En este caso se ofrece un texto plagado de repeticiones. Intenta evitarlas utilizando los elementos de cohesin que conozcas.

Ofrecemos aqu un texto probado en el aula sobre coherencia en el aula. Se ofrece en primer lugar un texto incoherente para la reflexin por parte del alumnado y posteriormente, y con su ayuda, se van ordenando las ideas y discriminando aquellas que no son relevantes para terminar con la elaboracin de un texto perfectamente coherente. UNA FORMA DE TRABAJAR EN CLASE LA COHERENCIA Se propone a los alumnos que lean atentamente el texto siguiente: Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Yo curs primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empez a perder el pelo cuando tena veinte aos. Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la enseanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad Real. Yo tego quince aos.

2. Si se pregunta a los alumnos si ste es un texto normal , respondern, sin duda, que no. Se trata de que vayan diciendo qu es lo que les parece equivocado y se van anotando en un extremo de la pizarra los errores que ellos perciben. Deberan salir los siguientes: Est desordenado. Se repite mucho (9 veces) la conjuncin y Se repite mucho el posesivo mi No se sabe exactamnente de qu habla (no tiene sentido unitario, costara encontrar un ttulo (si no ven eso, podemos pedirles que le pongan ttulo al texto y ellos mismos caern en la cuenta de que no resulta nada fcil . Por cierto, el tema es A qu nos dedicamos en mi familia ) Hay conexiones absurdas como la que une las ideas 1 y 2 ( aunque ) o la que une las ideas 9 y 10 ( pero ) Sobran algunas ideas (n 2 y n 7) porque no vienen al caso segn el tema.

3. El profesor anota en la pizarra un esquema secuenciado de las ideas que aparecen en el texto. Pide a los alumnos que le vayan diciendo las ideas que aparecen. As: Idea 1: Ahora estudio cuarto curso Idea 2: mi padre es calvo Idea 3: [mi padre es] labrador Idea 4: Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera.

Idea 5: Yo curs primero y segundo en Albacete Idea 6: mi madre trabaja en un supermercado. Idea 7: Mi padre empez a perder el pelo cuando tena 20 aos Idea 8: Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo . Idea 9: Estoy terminando la Enseanza Secundaria Idea 10: mi hermana estudia en Ciudad Real Idea 11: Yo tengo quince aos .

4. Se hace ver a los alumnos que todos estos defectos se resumen en uno: el texto es incoherente. Qu significa eso? 3.1. No tiene sentido unitario: porque no tiene orden y porque algunas ideas son no pertinentes. 3.2. Carece de nexos (de conexin de ideas) lgicos. 5. La COHERENCIA tiene, pues, dos aspectos:
y

y y

a) El texto coherente tiene sentido unitario. El ttulo debe correspond erse con su contenido. No debe ser ni demasiado general ( Mi familia en el caso que nos ocupa); ni demasiado parcial ( mis estudios ). b) No debe aparecer ninguna idea NO PERTINENTE c) El texto coherente ordena las ideas de alguna forma: o - Jerrquicamente (por orden de importancia) o - Cronolgicamente si se trata de una narracin o - Espacialmente, si se trata de una descripcin. o - Etc. d) Las ideas tienen que conectarse con nexos adecuados de modo que debe ser LGICO.

Ahora podemos proponer al alumno que redacte el texto de nuevo y corrija los errores que hemos encontrado. Podemos ponerle esta tarea como deberes para el da siguiente. 6. Les entregamos a los alumnos lo que sigue a continuacin: Debera quedar algo as: 7.1. Segn el orden: TTULO: LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA

Idea 8: Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo . Idea 3: [mi padre es] labrador Idea 4: Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Idea 6: mi madre trabaja en un supermercado. Idea 10: mi hermana estudia en Ciudad Real Idea 5: Yo curs primero y segundo en Albacete Idea 1: Ahora estudio cuarto curso Idea 9: Estoy terminando la Enseanza Secundaria Idea 11: Yo tengo quince aos . 7.2. Ideas eliminadas (NO PERTINENTES): Idea 2: mi padre es calvo Idea 7: Mi padre empez a perder el pelo cuando tena 20 aos .

7.3. Eliminacin de nexos incoherentes (ilgicos). Entre parntesis el n de la lnea. aunque (1) y (4) pero (9)

El texto podra quedar de la siguiente manera: Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Cada uno tiene sus ocupaciones. Mi padre es labrador, tiene unas tierrecillas en la ribera. En cambio mi madre trabaja en un supermercado. Mi hermana y yo estudiamos: ella, en Ciudad Real; yo estudio cuarto curso de Enseanza Secundaria por lo tanto estoy terminando esta etapa pues tengo quince aos.

8. Ahora podra analizarse este texto haciendo notar a los alumnos que se han seguido todas las normas de la coherencia

Un completsimo documento sobre coherencia y cohesin qu eincluye no slo material terico sino que anima al alumnado, a travs de ejercicios, a practicar.

LA COHERENCIA 1. Texto coherente no cohesivo: Terremoto en Irn. Dimite presidente francs. Derrota de los conservadores en Inglaterra. El paro disminuye de nuevo. El Castelln asciende a la divisin de Plata. 2. Texto cohesivo no coherente. Compr una mquina de escribir en Nueva York. Nueva York es una ciudad de los Estad os Unidos. Las grandes ciudades tienen a veces problemas de trficos y delincuencia. Yo no soy un delincuente. La han fabricado en China.

4. La cohesin. A. Procedimientos lxicos. repeticin. sinnimos antnimos proformas lxicas hipernimos e hipnimos campos semnticos metforas y metonimias valorativos B. Procedimientos gramaticales. anfora catfora elipsis decticos.

C. Marcadores y conectores (ver tabla). RELACIONANTES O CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES Funcin textual Adicin Advertencia Correccin Cierre discursivo Comienzo Conclusin Digresin Ejemplificacin e inclusin Formas de conectores o marcadores Y, adems, encima, de igual forma... Mira, oye, eh1, cuidado! Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando En fin, por fin, por ltimo Bueno, bien, Hombre.., S? En fin, bueno, a fin de cuentas... Por cierto, a propsito... Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como, verbigracia. nfasis Explicacin o matizacin Intensificacin Llamada de atencin Restriccin Resumen Tematizacin Transicin Causativos Pues s que, claro que,... Es decir, esto es, a saber... Es ms, mas an, mxime Eh!, oiga!, mire!, venga, vamos Si acaso, hasta cierto punto, En resumen, en resumidas cuentas... En cuanto a , por lo que se refiere a Por otra parte, en otro orden de cosas Elementos con valor de causa, condicin o consecuencia

Progresin temtica.

De tema lineal. a) La NASA lanzar prximamente un cohete hacia Marte. La nave tiene como misin obtener muestras de los restos de agua hallados en el planeta rojo. Su nica tripulacin sern dos robots llamados Sue y Alan. Dichos mecanismos se alimentan con bateras solares, por lo que su trabajo podr alargarse de forma indefinida. De tema derivado. b) La famila de Sebastan de Covarrubias y Horozco fue fundamental en la cultura espaola de los siglos XVI y XVII. Su padre, el lic enciado Sebastin de Horozco, fue autor de un famoso Cancionero. SU madre, hija de Marcos de Leiva Covarrubias, tuvo una notable influencia en la vida poltica de la poca. Sus hermanos llegaran a ser el uno, obispo de Agrigento y Guadix y la otra, esposa de Don Diego de Alarcn. De tema constante c) Los Narices Perforadas siguen llevando con orgullo el mismo nombre que les dieron los comerciantes franceses que los descubrieron, y que proviene de su costumbre de perforarse la nariz para colocarse llamativos adornos. Esta tribu pertenece a la familia lingstica Sahaptin, cosa que les individualiza frente a los dems pueblos de la regin. Los Narices perforadas suman cerca de unos 1500 individuos, mientras que en los primeros contactos con los blancos se c ontaban cerca de 3000. La gran mayora de este pueblo amerindio vive en reservas del norte de Idaho.

EJERCICIO DE PROGRESIN TEMTICA Seala el esquema de progresin temtica de este texto y luego indica el tipo.

Los animales poseen diferentes y variados recursos para asegurar su supervivencia, y entre ellos se destacan especialmente las tcnicas de caza. A grandes rasgos, podemos distinguir tres tecnicas de caza distintas. En la primera, la caza al acecho, el predador deja que la presa se le aproxime hasta que est suficientemente cerca como para que no pueda escapar. Todo lo contrario es la tcnica de aproximacin disimulada, en la que es el cazador el que se acerca a la presa con gran precaucin para atacarla bruscamente desde muy cerca. La emboscada, por ltimo, consiste en que uno o ms predadores obligan a la presa a dirigirse hacia un punto en el que la espera, emboscado, el resto del grupo.

EJERCICIOS DE COHESIN Analiza en la tabla los principales recursos de cohesin del siguiente texto. En la poca que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el hombre moderno. Las calles apestaban a estircol, los patios interiores hedan a orina, los huecos de las escaleras atufaban a madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilacin, a polvo enmohecidos; los dormitorios, a sbanas grasientas, a edredones hmedos y al penetrante olor dulzn de los orinales. [...] Hombres y mujeres apestaban a sudor y a ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alientos olan a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores malignos. Apestaban los ros, apestaban las plazas, apestaban las igl esias y el hedor se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios. P. Sskind, El perfume.

Recurso

Lnea/s Explicacin, detalles, observaciones,....

Localiza recursos de cohesin en este texto.

Hablaba y hablaba... (Max Aub) Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no haca ms que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, vena y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba. Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Ade ms hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el bao: que si esto, que si aquello, que si lo de ms all. Le met la toalla en la boca para que se callara. No muri de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por dentro. FIN.