Educacin para el desarrollo 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Introduccin Principios rectores Educacin, Poltica social Y Desarrollo econmico Oportunidades educacionales y aspiraciones de la sociedad Conclusin Referencias

1. INTRODUCCIN Tradicionalmente, se ha dicho que la educacin constituye un vehculo hacia la formacin integral del individuo y su adiestramiento para hacer frente a los retos que la sociedad le presenta. Es unnime la afirmacin de que la educacin se vincula a un proceso de transmisin de cultura que pone al da al individuo en diversos campos del conocimiento. Sin embargo, se debe tomar en cuenta el papel de la educacin como elemento catalizador del desarrollo. Este trabajo est dirigido a examinar la importancia de la educacin en la construccin de sociedades que miran con ansia hacia el desarrollo. De hecho, se hace alusin al valor de los procesos educativos como responsabilidad social y su impacto en las sociedades en vas de desarrollo. Pretende adems este trabajo hacer nfasis en el hecho de que la educacin no supone simplemente una transmisin de conocimientos sino una herramienta para edificar una sociedad progresista. En la alborada de un nuevo siglo, concbese la educacin como el medio principal para hacerle frente a tales retos como la promocin y consolidacin de un desarrollo econmico y social, la profundizacin y ampliacin de los procesos de integracin y su insercin en un mundo en constante cambio nutrido por adelantos en el rea de la ciencia, la tecnologa y la produccin. En otras palabras, la educacin es entonces un elemento crucial, un proceso eminentemente social, dirigido a maximizar el rango de oportunidades en beneficio de la poblacin, dentro de un marco democrtico. Es entonces esta empresa una de gran preponderancia para las organizaciones enfocadas en la regin iberoamericana, la cual alude a la ampliacin de la perspectiva educativa en un intento de acrecentar la competitividad y preparacin de nuestras sociedades. 2. PRINCIPIOS RECTORES Decir que la educacin constituye un medio indispensable para acrecentar el desarrollo de nuestras sociedades nos es simplemente una propuesta. De hecho, dcese que la educacin es un proceso propicio que puede nutrir el crecimiento y desenvolvimiento de los pueblos, e incluso elevar sus aspiraciones dentro del competitivo mundo moderno. Tenemos entonces que tomar en cuenta que la educacin como medio para el desarrollo se apoya en principios que dan una direccin ms precisa con respecto a un fin primordial del proceso: el desarrollo como mecanismo ideal para la superacin. Afrmase entonces que el desarrollo educativo y cultural de una comunidad es fundamental en la solidificacin de una sociedad sentada sobre bases democrticas y que la educacin es esencial en la formacin de individuos solidarios, participativos, productivos y respetuosos. Al sustentar la importancia del desarrollo de una comunidad y el papel del proceso educativo, resulta obvio suponer que ambos conceptos deben estar estrechamente vinculados en una especie de ecuacin en la cual el desarrollo corresponde directamente a la educacin. Cabe resaltarse entonces que el esfuerzo de elevar el proceso educativo como medio para el desarrollo no es exclusivo de los sistemas educativos, y no debe considerarse como tal. El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a tener una participacin activa en la configuracin de polticas educativas basadas en la realidad social, las necesidades de la

comunidad y el acrecentamiento de la competitividad. Adicionalmente, la participacin del Estado y dems sectores de la sociedad puede permitir un acceso ms factible a la educacin a un porcentaje mucho mayor de la poblacin. Indudablemente, los sistemas educativos deben apoyarse en otros entes, como el Estado, para garantizar el alcance de la educacin a toda la poblacin. Con relacin a este esfuerzo se propone la participacin de los medios de comunicacin. Dichos medios pueden acaparar un amplio espectro de la poblacin y es esa propiedad una de gran inters para los sistemas educativos. El proceso educativo apoyado en mecanismos formales puede no ser satisfactorio cuando se trata de facilitar el acceso al mismo a amplios sectores de la poblacin. En cambio, la utilizacin de instrumentos especiales, como los medios de comunicacin, es supuesta a fomentar la educacin integral, la cual constituye un recurso crucial que alienta el crecimiento y participacin social cabales. Sobre este respecto, cabe sealarse que las recientes transformaciones en los socioeconmico, lo cientfico-tecnolgico y lo cultural demandan una nueva perspectiva educativa. Una perspectiva tradicional aplicada a la educacin reduce drsticamente las posibilidades de adecuacin a los cambios. Por tal razn los sistemas educativos deben estar en condiciones de desarrollar competencias que catalizen la comprensin de dichas transformaciones y estimlenla creatividad. En otras palabras, la educacin no puede estar ajena a las transformaciones en los diversos campos del conocimiento ya que no eso sera proporcional a una fosilizacin cultural. Adems de considerar a la educacin como un medio para el desarrollo o como un proceso que posibilita al individuo una formacin integral, la misma debe concebirse como una responsabilidad social, que conjugue la participacin de los sistemas educativos, los medios de comunicacin y las diferentes organizaciones sociales. Esta concatenacin de esfuerzos es supuesta a ser una respuesta a la necesidad de alcanzar niveles de excelencia en la cual la educacin no est relegada a convencionalismos sino adaptada a un plano tecnolgico dinmico. En definitiva, podemos sumarizar los lineamientos rectores relativos ala educacin como medio para el desarrollo como sigue: El desarrollo educativo y cultural consolida la conformacin de sociedades integradas y participativas dentro de un marco democrtico. La educacin promueve la formacin de individuos solidarios, participativos, productivos y respetuosos. La participacin del Estado y dems sectores sociales posibilita el acceso a la educacin a toda la poblacin. La educacin, apoyada en la investigacin cientfico-tecnolgica, eleva la competitividad de las comunidades. La utilizacin de los medios de comunicacin favorece a la educacin integral. Los sistemas educativos basados en las transformaciones en los diversos campos del conocimiento estimulan la comprensin de los mismos y la creatividad. La educacin es una responsabilidad social. Todo esto se complementa con el fomento de una verdadera cooperacin educativa y cultural entre los pases de la regin iberoamericana. Por tanto, la participacin de diversos entes sociales y el alcance cientfico-tecnolgico de nuestras sociedades modernas son aspectos fundamentales que pueden definir el papel de la educacin como precursora del desarrollo. 3. EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DESARROLLO ECONMICO Para la Comunidad Iberoamericana, el desarrollo y transmisin de conocimientos constituyen una prioridad, sobre la base de la afirmacin de que el conocimiento es determinante para el progreso de los pases que conforman dicha comunidad. Se habla entonces del fin de la educacin como poltica social dirigida a maximizar el proceso de transmisin de conocimientos y el acceso democrtico a las misma, en equidad y armona.

Podemos entonces decir que la labor de las polticas educativas esta orientada por tales aspectos como: La reduccin y eliminacin del analfabetismo, la falta de escolarizacin, la repetencia, el abandono y el deterioro de la calidad de la educacin, ya que estas debilidades constituyen puntos altamente vulnerables que pueden hacer improbable el desarrollo ptimo de una determinada comunidad. La generacin de condiciones educativas (en el mbito elemental y secundario) que fomenten tcnicas, conocimientos, valores y aptitudes necesarias que acrecenten las posibilidades de la poblacin para alcanzar niveles educativos adecuados, sin obviar el principio de equidad. A travs de esta accin, la educacin puede contribuir satisfactoriamente al incremento de la participacin del individuo en la transformacin de la sociedad y promover el desarrollo. Los cambios econmicos son fundamentales para la adopcin de polticas educativas complementadas con polticas de empleo que pueden contribuir a la incorporacin de ms y ms elementos al competitivo mercado laboral. En otras palabras, la educacin debe estar en conformidad con las necesidades y realidad social de la comunidad para garantizar la formacin de individuos capaces. Por medio de esta accin se puede incluso constituir una condicin que favorezca el incremento de la productividad y la competitividad. La adopcin de modelos innovadores con respecto a ala formacin profesional y capacitacin laboral es algo deseable para acentuar el desarrollo. Las transformaciones en el campo de la ciencia y la tecnologa demandan ajuste en lo educativo, lo cual es considerado una responsabilidad de las sociedades. El aprovechamiento ptimo de los recursos disponibles y el fortalecimiento de las instituciones de educacin superior pueden definirse como estrategias propicias para el impulsamiento en la formacin integral de los individuos para que sean partcipes del desarrollo poltico, econmico y social de nuestros pueblos. Adicionalmente, afrmase que los adelantos en materia de tecnologas hacen necesaria una constante actualizacin de las capacidades de la poblacin. Por tal razn, el proceso educativo no se subordina nicamente a la formacin de la poblacin discente, sino que involucra el perfeccionamiento continuo de los profesionales. Des esta forma podemos aspirar a un modelo educativo ms efectivo que revierta en el mejoramiento de la capacidad laboral y el desarrollo socioeconmico. 4. OPORTUNIDADES EDUCACIONALES Y ASPIRACIONES DE LA SOCIEDAD Segn Marcos A. Molina, las sociedades tratan de ampliar, ante las exigencias, las oportunidades de brindar ms educacin y satisfacer as las aspiraciones sociales. Ciertamente, la ampliacin de las oportunidades educativas es ms factible en sociedades desarrolladas; sin embargo, la misma no ha sido posible en aquellas que no han logrado un nivel educacional y productivo adecuados. Se habla entonces de una tendencia que acorta las posibilidades de mejoramiento, en gran parte debido a factores como la desproporcionada distribucin de los ingresos y riquezas y en la participacin de la educacin. A pesar de esto, obsrvase que en los pueblos subdesarrollados se acenta, desde hace casi 60 aos, un inters marcado en realzar las oportunidades educacionales y por satisfacer demandas sociales. Este empeo se vincula con el incremento de la demanda social de la educacin, cuya base fundamental se encuentra en la defensa de los derechos humanos y el desarrollo de los recursos humanos. En otras palabras, la creciente demanda por una formacin integra en los pueblos subdesarrollados, como aquellos en la regin iberoamericana, se ve dada en el crecimiento de la poblacin, la necesidad de movilidad social la necesidad de promover el desarrollo. En particular, es apropiado afirmar que los pueblos ven en la educacin un camino hacia una preparacin acorde con las exigencias del medio y la materializacin del progreso. Sostinese entonces que la ampliacin de las oportunidades educacionales mediante la demanda social de la educacin

genera en s misma su cabal dinamismo mediante mecanismos que se advierten cuando una poltica que ha iniciado un proceso de mayor instruccin, vertiginosamente requiere y exige ms educacin. Lo anterior alude a una reaccin colectiva dada en el incremento de las oportunidades educacionales. Podemos entonces que dichas oportunidades representan ofertas para la poblacin que consisten en alentadoras propuestas con respecto a la formacin y aumento de las posibilidades de lograr una decorosa forma de vida, siendo esta ltima un ejemplo de las aspiraciones sociales. En cierto modo, se puede percibir un vnculo bien estrecho entre las aspiraciones sociales y las oportunidades educacionales, aunque sin embargo, se da un desequilibrio entre ambos aspectos en gran parte debido a una poltica de admisin sin restricciones. Sucede entonces que las aspiraciones sociales estn dadas en trminos de obtencin de empleos que garanticen una estabilidad econmica. Por tal razn, el aglutinamiento en los centros educativos se vincula a las necesidades de una poblacin de una preparacin que le permita ser elegible para determinados puestos de trabajo. De hecho, el aumento de la fuerza laboral favorece en cierta forma al progreso, aunque persisten modelos conformistas que relegan al individuo a una pequea elite educada. En otras palabras, un considerable sector de la poblacin puede solo hacer uso de las oportunidades educacionales parar satisfacer aspiraciones de reducido alcance, o sea, particulares. En definitiva, lo que ocurre es que no hay una correspondencia precisa entre las oportunidades educacionales, las aspiraciones sociales de un gran porcentaje de la poblacin y el deseo de desarrollo social y econmico, lo cual se acenta ms en pases en vas de desarrollo. Sugirese entonces la utilizacin de estrategias que involucren un cambio de actitud de los poderes institucionalizados y de la sociedad en conjunto y la adopcin de un sistema administrativo dinmico. De este modo puede conseguirse la configuracin de una perspectiva social ms favorable apoyada en el logro de una preparacin que responda a las aspiraciones sociales y favorezca al desarrollo. 5. CONCLUSIN Sin duda alguna, la educacin puede considerarse como una responsabilidad de las sociedades. Prescindir de la educacin es proporcional a negar al hombre la oportunidad de convertirse en un ciudadano que perciba y comprenda los cambios que acompaan los avances en diversas reas del conocimiento. Por tal razn, en el mbito internacional, el papel de la educacin es realmente crucial en tanto que favorece al desarrollo. No podemos siquiera obviar el hecho de que gran parte de los pases iberoamericanos se apoyan en la educacin como un medio que fomenta la productividad y la competitividad. Por tal razn, nuevas polticas y sistemas administrativos han sido sugeridos para garantizar el acceso a la educacin a un porcentaje mayor de la poblacin, para reafirmar el principio de equidad. Podemos incluso decir que la educacin, desde la perspectiva de los pases en vas de desarrollo, es el elemento central entre las necesidades y las aspiraciones de la sociedad. Por tal motivo, cabe sealarse que adems de dignificar al hombre, la educacin puede ser la va que muchas de nuestras sociedades deben seguir para alcanzar niveles de excelencia perceptibles globalmente. 6. REFERENCIAS Declaracin de Bariloche. V Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno - 16 y 17 de Octubre de 1995 (tomado del Nmero 9 de la Revista Iberoamericana de Educacin, publicada en Madrid, Espaa, por la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI). Molina Ch., Marcos A. Educacin y Desarrollo. EDU ECO. Septiembre Diciembre 1984. Realizado por

Alcides Nez technotomy@yahoo.com