小 学 第 五 学 年 华 文 课 程 说 明

教 学 目 标
第 五 学 年 课 程 后, 学 生 应 能:
1. 在 日 常 生 活 中 与 人 融 洽 相 处、 有 礼 貌 的 表 达 自 己 的 看 法 和 感 受; 在 讨 论 中 达 成 共 识, 解 决
问 题。
2.

专 注、 耐 心 的 聆 听 说 话, 以 获 得 信 息; 针 对 课 题 发 问、 叙 述、 说 明 和 发 表 意 见。

3.

掌 握 语 音 知 识, 正 确、 流 利、 有 感 情 的 朗 读 应 用 文、 说 明 文 和 议 论 文。

4.

理 解 说 明 文、 议 论 文、 应 用 文 和 诗 歌, 分 析 图 表 和 地 图 上 的 符 号。

5.

应 用 各 种 媒 体, 有 效 的 使 用 各 类 卡、 表 格 和 应 用 文 与 人 互 通 信 息。

6.

掌 握 书 写 技 巧, 以 达 到 进 行 设 计、 改 写 图 表 和 创 作 各 类 文 章 的 目 的。

7.

提 升 道 德 观 念 和 培 养 国 民 意 识。

教 学 内 容:

1. 听 说 预 期 学 习 成 果
预 期 学 习 成 果
1.2
在各种场合聆听和理解别人的发言能边听边记
边想, 抓住发言重点。

层 次
层次 1
在庆典上, 聆听和理解师长和嘉宾的发言.

层次 2
在演讲会上, 聆听和理解演讲者的发言。

层次 3
在讲座会上, 聆听和理解主讲者的发言。

1.3
听读和理解词语、句子和段落, 能 辨别词语的
读音,理解词语、句子和段落的含义。

层次 1
听读和理解词语、句子和段落。

1.4
层次 1
听读与理解各类文体的篇章, 能边听边记边想, 听读与理解故事。
抓住文章的中心要点。
层次 2
听读与理解记叙文。
层次 3
听读与理解说明文。

范 畴 和 活 动 建 议
a. 聆听校长和嘉宾在庆典上的发言.
b. 学生以符号或音节记要点.
c. 学生分组, 根据所做的记录, 讨论校长和嘉宾
的发言要点.
d. 教师说出发言重点, 学生做记录, 进行考察.
a. 聆听演讲.
b. 学生以符号或音节记录要点.
c. 学生分组讨论所记录要点.
d. 各组派出代表, 说出发言重点, 教师补充.
a. 聆听讲座.
b. 学生以符号或音节记录要点.
c. 学生分组讨论所记录要点.
d. 教师说出内容重点, 教师补充.
a. 教师念出一个句子, 学生聆听.
b. 教师引导学生辨别句子中词语的读音, 并理解
其含义.
c.学生聆听段落后, 辨别段落中词句的读音, 并
理解其含义.
a. 教师播放音乐, 朗读故事.
b. 学生分组讨论, 进行哑剧表演.
c. 教师针对故事的内容, 口头提出选择题, 学生
口答.
a. 学生读出伟人事迹的记叙文.
b. 教师引导学生根据记叙文浏大要素, 说出要
点.
a. 听读一篇有关“雨的形成”的说明文.
b. 学生讨论后, 画出“雨的形成”的过程.

1.11
层次 1
针对事物和问题发问, 能正确的应用疑问代词。 针对事物和问题发问, 要求进行联想和展开想
以适当的语气、语调和表情发问
像。
层次 2
针对事物和问题发问, 要求作出评估。
层次 3
针对事物和问题发问, 要求作出预测。

1.15
讲述制作实物的步骤与过程, 层次要清楚, 条
理需分明。

层次 1
根据模型, 一边制作, 一边讲述制作的步骤与
过程。

层次 2
根据说明书里的连环画, 讲述制作物品的步骤
与过程。
层次 3
根据说明书里的单图, 讲述制作物品的步骤与
过程。
1.18
聆听后复述, 做到内容完整正确, 中心突出,
语脉清晰。

层次 1
聆听故事后复述。

c. 学生根据所画的图, 说出雨的形成的过程.
a. 学生听读故事, 如“未来世界“。
b. 教师引导学生针对故事发问。
a. 教师播放动画片,如”哪吒大闹东海。
b. 学生从人物的刻画、情节的安排和美术的设
计等方面来
进行评估。
c. 教师引导学生发问。
a. 教师讲述故事, 如“鲁滨逊漂流记”, 并在故
事进入高潮之前中止。
b. 教师假设几个可能的情况, 引导学生预测故
事的结局。
c. 教师引导学生发问。
a. 展示房子模型。
b. 学生分组, 讨论制作房子模型的材料、制作
步骤与过程。
c. 学生根据模型, 一边制作, 一边讲述制作过
程。
a. 展示制作电铃的连环图。
b. 根据连环图, 学生分组讨论制作电铃的步骤
与过程。
c. 学生一边制作, 一边讲述制作的步骤与过
程。
a. 教师展示尚未装配好的书架板。
b. 学生观看说明书里的单图, 分组自行装配。
c. 学生一边制作, 一边讲述制作的步骤与过
程。
a. 聆听一则名人故事。
b. 学生以音节或符号记录要点。
c. 学生分组讨论故事内容。
d. 学生轮流复述。

1.19
针对课题发言,做到立场鲜明, 条理清楚, 且
有说服力。

层次 2
聆听叙述后复述。

a. 一名学生说出旅游的一些故事。
b. 聆听后, 学生分组讨论。
c. 学生轮流复述。

层次 3
聆听事物的特征和制作过程的说明后复述。

a. 聆 听 一 段 有 关 事 物 特 征 的 录 音。
b. 学 生 聆 听 后, 分 组 讨 论。
c. 学 生 轮 流 复 述。
d. 教 师 重 播 录 音。
e. 学 生 自 行 评 审。
a. 教师设计情况, 引导学生开家庭会议, 讨论
旅游计划。
b. 分组讨论并针对课题发言。

层次 1
针对家庭课题发言。
层次 2
针对校内课题发言
层次 3
针对校外课题发言

*1.20
层次 1
针对课题提供意见,做到态度明确、言语适当、 针对家庭课题, 提供意见。
意见具建设性。
层次 2
针对校内课题,提供意见。
层次 3
针对校外课题,提供意见。

*1.21

层次 1

a. 教师设计情况, 引导学生讨论如何庆祝儿童
节。
b. 针对课题, 学生自由发言。
a. 教师设计情况, 引导学生针对当地经常发生
水灾问题进行讨论。
b. 针对水灾防范措施, 学生分组讨论。
c. 学生针对课题发言。
a. 教师设计情况, 让学生聆听有关旅游计划的
发言。
b. 学生针对别人的发言, 提供具建设性的意
见。
a. 教师设计情况, 让学生聆听有关儿童节庆典
的发言。
b. 学生针对别人的发言, 提供具建设性的意
见。
a. 教师设计情况, 让学生聆听有关水灾防范措
施的发言。
b. 学生针对别人的发言, 提供具建设性的意
见。
a. 教师设计情况, 引导学生针对不同的意见进

针对课题进行讨论, 做到语言正确、态度适当、 针对家庭课题, 进行讨论。
跟别人达到共识, 进而达成协议以解决问题。
层次 2
针对校内课题, 进行讨论。
层次 3
针对校外课题, 进行讨论。

行讨论。
b. 综合各组员的意见, 达成协议, 解决问题。
a. 教师设计情况, 引导学生针对不同的意见进
行讨论。
b. 综合各组员的意见, 达成协议, 解决问题。
a. 教师设计情况, 引导学生针对不同的意见进
行讨论。
b. 综合各组员的意见, 达成协议, 解决问题。

2. 阅 读 预 期 学 习 成 果

预 期 学 习 成 果
2.2
掌握语音知识, 读准字音。

层 次

范 畴 和 活 动 建 议

层次 1
掌握和正确地认读叠音词 ( ABAC 式 )

a.展示含有叠音词的句。
b.教师范读, 学生跟读。
c.讲解叠音词的变调现象。
d.进行语音操练。
e.进行“找朋友”的游戏。
i.将字词分配给学生。
例 : 哗 、 里 、 哗 、 啦;
怪 、 里 、 怪 、 气。
ii.把字词卡配搭成正确
的叠音词。
iii.各组展示有关答案并
朗读。

层次 2
掌握和正确地认读“ 啊 ” 的音变。

a. 学生观察展示的脸部表情图片
或故事情节,说出有关叹词或短
句所带出的“啊”的音变。
例:真苦啊!
好开心啊!
b.介绍“啊”的音变规则。
c.进行游戏。
i.选出 6 个代表,每人代表
一 个 “ 啊 ” 的 音 变 ( y a , n g a,
na,za,ra,wa),然
后离开教室。
ii.教师准备短语卡,平均分
给学生。
例:快来_!救命_!我的天_!快
吃_!
iii.学生根据“啊”的音变分
组。
iv.6 个代表进来,轮流发出
“ 啊 ” 的音变。
v.其他学生根据手中短语卡
发出“啊”的音变。该代表理聆听
后 , 找 出 属 于 其 “ 啊 ” 音 变 的 同 伴。

层次 3
掌握和正确地认读有规律的轻声。

vi.最快找齐组员的组获胜。
d.学生朗读有关短语。
a.阅读有规律轻声规则。
例 : 叠 音 名 词 和 动 词 、 语 气 助 词、
结构助词、方位词、趋向动词。
b.认读有规律轻声的句子,展
示句子,让学生以流利、正确的
语调及发音读出句子。
例 : 太 太 ( t à i tai)
好吧(h ă o ba)
听着(t ì ng ze)
外面(wai mian)
出去(chu qu)
c.进行认读游戏。(扑克牌游
戏)
i.学生分成数组,围成圆圈。
i i . 每 组 获 得 汉 字 卡 和 音 节 卡,
每个学生手里拿着音节卡,汉字
卡放在中间,每开一张汉字卡

2.7
认识熟语, 并了解其含义和用法。

层次 1
认识写景的成语及教材中的谚语和格言, 并了解其含义和
用法。

层次 2
认识写事的成语及教材中的谚语和格言, 并了解其含义和
用法。

a.阅读教材,找出有关写景的
成语、谚语或格言。。
例:人山人海。
b.理解熟语的含义和用法。
c.朗读熟语。
d.熟语“接龙”游戏。
e.进行口头填空练习。
a . 阅 读 教 材 , 找 出 写 事 的 成 语、
谚语或格言。
例:打草惊蛇
b.理解熟语的含义和用法。
c.朗读熟语。
d.进行“鲜花朵朵开”的口号。

i . 教 师 备 写 上 熟 语 的 花 形 句 卡。
ii.选出一个学生发出口号 。
iii.其他学生回应“开什么
花?”
i v . 主 持 游 戏 的 学 生 喊 出 花 名。
v.持有该花卡的学生,读出熟
语,并说出含义及用法。
e.熟语口头造句
层次 3
认识有关待人处事的成语及教材中的谚语和格言, 并了解
其含义和用法。

2.9
朗读各类文体的篇章, 做到正确、流利,
有感情。

2.11

层次 1
朗读各类文体的篇章,主要注意应用文的朗读。

a.阅读教材,找出待人处事的
成语、谚语及格言。
b.理解熟语的含义和用法。
c.教师范读,学生跟读。
d.展示音节,读出成语、谚语
格言。
e.熟语卡与含义卡搭配游戏。
f.进行口头填空练习。
a.学生分组收集校内的通告。
b . 认 识 通 告 性 质 , 作 用 、 格 式。
c.学生分组讨论通告内容。
d.学生根据有关符号,正确、
流利、有感情地朗读。

层次 2
朗读各类文体的篇章,主要注意说明文的朗读。

a.学生默读说明动植物的说明
文。
b . 教 师 引 导 学 生 理 解 教 材 内 容。
c . 学 生 分 组 讨 论 , 并 标 上 符 号。
d.学生根据有关符号,正确、
流利、有感情地朗读。

层次 3
朗读各类文体的篇章,主要注意议论文的朗读。

a.学生默读议论文。
b.教师引导学生理解内容。
c . 学 生 分 组 讨 论 , 并 标 上 符 号。
d.学生根据有关符号,正确、
流利、有感情地朗读。
a.阅读说明文。

层次 1

阅读与理解说明文, 分析内容的主次和说
明顺序。

阅读有关动物和植物的说明文, 理解其外貌、习性、特点
和功用, 分析内容的主次和说明的顺序。

b.应用工具书理解生字词。
c.学生说出动物外貌、习性、
特点、功能、
d.以思维图引导学生理解。
e.分析课文主次和说明顺序。
a.阅读说明文。
b.应用工具书理解生字词。
c.学生说出植物外貌、性质、
特点、功能、
d.以思维图引导学生理解。
e.分析课文主次和说明顺序。

层次 2
阅读有关制作过程的说明文,分析内容的主次和说明的顺
序。

层次 3
阅读有关事理的说明文,分析内容的主次和说明的顺序。

*2.15
阅读与理解议论文、分析文中的论点、论据
和论证。

层次 1
阅读与理解有关家庭生活的议论文, 分析文中的论点、论
据和论证。

a.阅读说明文。
b.应用工具书理解生字词。
c.分组讨论内容大意。
d.教师引导学生分析内容、主
次和说明顺序,并画出流程图。
e.根据流程图讲述制作过程。
a.阅读说明文。
b.应用工具书理解生字词。
c . 教 师 引 导 学 生 理 解 内 容 大 意,
绘制思维图。。
d.教师引导学生分析内容、主
次和说明顺序,并画出流程图。
e . 根 据 思 维 图 , 学 生 分 组 讨 论,
分析内容、主次和说明顺序。
a.阅读议论文。
b.理解生字词。
c . 教 师 引 导 学 生 理 解 内 容 大 意。
d.教师展示图表。
e . 教 师 引 导 学 生 理 解 内 容 大 意。
f.教师引导学生分析论点、论
据和论证。
g.教师应用图表、板书论点、

论据和论证。
层次 2
阅读与理解有关校内课题的议论文, 分析文中的论点、论
据和论证。

层次 3
阅读与理解有关校外课题的议论文, 分析文中的论点、论
据和论证。
2.16
阅读与理解应用文,分析其内容、格式和功
用。

层次 1
阅读与理解通告,分析其内容、格式和功用。

层次 2
阅读与理解演讲稿,分析其内容、格式和功用。

层次 3
阅读与理解报告,分析其内容、格式和功用。

2.17
阅读与欣赏诗歌,理解其中心思想, 领会
其意境。

层次 1
阅读古诗,理解其中心思想, 领会其意境。

a.阅读议论文。
b.理解生字词。
c.引导学生理解内容大意。
d.应用思路图,教师引导学生
分析论点、论据和论证。
a.学生从报章上搜集校外课题
的议论文。
b . 阅 读 议 论 文 , 理 解 内 容 大 意。
c.针对有关课题,分组讨论并
分析论点、论据和论证。
d.报告讨论结果。
a.教师展示通告。
b.阅读与理解通告,认识通告
的用语和性质。
c.分析通告的内容、格式和功
用。
d.搜集各种通告,并根据其性
质加以归类。
a.播放演讲录音。
b.阅读讲稿,理解内容大意。
c.教师提问,引导学生分析讲
稿内容、格式和功用。
a.展示一份学会活动报告。
b.阅读与理解报告,认识报告
的用语。
c.引导学生分析报告的内容、
格式和功用。
a.播放朗诵唐诗的录音。
b . 简 介 作 者 的 生 平 和 时 代 背 景。
c.阅读唐诗,以肢体动作、图
画或引

导想象,理解唐诗内容和中心

2.18
认识修辞手法,加深理解教材内容。

层次 1
认识引用和反复的修辞手法, 以加深理解教材内容。

*2.19
阅读以搜集有关课题的资料,做到资料具针
对性、全面性和可靠性。

层次 1
阅读报章、杂志、书籍、浏览因特网以搜集有关日常生活
课题的资料, 做到资料具针对性、全面性和可靠性。

2.20
分析图表和地图上的符号, 理解教材内容。

想,领会其意境。
d.找出押韵的字。
e . 朗 诵 唐 诗 , 注 意 押 韵 和 节 奏。
a.播放音乐,聆听一首诗歌或
短文。
b.教师展示诗歌或短文,学生
找出含
有修辞的句子。
c.教师介绍修辞手法。
d.学生阅读诗歌或短文。
e.教师提问,引导学生理解教
材内
容。
f.学生正确、流利、有感情地
朗读。
a.拟定日常生活课题。
b . 教 师 引 导 学 生 分 组 搜 集 资 料。
c.阅读以筛选有关资料。
d.整理资料后作报告。
e.评述资料。

层次 2
阅读报章、杂志、书籍、浏览因特网以搜集有关校内课题
的资料, 做到资料具针对性、全面性和可靠性。

a.拟定校内课题。
b . 教 师 引 导 学 生 分 组 搜 集 资 料。
c.阅读以筛选有关资料。
d.整理资料后作报告。
e.评述资料。

层次 3
阅读报章、杂志、书籍、浏览因特网以搜集有关校外课题
的资料, 做到资料具针对性、全面性和可靠性。

a.拟定校外课题。
b . 教 师 引 导 学 生 分 组 搜 集 资 料。
c.阅读以筛选有关资料。
d.整理资料后作报告。
e.评述资料。
a.展示时刻表。
b.教师引导学生分析时刻表。

层次 1
分析时刻表、行程表和赛程表, 理解教材内容。

c.教师提问,引导学生理解教
材内容。
a.展示旅游行程表。
b.教师引导学生分析行程表。
c.教师提问,引导学生理解教
材内容。
a.展示球类赛程表。
b.教师引导学生分析赛程表。
c.教师提问,引导学生理解教
材内容。
层次 2
分析地图上的符号、交通标志和示意图,理解教材内容。

a.展示地图。
b.认识地图上的标志。
c.师生共同分析地图上的符号
以理解教材内容。
d.设计活动。
a.教师展示交通标志。
b.认识交通标志。
c.师生共同分析交通标志以理
解教材内容。
d.设计活动。
a.展示示意图。
b.认识示意图。
c.师生共同分析示意图以理解
教材内容。
d . 学 生 根 据 示 意 图 , 回 答 问 题。

层次 3
分析统计表和流程图,理解教材内容。

a.展示各类统计表。
b.认识图表里的项目。
c . 分 析 图 表 , 以 理 解 教 材 内 容。
d.进行游戏。

a.展示流程图。
b.认识流程图的形式。
c . 分 析 流 程 图 以 理 解 教 材 内 容。
d.搜集各类流程图。
e。教师引导学生分析流程图以
理解教材内容。

3. 书 写 预 期 学 习 成 果
预 期 学 习 成 果

层 次

3.3
书写毛笔字,做到字体美观,执笔、运笔和
坐姿正确

层次 1
书写独体字和合体字,做到字体美观,执笔、运笔和坐
姿正确

3.11
根据教材回答问题,答案完整,且具针对
性。

层次 1
根据教材回答问题

范 畴 和 活 动 建 议
a. 描红、映写、临写独体字和合体
字。
b. 临写字帖,如欧体、柳体、颜体或
其他书体。
c. 书法比赛
d. 写对联、挥春。
a. 学生阅读私函、请柬、通告、公函
和演讲稿并理解其内容。
b. 教师引导学生根据教材内容回答问
题。
c. 针对问题,书写完整的答案。
a. 教师展示交通标志、地图上的符号
和示意图。
b. 师生共同讨论,应用思路图写出要

点。
c. 针对问题,书写完整的答案。
a.
b.
c.
d.

3.12
根据教材,应用适当的疑问代词写出问题。

层次 1
根据教材,针对事物和课题,应用适当的疑问代词写出
问题,要求进行联想和展开想像。

层次 2
根据教材,针对事物和课题,应用适当的疑问代词写出
问题,要求作出评估。

层次 3
根据教材,针对事物和课题,应用适当的疑问代词写出
问题,要求作出预测。

学生阅读说明文。
分组讨论其内容。
以提问方式引导学生回答问题。
针对问题,书写完整的答案。

a. 学生阅读议论文。
b. 引导学生理解内容,说出论点、论
据、论证。
c. 针对问题,书写完整的答案。
a. 阅读并理解短篇科幻故事《机器人
的玩具》。
b. 引导学生根据教材进行联想和展开
想像。
c. 学生分成两人一组,根据有关的联
想和想像,互相提问。
例:这个故事描写未来世界人类变
成机器人
的玩具,你联想到什么?
d. 学生写出问题。
a. 阅读并理解电影小说《英雄》。
b. 引导学生分析故事中的人物和情节
发展。
c. 学生提出问题,并进行评估:
例:故事中到底谁是英雄?
d. 学生写出问题。
a. 教师分发短篇小说,学生阅读并理
解其内容。
b. 引导学生根据故事的线索预测几个
可能的结局。
c. 引导学生发问,并写下问题。
例:故事的结局将会是怎样?

3. 14
书写段落,做到句与句之间有联系,中心思
想鲜明。

层次 1
以说明的方式书写段落。

a. 教师放映有关某种动物生活习性的
录像,如:《鸭子》。
b. 学生边看录象边做记录。
c. 学生分组,针对“鸭子如何游泳“的
片段进行讨论。
d. 书写段落,说明鸭子如何游泳。

层次 2
以抒情的方式书写段落。

a. 学生说出自己最敬爱的人,如:父
亲。
b. 教师引导学生叙述生活的小插曲,
表现父亲对自己的关怀。
c. 叙述书写段落,借有关的小故事发
对父亲的爱。

层次 3
以议论的方式书写段落

3.15
根据教材摘录要点,做到语言简洁,不遗漏
重要内容。

层次 1
根据教材摘录要点。

a. 学生阅读故事,如:《国王的新
衣》。
b. 教师引导学生针对“国王出丑,谁该
负最大的责任“进行讨论。
c. 学生根据讨论结果,书写段落。
a. 学生阅读记叙文。
b. 师生共同讨论每一段落的内容。
c. 教师提问,引导学生应用思路图逐
段摘录要点。
d. 学生把要点写成完整的句子。
e. 小组代表报告讨论结果。
f. 教师指正和补充。
a. 学生阅读说明文。
b. 学生分组讨论,应用思路图或流程
图找出主要内容。
c. 各组代表展示思路图或流程图并报
告要点。
d. 学生分组讨论,把要点写成完整的
句子。
e. 小组代表报告讨论结果。
f. 教师指正和补充。

3.17
完成短文,做到内容合逻辑,有创意,前
后呼应。

层次 1
根据所提供的结尾,完成短文。

层次 2
根据所提供的开头和结尾,完成短文。

层次 3
根据所提供的中间段,完成短文。

3.19
书写说明文,能客观地说明事物的性质、特
点和作用,做到内容扼要简明,层次清楚,
条理分明。

层次 1
书写说明动物和植物的说明文。

a. 阅读所提供的结尾。
b. 引导学生从中找出关键词语。
c. 采用脑力激荡法,让学生轮流发表
意见,提供资料。
d. 引导学生选资料。
e. 根据资料完成短文。
a. 详细阅读所提供的开头和结尾。
b. 找出关键词语。
c. 学生个别发挥想像力,续补中间,
完成短文。
a. 学生阅读所提供的中间段。
b. 学生分组讨论,从中找出关键词
语。
c. 学生展开想像,找出事情的发展线
索,扩展内容,并构思开头和结
尾。
d. 学生书写短文。
a. 教师利用多媒体器材介绍某种动
物。
b. 学生分组讨论,应用所提供的词
汇,列出动物的外貌、习性、特点
和作用等。
例:《大象》
i. 大象是胎生动物。
ii.大象有一对大耳朵和一只
长长的鼻
子。
c. 组长报告,师生共同讨论及选有
关资料。
d. 学生根据资料书写短文。
a. 教师利用多媒体器材介绍某种植
物。
b. 学生分组讨论,应用所提供的词

层次 2
书写说明制作过程的说明文。

层次 3
书写说明事理的说明文。

3.20
书写议论文,能提出论点和论据,进行论
证,并作出结论,做到论点简单扼要,论据
适当正确,论证合理真实,结论简洁有力。

层次 1
书写有关家庭生活课题的议论文。

层次 2
书写有关校内课题的议论文。

汇,列出植物的性质、特点和作用
等。
例:《椰树》
i. 椰树生长在热带。
ii.椰树长的高。
c. 组长报告,师生共同讨论及选有
关资料。
d. 游唱活动。
e. 学生根据资料书写短文。
a. 教师展示以废物制成的实物样本,
如灯笼。
b. 教师展示制作灯笼的流程图。
c. 学生制造灯笼。
d. 学生口述制造过程。
e. 学生根据制作过程书写短文。
a. 教师预吩咐学生根据题目搜集资料。
例:《以礼待人》
b. 师生共同讨论,选及整理有关资料,
画出思路图
c. 学生根据资料书写短文。
a. 教师拟定课题,如《孩子应该帮父
母做家务》。
b. 学生分组讨论,找出论点、论据和
论证,列出大纲。
c. 分组报告,教师补充。
d. 学生书写短文。
a. 教师拟定课题,如《论尊师重
道》。
b. 学生分组讨论,找出论点、论据和
论证,列出大纲。
c. 学生分组报告,教师补充。
d. 学生书写短文。

层次 3
书写有关校外课题的议论文。

3.21
书写应用文,做到格式正确、称呼适当、
文字简洁、措辞得体,段落分明

层次 1
书写私函。

层次 2
书写通告。

层次 3
书写讲稿。

3.23
根据图表所提供的资料或数据,正确地改写
成短文

层次 1
根据时刻表、行程表和赛程表上所提供的资料,改写成
短文。

a. 学生根据所指定的题目,如《防止
罪案,人人有责》,搜集论点、论
据和论证。
b. 学生可事先从报纸、杂志、海报、
小册子中搜集有关资料。
c. 引导学生整理资料并分组报告。
d. 教师补充。
e. 学生书写短文。
a. 复习私函的格式。
b. 教师拟定题目。
例:写信给一位已转校的同学,向
他报告假
期生活。
c. 师生共同讨论,并拟出大纲。
d. 学生书写私函。
a. 教师展示通告范例并讲解其格式。
b. 教师拟定题目。
例:《放假通告》
c. 讨论内容。
d. 学生书写通告。
a. 播放演讲录音,学生聆听。
b. 学生阅读有关讲稿。
c. 引导学生说出讲稿的特点和形式,
以板书介绍讲稿的格式。
d. 教师拟定题目。
例:《如何保持校园的整洁》
e. 学生分组讨论,应用思路图拟出大
纲。
f. 各组代表报告讨论成果,教师补
充。
g. 书写讲稿。
a. 教师展示时刻表、行程表和赛程
表。
b. 教师提问,学生根据表上资料回答

层次 2
根据地图上的符号、交通标志、示意图和天气图所提供
的资料或数据,改写成短文
层次 3
根据统计表和流程图所提供的资料或数据,改写成短文

3.24
根据情况和活动的需要,填写表格,设计各
类卡和表格。

层次 1
填写贷书表格,设计贺卡。

层次 2
填写有关家庭状况的调查表,设计计分表。

问题。
c. 学生根据资料书写短文。
a. 教师提供地图、交通标志、示意图
和天气图。
b. 学生理解图上的符号或标志。
c. 教师提问,引导学生理解其中的资
料。
d. 学生根据资料书写短文。
a. 教师展示统计表、流程图。
b. 教师以提问方式,引导学生理解其
中资料或数据。
c. 学生报告,教师从旁指正并补充。
d. 学生根据资料书写短文。
a. 教师分发贷书表格予学生。
b. 学生填写表格后互相交换审查。
c. 师生讨论,共同订正。
a. 教师展示各类贺卡。
b. 师生共同讨论并强调各类贺卡的措
辞。
c. 学生自行设计贺卡。
d. 展示作品。
a. 教师分发家庭状况调查表。
b. 学生根据表上的项目搜集资料。
c. 学生填写调查表。
a.
b.
c.
d.

层次 3
填写申请奖励金表格,设计球类赛程表和报名表格。

教师分派各类计分表供学生参考。
师生共同讨论有关资料。
学生设计计分表。
学生展示所设计的计分表,并作报
告,教师补充。

a. 教师分派申请奖励金表格。

b. 引导学生理解表格上的项目。
c. 学生根据表上项目搜集资料。
d. 填写表格。
a. 教师展示赛程表、报名表格。
例:羽毛球赛赛程表
b. 引导学生理解表上的资料。
c. 学生设计羽毛球比赛赛程表和报名
表格。

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