esperando que sean placenteras. " (Sanjuan,1992:28). Y se sugiere que " Es mejor denominar a este grupo drogas psicotrpicas ya que actan sobre la actividad mental y sobre el comportamiento psicolgico del individuo." (Sanjuan,1992:28). Queda , ms o menos claro , que hay una referencia a la ingesta espontnea de drogas y no a su uso teraputico y bajo supervisin mdica. Estas sustancias, por lo general crean dependencia en quienes las consumen, es decir, generan la necesidad de su administracin en forma peridica o continua. En consecuencia "definimos como dependencia aquel estado fsico o psquico resultante de la interaccin entre un organismo vivo y una sustancia que comporta un impulso al consumo peridico o continuo de la misma sustancia, sea para experimentar sus efectos, sea para evitar las sensaciones desagradables que su falta de consumo puede provocar" (DGJPS,1980:12)1[1]. Para adentrarse en este ltimo tema, el tipo de droga, otro punto en donde al parecer no existe pleno acuerdo, lo primero que se revisar es la clasificacin que entrega la Organizacin Mundial de la Salud. Esta entidad presenta la siguiente tipologa: tipo alcohol-barbitricos, tipo anfetamina, tipo cannabis, tipo cocana, tipo alucingeno, tipo Khat, tipo opiceo y tipo solvente-voltil. (citado por Illanes,1985:99). Sin embargo en DGJPS (1980) plantea que suelen establecerse distintas clasificaciones, segn los distintos puntos de vista desde los que se contemplen: -Desde el punto de vista farmacolgico, las drogas se clasifican en 1) narcticos, tales como el opio, la morfina y la herona, y los barbitricos; 2) estimulantes, como las anfetaminas y la cocana; 3) alucingenos entre los que se hallan los derivados de la cannabis y el LSD. Justificacin: En este apartado se explica las razones o los motivos por los cuales se pretende realizar la investigacion, por lo general es breve. Por justificacion se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realizacion de un estudio, en otras palabras, es sealar por que y para que se va a llevar a cabo dicha investigacion. Para elaborar la justificacion primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente se requiere de: 1- Explicar por que es importante realizar la investigacion. 2- Que beneficios se obtendrian al resolver la problematica que se plantean. En el desarrollo de la investigacion se puede dimencionar en diferentes tipos de intereses como son los siquientes: 1- Intereses personales
1[1]

Sigla que usar para nombrar a la Direccin General de Juventud y Promocin Sociocultural, quien estuvo a cargo de la investigacin Juventud y Drogas en Espaa .

2- Intereses institucionales 3- intereses politicos Es decir, explicar el tipo de interes que se tenga sobre el tema que se esta investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha interesado. Formulacin de hiptesis. 2.1 Conceptos centrales. 2.1.1. Hiptesis: son tentativas de explicacin de los fenmenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos. 2.1.2. Variable: es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y sta variacin es susceptible de medirse. TIPOS DE VARIABLES Variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto de investigacin, que se intenta explicar en funcin de otras variables. variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes. 2[2] 2.1.3. Definicin conceptual: es la que se propone desarrollar y explicar el contenido del concepto, son en el fondo las definiciones de libros. 2.1.4. Definiciones operacionales: son las denominadas definiciones de trabajo, con estas definiciones no se pretende expresar todo el contenido del concepto, sino identificar y traducir los elementos y datos empricos que expresan o identifican el fenmeno en cuestin. Asigna significado a un concepto describiendo las actividades ejecutables, observables y factibles de comprobacin. 2.1.5 Indicadores: son el mximo grado de operacionalizacin de las variables. Son instrumentos que permiten sealar o no la presencia de la variable. 2.2 Formulacin de hiptesis. Para formular una hiptesis existen diversas maneras de hacerlo: 2.2.1 oposicin: es cuando se formula una hiptesis relacionando inversamente dos variables, por ejemplo: Mientras ms edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres. 2.2.2 paralelismo : es cuando se relacionan dos variables directamente, por ejemplo: Ms frustracin, ms agresividad; A menor estimulacin, menor afectividad

2[2] En un experimento son las variables que se manipulan

2.2.3 relacin causa efecto: cuando la hiptesis refleja a una variable como producto de otra variable, ejemplo: fumar cigarrillos causa cncer 2.2.4 forma recapitulativa: varios elementos estn situados como hiptesis, por ejemplo: la poca participacin juvenil en poltica est influida por: su visin negativa de los polticos su visin negativa del sistema poltico su poco compromiso social. 2.2.5 forma interrogativa: una hiptesis tambin puede ser formulada como pregunta: en el xito de Luis Miguel ha influido su atractivo en las personas del sexo femenino?. 2.3. Pasos para la operacionalizacin de variables. Para operacionalizar variables es necesario primero definirla conceptualmente, luego operacionalmente y por ltimo encontrar los indicadores. Ejemplo: variable tiempo familia en definicin conceptual definicin operacional indicadores comer juntos. ir de compras recrearse reuniones sociales

hace mencin realizacin de a las actividades actividades con la que la familia presencia de todos realiza con la los integrantes. participacin de todos sus miembros. y de

conflicto en la cualquier peleas pareja situacin de discusiones discusin que pareja enfrenta la pareja en relacin a algn aspecto de la vida.

peleas por los hijos peleas por amistades peleas por lo sexual

En la bibliografa existente podemos encontrar la siguiente clasificacin bsica para las investigaciones: diseos experimentales y diseos no experimentales de investigacin. El primero es un estudio de investigacin en el cual se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador ( Hernndez, 1991:109) . A modo ms general , un experimento consiste en aplicar un estmulo a un individuo (grupo) y observar los efectos de dicho estmulo sobre ste.

La investigacin no experimental es aquella que se efecta sin la manipulacin intencionada de variables, lo que aqu se realiza es la observacin de fenmenos en su ambiente natural. De esta forma, en los diseos experimentales se construye una realidad, en cambio en los diseos no experimentales no se construye ninguna situacin , sino se observa lo ya existente. No obstante lo anterior, por las diferencias existentes entre ambos diseos, el tipo de investigacin a elegir depender del problema a investigar, el tipo de estudio y las hiptesis formuladas, no existiendo la primaca de uno sobre otro. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Se formula a partir del planteamiento del problema, procurando la bsqueda de respuestas a la situacin descrita. Para ello es de suma importancia responder a la siguiente pregunta: Para qu realizamos la investigacin y qu buscamos con lo que nos proponemos? Las respuestas de estas preguntas permiten que delimitemos el estudio y sus alcances. A continuacin algunos datos al momento de formular LOS OBJETIVOS: Las respuestas de las preguntas formuladas. Los objetivos deben ser viables, realizables. Debemos utilizar verbos en infinitivo, sealando la accin frente a los resultados, por ejemplo: identificar, plantear analizar, demostrar,, conocer, describir, redactar, etc. Los Objetivos Especficos, al formularlos debemos recordar que se refieren a situaciones especificas o particulares, que forman parte e inciden en el los GENERALES EJEMPLO 1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 1.3.1.- GENERAL Disear un proceso presupuestario para el control efectivo de las operaciones de la empresa ..............., ubicada en la ciudad de Barcelona. 1.3.2.- ESPECFICOS Recopilar informacin sobre las actividades administrativas que desarrolla la empresa mediante la aplicacin de entrevistas a los empleados y jefes de la misma. Identificar los factores que inciden negativamente en el proceso de formulacin presupuestaria, a travs del estudio de la situacin presentada y las relaciones internas que se establecen.

 Establecer los procedimientos a usarse para la formulacin, evaluacin y control de los presupuestos de Efectivo y de Gastos generales de Administracin mediante formularios y formatos. Proponer la creacin de una Unidad de Presupuesto, definiendo su ubicacin dentro de la estructura jerrquica de la empresa, su misin y poltica, as como la funcin que tendr dentro de la misma. Crear el cargo de Jefe de Presupuesto definiendo sus funciones, responsabilidades y requisitos mnimos para el ejercicio de dicho cargo. Concebir un instrumento de evaluacin y control que permita la deteccin y ajuste de las desviaciones encontradas durante la ejecucin del presupuesto. Elaborar un Manual de Presupuesto que sirva de gua de consulta en la formulacin presupuestaria, as como el fcil mantenimiento del mismo El Objetivo General La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de objetivos de la investigacin. Los objetivos son inherentes a la definicin y delimitacin del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. Los objetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin. Cmo redactar Objetivos Generales? Un Objetivo es un enunciado3[2] en que se expresa una accin a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por verbos fuertes, que indican acciones, a continuacin se indica el fenmeno en el que o con quiense llevar a cabo dicha accin. Seguidamente se indica el objeto de investigacin, es decir, el fenmeno o las partes en relacin que sern investigados, indicando finalmente para qu se realiza esta accin investigativa. Requisitos para plantear los objetivos: Enfocarse a la solucin del problema. Ser realistas. Ser medibles. Ser congruentes. Ser importantes. Redactarse evitando palabras subjetivas. Precisar los factores existentes que lleva a investigar. Enfatizar la importancia de mejorar la organizacin. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y en el orden ms conveniente): Quin, qu, cmo, cundo y dnde. A continuacin se muestra un cuadro sintagmtico que puede ayudar a construir Problemas y Objetivos de investigacin.

Secuencia Sintagmtica4[3] para escribir objetivos (El Problema/Objetivo de investigacin se define como...) Verbo Fenmeno Subfenmeno (Ud. lo pone) Establecer Averiguar Identificar Recopilar Investiga Revelar Descubrir Indagar Inquirir Pesquisar Registrar Buscar Estructuras Funciones Roles Historial Probabilidades Relaciones Avances Retrocesos Resistencias Facilidades Etc...

Para... (finalidad Objetivo) Mejorar Renovar Confeccionar Sugerir Proponer Innovar Resolver Satisfacer Controlar Iniciar Etc...

del

Entre ... De... Del... En ... Cuando... Cmo... (infrecuente)

Seleccin de la metodologa. Definicin del tipo de estudio a realizar . El primer paso del diseo corresponde a la eleccin del tipo de estudio que se realizar. Estos se clasifican en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. 1.1 exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad. 1.2 descriptivos: sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten detallar el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos. 1.3 correlacionales: su pretensin es visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalan el grado de relacin entre dos variables). 1.4 explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da ste.

Tcnicas de investigacin. Para la realizacin de trabajo de campo, llamada tambin fase de experimentacin de campo o indagacin sobre el terreno, es indispensable aplicar tcnicas de investigacin encuestas, entrevistas, observaciones, tcnicas de medicin, entre otros-.Con ellas se llevan a cabo el acopio directo de la informacin que se requiere para comprobar una hiptesis. La informacin recopilada se clasifica en primaria y secundaria: Informacin primaria: Es la que se rene directamente, es decir, la que se obtiene en el campo de investigacin por medio de entrevistas, encuestas, observaciones, guas de entrevistas, etctera. Informacin secundaria: Es aquella que se extrae de fuentes documentales como libros, archivos, revistas, censos estadsticos, bancos de datos, etctera. Esta informacin debe ser vaciada en fichas de trabajo o en cuadros estadsticos. Las tcnicas que se elaboren para realizar una investigacin debe seguir una metodologa que se basa en: El cuerpo terico, el marco conceptual, la hiptesis que se pretende comprobar y los objetivos de la investigacin. Los dos procedimientos o tcnicas ms usadas para la recopilacin de los datos son la observacin y la entrevista. La observacin. Es el procedimiento emprico por excelencia, el ms antiguo; consiste bsicamente en utilizar los sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha observacin tenga validez es necesario que sea intencionada e ilustrada ( con un objetivo determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento). MODALIDADES DE LA OBSERVACIN Segn los medios utilizados: y y no estructurada estructurada Segn el papel del observador: no participante participante Segn el nmero de observadores: individual grupal.

y y

y y

y y

Segn el lugar donde se realiza: vida real laboratorio

Instrumentos para la observacin: y y y y el diario el cuaderno de notas los mapas los dispositivos mecnicos o de registro. LIMITACIONES la proyeccin del observador. es posible confundir los hechos observados y la interpretacin de esos hechos. es posible la influencia del observador sobre la situacin observada. existe el peligro de hacer generalizaciones no vlidas a partir de observaciones parciales.

VENTAJAS se puede obtener informacin independientemente del deseo de proporcionarla. los fenmenos se estudian dentro de su contexto. los hechos se estudian sin intermediarios.

La entrevista La entrevista consiste en una conversacin entre dos o ms personas, sobre un tema determinado de acuerdo a ciertos esquemas o pautas determinadas. MODALIDADES DE LA ENTREVISTA: Entrevista estructurada o formal. Entrevista no estructurada o informal PRINCIPIOS DIRECTIVOS DE LA ENTREVISTA preparar la entrevista : y y y y y y y presentacin del entrevistador en cuanto a sus objetivos. concretar entrevista con anticipacin Conocer previamente el campo seleccionar el lugar adecuado presentacin personal del entrevistador. establecer un clima adecuado. usar el cuestionario de manera informal.

y y y y

y y ventajas limitaciones es eficaz para obtener datos todas las respuestas tienen relevantes. igual validez. la informacin obtenida es posibilidad de incongruencias susceptible de cuantificar y de aplicar entre lo que se dice y lo que se hace. tratamiento estadstico. las respuestas dependen del inters y motivacin del entrevistado. en la toma de datos influye el entrevistador y su presentacin personal. LA ELABORACIN DEL CUESTIONARIO

formular las preguntas tal y cual estn redactadas; en el mismo orden. dar tiempo para pensar las respuestas. no dar por respondidas preguntas, con respuestas que se deriven de otras. utilizar frases de transicin y hacer comentarios que mantengan la comunicacin. registrar la informacin con las mismas palabras del entrevistado.

Diferentes tcnicas de recopilacin de datos se apoyan en la utilizacin de cuestionarios Un cuestionario es por definicin un instrumento rigurosamente estandarizado, que traduce y operacionaliza problemas de investigacin. Es necesario que cumpla con dos requisitos esenciales: validez y fiabilidad. Para la elaboracin de un cuestionario es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: para cumplir su objetivo. LA FORMA DE LAS PREGUNTAS: Preguntas abiertas ej. Qu piensa de los partidos polticos? preguntas cerradas o dicotmicas ej. Le gusta el ftbol? ___si ____no ____sin opinin. Preguntas categorizadas: 1. preguntas con respuesta en abanico ej. Marque aquellos problemas que usted considera ms graves. y delincuencia y drogadiccin y prostitucin y contaminacin y pobreza y terrorismo

2. preguntas de estimacin ej. Cmo evala la gestin del gobierno en el mbito educacional? o excelente o buena o regular o mala o muy mala. EL MODO DE FORMULAR LAS PREGUNTAS: claras y precisas, de fcil comprensin contener una sola idea no hacer preguntas dirigidas utilizar un lenguaje adecuado y respetando el lenguaje del grupo entrevistado. debe evitarse los trminos vagos (mucho, poco, etc.)

OTROS. DIARIO DE CAMPO

El diario de campo es un instrumento que los investigadores utilizan para la recopilacin de los datos observables. Estas notas pueden ser guardadas en una libreta que se emplee nicamente para la informacin relacionada con la investigacin, o tambin se pueden utilizar fichas de trabajo, ordenadas cronolgicamente, con una secuencia numrica, para llevar un orden o secuencia en el trabajo.

El diario de campo es una tcnica utilizada para recabar la informacin ordenada y facilitar la observacin, conforme a las necesidades de la investigacin. El diario de campo tiene las siguientes funciones: y y Llevar el registro de lo que se observa para evitar que estos datos se olviden. Sistematizar las observaciones realizadas.

Contextualizar empricamente el tema de investigacin con los datos que se observan, tratando de que esta informacin sirva para comprender las circunstancias del acontecimiento analizado. Los datos que deben contener los registros de los datos observados son: y Lugar y fecha. Grupo o grupos sociales que se observan. Actividad o manifestacin que realizan. Descripcin del entorno social, cultural, ecolgico, poltico, etctera. Otras observaciones las consideradas pertinentes para ampliar la informacin de la investigacin.

y y y y y

Cuando se lleva a cabo la aplicacin de un diario de campo es necesario que tengas en cuanta los objetivos que pretendes observar. Los datos que rescates en esta tcnica, al igual que la entrevista y el cuestionario, deben tener como base al tema a investigar, la hiptesis, los objetivos y el sustento terico. Procesamiento de la Informacion.. EXTRACCIN DE LA MUESTRA Conceptos bsicos. Universo o poblacin: constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar. Muestra: es un subconjunto de la poblacin o parte representativa. Unidad de la muestra: est constituida por uno o varios de los elementos de la poblacin y que dentro de ella se delimitan con precisin. Cualidades de una buena muestra. Para que una muestra posea validez tcnico estadstica es necesario que cumpla con los siguientes requisitos: ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar, reproduciendo de la manera ms exacta posible las caractersticas de ste. que su tamao sea estadsticamente proporcional al tamao de la poblacin. que el error muestral se mantenga dentro de lmites aceptables.

Tipos de muestras y procedimientos de seleccin. y muestra probabilstica: subconjunto donde todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser escogidos. Dos pasos: y
y y

muestra aleatoria simple

como su nombre lo indica, es una muestra donde se escogi al azar a los elementos que la componen. Por ejemplo a partir de listas. muestra estratificada Implica el uso deliberado de submuestras para cada estrato o categora que sea importante en la poblacin. y muestra por racimo.

determinar el tamao de la muestra seleccionar sus elementos siempre de manera aleatoria o al azar.

Existe una seleccin en dos etapas , ambas con procedimientos Los resultados son generalizables a la probabilsticos. En la primera se poblacin. seleccionan los racimos (conjuntos), en la segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos. y muestra por cuotas o proporcionales y muestra no probabilstica Consiste en establecer cuotas para las Muestra dirigida, en donde la seleccin de diferentes categoras del universo., que son elementos dependen del criterio del rplicas del universo., quedando a disposicin del investigador la seleccin de investigador. unidades. y muestra intencionada Sus resultados son generalizables a la muestra en s. No son generalizables Este tipo de muestra exige un cierto a una poblacin. conocimiento del universo, su tcnica consiste en que es el investigador el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio

Unidad III Anlisis de los resultados y conclusiones

Esta etapa incluye la tabulacin de los datos, que se pueden mostrar de la siguiente forma (el anlisis y la interpretacin se incluyen en las conclusiones y debe ser a la luz de la teora, es decir haciendo referencia al marco terico): Presentacin de resultados. Una vez ordenada, tabulada y elaborada la informacin recogida, se hace necesaria su presentacin en forma sistemtica. Para ello se cuenta con cuatro procedimientos diferentes: Representacin escrita Consiste bsicamente en incorporar en forma de texto los datos estadsticos recopilados. Ej: EL IPC de los ltimos meses se ha mantenido bajo. En Septiembre fue de un 0,2, en octubre de un 0,4 y en noviembre de un 0,6.(INE) Representacin semi-tabular Consiste en incorporar cifras a un texto, y se resaltan dichas cifras para mejorar su comprensin. Ej: En Chile sus habitantes profesan distintas religiones, segn el censo de 1985, el desglose es el siguiente: 7.000.000 se declaran Catlicos ( 63,6%) 3.465.000 se declaran Evanglicos ( 31,4%) 398.000 se declaran Masones (3,6%) 154.000 se declaran Adventistas (1,4%) Representacin tabular Consiste en ordenar los datos numricos en filas y columnas, con las especificaciones correspondientes acerca de su naturaleza. *** Partes de un cuadro o tabla: 1.- ttulo 2.- Columna matriz

3.- encabezamiento de las columnas 4.- cuerpo Ejemplo: AGUA CADA Ciudad Valparaso Santiago Concepcin

Total a la fecha 763,7 703,8 1466,5

normal fecha 363,3 301,2 1040,1

la

ao pasado 222,4 163,1 590,2

Representacin grfica. Es el mtodo grfico para mostrar los datos obtenidos, si bien es el ms atractivo, presenta una serie de limitaciones como: y y y y no permite la apreciacin de detalles. no da valores exactos requiere mayor tiempo de elaboracin presenta deformaciones. Ej:

AGUA CADA

Conclusiones Se concluye aqu acerca del marco terico, la forma en que fue llevado el proyecto y el anlisis de los resultados en contraste con los objetivos, el problema y la hiptesis. Al final se hacen recomendaciones para otras investigaciones

Integracin del informe. Seccin preliminar: Portada: incluye el ttulo de la investigacin, el nombre del autor, la institucin que patrocina el estudio y la fecha.. ndice: incluye ttulos y subttulos, con el n de pgina respectivo.( Debe ser una ayuda para encontrar los contenidos tocados) Resumen o abstrac: constituye el contenido esencial del informe, es una breve resea de cada una de las etapas de la investigacin. Cuerpo del informe Introduccin: incluye el planteamiento o formulacin del problema (objetivos, preguntas, justificacin), el contexto general de la investigacin (donde y cmo se realiz), los conceptos centrales usados en la investigacin, sus limitaciones y la estructura (captulos ) en que se presenta el informe. Marco terico: marco de referencia o revisin de la literatura, lleva las citas bibliogrficas y los resmenes de la teora existente. Metodologa: es la parte del informe que detalla cmo se hizo la investigacin, es decir aqu se sita el diseo de la investigacin; incluye hiptesis, variables, tipo de estudio, diseo utilizado, muestra, instrumentos de recoleccin, procedimientos. Resultados: se presentan los datos extrados y su anlisis, generalmente es un resumen de los mismos y su respectivo tratamiento estadstico. Incluye las tablas. Conclusiones: aqu se incluyen un resumen de todo lo realizado, los hallazgos ms importantes del proyecto, las recomendaciones para proyectos futuros, el cumplimiento de los objetivos iniciales y una evaluacin ( aciertos, fallas, facilitadores y obstaculizadores del proyecto) Seccin de referencias: Bibliografa: son las referencias utilizadas en el estudio, ordenadas alfabticamente. Libro: incluye autor, ttulo, edicin, lugar de la edicin, fecha de la edicin y pag. Apuntes de clase: profesor, asignatura, semestre, ao e institucin.

Internet: ttulo, direccin, fecha en que fue ledo. Anexos o apndices: Corresponde toda la informacin que ayuda a profundizar y que sirvi de apoyo en el tema. Ej.: el instrumento de recoleccin de datos utilizado, fotografas, grficos, organigrama etc. Se colocan al final para no distraer la lectura del texto principal o porque rompen el formato del informe. Comparacion del proyecto realizado con otros tipos de investigacin publicadas. Retroalimentar el reporte de resultados obtenido, a partir de un anlisis comparativo de otros trabajos, destacando los procedimientos y los resultados presentados con los de la propia investigacin.