1.

INTRODUO

A trajetria deste trabalho tem incio a partir da minha vida acadmica, onde tive muita dificuldade de demonstrar meus conhecimentos por motivo de avaliaes sem aficacia e mal elaboradas. Partindo deste ponto, temos um bom assunto para ser abordado e tetar mudar essa prtica existente em muitas salas de aula. Dentro do processo ensino e aprendizagem, temos diversas formas de avaliar o que foi realmente absorvido pelo aluno. Desta forma, com uma avaliao realmente eficaz, temos uma realidade bem mais correta e verdadeira quanto ao nvel de aprendizagem dos alunos. Foi observado que em muitas salas de aula, principalmente do nivel mdio e superior, as avaliaes so muito direcionadas apenas a provas escritas, e em muitas vezes com questes de multiplas escolhas, o que acaba no avaliando corretamente o aluno, uma vez que vrios fatores podem influenciar na hora do indivduo responder uma srie de questes no papel. Sendo assim, ser exposta neste trabalho uma srie de formas alternativas de avaliaes que fogem apenas das provas escritas, e ser demonstrado que assim possvel ter uma avaliao bem mais completa do aprendizado, e desta forma trabalhar em cima da falha do aluno para que seja sanada.

2. JUSTIFICATIVA
Com o intuito sempre de melhorar a educao, sero desenvolvidas neste trabalho algumas formas mais eficientes de avaliao, de forma que venha a facilitar para o professor a identificao das dificuldades dos alunos. Com as formas avaliativas que so mais frequentimente utilizadas, fica muito difcil para o professor analisar com mais preciso as dificuldades dos alunos. Pensando nisso, foi analisado que, por muitas vezes, a questo da avlaiao deixada de lado por vrios motivos, um deles, e talves o mais frequente, trata-se da questo do contedo programado. Observando este fato, seria necessria uma nova forma avaliativa que se tornasse mais eficiente, rpida, e que acontesse no dia a dia de forma contnua, assim facilitando toda a vida dos professores em questo aos contedos. Sabendo disto, o trabalho ser desenvolvido de forma a solucionar este problema, para quem sabe melhorar a quantidade de contedos desenvolvidos e consequentemente todo o processo de ensino e aprendizagem.

3. FUNDAMENTAO TERICA
Temos nesta etapa, algumas pesquisas j publicadas relacionadas a Avaliao matemtica. Segundo Claudia Mara Soares da Silva, em sua tese de Mestrado em Educao, cujo tema Concepes e Praticas Avaliativas no Movimento da Matemtica Moderna, foi realizada uma srie de entravistas com professores que atuaram em salas de aula entre a decada de 60 e 70. MARA afirma que Quanto s entrevistas, importante que as mesmas nos surpreendessem, pois apesar de as entrevistadas no se conhecerem, quase todos depoimentos coincidiram, o que nos faz acreditar na padronizao do modelo avaliativo vigente no perodo investigado. As entrevistas declaram que no perodo de 1960 no havia prova bimestral, mas somente uma avaliao que acontecia no final do ano, chamada de Avaliao Final. Ainda sobre a pesquisa de MARA, foi observado nas suas entrevistas que, mesmo que as escolas considerassem apenas a Avaliao Final para atribuir pontuao, as professoras se preocupavam com o fato de seus alunos estarem ou no aprendendo o contedo realmente. Elas realizavam provas, mesmo que sem valor burocrtico para unidade escolar, mas para conferir se seus alunos estavam acompanhando os estudos. Claro que o procedimento anteriormente citado muito importante. Porm, neste trabalho, tentaremos mostrar novas formas de fazer esta avaliao peridica, atribuindo notas aos trabalhos feitos, de forma que fugisse um pouco das provas escritas, ate como forma de aproveitar melhor o tempo das aulas. Assim, aproveitando trabalhos j publicados relacinados a formas de avaliao, ser baseada esta pesquisa.

4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GERAL Demonstrar, atravz de pesquisas, como so realizadas as avaliaes matemticas no Ensino Mdio e Superior, bem como as formas existentes de avaliao, para ento chegar a um modelo que seja mais eficaz e coerente. Desta forma, conseguir aproveitar melhor o tempo em sala de aula e direcionar para a exposio dos contedos, e tambm fazer com que o professor tenha melhor conhecimento da capacidade dos seus alunos, para assim melhorar a relao ensino aprendizado. 4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Para realizao deste, seguiremos os seguintes passos: Pesquisa terica para conhecimento das formas de avaliao; Levantamento de dados com professores de Ensino Mdio e Superior; Confrontar informaes pesquisadas com dados do levantamento de dados; Descobrir como avaliar com eficcia e aproveitando melhor o tempo de aula.

5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Primeiramente sero feitas pesquisas tericas em livros sobre avaliao, artigos j publicados que tenham relao avaliao matemtica (histria da avaliao, procedimentos avaliativos, pesquisas sobre avaliao, etc.). Aps estudo e informaes suficientes adiquiridas, dar-se- inicio s entrevistas. Seram realizadas entrevistas com professores de matemtica, onde o intuito ser entender sua forma de trabalho quando diz respeito a avaliao dos seus alunos. Nesta fase de levantamento de dados, alm de entrevistas com professores, ser realizada uma observao em salas de aula, assim verificando como de fato se comportam os alunos com a forma de avaliao utilizada pelo professor. Ao fim do levantamento de dados, em poder das informaes coletadas e entendimento dos processos avaliativos primeiramento adquiridos, ser feito entao o choque das partes para ento chegar ao objetivo desejado.

6. RECURSOS
Para realizao deste trabalho de pesquisa ser necessrio:

Computador com acesso internet; Impressora; 1 Resma de papel ofcil; Grampeador; Lapis grafite; Borracha; Caneta esfergrfica; Professores em sala de aula que lecionam Matemtica em Ensino Mdio e(ou) Superior.