Neurobiologa y su impacto en la didacta.

Dr. Roberto Rosler.

El sistema lmbico es un conjunto de estructuras del Sistema Nervioso Central que procesan las emociones. Considero que el conocimiento de su funcionamiento es una herramienta de gran importancia para mejorar la eficacia de la comunicacin persuasiva seductora en la relacin educativa.
Esta herramienta puede ayudarnos a los docentes a saltar de nuestra pecera a la pecera de los alumnos que, lamentablemente, en no pocas oportunidades son compartimentos comunicativos estancos. La importancia del lmbico y su relacin con los procesos emocionales es valorada con claridad por el marketing. Esta afirmacin de Philip Kotler lo demuestra: El consumidor es emocional ms que racional. Por esto el objetivo de la publicidad es crear la ilusin de que el producto realizar los milagros que se esperan. El conflicto entre racionalidad y emotividad expresa la disociacin escuela alumnado. Las dificultades que tienen las instituciones educativas para sintonizar con las nuevas generaciones deben buscarse, entre otros factores, en su dificultad para manejar las emociones y otorgarles un peso especfico en el proceso enseanza aprendizaje. El Lmbico tiene razones que la razn no entiende. Esto no deja de ser inslito ya que desde el siglo IV antes de Cristo se conoce la trascendencia de las emociones como lo ejemplifica esta frase de Aristteles: La educacin es sobre todo educacin del deseo.

La mayor parte de los Homo Sapiens Sapiens (por ms Sapiens que sean) se mueve por las emociones, pocos por las ideas. Los medios de masas audiovisuales lo confirman al demostrar que los intereses de la mayor parte de la poblacin apuntan en direccin de la diversin y la distraccin. La Neurobiologa tambin apoya esta idea. NADIE se mueve por las ideas, a lo sumo hay personas que se mueven por la pasin por unas ideas. TODOS nos movemos por emociones. Las personas que parecen moverse por grandes ideas lo hacen en realidad porque han desarrollado sinapsis entre estas ideas (corteza cognitiva) y el lmbico emocional. La propia etimologa de la palabra emocin (e-movere) remite a esta capacidad movilizadora. La misma pregunta es un ruego (inter rogacin) y este ruego es la demanda que representa el deseo emocional. El Lmbico emocional acta como una central energtica y un prolijo archivo de memorias. Es el responsable de toda la actividad creativa, de motivar la accin, de movilizarnos. Por esto ninguna idea puede movilizarnos si no est conectada con la central energtica lmbica. Como escribi Antoni Gramsci: El error consiste en creer en que se puede saber sin estar apasionado por el objeto de saber. Lo aprendido requiere ser ligado libidinalmente. Slo la pasin nos hace obrar. reafirma Rousseau. De esta forma lo que aprendemos en un contexto emocional es inolvidable. Por lo tanto en realidad deberamos decir cuando veo una vaca lloro porque el Sistema Lmbico me recuerda que me quem con leche. La publicidad aprovecha la potencia emocional generando una comunicacin superficial pero excitante, logrando as que productos superfluos sean considerados imprescindibles. Esto se debe a que la publicidad apunta a las emociones y es generadora de deseos. La comunicacin persuasiva seductora le apunta al Lmbico. La importancia del Lmbico la tiene muy en claro Cablevisin que tiene ms de cien canales para la central neuro-

energtica emocional y menos de diez canales para corteza cognitiva. La televisin aprovecha que la imagen no debe pagar peaje intelectual (pensar, razonar, etc.) para causar emociones. La Educacin, por el contrario genera una comunicacin profunda pero inspida debido a su analfabetismo emocional. Por esto sus productos indispensables suelen ser considerados prescindibles por sus receptores. La educacin ha de ser industria del deseo si pretende ser industria del conocimiento. En palabras de Rousseau: Slo tratamos de conocer porque deseamos gozar. El desafo es conectar la emocin con la razn porque sin motivacin (lo ha confirmado la pedagoga y la neurobiologa) no hay aprendizaje. Su sistema Lmbico NO es su amigo! l piensa que usted an est viviendo en una caverna y que su nica funcin es ayudarlo a tener xito en la supervivencia y en la reproduccin. Y lo que piensa su sistema Lmbico y lo que usted piensa son cosas realmente diferentes. Aprender Geografa no est en el top ten de la lista lmbica de actividades para tener xito en la supervivencia y en la reproduccin. Debemos tener en claro que nuestro sistema Lmbico tiene un portero (un filtro lmbico de basura) que evita la entrada de todo estmulo ambiental que no est relacionado con sus prioridades (sobrevivir y reproducirse). Cmo podemos los docentes eludir este filtro lmbico? Si el sistema Lmbico de nuestros alumnos est tratando de salvar sus vidas y buscando pareja impidindole que haga algo obviamente sin importancia como estudiar para el examen de maana, cmo engaar al sistema Lmbico para hacerle pensar que esa cosa aburrida y rida como la prueba de Geografa es tan importante como era el tigre para nuestros ancestros? Todas las investigaciones parecen demostrar que el centro de toda la cuestin es una estructura del sistema Lmbico denominada Amgdala, ese rgano en forma de almendra

que responde en forma inconsciente ante aquellos estmulos que representen un peligro o un placer. Si la Amgdala de sus alumnos fuera programable le pedira que por favor considerara en el examen de maana una nota por debajo de siete como un riesgo para la supervivencia y que lo guardara en su depsito de memoria a largo plazo. Pero, se puede hacer esto? Existe una forma de programar a la Amgdala. Los estmulos que le dicen al sistema Lmbico que algo es importante y digno de recordar son aquellos que despiertan nuestras emociones. Usted le presta atencin, y archiva en la memoria, aquello que le despierta sentimientos porque el sistema Lmbico presta atencin a los cambios neuroqumicos asociados con las emociones. Conozca cmo el sistema Lmbico decide a qu prestarle atencin y qu recordar. Y aqu volvemos a las emociones. Las emociones proveen los metadatos (datos acerca de los datos) para la memoria. Son las etiquetas que determinan cun importante es la memoria y si vale la pena guardarla. Las personas recordamos qu sentimos ms que si lo que escuchamos o vemos es emocionalmente vaco. Esto se debe a que en el sueo, durante la actividad onrica, una especie de croupier va seleccionando qu estmulos ambientales que activaron al sistema nervioso durante el da merecen ser almacenados en los depsitos de memoria a largo plazo. El nico criterio de seleccin es si dichos estmulos son emocionalmente relevantes.

Blog del Dr. Roberto Rosler: filipides42-robi.blogspot.com

Asociacin Educar
Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano

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