OBSERVAO INCORPORADA, EXPERINCIA E EMPATIA NA APO COM NFASE NA EDUCAO INFANTIL

SOUZA, Fabiana dos Santos (1); RHEINGANTZ, Paulo Afonso(2); (1) Arquiteta, Doutoranda PROARQ/UFRJ fabianas@terra.com.br; (2) Arquiteto, Professor FAU/UFRJ, Pesquisador do PROARQ/FAU/UFRJ e-mail: par@ufrj.br - Rua Gonalves Dias 354/802 - Funcionrios Belo Horizonte, MG - CEP:30140-090; Tel: (31) 8771-6651; RESUMO Vinculado pesquisa de doutorado Arquitetura para Educao Infantil: Diretrizes e Recomendaes de Projeto, este trabalho resultado de um exerccio de reflexo sobre a postura investigativa adotada na pesquisa A influncia do espao da creche no comportamento e desenvolvimento da autonomia em crianas entre 2-6 anos. Estudo de Caso: Creche UFF(SOUZA, 2003) e a APO realizada na Creche Fiocruz durante a disciplina Avaliao do Ambiente Construdo (PROARQ/UFRJ) luz da tendncia scio-histrica e do desenvolvimento proximal de Lev Vygotsky, dos conceitos de empatia propostos por Evan Thompson e da Cognio Experiencial e da Observao Incorporada, desdobramentos do pensamento de Humberto Maturana e Francisco Varela trabalhados pelo grupo ProLUGAR. Alinhado com o pensamento e com os trabalhos desenvolvidos pelos grupos Ambiente-Educao (GAE) e Projeto e Qualidade do Lugar (ProLUGAR), focaliza o relato da experincia vivenciada pelo observador como forma de qualificar e enriquecer o saber-fazer tradicional em trabalhos de APO. Articulado com os objetivos da pesquisa (a) evidenciar a influncia dos sentimentos e das emoes experienciados pelo observador em seu observar; (b) rever os procedimentos, os instrumentos de anlise utilizados na APO realizada nas Creches UFF (2003) e FIOCRUZ (2004); (d) repensar o contedo e a forma do relato das descobertas sobre as qualidades e problemas que influenciam o desempenho e o grau de satisfao dos usurios das duas creches estudadas pretende-se propor um conjunto de diretrizes programticas e projetuais para novos projetos de creches. ABSTRACT Bound to the doctorate research named Architecture for Children Education: Guidelines and Recommendations of Project ", this work is resulted from a exercise of reflexion on the investigative position adopted in the research work named "The influence of the day-care centers space in the behavior and development of the autonomy in children between 2-6 years. Case Study: Creche UFF"(Souza, 2003) and the POE (Post-Occupancy Evaluation) carried through in the Creche Fiocruz during the discipline Evaluation of Constructed Environment (PROARQ/UFRJ) to the light of social-historical trend and of the Proximal Development of Lev Vigotsy, the concepts of Empathy proposed by Evan Thompson and the Experiencial Cognition and the Incorporated Observation, developments from the school of thoughts of Humberto Maturana and Franscisco Varela studied by the ProLUGAR group. Aligned with the thoughts and the works developed by the groups EnvironmentEducation (Grupo Ambiente-Educao - GAE) and Project and Quality of the Place (Projeto e Qualidade do Lugar - ProLUGAR) of the PROARQ/FAU-UFRJ, it reinforces the report of the experience lived by the observer as a form to qualify and to increase the traditional or "classic" know-how in POE works. Its objective is to understand the attitudes taken in the field and the influence of the feelings and emotions experienced by the observer in its field work in order to, from the results achieved, review procedures, instruments of analysis, recommendations and improvements put into practice at Creche UFF since 2003 and Creche FIOCRUZ since 2004 and, mainly, the content and the report of the discoveries on the qualities and problems that influence the performance and the users satisfaction degree of the two day-care centers studied, in order to propose project guidelines for the construction of new day-care centers. INTRODUO Este artigo vincula-se pesquisa de doutorado "Arquitetura para a Educao Infantil: Diretrizes e Recomendaes de Projeto" vinculada ao grupo de pesquisas Projeto e Qualidade do Lugar (ProLUGAR1) do

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Grupo de pesquisa vinculado ao Diretrio Nacional de Grupos de Pesquisa do CNPQ, coordenado pelo prof. Paulo Afonso Rheingantz, que desenvolve estudos relacionados com a qualidade do ambiente construdo. Como abordagem investigativa, propem a observao incorporada, inspirada nos trabalhos de Maturana e Varela, e baseada na experincia do observador durante o seu observar.

Programa de Ps-graduao em Arquitetura PROARQ/UFRJ. A exemplo da pesquisa de mestrado A influncia do espao da creche no comportamento e desenvolvimento de crianas entre 2-6 anos. Estudo de Caso: Creche UFF (SOUZA 2003) , trata da qualidade das edificaes para a educao infantil (crianas de 0 a 6 anos de idade). A pesquisa tem como objetivo propor diretrizes de projeto para ambientes construdos de creches e pr-escolas com base em estudos de caso em exemplos cuja qualidade reconhecida pelos seus usurios e/ou administradores creches UFF e Fiocruz , alm de aproximar a Arquitetura da Psicologia do Desenvolvimento e da Pedagogia. Como premissas: (1) reconhece a importncia do papel social do arquiteto na produo de ambientes que emitem mensagens silenciosas para seus usurios que, por sua vez, se comportam de acordo com elas (SANOFF 1995); e que servem de cenrio para as atividades humanas; (2) considera que a arquitetura no um fechamento fsico, mas um fechamento cultural. (WIGLEY 1996); (3) por ser, os primeiros 5 anos, o perodo mais crtico do desenvolvimento da criana, a concepo do ambiente escolar e as estratgias de ensino desta faixa etria devem ser trabalhadas em conjunto tendo como foco as reais necessidades das crianas e dos demais usurios envolvidos com o processo educativo. Para dar conta destas proposies, foram adotadas premissas da observao incorporada (ProLUGAR) pensamento de Humberto Maturana e Francisco Varela e do conceito de reflexo-na-ao, de Donald Schn (2000) na prtica projetual, onde existe uma "conversao" reflexiva permanente com a situao dada , pretende-se atentar para a forma de pensar e agir do observador durante sua atuao nas pesquisas de campo em APO. Inicialmente so apresentadas as bases tericas que fundamentaram esta reflexo e, a seguir, algumas questes relacionadas com a aplicao e anlise de resultados dos instrumentos aplicados, observadas nas APOs das creches UFF (SOUZA, 2003) e FIOCRUZ (SOUZA et al 2004 e 2005b), bem como os pressupostos metodolgicos a serem utilizados na pesquisa de doutorado, revistos e reforados com os relatos das experincias vivenciadas pelos observadores. Como a pesquisa ainda est em andamento, nas consideraes finais procuramos ressaltar a contribuio da abordagem experiencial da cognio e da observao incorporada nas observaes relacionadas com a APO. Avaliao Ps-Ocupao A APO tem sido reconhecida como uma valiosa ferramenta para avaliar a qualidade das edificaes educacionais em uso (PREISER et al. 1988 ; ORNSTEIN & ROMRO 1992 ; ORNSTEIN 1996 ; BAIRD et al 1995 ; BECHTEL 1997 ; RHEINGANTZ 2000 ; AZEVEDO 2002 ; ELALI 2002; ROMRO & ORNSTEIN 2003 ; PREISER & VISCHER 2005), como um processo de anlise rigoroso e sistemtico que prioriza o uso, a operao e a manuteno a partir do ponto de vista dos seus usurios. Ao focalizar os usurios e suas necessidades, a APO permite a formulao de idias e estratgias relacionadas com as conseqncias do projeto e com o desempenho do ambiente analisado. Desta forma, aumentam as possibilidades de melhorar a qualidade de vida dos usurios dos ambientes construdos, bem como viabilizar as bases para a construo de bancos de dados com informaes e conhecimentos sobre o ambiente construdo e sobre as relaes e comportamentos que so nele desenvolvidas (ORNSTEIN & ROMRO, 1992). Mas, os procedimentos clssicos de uma APO conjunto de instrumentos e procedimentos de origem behaviorista j consolidados envolvem alguns aspectos bem mais complexos que no tm recebido a necessria ateno por parte dos pesquisadores, tais como: os propsitos com que as APOS so realizadas, o modo como os instrumentos so aplicados, e a quem suas descobertas tm benificiado. (RHEINGANTZ 2004),

Sanoff (2001:7) acredita que o sucesso ou o insucesso de uma APO por ele denominada de Building Assessment Methods, devido conotao negativa do termo avaliao depende da capacidade do pesquisador selecionar e no uso que faz dos mtodos e instrumentos de coletar dados. Neste sentido, a pesquisa de campo desenvolvida por Souza (2003) ilustrativa das vantagens de incorporar aos procedimentos clssicos de APO: (a) a anlise dos arranjos espaciais (LEGENDRE 1986); (b) a anlise dos mapas comportamentais instrumentos trazidos da Psicologia e da Educao; (c) o relato da experincia e das observaes do pesquisador durante o trabalho de campo. Se a APO considera a opinio dos usurios em sua anlise porque no considerar tambm as experincias e sensaes do pesquisador que, a exemplo dos usurios habituais, constri um elo sentimental com o ambiente avaliado (Topofilia)?

A seguir descrevemos os principais conceitos que vm sendo trabalhados na pesquisa de doutorado com vistas a enriquecer os mtodos e prticas clssicos da APO, como as contribuies de Vigotsky sobre Zona de Desenvolvimento Proximal, de Evan Thompson sobre a empatia e de Humberto Maturana e Francisco Varela sobre a Cognio Experiencial. Contribuies de Vigotsky Os conceitos trabalhados por Vigotsky muito contriburam para nossa pesquisa. O autor foi responsvel pela introduo da importncia das interaes sociais e do ambiente scio-cultural como elementos fundamentais na construo da mente humana nas discusses de Psicologia. Para ele, no ambiente histrico e cultural que o desenvolvimento ontogentico acontece e, portanto, aprendemos a nos organizar no mundo em funo das interaes vividas com o outro e com o meio. (VASCONCELLOS & SANTANA, 2004). Desta forma, seus trabalhos validam nossa preocupao com a qualidade do ambiente construdo da creche e pr-escolas haja visto que so fundamentais no desenvolvimento infantil, podendo facilitar ou inibir estas interaes. Podemos destacar tambm a Zona Proximal de Desenvolvimento (ZPD) descrito por Vigotsky como um processo em que os conhecimentos so socialmente construdos, pois diferentes pessoas contribuem para novas mudanas na forma ou na concepo de novas idias. Cognio Experiencial e Observao Incorporada Os estudos e debates desenvolvidos no grupo ProLUGAR e nas disciplinas Seminrios de Arquitetura, Ergonomia e Cognio I e II possibilitaram conhecer e aprofundar os conhecimentos sobre a abordagem enactiva ou atuacionista da cognio (VARELA, THOMPSON & ROSCH 2003)2. Sua incorporao aos mtodos de APO possibilita e valoriza a importncia do pesquisador e, principalmente, admite que sua experincia (seja ela anterior ou vivenciada in loco) interfere na observao e nos seus resultados. O reconhecimento da influncia biunvoca e da circularidade das relaes observador-ambiente levou designao Cognio Experiencial e Observao Incorporada para caracterizar, respectivamente, cognio com enfoque enactivo onde o conhecimento no est dissociado da experincia, e mtodo de observao que prope uma nova atitude de investigao visando um olhar mais atento sobre a relao homem-meio-mente, onde tambm considerada a experincia do observador em observar. Esta postura se difere essencialmente dos procedimentos clssicos de uma APO, a qual admite a neutralidade do pesquisador, que deixa de lado suas emoes e opinies pessoais. A exemplo de Maturana (2001), a Observao Experiencial pressupe a impossibilidade do olhar neutro, na medida em que a observao nada mais do que um relato de uma experincia, que tambm nica. A experincia do observador guiada pelo seu olhar, e sua ao interfere no ambiente e o transforma ao mesmo tempo em que o ambiente interfere e transforma o observador. Assim, observadores diferentes observando o mesmo ambiente na mesma hora, tero experincias diferentes em funo de seus conhecimentos e experincias prvias. Ao reconhecer que "o objeto da observao inseparvel do observador, e que a observao pode ser conscientemente guiada" sem, no entanto, ser tendenciosa (RHEINGANTZ, 2004), a observao incorporada, transforma a postura e a atitude do observador, que no mais se limita aos aspectos operacionais e instrumentais. A incorporao do olhar cognitivo contribui para qualificar a compreenso do carter do lugar, que pressupe um processo no qual esto envolvidos a percepo, a emoo e o comportamento e esto relacionadas com as interaes do ser vivo com o meio ambiente (ALCANTARA; RHEINGANTZ 2004). Ao utilizar os conceitos de cognio atuacionista (VARELA, THOMPSON & ROSCH 2003) e de observao incorporada, esperamos poder contribuir com a avaliao da qualidade dos espaos destinados s crianas, na medida em que, ao utilizar de mtodos de pesquisa que incorporem esta base terica, acreditamos na possibilidade de uma ampliao do horizonte analisado e refinamento dos resultados sobre a qualidade do lugar. Sensaes e experincias at ento vivenciados inconscientemente nas observaes e descartados dos resultados passam a ser conscientemente incorporados e teoricamente respaldados o conhecimento ingnuo de Paulo Freire transforma-se em conhecimento crtico.

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Varela, Thompson e Rosch (2003) propem o termo enaco, palavra traduzida por atuao pelo tradutor da verso em portugus do livro A Mente Incorporada, pois acreditam que a cognio depende das experincias resultantes das capacidades sensrio-motoras de um corpo e se d em uma ao incorporada realizada tanto pela percepo quanto pela ao - ambas indissociveis de um contexto cultural e biolgico.

Empatia Evan Thompson (2005) acredita que a compreenso do modo como entendemos as experincias do outro fundamental para aprofundar a compreenso sobre a incorporao e a intersubjetividade. Para tanto prope o conceito de empatia como sendo um tipo singular de experincia direta, diferenciada das demais, como, por exemplo, a percepo. Segundo Thompson, percepo e empatia tm objetos diferentes que nos so apresentados de formas distintas. Na percepo sensorial entendemos as coisas no mundo e no sua representao. Na empatia entendemos a experincia do outro sem ter passado por ela diretamente, ou seja, a compreenso da experincia do outro passa a ser a nossa prpria experincia. O autor cita como exemplo que o sorriso de uma pessoa nos mostra sua alegria que no uma coisa perceptiva como uma rvore, mas sim uma experincia do outro. a sua expresso e gestual que nos mostra a alegria que o outro sente. Os estudos sobre a empatia no so uma temtica nova e j vem sendo trabalhada mesmo antes de Thompson. O prprio autor cita em seu trabalho (THOMPSON, 2005) a classificao de empatia em 3 estgios realizada por Stein (1964): (1) a experincia emerge diante de ns atravs do outro; (2) nos questionamos sobre o contedo da experincia e tentamos compreend-la pelo ponto de vista do outro; (3) a clareza completa, a experincia se volta diante de ns, se esclarece e se explica. No entanto, vale frisar aqui a importncia deste conceito, que vem sendo resgatado e ampliado por Thompson, e que muito pode acrescentar nas pesquisas de campo, como a APO, que visam identificar a opinio e desejos dos usurios de um determinado ambiente construdo. ANLISES E REFLEXES Com base na experincia vivenciada por Souza (2003) em sua observao de campo, possvel compreender o processo de evoluo de questes inicialmente trabalhadas de forma intuitiva, mas que, a partir do desdobramento dos estudos tericos desenvolvidos pelo grupo ProLUGAR, tornaram-se conscientes e fundamentadas (SOUZA et al 2005a e 2005b). Seguindo os ensinamentos de Maturana (2001), de que os trabalhos acadmicos e cientficos so relatos de experincias, a seguir sero relatadas as experincias resultantes da aplicao dos instrumentos que fizeram parte da pesquisa (SOUZA, 2003). A descrio de cada instrumento inicia-se com a experincia vivida na APO realizada em 2002 na Creche UFF, que est situada no Campus Gragoat da Universidade Federal Fluminense (UFF), em Niteri. Na poca da pesquisa, a instituio estava completando 5 anos e portanto considerava oportuno a avaliao de seus ambientes visando a soluo de alguns problemas3 j levantados de antemo. Em seguida so inseridos comentrios sobre as experincias posteriores (SOUZA et al. 2004 e 2005b) das avaliaes feitas nas Creches UFF e FIOCRUZ. A Creche FIOCRUZ, pertence Fundao Oswaldo Cruz e est localizada no Campus de Manguinhos (Rio de Janeiro), onde atende aos filhos dos funcionrios da instituio. Esperamos com esta atitude ilustrar o enriquecimento de dados adquiridos aps a utilizao dos conceitos de empatia e observao incorporada.

Atividade de desenho com as crianas: As atividades de desenho foram realizadas na Creche UFF no ms de novembro de 2002 datas acordadas com a administrao e professores da unidade e tiveram como intuito estabelecer uma interlocuo com as crianas para que as mesmas pudessem exprimir suas impresses a respeito da creche e dos locais preferidos. Para tanto, foram estabelecidas duas temticas para as atividades: (a) a creche baseada nos mapas mentais4 de Kevin Lynch (1999)- e (b) o que mais gostavam na creche j que no eram aptas a preencher a questionrios. Participaram destas atividades a turma das crianas de 4-6 anos. Na atividade 1 participaram 7 crianas (4 meninos e 3 meninas), enquanto na atividade 2, 6 crianas (5 meninas e 1 menino). As atividades foram realizadas no ateli de artes, com a pesquisadora e grupos de at 4 crianas em torno de uma mesma mesa. A fim de evitar qualquer interferncia na resposta das crianas, a arquiteta optou por realizar uma atividade por semana, utilizando um linguajar simples para colocar apenas as questes-temas de cada atividade sem dar pistas do que esperava encontrar. Durante as atividades, a pesquisadora, que estava sentada junto s crianas, anotava seus relatos em um caderno de campo. Estes desenhos foram posteriormente analisados de forma geral, sem uma tabulao mais elaborada. Foram identificados os pontos em comum e mais freqentemente encontrados: (a) creche representada atravs da edificao, de ambientes especficos, das pessoas

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O diagnstico e as recomendaes foram entregues Prefeitura do Campus que os acolheram e prontamente realizaram algumas reformas na instituio. Nesta pesquisa, entende-se mapas mentais como representao do mundo vivido por meio de imagens. Estes, com nfase na linguagem grfica, levam as pessoas a desenhar/diagramar/descrever os lugares, ambientes e percursos.

que circulam na creche, das atividades e de si mesmo; (b) ambientes da creche, coleguinhas e principlamente, a rea externa do parquinho.

Analara representa a edificao da creche que, segundo ela, parece um castelo. Ela desenha ainda a flor vermelha, um dos smbolos da creche, alm de se autoretratar junto a uma coleguinha.

Figura 1 Forma inicial de anlise dos desenhos - Atividade 1 A Creche

Diferentemente da abordagem clssica do mapa mental que recomenda que o pesquisador seja um agente neutro no ambiente avaliado esta pesquisa reconheceu e valorizou o envolvimento e a cumplicidade do observador com as crianas, de modo a conseguir sua significativa colaborao. Tal fato pode ser verificado na aproximao da pesquisadora, que sentou-se junto s crianas para que pudesse conversar com elas enquanto desenhavam, a fim de compreender o que queriam dizer em seus desenhos e tomar notas no caderno de campo. Este procedimento, alm de facilitador da comunicao com as crianas, possibilitou a compreenso do significado e das intenes que motivaram cada desenho e evitou o risco de, a exemplo do clssico desenho de Saint-Exupri publicado no O Pequeno Prncipe, atribuir ao desenho um significado completamente diverso daquele que a criana-autor quis a ele dar. Posteriormente, a iniciativa do observador foi validada na literatura especializada (MREDIEU, 2004; SILVA, 2002), uma vez que comum que crianas pequenas mudem de idia ao longo da elaborao de um desenho, pois so muito rigorosas com elas mesmas. Este procedimento desloca o foco da interpretao do desenho pelo observador para a sua descrio durante o processo de desenho. Segundo Mrcia Gobbi (2002: 71), o desenho e a oralidade infantil podem ser compreendidos como reveladores de olhares e percepes dos pequenos e pequenas sobre seu contexto social, histrico e cultural, pensados, vividos e desejados. J no doutorado, aps um aprofundamento a respeito de desenhos de crianas, empatia e observao incorporada, como trabalho preliminar procurou-se estabelecer um processo metodolgico de trabalho de desenho com as crianas (SOUZA et al. 2005b), em conjunto com outra pesquisadora de formao em psicologia5, atravs de estudos pilotos realizados nas Creches UFF e FIOCRUZ. A troca de experincias entre as pesquisadoras foi profcua no estabelecimento dos procedimentos. A arquiteta props a insero de uma terceira temtica: o que gostariam que a creche tivesse, baseada no Wish Poem de Henry Sanoff (1995 e 2001), enquanto que a psicloga sugeriu trabalhar com uma criana por mesa para evitar que estas copiassem ou fossem influenciadas pelo desenho da outra. Os relatos das crianas passaram a ser anotados nas fichas de registros, elaboradas especialmente para a atividade. Optaram ainda por realizar um desenho livre, visando eliminar elementos freqentes no repertrio de desenho das crianas que no estavam relacionados a temtica proposta na atividade. No que se refere anlise dos dados, foram identificados os principais pontos levantados, que foram categorizados (ver grficos) e avaliados em freqncia, gerando grficos e tabelas que posteriormente foram analisados (Souza et al. 2005b).
Figura 2 Modelo de Ficha de Registro das Atividades de Desenho com as crianas

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Liana Sodr, Ps-Doutorada sob orientao da Prof. Vera Vasconcellos

Figura 3 Distribuio percentual das categorias identificadas nos desenhos das crianas da Fiocruz para a solicitao: desenhe a creche.

Como exemplo para ilustrar a utilzao do conceito de empatia (THOMPSON, 2005) e de observao incorporada, podemos citar uma situao ocorrida na Creche FIOCRUZ durante a atividade de desenho sobre o que mais gostavam na creche (SOUZA et al. 2005b), quando uma criana insistiu que queria desenhar o Homem Aranha. Neste momento, a pesquisadora procurou entender a posio da criana (empatia), e para contornar a situao manteve uma conversa com a criana para conseguir os dados que eram relevantes por meio da sua oralidade, enquanto esta desenhava o que desejava. Uma anlise a posteriori deste desenho, sem considerar este contexto, certamente levaria a um resultado pouco apurado. Neste caso, constou nas anotaes das fichas de registro o fato ocorrido, os relatos sobre o que a criana desejava ter na creche e uma nota para que o desenho anexado fosse desconsiderado na anlise. Nas experincias relatadas acima, o desenho com as crianas demonstrou ser um instrumento til no apenas nas APOs que tenham crianas como usurios, mas consideramos ser aplicvel tambm em pesquisas que visam a interlocuo com as crianas de modo a compreender seus desejos, necessidades e sentimentos.

Mapas Comportamentais x Arranjos Espaciais Na APO realizada na Creche UFF (SOUZA, 2003), utilizamos mapas comportamentais e anlise dos arranjos espaciais - instrumentos no tradicionais em APOs clssicas mas bastante utilizados em pesquisas de Psicologia de forma a compreender as questes comportamentais do ambiente construdo da instituio. Os mapas comportamentais6 so registros dos comportamentos que ocorrem em um determinado ambiente durante um intervalo de tempo, enquanto que os arranjos espaciais so a forma como o mobilirio dos ambientes so dispostos. Legendre (), criador do termo arranjos espaciais, por muitos anos realizou pesquisas em creches e classificou estes arranjos em 3 categorias (aberto, estruturado e semi-estruturado), em funo de sua influncia na interao criana-criana e criana-professor. Sua anlise pode auxiliar a verificar se as interaes que ocorrem em um determinado ambiente so as que se desejam para ele. O levantamento dos tipos de arranjos foi realizado nas primeiras visitas creche, junto ao as built da planta. Foram elaboradas fichas de registros com a planta dos ambientes da creche com seu devido mobilirio inserido, fotos e informaes referentes a eles. Estas plantas serviram de base para os mapas comportamentais, realizados nos dias 19 e 20 de novembro, onde foi marcada a movimentao e interao dos educadores e das crianas em intervalos de 10 minutos nos ambientes da creche selecionados para a pesquisa (sala de atividades, refeitrio, sala de artes, ptio interno e externo). Estes dados eram anotados nos mapas seguindo uma simbologia prestabelecida. Os mapas comportamentais foram analisadas tendo como foco a temtica da pesquisa autonomia - seguindo 6 critrios: interao, deslocamento, acessibilidade, transformao, faixa etria e territorialidade. Estes contriburam para anlise dos arranjos espaciais dos diferentes ambientes da creche e verificao se os comportamentos averiguados condiziam com as teorias de Legendre, onde cada tipo de arranjo influencia e resulta em um tipo de interao. Esta relao intrnseca verificada entre arranjos e mapas comportamentais explica a razo de os dois intrumentos terem sido apresentados de forma conjunta neste texto. Os ambientes da

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Mantivemos contato por e-mail com o autor Alain LEGENDRE, professor do Laboratoire de Psychologie Environnementale CNRSUniversit Paris V, que colaborou com orientaes e textos na poca ainda no publicados, escritos em parceria com Sandrine Depeau: Ebauche pour L'observation in situ e La cartographie comportementale : Une approche spatiale du comportement .

creche foram avaliados e categorizados segundo a classificao de Legendre sobre arranjos espaciais em funo da disposio de seu mobilirio e das interaes observadas nos mapas comportamentais.. Segundo SANOFF (1995:105), observar as crianas em suas atividades dirias a melhor forma de compreender o que elas querem e gostam. Os mapas comportamentais so eficientes para a identificao dos comportamentos que ocorrem em determinados ambientes, e sua anlise conjunta com os arranjos espaciais pode enriquecer a interpretao e os resultados destes dados, ao correlacionar os comportamentos com o tipo de interao que se espera em funo do arranjo do mobilirio. Sabe-se que o ambiente pode facilitar ou inibir a interao entre crianas, que to importante para o seu desenvolvimento. Portanto, consideramos apropiados a incluso destes instrumentos na aplicao da APO, principalmente em ambientes onde os usurios principais so as crianas.

Figura 4 Exemplo de uma ficha de registro contendo o levantamento da sala de artes

Figura 5 Exemplo de um ficha para o mapa comportamental realizado na sala de atividades

Questionrios: Visando reconhecer o nvel de satisfao dos usurios da Creche UFF em relao aos ambientes oferecidos, foi elaborado um questionrio, baseado em modelos propostos por PREISER et al. (1988), ORNSTEIN (1992), RHEINGANTZ (1995) e CHIMENTI (2000), englobando questes referentes ao respondente e a sua opinio sobre diversos aspectos (tamanho, escala em relao criana, aparncia esttica, flexibilidade de uso, temperatura, nvel de rudo, conforto do mobilirio, iluminao e ventilao) dos ambientes da creche (salas de atividades, sanitrios, refeitrio, administrao, espaos livres e circulao, entrada, ptio interno e externo). Um pr-teste foi realizado em 3 setembro de 2002 com 2 funcionrios da creche para averiguar a necessidade de alterao de alguns termos (ex: aparncia esttica beleza e nvel de rudo barulho). Aps algumas alteraes, o questionrio, com um cabealho explicativo da pesquisa, foi distribudo a todos os funcionrios, educadores e pais. Passados os 10 dias de prazo, 50% (45 questionrios) deles foram devolvidos devidamente preenchidos. Foram apresentadas, a princpio, as impresses mais freqentes dos respondentes, retiradas de suas observaes, e posteriormente os dados em forma de grfico. Por fim, foi feita uma anlise comparativa dos dados obtidos a fim de identificar os pontos negativos, positivos e possveis divergncias nas respostas dadas. As questes verificadas com maior frequncia foram: (a) queixa da elevada temperatura e da pouca circulao de ar; (b) janelas que no permitiam ventilao adequada e cujo tipo era perigoso (bscula que abria para o ptio e parquinho na altura da cabea das crianas); (c)segurana da edificao; (d) muro do parquinho fazendo limite com a favela; (e) estado de conservao da edificao; (f) goteiras e infiltraes; (g) mobilirio desconfortvel; (g) poucos equipamentos/brinquedos nos parquinhos; (h) falta de informao visual sobre a localizao da creche; (i) antena de celular do lado da creche.

SOBRE AS SALAS DE ATIVIDADES

30 25 20 15 10 5 0 Flexibil. de uso Prop. tam. criana Aparncia esttica Nvel de rudo Ventilao Temperatura Tamanho Iluminao Qualid. mobilirio Limpeza

-3 -2 -1 1 2 3

Figura 6 Exemplo de grfico - Dados referentes as salas de atividades

Acreditamos que o alto ndice de retorno dos questionrios deve-se postura da pesquisadora, que abordou os usurios explicando do que se tratava a pesquisa e esclarecendo que os dados iriam resultar em um relatrio que seria enviado ao Reitor reivindicando melhorias para a creche. Tal fato pode ser comparado com a "objetividade entre parnteses" de Maturana, que prope o comprometimento do pesquisador com a pesquisa e com o observado. Os respondentes eram mais participantes quando percebiam o envolvimento da arquiteta com a pesquisa e a instituio. Outra questo observada, tanto na APO da Creche UFF quanto na Creche FIOCRUZ, foi o sentimento de pertencimento e o prazer de estar ali demonstrado por seus usurios, e que se refletiram nos resultados do questionrio. Mesmo a anlise tcnica tendo evidenciado problemas (goteiras, alta temperatura, pouca ventilao), estes eram amenizados pelo sentimento positivo presente nos respondentes. Com base no argumento de Maturana, esta avaliao no menos vlida por incorporar os sentimentos tanto dos usurios quanto do observador. Ao contrrio, torna-se mais significante. Sua explicao, fundamentada na experincia vivenciada na creche, e no reconhecimento e aceitao da interferncia destes sentimentos no resultado da anlise, esto sendo incorporadas nas pesquisas desenvolvidas pelos membros do ProLUGAR. Acreditamos que este procedimento contribui para o enriquecimento dos procedimentos e mtodos tradicionalmente usados nas pesquisas de observao de campo. Observaes Diversas pesquisas de APO indicam a observao como forma de se conhecer o ambiente. Com este intuito, foram feitas visitas creche nos meses de agosto a novembro de 2002. Durante a insero na Creche UFF, foi utilizado um caderno de campo onde todas as questes que surgiam foram anotadas e posteriormente inseridas ao longo da descrio dos resultados encontrados, alm de terem colaborado na anlise de outros instrumentos. Alm das anotaes tradicionais - dias de visitas, instrumentos usados, pessoas presentes -, dados extras que chamavam a ateno, mesmo que parecessem insignificantes naquele momento, eram descritos. Preservando o hbito da pesquisadora de fazer inmeras anotaes durante as aulas, a arquiteta procurou registrar tudo o que observava e vivenciava para que nada ficasse para trs. At mesmo os eventos cotidianos da creche foram levados em conta como, por exemplo, uma criana que em um dia de extremo calor se recusava veementemente a tirar a roupa e ficar de cueca para brincar com os outros coleguinhas no chuveiro, apesar de sua expresso e atitudes demonstrarem muita vontade de faz-lo. Este fato nos fez repensar que, se a criana estava to alterada pela possibilidade de ficar de cueca, imaginamos que subterfgios usava para fazer sua necessidades em um banheiro sem divisrias que lhe possibilitasse privacidade. Estas questes demonstram que, mesmo sem perceber, a pesquisadora estava usando da empatia ao procurar sentir a emoo da criana e tomar para si suas preocupaes. Demonstra ainda que, intuitivamente, j realizava uma observao incorporada. Acreditamos que uma investigao mais subjetiva do comportamento poder nos auxiliar a compreender a complexidade das organizaes sociais da creche, na medida em que utiliza como instrumentos tanto os usurios quanto o pesquisador/observador, com suas experincias emoes e sentimentos. Desejamos estabelecer um elo de empatia com as crianas, descoberta na pesquisa anterior, para procurar apreender suas experincias e emoes. A observao incorporada ao no descartar as sensaes e experincias vivenciadas em campo, enriquece a apreenso de dados durante a pesquisa de campo. Ela pode ser usada em estudos de carter diversos.

CONSIDERAES FINAIS Apesar da temtica ambiente escolar x comportamento vir sendo trabalhada h algum tempo (PRESIER et al. 1988, ORNSTEIN, 2000, ELALI, 2002, AZEVEDO 2002), acreditamos que nossas experincias possam vir a contribuir, uma vez que apontam contribuies de diferentes reas do conhecimento Arquitetura, Psicologia e Educao na construo e na aplicao multi-instrumentos com base nesta multidisciplinaridade, visando um resultado mais rico. Este aspecto est fundamentado nos estudos de Vigotsky relacionados com a ZPD que reforam a idia de que o conhecimento socialmente construdo. No nosso caso, o trabalho em conjunto com psiclogos e educadores tem permitido identificar aspectos do contexto educacional antes desconhecidos pela pesquisadora, e que tm contribudo para melhor fundamentar os resultados ainda parciais, que tambm tm se mostrado mais coerentes e precisos. Consideramos que a pesquisa de mestrado (Souza, 2003) obteve dados qualitativos significativos sobre a qualidade dos ambientes da creche, que podem ser aprimorados na pesquisa de doutorado, por meio de uma base terica mais apurada que d suporte s iniciativas anteriores e passa a adotar a abordagem experiencial de forma consciente, visando apontar diretrizes e recomendaes de projetos para ambientes da Educao Infantil. Acreditamos na importncia da APO como metodologia capaz de direcionar o processo de identificao de parmetros para construo, reforma e manuteno de ambientes educacionais. Neste sentido, deveria ser includa em nossa prtica profissional para que a esta atitude de avaliar a qualidade dos espaos e verificar se as mudanas realmente cumpriram as metas propostas, seja um hbito entre os arquitetos (SOUZA et al. 2005a). Esperamos atravs deste relato, incentivar os profissionais a realizarem mais APOs visando a melhoria da qualidade do espao construdo. Desejamos ainda que nossa experincia com a observao incorporada possa ilustrar os conceitos propostos pelo Grupo ProLUGAR, de modo que o leitor se sinta convidado a experienciar esta nova abordagem, na medida em que, reconhecendo neste relato a riqueza que ela nos proporciona e atravs dos exemplos citados, possam compreender no s sua importncia, mas tambm aplic-las em outras pesquisas. Consideramos importante que os arquitetos tenham conscincia de seu papel social para que procure desenvolvlo da melhor forma com projetos que atendam s necessidades de seus usurios. Parafraseando Edward R. Murrow, no filme Good Night and Good Luck, a televiso (a escola) pode ser um excelente meio educativo, mas tambm pode ser apenas uma caixa cheia de equipamentos, desprovida de significado. Neste sentido, a misso dos arquitetos e educadores deve voltar-se para a busca de tornar o espao educativo um ambiente facilitador do desenvolvimento infantil. Por fim, cabe observar que os resultados ainda parciais da pesquisa de doutorado, fruto da experincia adquirida ao longo das pesquisas de campo j realizadas, so indicadivos da contribuio qualitativa resultante da cognio atuacionista, da empatia e do desenvolvimento proximal no refinamento da cognio experiencial e da observao incorporada na avaliao e na definio de diretrizes projetuais de ambientes construdos para a educao infantil.

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