PLANIFICACION ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA N 4043 MONSEOR CARLOS MARIANO PEREZ GRADO: 4 SECCION: C TURNO: Tarde DOCENTE

A CARGO: Silvia Coccioli AO LECTIVO: 2.011

Fecha de presentacin:

FUNDAMENTACION: El aprendizaje de sta rea apunta a que los alumnos conozcan y comprendan los procesos sociales, desarrollando nociones espaciales y temporales significativas, y que puedan interpretar las caractersticas diversas de las actividades humanas y las formas de organizacin social. A travs del conocimiento geogrfico podrn localizar y explicar las actividades humanas e identificar como se organizan las mismas en sus distintos aspectos: econmico, cultural, etc., trasladando estos aspectos al marco histrico determinando los hechos histricos de cada regin, el aporte histrico-cultural de cada uno de ellos, y que puedan relacionarlos con otras reas del conocimiento, generando as un panorama global de los aspectos poltico, econmico, social, cultural, turstico de nuestra provincia y poder ser agente multiplicador de tales conocimientos. OBJETIVOS GENERALES: * Interpretar procesos sociales significativos reconociendo sus dimensiones temporales y espaciales. * Valorar el legado histrico cultural de la comunidad local, provincial y nacional, desarrollando su sentido de pertenencia. * Ingresar al conocimiento de la realidad social y sus relaciones con la naturaleza, las formas espaciales, los conflictos y los acuerdos. * Participar de esa realidad social y valorar el sistema democrtico, mediante diferentes medios de aprender y de conocer. COMPETENCIAS: * Analizar y sistematizar informacin y documentos cartogrficos desde fuentes diferentes en forma crtica y reflexiva. * Reconocer los lineamientos de pertenencia histrica a nivel regional, provincial, nacional, continental y formas de manifestacin. * Iniciarse en el conocimiento de la Constitucin Provincial. * Valorar el sistema democrtico, a travs de su caracterizacin y comparacin con otras formas de gobierno. RECURSOS MATERIALES: planos, croquis, mapas, libros, diarios, revistas, diccionarios, museos, lugares histricos, videos, charlas, etc. RECURSOS HUMANOS: nios, docentes, padres, docentes de reas especiales. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: individual-grupal- de investigacin- de exploracin- de deduccin- de observacin

Propuesta Didctica N 1- Diagnstico Fecha Desde: 02-3-11 Hasta: 09-3-11 Ejes Temticos Espacio geogrfico: local y provincial. El espacio vivido: el Barrio. Normas de convivencia Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Espacio geogrfico. Localizacin del espacio. Local y provincial. El espacio vivido: la loCalidad del barrio. Normas de convivencia Familiar. Normas de convivencia en el aula y en la escuela. Normas de convivencia En el barrio. Utilizacin de distintos planos. (barrio, escuela, etc.) Contenidos Actitudinales Observaciones Valoracin del trabajo Grupal e individual. Propiciar la cooperacin y la solidaridad con los dems. Respeto por el pensamiento ajeno. Reconocimiento de las normas como ejemplo de convivencia.

Explicacin de experiencias de convivencia con grupos cercanos. Identificacin y apropiacin de normas sociales.

Criterios de Evaluacin: * Reconozcan su contexto geogrfico. *Reconozcan el entorno familiar y escolar a travs del dilogo. *Adoptar y aplicar los buenos modales a travs de las prcticas.

Propuesta Didctica N 2- Los Espacios Fecha Desde: 21-3-11 Hasta: 18-4-11 Ejes Temticos Espacio geogrfico: local y provincial. El espacio vivido: el Barrio. Normas de convivencia Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Espacio geogrfico. Localizacin del espacio. Local y provincial, nacional. Forma de representacin del espacio geogrfico: mapas. Poblacin en el territorio local. Salta: ubicacin, divisin poltica, departamentos y cabeceras. Sus funciones. Lmites- SuperficiePoblacin. Pases hermanos. Fundacin de Salta. F.E. y Ciudadana Respeto por la vida: Todas sus expresiones Valores: la paz, tolerancia y justicia. Clasificacin cartogrfica: Distintas escalas, tipos de Mapas. Seleccin y registro de la Informacin. Reconocimiento de la actuacin responsable. Identificacin y reflexin de las intenciones, motivaciones y fines de sus propias acciones. Contenidos Actitudinales Observaciones Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas sociales. Cooperacin y solidaridad con los dems. Se prorroga dos das. 31-03- Jornada Pedaggica. 01-04- Acto For.1

Criterios de Evaluacin: * Ubique Salta en Argentina. * Conozca las provincias que la limitan, los departamentos que la componen. * Valore el respeto por el otro.

Unidad Didctica N 3: LOS PRIMEROS HABITANTES NAP El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades cazadoras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, previo a la llegada de los europeos. Fecha AbrilMayo Ejes Las sociedades a travs del tiempo. Contenidos Etapa indgena: Las sociedades americanas antes de la conquista espaola. Caractersticas de los perodos Hispanos. El dominio inca. Aprovechamiento de los recursos del ambiente y su distribucin. Formas de organizacin social y de autoridad. Sistema de creencias. Orientaciones Didcticas Observaciones

Educacin en valores: Los aborgenes y la discriminacin.

Se pretende que el nio desarrolle ciertas competencias asociadas con la tarea de Estudiar. Se pretende que los nios aprendan a buscar y seleccionar informacin. Analizar dos o tres sociedades en profundidad ya que la provincia de Salta tiene en su historia la presencia de variadas formas de organizacin social: los cazadores-recolectores del monte chaqueo, los agricultores de las montaas del oeste (diaguitas) y el estado Inca, a partir del siglo XV. Analizar comparativamente los pobladores del monte y los de las montaas en relacin a: actividades econmicas, recursos, autoridad mxima, privilegios.

Unidad Didctica N 4: CONQUISTA Y COLONIZACION DE NUESTRO TERRITORIO NAP El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el continente americano y del impacto de su accin sobre las formas de vida de las sociedades indgenas, atendiendo especialmente a las

particularidades regionales. El conocimiento de la organizacin de la sociedad colonial y de sus conflictos con particular nfasis en las actividades productivas y Comerciales, en la organizacin del espacio y en las formas de vida, las creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales, atendiendo a las particularidades regionales. Fecha MayoJunio Ejes Las sociedades a traves del tiempo. Contenidos Etapa colonial: La 2da. Expansin Europea. La llegada de Coln a Amrica. El impacto de la conquista. Los cambios del Siglo XVIII La Intendencia de Salta del Tucumn. El avance hacia el Chaco: la fundacin de Orn. Orientaciones Didcticas Observaciones

Educacin en valores: El respeto por las diferencias. El respeto por los lugares histricos.

Con este tema se pretende ejercitar la dimensin multicausal identificando las mltiples razones y motivaciones de la corona espaola para aventurarse a viajar: religiosas, econmicas, polticas as como la procedencia social de los conquistadores y sus objetivos. Utlizar como recurso, las biografas y los relatos de la poca, tales como el Diario de Coln, o las cartas de los cronistas y de los mismos conquistadores. Resaltar la importancia de los cambios del siglo XVIII para Salta ya que, bajo la administracin de los reyes de borbones, la ciudad es declarada capital de la Gobernacin Intendencia de Salta del Tucumn, dentro del recientemente creado Virreinato del Ro de la Plata. Indagar las causas y caractersticas del efecto de arrastre de Potos que impuls el avance hacia la frontera este, en bsqueda de mano de obra y productos, lo que resulta en la ltima fundacin de la ciudad de San Ramn de la Nueva Orn, trabajando con fuentes primarias.(documentos y croquis).

Unidad Didctica N 5: LA ETAPA CRIOLLA 1 parte) NAP El conocimiento de la organizacin de la sociedad criolla y de sus conflictos con particular nfasis en las actividades productivas y comerciales, en la organizacin del espacio y en las formas de vida, las creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales, atendiendo a las particularidades regionales. Fecha JulioAgosto Ejes Las sociedades a traves del tiempo. Contenidos Etapa Criolla (1 parte) La Revolucin de Mayo. La situacin de Salta en las guerras de independencia. Gemes gobernador de Salta. Participacin de Gemes en el Plan de San Martn. Orientaciones Didcticas Enfatizar la explicacin de los procesos por sobre la enumeracin y memorizacin de datos. Destacar el rol de Salta en las guerras de independencia, la presencia del Ejrcito del Norte y sus consecuencias y el rol conjunto de Belgrano, Gemes y San Martn, trabajando con mapas histricos. Permitir la inferencia de aspectos de la vida cotidiana en pocas de guerra, el rol desempeado por las mujeres de los distintos sectores sociales, los cambios econmicos y en las costumbres, etc. Observaciones

Educacin en valores: El gaucho

Unidad Didctica N 6: LOS RECURSOS NATURALES DE LA PROVINCIA. NAP La identificacin de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservacin en la Argentina, con especial nfasis en la provincia. El reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional, teniendo en cuenta el modo en que afectan a la poblacin y al territorio.

El reconocimiento de diferentes espacios rurales de la provincia, reconociendo los principales recursos naturales valorados, las actividades econmicas, la tecnologa aplicada y los diferentes actores sociales, sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartogrfico pertinente. Fecha Ejes Contenidos Diversidad ambiental del territorio de la provincia de Salta. Condiciones naturales y los procesos sociales en la conformacin de diferentes ambientes. Fenmenos Naturales. Problemas ambientales. reas protegi das: Los recursos Naturales; el relieVe de nuestra provincia; los cursos de agua; el clima y la vegetacin; las regiones de la provincia (regin cordillerana, de los valles: chaquea). Parques Nacionales: reas protegidas. Orientaciones Didcticas Preparar la lectura de textos y el anlisis de imgenes para reconocer diversos elementos naturales y construidos en diversos paisajes de la provincia de Salta , identificando los elementos naturales que forman parte del ambiente (relieve-clima-vegetacin-fauna). Reconocer los recursos naturales que favorecen las actividades econmicas de cada regin analizada. Presentar mapas de relieve e hidrografa. Solicitar informacin sobre la importancia de los ros para la sociedad y los fenmenos que ocasionan, benficos y/o catastrficos. Realizar un cuadro comparativo: antes y despus del fenmeno. Caracterizar los ambientes del territorio De la provincia a partir de lminas, infografas y lecturas. Sealar el valor que tienen los recursos naturales como elementos o fuerzas de la naturaleza usadas por la sociedad para cubrir las necesidades humanas. Conversar a cerca de los problemas ambientales, buscando causas y Observaciones

Las Sociedades y los AgostoEspacios Geogrficos Setiembre

Educacin en valores: respetar a los seres vivos.

consecuencias y localizando las situaciones. Buscar posibles soluciones. Informar que Salta posee un Sistema Provincial de reas Protegidas (SIPAP) creado por Ley N 7107 siendo la autoridad de aplicacin la Agencia de reas Protegidas del Gobierno de Salta. El SIPAP est actualmente constituido por 20 reas que conservan porciones de los diferentes ambientes, como chaco, selva, puna. Unidad Didctica N 7: LAS ACTIVIDADES ECONMICAS EN SALTA NAP El reconocimiento de diferentes espacios rurales de la provincia, reconociendo los principales recursos naturales valorados, las actividades econmicas, la tecnologa aplicada y los diferentes actores sociales, sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartogrfico pertinente. Fecha Ejes Contenidos Actividades productivas, organizacin del territorio y calidad de vida de las sociedades en mbitos rurales de Salta. Actividades econmicas en los diferentes ambientes. Importancia de las actividades agropecuarias en la economa provincial: organizacin del trabajo, actividades econmicas, ganadera, forestal, minera, industrial-tecnolgica. Circuitos productivos. Orientaciones Didcticas Relacionar las transformaciones humanas en cada uno de los ambientes de la pcia. de Salta a partir del valor de algunos recursos destacando que la actividad agrcola es la ms importante de la pcia. debido a su diversidad climtica permite una gran variedad de cultivos. Considerar las actividades econmicas que se realizan en menor escala: pecuaria, mineras, forestales y tursticos en relacin a los distintos ambientes. Trabajar algunos cultivos en funcin de sus respectivos circuitos productivos, coObservaciones

Setiembre Las Sociedades y los Octubre Espacios Geogrficos

El trabajo de los distintos actores sociales segn actividades y condiciones de vida. Artesanas. Turismo. Sistema y medios de transportes Vas de comunicacin. La poblacin y el acceso a los servicios bsicos: agua, energa, gas, comunicacin. Manejo cartogrfico: imgenes, grficos y cartogrficos.

Educacin en valores: El valor del trabajo.

mo es el caso de la Vid en los Valles Calchaques. Enumerar alimentos representativos en La provincia y sus procedencias, trabajando sus actores sociales, sus tecnologas, condiciones de vida y su recorrido hasta su consumo, siguiendo la idea de que el campo provee materias primas y alimentos, aunque a veces se procesa en l y la ciudad consume. Analizar, con la lectura de mapas, los circuitos tursticos de la pcia. y las vas de comunicacin, afianzando el manejo cartogrfico. Facilitar la inferencia acerca de las condiciones del acceso a la educacin, las modalidades de consumo, las formas de esparcimiento y las tareas en el trabajo rural. Incorporar el trabajo con mitos, leyendas y creencias de la provincia, relacionando con las estrategias de lectura propuestas por el rea de Lengua.

Unidad Didctica N 8: LA ORGANIZACIN POLITICA-ADMINISTRATIVA NAP El reconocimiento de la forma de organizacin poltica de la Argentina y de los distintos niveles polticos-administrativos (nacionalPcial. y municipal). El conocimiento de distintas instituciones sociales y polticas (locales, provinciales y nacionales), sus mbitos de actuacin y las relaciones que se establecen entre ellas, con la sociedad y los distintos niveles de gobierno. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Observaciones

Noviembre

Las actividades humanas y la organizacin social.

El sistema poltico: Niveles de Gobierno: nacional, pcial. y municipal. El poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial en los tres niveles. El gobierno provincial: Los tres poderes y sus funciones de acuerdo a la Constitucin Pcial. Deberes y derechos de acuerdo a la misma. Rol del Gobierno pcial. en conflictos locales y su resolucin en un mbito democrtico.

La representacin de los niveles estatales se materializa en el mapa poltico. ste reproduce distintos tipos de unidades polticas, segn la escala geogrfica. Indagar en ellos los alcances del municipio y la resolucin de los problemas de la poblacin. Identificar autoridades, cargos, duracin, condiciones de elegibilidad, funciones, etc. utilizando la Constitucin Provincial volcando la informacin en un cuadro de doble entrada.

Unidad Didctica N 9: NAP La comprensin de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas bsicas de convivencia social. El conocimiento de costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia modos de vida de culturas diferentes. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Observaciones Noviembre Diciembre Sistema cultural: La situacin de Los pueblos indgenas de la pcia. en la actualidad: costumbres, sistema de creencias, sistemas valorativos y tradiciones. Trabajar los modos de vida, costumbres, actividades econmicas, reclamos y derechos de las diferentes comunidades de la Pcia., a partir de narraciones e imgenes, analizando simultneamente artculos de la

Derechos humanos. Derechos del nio. Importancia. Derecho a la no discriminacin.

Constitucin Pcial. Orientar el anlisis crtico de la informacin producida y difundida por los medios de comunicacin sobre las problemticas que afectan a los pueblos indgenas. Relacionar con el Eje 2 del rea de ForMacin tica y Ciudadana.

CRITERIOS DE PROMOCION/ ACREDITACION Ubique Salta en el contexto nacional. Identifique su divisin poltica, su distribucin geogrfica, social, econmica-cultural, con las respectivas caractersticas. Distinga los aspectos ms significativos de las distintas etapas histricas. Reconozca la forma de gobierno nacional, provincial y municipal. Sus funciones. Sus Deberes y derechos.

PLANIFICACION ANUAL DE FORMACION ETICA Y CIUDADANA ESCUELA N 4043 MONSEOR CARLOS MARIANO PEREZ GRADO: 4 SECCION: C y D TURNO: Tarde DOCENTE A CARGO: Silvia Coccioli AO LECTIVO: 2.011

Fecha de presentacin:

FUNDAMENTACION En el desarrollo de la presente rea se tratar de reconocer la dignidad de la persona como ser individual y social, que pueda respetar a los otros, as mismo, que pueda determinar los valores que deben considerarse en el desempeo de su quehacer diario; como tambin, valorar la importancia de nuestra vida democrtica, pudiendo hacer ejercicio de nuestra libertad de opinin, de trnsito, etc. pero conociendo los lmites que reglamentan la misma. Sabemos que la sociedad actual ha desvirtuado todos estos valores y que deben ser rescatados principalmente desde el hogar y reafirmarlos en la escuela, como institucin socializadora. Que puedan buscar soluciones pacficas a los conflictos a travs del dilogo, de los acuerdos, acatando normas que contribuyan a la paz, el respeto, la tolerancia y la solidaridad. OBJETIVOS GENERALES * Identificar conflictos en situaciones vividas en el contexto escolar y en otros mbitos pblicos, posibles formas de resolucin, distinguiendo, valores, deberes, intereses y sentimientos, reconociendo posibles formas de resolucin. * Identificar valores, estereotipos, formas de vida, relaciones de poder de los discursos transmitidos por las tecnologas de informacin y comunicacin. COMPETENCIAS: * Reconocer la importancia de actuar en consecuencia con los valores fundamentales: la vida, la verdad, la solidaridad, amistad, tolerancia, honradez, el bien comn y la justicia. * Desarrollar una actitud reflexiva y crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin. * Reconocer el valor del respeto y la tolerancia para la convivencia. * Desarrollar actitudes necesarias para una mejor convivencia equidad y solidaridad. RECURSOS MATERIALES: noticias de peridicos, informes, diarios, revistas, manuales, etc. RECURSOS HUMANOS: nios, docentes, padres, profesores de otras reas. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: individuales y grupales; interdisciplinariedad; transversalidad, contextualizacin de situaciones. Tcnicas de actitudes sociales y habilidades organizativas.

Unidad Didctica N 1: DIALOGANDO ESTABLECEMOS ACUERDOS NAP La participacin en reflexiones sobre situaciones conflictivas de la vida escolar y situaciones cotidianas reales o factibles para construir y problematizar en ellas nociones como la justicia, la solidaridad, la libertad y la responsabilidad, considerando la diversidad de opiniones y de puntos de vista. El ejercicio del dilogo argumentativo y su progresiva valoracin como herramientas para la construccin de acuerdos y la resolucin de conflictos. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Observaciones

En relacin con la refle- Participacin en la reflexin tica: Se recomienda trabajar con situaciones conxin tica. Situaciones conflictivas: su proble- flictivas reales o factibles de la vida escolar y matizacin. Nociones de libertad y cotidiana, en las que se pongan de relieve responsabilidad. La accin humana el conflicto y las causas posibles que le Libertad y condicionamiento dieron origen a travs de recortes periodstiDilemas. cos, textos literarios, narraciones de la vida El dilogo: diferencias de opinin y real o historietas para trabajar a partir de puntos de vista. Construccin de a- estos recursos las nociones de libertad y cuerdos. Desarrollo del pensamien- responsabilidad y orientar la tarea hacia el to crtico. Tecnologas de la informacin y de la accin humana. tema la comunicacin: mensajes, valores y Se recomienda trabajar el tema de los conestereotipos. Identificacin, refleflictos y su resolucin a travs del dilogo, xin y anlisis. Formas de vida y segn el recurso que se elija para trabajar relaciones de poder. las situaciones conflictivas. Observacin y desnaturalizacin de Se recomienda trabajar con programas de tecontenidos potencialmente violen- levisin de moda en los que se pongan de tos y discriminatorios. relieve algunos valores y habituarlos al cuestionamiento de respuestas automticas, tradiciones heredadas o pautas del sentido comn, introduciendo en determinadas situaciones un porque que movilice la reflexin

sobre cuestiones veladas por el hbito, por ejemplo algn tipo de insulto, o algn tema como la mentira y las frases que se dicen con relacin a la misma; as como tambin frente a imgenes estereotipadas respecto de varones y mujeres. Unidad Didctica N 2 : YO, NOSOTROS, ELLOS. NAP El conocimiento de s mismo y de los otros a partir de la expresin y comunicacin de sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa Su puesta en juego en espacios de confianza y libertad brindadas por el docente mediante cuentos, relatos, pelculas y otros recursos. El reconocimiento de las diversas formas de familias y de vinculaciones familiares en diferentes escenarios sociales y la importancia del respeto por estas diferencias, en el marco de lo establecido por la convencin sobre los Derechos del Nio. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Observaciones

En relacin con la cons- Identidad personal: la construccin Tener en cuenta que la identidad de una perTraccin histrica de las de la identidad personal: yo, noso- sona o de un grupo es un resultado de un Identidades. tros, ellos. Conocimiento de si mis- proceso paulatino en el que se van ensammo. Mi identidad, nuestra identidad blando aprendizajes, tradiciones y recuerdos, y van Formas de interrelacin: la amistad. formando un ncleo estable, permanente que Identidad grupal: familia: tipos y permite decir: Este soy yo, estos somos novnculos familiares. sotros. Identidad nacional: los smbolos y su Se recomienda trabajar con expresin escriimportancia. Pueblos originarios: ta y oral, donde los nios puedan narrar sus ritos y costumbres. Sistemas valovivencias. rativos. En la construccin de la identidad social, se Formas de prejuicio, discriminacin recomienda trabajar con los smbolos que y maltratos: reconocimiento y sensi- identifican a sectores o grupos que estn prebilizacin. sentes ya sea en la regin, nacin o extendidos por el mundo. Se propone que los nios reflexionen sobre

la importancia de los mismos y que detrs de ellos hay una historia para ser contada y reconocida. La construccin de la identidad, ya sea personal como social, tambin se ve afectada por las distintas formas en que se pueden hacer presentes los prejuicios, la discriminacin y el maltrato. Se recomienda la lectura de cuentos, la elabo racin de dibujos o la bsqueda de relatos, noticias, etc .donde la temtica est presente o que sirvan como dispositivos para la reflexin y la prctica de la indagacin grupal y personal. Unidad Didctica N 3: YO CUMPLO Y VOS? NAP La reflexin sobre el carcter histrico de las normas y su vigencia en diferentes momentos y contextos a travs del anlisis de testimonios de diversos integrantes de la comunidad educativa. El reconocimiento de caractersticas bsicas del sistema democrtico. La valoracin de prcticas ciudadanas tales como el ejercicio del reclamo y otras formas de protesta a la luz de la experiencia democrtica. La aproximacin al conocimiento de casos vinculados a la vulneracin de derechos en la historia reciente, a travs de testimonios orales y visuales, entre otros. El conocimiento de las normas y seales de trnsito bsicas, para la circulacin segura como peatones y como usuarios de medios de transporte en la va pblica. Fecha Ejes En relacin con los derechos, la ciudadana y la participacin. Contenidos Reflexin sobre las normas: las normas. Importancia y necesidad. Carcter histrico. Vigencia. Ejemplifijacin: las normas tributarias.TiOrientaciones Didcticas Observaciones

El tratamiento del carcter histrico de las normas se recomienda abordarlo con el Area de Cs. Soc. Eje Las actividades y la organizacin social. Se trabajar teniendo en cuenta

pos de normas. Normas de convicmo se ha ido conformando el gobierno provencia. Evaluacin de cumplimiento, vincial, la constitucin de los poderes y la incumplimiento. Sancin. Constitucin Provincial. Normas de trnsito: prudencia, Reflexionar en torno de las normas que rePrevencin de accidentes. gulaban la vida en ese momento histrico y Sistema democrtico. cmo las podemos encontrar o no, en nuesCaractersticas bsicas del sistema tra sociedad. democrtico. La democracia como Se propone favorecer la indagacin en torno Estilo de vida y como forma de al papel de las normas de convivencia, con gobierno. Formas de participacin preguntas que ayuden a visualizar la convedemocrtica: el voto. Principios niencia, del cumplimiento de los acuerdos bsicos de la Constitucin ulicos con la mirada puesta en la importanNacional. cia de estos en la sociedad. El sostenimiento econmico del Para el abordaje de las normas de trnsito, se Estado: el presupuesto. Recomienda hacer una salida al barrio que El reconocimiento de la existencia circunda a las escuelas urbanas para que de una obligacin ciudadana: el puedan hacer un relevamiento del trnsito pago de tributos, como forma de que pueda analizarse en clase y constituirse sostener los bienes y servicios en el punto de partida de algunas pblicos y la actividad del estado. propuestas hacia la comunidad. Ej. reclamo como prctica En relacin con la Democracia como forma ciudadana: formas de protesta. de gobierno puede trabajarse en relacin Los derechos: derechos y deberes. con la eleccin de los representantes Respeto propio y respeto por los poniendo especial nfasis en el voto como dems. El respeto a la dignidad de una forma de participacin. Valorar las la persona. Diversidad prcticas democrticas. sociocultural. Igualdad de las Para abordar el tema del respeto en general, personas ante la ley. La se recomienda identificar, analizar y narrar vulneracin de los derechos. Ej. situaciones en las que no se respete algn Vulneracin de los trabajadores. derecho. El empleo no registrado. Derechos En relacin a la vulneracin de los humanos. Derechos de los nios derechos de los trabajadores, se recomienda Importancia. Justicia e injusticia. trabajar con alguna pelcula en video que Derecho a la no discriminacin. tenga relacin con la temtica. En cuanto a los derechos del nio, se

propone abordarlos a partir del anlisis de la problemtica infantil presente en la realidad: chicos de y en la calle, violencia familiar, trabajo infantil, etc. considerar alternativas y propuestas de solucin formuladas desde distintos sectores.

CRITERIOS DE PROMOCION/ ACREDITACION * Concientizacin de situaciones conflictivas y su posible solucin a travs de acuerdos. * Respete las normas y su importancia. * Respete los smbolos patrios. *Diferencie deber, derecho, distinga la importancia de cumplirlas. * Desarrolle su responsabilidad, distinga la importancia de las mismas.

PLANIFICACION ANUAL DE LENGUA ESCUELA N 4043 MONSEOR CARLOS MARIANO PEREZ GRADO: 4 SECCION: C TURNO: Tarde DOCENTE A CARGO: Silvia Coccioli AO LECTIVO: 2.011 FUNDAMENTACION: La presente propuesta anual se circunscribe en el propsito de formar nios productores de textos, capaces de expresarse con claridad y fludez en el contexto donde le toque interactuar, considerando sus capacidades cognitivas y sus aptitudes lingsticas, implicando que los alumnos debern aprender a reconocer los rasgos que caracterizan los contextos y a producir los textos que se adecuen a ellos y a sus propios propsitos comunicativos. Fomentando el desarrollo y enriquecimiento de la lengua oral a travs de un incremento gradual del vocabulario, el contacto diario con material de lectura y el manejo de portadores de textos, con el objetivo de una lectura permanente y una comprensin lectora. Favoreciendo el desarrollo de la imaginacin a travs de la literatura, produciendo textos coherentes y adecuados al contexto, significativos remarcando los proceso inherentes a la escritura que van desde la planificacin, la preparacin de borradores, hasta la re-escritura final. Por ello es importante que el aprendizaje de la lengua tenga un enfoque integral que contemple todos los ejes temticos que forman esta rea en forma gradual y sistemtica. OBJETIVOS GENERALES: Participar adecuada y coherentemente en conversaciones formales. Comprender, retener y comunicar la informacin relevante de comunicacin oral propia del mbito escolar y vocabulario disciplinar. Leer comprensivamente empleando estrategias adecuadas para lograrlo. Leer diferentes tipologas textuales para luego proyectar producciones planificadas y revisadas.

 COMPETENCIAS

Valorar las obras literarias de autores salteos. Aplicar la gramtica en los aspectos normativos. (reglas de acentuacin, ortogrfica y de puntuacin), oracional y textual. Participar frecuentemente en conversaciones de diversos temas. Escuchar y comprender narraciones, descripciones y textos informativos. Leer y disfrutar obras literarias de tradicin oral y de autor.(cuentos, poesas, obras de teatro, etc). Escribir narraciones, dilogos, descripciones y cartas personales. Utilizar los signos de puntuacin. Conocer clases de palabras.

RECURSOS MATERIALES: libros, copias, grficos, grabaciones, videos, visitas guiadas, diversos libros de textos, diccionarios, afiches, fibrones, tizas, diferentes materiales de colage. RECURSOS HUMANOS: nios, padres, docentes, docentes de reas especiales, bibliotecaria. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: individuales- grupales; inductivas-deductivas; estrategias de lectura y escritura; tcnicas de trabajo de DBA.

Propuesta Didctica N 1- Diagnstico Fecha Desde: 01-3-11 Hasta: 09-3-11 Ejes Temticos Texto Informativo. Normas de Puntuacin Clases de Palabras Ortografa Contenidos Conceptua- Contenidos Procedimenles tales Comunicacin escrita: Tipo de texto:informativo. Prrafo. Puntuacin Punto seguido y aparte Oracin Clases de palabras: sustantivos, adjetivos y verbos. Ortografa: uso de V y B Contenidos Actitudinales Observaciones

Lectura , reflexin y disfru- Inters por la lectura. te de tipos de textos. Valorar el trabajo comIdentificacin de sustanti- partido vos, adjetivos, verbos. Aplicacin de reglas ortogrficas

CRITERIOS DE EVALUACION: Leer, comprender, identificar y clasificar sustantivos, adjetivos, verbo y el uso de V-B-a travs de la lectura del texto.

Propuesta Didctica N2 Fecha Ejes Temticos Contenidos ConceptualesContenidos Procedimenta- Contenidos Actituditales les Lengua oral:conversacin Participacin en conversa- Respeto por la produFormal e informal. ciones formales e informalesCcin de otros hablanTurnos de intercambio. Exposicin oral y sencilla tes. Separacin de slabas. con soportes grficos y Disposicin para acorEl abecedario. sin ella. dar y respetar reglas Reconocimiento de Lectura y escritura. de intercambio Maysculas. Escritura al dictado y comunicativo. Puntuacin: punto aplicacin de las normas Trabajar en armona. seguido y aparte. ortogrficas. Lengua escrita: Elaboracin de textos recordando el sencillos, abecedario. Texto. Partiendo de una frase y Prrafo el empleo de signos de Oracin. puntuacin. Lectura. Comprensin. Ortografa: uso de mpmb. Observaciones Se prorroga dos das Por: Da 31: Jornada pedaggica. Da 01-04-Acto F.1.

Desde: 17-3-11 Texto Informativo. Hasta: Normas de Puntuacin 19-4-11 Clases de Palabras Ortografa

CRITERIOS DE EVALUACION: Reconozcan los distintos tipos de letra. Diferenciar prrafo de oracin. Uso de los signos de puntuacin. Lectura y comprensin de textos diversos. Aplique la regla ortogrfica.

Unidad Didctica N 3: Me lo dijeron una vez. NAP La participacin asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de inters general y sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversacin, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propsito, incluyendo un vocabulario acorde al contenido tratado y recuperando, al finalizar el o los temas sobre los que se ha estado conversando. La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compaeros y otros adultos. La produccin de narraciones, re-narraciones de historias, que presenten el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, el orden de las acciones y las relaciones causales entre ellas. La participacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos de distintos textos presentes en diversos portadores, en variados escenarios y circuitos de lectura. La lectura de obras literarias de tradicin oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar el mundo creado y recursos del discurso literario, realizar interpretaciones personales, construir significados con otros lectores. Expresar emociones y sentimientos, formarse como lector de literatura. El reconocimiento de las lenguas y variedades lingsticas que se hablan en la comunidad. La reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos ledos y producidos: uso de maysculas, signos de puntuacin, separacin de palabras en slabas. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Ampliar las posibilidades de uso del lenguaje Observaciones

Comprensin y pro- Conversacin. Tema.

AbrilMayo

duccin oral.

Contenido.Propsitos u pensando el espacio del aula como un lugar objetivos. de participacin que debe permitir intercamVocabulario. biar datos, opiniones, solicitar aclaraciones Escucha comprensiva y formula- o resolver dudas. cin oral de descripciones. Sumar situaciones en las que los alumnos Reflexin sobre la Lengua y variedades lingusticas:deban ajustar el tema, el lxico y el propsilengua (sistema, Lengua formal, informal y to de la comunicacin. norma y Uso) y regional. Proponer en cada situacin de intercambio los textos. Separacin de palabras en la reflexin sobre la necesidad de respetar slabas las variedades dialectales que cada alumno Uso de la H- Familia de posea, ya sean regionales o sociales. palabras. Comprender entre todos que la escuela es un lugar para crecer juntos en nuevas experiencias. Revisar la separacin de las palabras en slabas. Buscar con los nios la regularidad con respecto al uso de la h. Literatura Texto Narrativo. El cuento. Tener en cuenta que la lectura de un texto liteLas partes de una narracin. rario necesita de un clima especial de respeto Renarracin. que requiere de una concentracin y disposicin diferente ya que el relato cobra escencia a travs de la voz, de los gestos y de los movimientos corporales. Lectura y produccin Estrategias de lectura. Paratexto Centrar la mirada de los nios en el paratexto Escrita. Ilustracin. Tipo de letra. Diccio- del libro, ver diferencias en el tamao, formas nario. y colores de las letras y las ilustraciones. Estas observaciones facilitarn las estrategias predictivas sobre su contenido. Actividad Integradora final.

Unidad Didctica N 4: MENSAJES QUE VAN Y VIENEN NAP

La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compaeros y otros adultos. La reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos ledos y producidos: signos de puntuacin, reglas generales de acentuacin, identificar la slaba tnica. Cartas personales respetando el formato propio de la carta e incluyendo rutinas convencionales. Controlar la ortografa. Fecha MayoJunio Ejes Comprensin y produccin oral. Contenidos Orientaciones Didcticas Observaciones

Texto narrativo: comprensin lec- Sumar situaciones en las que los alumnos tora. Diccionario. deban ajustar el texto, el lxico y el propsito de la comunicacin, incluirlo en la carta. Reflexin sobre la len-Signos de interrogacin y de excla-A partir de este trabajo los nios podrn gua (sistema, norma y macin. Oraciones. abordar la clasificacin de palabras en uso) y los textos. El acento: slaba tnica y tona. agudas, graves o esdrjulas. En el uso Signos de puntuacin: la coma, el especfico de la tilde, remarcar los cambios punto seguido, el punto final. de significado. Ortografa. Lectura y produccin Texto instrumental y creativo: La Proponer la revisin de los escritos alterEscrita. Carta. Estrategias de escritura. Bo-nando la forma de hacerlo. rrador . Revisin y reformulacin del escrito. Actividad integradora final.

Unidad Didctica N 5:

A QUE NO SABES?

NAP La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compaeros y otros adultos. La situacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos de distintos textos. Inferir el significado de palabras desconocidas. La reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de

los textos ledos y producidos: formas de organizacin textual y propsito de los textos; sustantivos comunes y propios: gnero y nmero; familia de palabras (morfologa derivativa: sufijacin y prefijacin) para inferir el significado o la ortografa de alguna palabra y para la ampliacin del vocabulario (diminutivos-aumentativos). Fecha JunioJulio Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Observaciones

Comprensin y producTexto informativo: comprensin cin oral. lectora. El diccionario.

Sumar situaciones en las que los alumnos deban ajustar el texto, el lxico y el propsito de la comunicacin, incluirlo en la fbula. Reflexin sobre la len-Clases de palabras: sustantivos Proponer en este ao un trabajo de reflexin gua (sistema, norma y propios y comunes. Gnero y n- que les permita visualizar en los sustantivos uso) y los textos. mero. Concordancia. la necesidad de establecer diferencias entre Familia de palabras. Sufijos y Pre- las entidades particulares y comunes. fijos. Diminutivos. Aumentativos. Agregar a la nocin de sustantivos propios como nombres de personas, los nombres de las instituciones, de los lugares geogrficos de las calles, etc. Permitir cada vez que se presente una nueva palabra, el establecimiento de una reflexin conjunta acerca de su origen, composicin y significado a partir de la comparacin, deduccin, etc. Considerar la importancia de que los nios comiencen a reconocer en una palabra su origen, el significado del prefijo o sufijo que se acopla y la funcin que la misma cumple en la estructura sintctica. Lectura y produccin Texto Informativo. Soporte Escrita. grfico. Estrategias de escritura. Actividad integradora final. Tener en cuenta que estos textos, como otros permiten relacionar el eje de reflexin sobre la lengua y los textos con el uso adecuado de los signos de puntuacin y ortografa.

Unidad Didctica N 6: VERSO A VERSO NAP La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compaeros y otros adultos. La situacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos de distintos textos. Inferir el significado de palabras desconocidas. La reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos ledos y producidos: formas de organizacin textual y propsito de los textos; relacin de significado: sinnimos, antnimos para la ampliacin y la resolucin del vocabulario desconocido y como procedimiento de cohesin. La lectura de obras literarias de tradicin oral (coplas) y de obras literarias de autor (poesas) para descubrir y explorar el mundo creado y recursos del discurso literario, realizar interpretaciones personales, construir significados con otros lectores. Expresar emociones y sentimientos, formarse como lector de literatura. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Observaciones

Comprensin y producTexto potico: comprensin lecto- Sumar situaciones en las que los alumnos Agosto cin oral. ra. deban ajustar el texto, el lxico y el propDiccionario. sito de la comunicacin, incluirlo en la poesa Reflexin sobre la len-Verso, estrofa, rima. Recursos Plantear sistemticamente el uso de los regua (sistema, norma y cohesivos .Sinnimos. Antnimos. cursos cohesivos cada vez que se aborda uso) y los textos. un trabajo de escritura utilizando la sustitucin por sinnimos, antnimos. Lectura y produccin Texto potico. Confeccin de riEscrita. mas. Estrategias de escritura. Planificacin segn la situacin comunicativa. Literatura. Proponer el trabajo de escritura como un proyecto que debe ser planificado, ejecutado y revisado para estar completo.

Literatura de autor: poesa. Coplas Los objetivos con los cuales se aborda el texto pueden variar, se pueden leer solo para disfrutar la lectura e intercambiar opiniones.

Actividad integradora final.

Otras veces, la lectura de un texto nos permitir reconocer una estructura, una caracteristica en particular o bien un recurso literario como la comparacin, la metfora, etc.

Unidad Didctica N 7: NOTICIAS AL DIA NAP La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compaeros y otros adultos. La situacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos de distintos textos. Inferir el significado de palabras desconocidas. La reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos ledos y producidos: formas de organizacin textual y propsito de los textos; adjetivos: gnero y nmero; aspecto semntico; conectores temporales y causales del propio texto. La resolucin del vocabulario desconocido y como procedimiento de cohesin. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Sumar situaciones en las que los alumnos deban ajustar el texto, el lxico y el propsito de la comunicacin, incluirlo en el texto periodstico. Seleccionar conectores temporales y causales. Con los conectores temporales, posibilitar el examen de las relaciones que se establecen (anterioridad, simultaneidad o posterioridad), con los causales facilitar el descubrimiento de qu es causa y que es consecuencia de algo. Retomar el concepto cada vez que se plantee una propuesta de escritura para que los nios puedan reflexionar sobre cual es el conector adecuado. Observaciones

Comprensin y producTexto periodstico: comprensin Setiem- cin oral. lectora. Diccionario. bre Reflexin sobre la len-Conectores temporales y gua (sistema, norma y causales. El adjetivo calificativo: uso) y los textos. gnero y nmero. Concordancia. Sujeto y predicado. Ortografa: palabras terminadas en bilidad

Lectura y produccin Texto periodstico. Escrita. Estrategias de escritura. Soporte grfico. Campos semnticos. Inferencias.

Implementar mltiples oportunidades para que los nios aprendan a encontrar las ideas clave de un texto de manera que puedan localizar la informacin que hace avanzar el texto. De igual manera que el nio pueda responder preguntas inferenciales.

Actividad integradora final.

Unidad Didctica N 8: TODOS A ESCENA ! NAP La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compaeros y otros adultos. La situacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos de distintos textos. Inferir el significado de palabras desconocidas. La reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos ledos y producidos: formas de organizacin textual y propsito de los textos; verbos: aspectos semnticos y algunos aspectos de su morfologa flexiva: gnero, nmero, tiempo. (presente, pasado y futuro); raya de dilogo para el discurso directo. La resolucin del vocabulario desconocido y como procedimiento de cohesin. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Sumar situaciones en las que los alumnos deban ajustar el texto, el lxico y el propsito de la comunicacin, incluirlo en el texto teatral. Observaciones

Comprensin y producTexto teatral: comprensin Octubre cin oral. lectora. Diccionario

Reflexin sobre la len-El verbo: tiempo pasado, presente gua (sistema, norma y y futuro. uso) y los textos. Raya de dilogo. Emisor-receptor. Ortografa: grupos: bur, bus y bu. Lectura y produccin Escritura de dilogos. Escrita. Acotaciones. Planificacin segn la situacin comunicativa. Literatura.

Mostrar en relacin al verbo, al trabajar la escritura de textos, que el mismo se utiliza de diferente manera segn el texto que se quiera escribir. Revisar con los alumnos las convenciones para escribir dilogos- uso de raya de dilogo, turnos de intercambio, etc.

Literatura de autor: obra de teatro. Los objetivos con los cuales se aborda el texto pueden variar, se pueden leer solo para disfrutar la lectura e intercambiar opiniones. Actividad integradora final.

Unidad Didctica N 9: PINCELADAS DE PALABRAS NAP La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compaeros y otros adultos. La situacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos de distintos textos. Inferir el significado de palabras desconocidas. La reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos ledos y producidos: formas de organizacin textual y propsito de los textos; segmentos descriptivos; conectores causales y temporales. La resolucin del vocabulario desconocido y como procedimiento de cohesin. Descripciones de personas, personajes, lugares, objetos y procesos: requieren en ambos casos, la utilizacin de un vocabulario apropiado, Incluyendo palabras y expresiones que se refieran a las caractersticas de aquello que se nombra, que den cuenta del transcurso del tiempo y de las acciones. La produccin de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeos grupos y/o forma individual: descripciones., incluyendo siempre los recursos propios del discurso literario. Fecha Ejes Contenidos Orientaciones Didcticas Observaciones

Comprensin y producTexto descriptivo: comprensin Noviem- cin oral. lectora. Diccionario. bre

Sumar situaciones en las que los alumnos deban ajustar el texto, el lxico y el propsito de la comunicacin, incluirlo en el texto descriptivo.

Reflexin sobre la len-Conectores causales y temporales. Seleccionar conectores temporales y causagua (sistema, norma y Ortografa: palabras terminadas en les. Con los conectores temporales, posibiuso) y los textos. Aba. litar el examen de las relaciones que se establecen (anterioridad, simultaneidad o posterioridad), con los causales facilitar el descubrimiento de qu es causa y que es consecuencia de algo. Retomar el concepto cada vez que se plantee una propuesta de escritura para que los nios puedan reflexionar sobre cual es el conector adecuado. Lectura y produccin Escritura de un texto descriptivo. Escrita. Planificacin segn la situacin comunicativa. Literatura. Literatura de autor: Descripcin. Relacionar constantemente los ejes de escritura y lectura ya que ambos estn intimamente ligados. Los nios deben leer para poder escribir y es una recomendacin que se adecua a los distintos textos. Los objetivos con los cuales se aborda el texto pueden variar, se pueden leer solo para disfrutar la lectura e intercambiar opiniones.

Actividad integradora final.

CRITERIOS DE PROMOCION/ ACREDITACION Participa en situaciones comunicativas propuestas en el aula respetando normas de intercambio. Comprende el sentido de los textos orales de uso habitual e identifica la informacin. Produce y lee textos coherentes con un vocabulario adecuado para expresar su comprensin. Reconoce el formato y caractersticas propias de: cuentos, leyendas, coplas, poesas, guiones teatrales. Emplea estrategias de comprensin lectora para lograr el placer por la lectura de diversos textos. Identifica la forma de organizacin textual, prrafos y oracin. Aplica reglas ortogrficas, de acentuacin y normativa de puntuacin. Identifica clases de palabras, su clasificacin y concordancia en gnero y nmero. Emplea sinnimos, antnimos e hipernimos en producciones textuales.