Elementos bsicos del aprendizaje cooperativo y la colaboracin

A. Interdependencia positiva La interdependencia positiva es el elemento central del aprendizaje cooperativo, debido a que rene un conjunto de otras caractersticas, que facilitan el trabajo grupal en relacin a su organizacin y funcionamiento. Se distinguen en la interdependencia positiva 5 conceptos bsicos: Interdependencia de metas. sta se refiere a la existencia de objetivos que sean definidos y compartidos por todos los miembros del grupo. El profesor que desee formar un grupo de aprendizaje cooperativo, deber poner especial atencin en que el grupo de alumnos compartan el o los objetivos definidos para su trabajo. En la enseanza tradicional habitualmente los alumnos desconocen los objetivos de la clase que estn escuchando, situacin que se contrapone a lo que plantea la Reforma Educacional. El alumno no comprende la razn de su aprendizaje y consecuentemente no tiene significado para l, no sintiendo como propio lo que est estudiando o lo que se le es est enseando. Interdependencia de tareas. Esta caracterstica consiste en la divisin de las labores que desarrollan los alumnos al interior de un grupo de aprendizaje cooperativo. Se rompe as lo comnmente usado, una distribucin standard de actividades dentro de un grupo curso. La divisin de labores o tareas al interior de un grupo de aprendizaje cooperativo, permite al grupo ser ms eficiente en el desarrollo de sus actividades en tanto cada quien puede hacer lo suyo, guiado por el profesor, teniendo siempre presente que su aporte personal es en beneficio del grupo y de los objetivos acordados entre todos los miembros de este. Cada estudiante aporta desde l mismo, reforzando con ello su autoestima y la percepcin de s como una persona til y capaz. Interdependencia de recursos. Se refiere a que el profesor hace una divisin de los materiales o de la informacin que se le dar al grupo en la actividad diseada, por ejemplo, si el grupo debe elaborar un pster sobre el mes del mar, un nio administrar la tijera, otro el pegamento, otro las revistas a recortar, etc. Se estimula a que los alumnos necesariamente deban relacionarse e interactuar unos con otros para desarrollar la tarea y lograr los objetivos acordados. Se genera dependencia entre los nios que les permite la bsqueda del otro para el desarrollo de la tarea, fomentndose en los alumnos la capacidad de planificar y coordinar su trabajo.

Interdependencia de roles. Consiste en asignar diferentes papeles o roles entre los alumnos que forman un grupo de aprendizaje cooperativo. Por ejemplo, se les solicita a un grupo de alumnos editar un cuento en el procesador de texto, en donde el profesor le pide a un nio que controle el tiempo de uso del teclado, a otro le pide que supervise que todos participen, un tercero tendr por misin moderar y coordinar la ejecucin de la tarea, otro tendr por misin velar por la participacin de todos los miembros del grupo, etc. Esta caracterstica permite que el grupo se autocontrole en relacin a los turnos de trabajo, tiempos de ejecucin de una tarea, uso equitativo de materiales, entre otros. Por otra parte, la asignacin de roles diferenciados a los nios permite explorar la habilidades de cada estudiante y es til para que el profesor pueda ir conociendo las potencialidades de sus alumnos de tal modo que en el futuro se pueden potenciar las caractersticas de los nios al mximo. Interdependencia de premios. Consiste en otorgar refuerzos o recompensas conjuntas a todos los integrantes del grupo, es decir un premio al grupo. Se intenta que los alumnos sientan que el grupo en su totalidad fue el que tuvo xito en la tarea, y que ese xito fue producto del esfuerzo de cada uno. Este xito grupal, desarrolla en los estudiantes sentimientos de pertenencia y de apoyo colectivo, reforzndose la idea de que trabajar en grupo es efectivo. B. Interaccin cara a cara La interdependencia positiva en un grupo de aprendizaje cooperativo no es mgica en s misma. Son las formas de interaccin y de intercambio verbal entre las personas del grupo, movidas por la interdependencia positiva, las que afectan los resultados de aprendizaje. Es as como el contacto cara a cara entre los alumnos participantes de un grupo, es el que permite acordar las metas a lograr, permite desarrollar roles y estimular o frenar actitudes de sus pares en el desarrollo de las tareas. Por ltimo, el alumno aprende que de ese compaero con el que interacta da a da puede aprender o el mismo le puede ensear, apoyarse y apoyar. C. Contribucin individual Esta caracterstica se refiere a la capacidad de dominar y ejecutar la parte del trabajo de la cual el estudiante se ha responsabilizado (o lo han responsabilizado) dentro de un grupo de aprendizaje cooperativo. Para un verdadero aprendizaje colaborativo, cada miembro del grupo debe ser capaz de asumir ntegramente su tarea y adems debe tener espacios para que pueda participar y contribuir individualmente. D. Habilidades personales y de grupo pequeo

El desarrollo de habilidades de cooperacin y trabajo en grupo es uno de los puntos ms complejos de este mtodo de instruccin, ya que es necesario ensear a los alumnos las habilidades sociales necesarias para colaborar. Las habilidades de trabajo colaborativo son simples, y de hecho estas habilidades estn presentes en todas las personas desde que aprenden a ser seres sociales. El problema es que con el paso del tiempo, el marcado individualismo, el sistema educativo actual, etc. hacen que las habilidades necesarias para el trabajo colaborativo se afecten negativamente o simplemente se pierden del conjunto de conductas. Existe un conjunto de comportamientos que son propios de la relacin con otros, pero dependen de lo personal, cual es la capacidad del alumno de aceptar la diversidad. La capacidad de respetar su turno, de no presionar a otro para que se haga lo que el desea, etc. son conductas que afectan tanto el funcionamiento como el clima de trabajo que se da al interior de un grupo. En un grupo de aprendizaje cooperativo se tienen dos niveles de trabajo; uno es el desarrollo personal y social de los alumnos el que es til para la mantencin del grupo, y el otro es el logro de aprendizaje de determinados contenidos, que se refiere al trabajo y producto concreto. Para la consecucin de ambas metas es importante que el profesor d a sus alumnos tiempo y espacios de auto observacin y discusin, para que stos puedan analizar el funcionamiento de sus grupos y puedan ver en qu medida estn empleando sus habilidades personales y sociales, para el xito y ayuda a los miembros del grupo de aprendizaje cooperativo; es decir, generar espacios para la coevaluacin. Es importante adems, que el profesor permita la autoevaluacin en sus alumnos, de modo que sean ellos los que se den cuenta si estn logrando o no los objetivos tanto personales como grupales que se haban acordado.

Ventajas del aprendizaje cooperativo

En relacin a la ejecucin de tareas, el aprendizaje cooperativo tiene las siguientes ventajas: Logro de objetivos cualitativamente ms ricos en contenido, pues rene propuestas y soluciones de varias personas del grupo. Aumenta el aprendizaje, debido a que se enriquece la experiencia de aprender. Aumenta la motivacin por el trabajo, puesto que hay una mayor cercana entre los miembros del grupo. En relacin a la dinmica grupal las ventajas observadas son:

 Aumenta la cercana y la apertura Mejora las relaciones interpersonales entre personas (etnias, discapacitados, etc.). Aumenta la aceptacin de estudiantes con necesidades especiales. Aumenta la satisfaccin por el propio trabajo. Se valora a otros como fuente para evaluar y desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje. Se genera un lenguaje comn, y se establecen normas de funcionamiento grupal. A nivel personal las ventajas observadas son: Aumento y/o desarrollo de las habilidades sociales. Aumento de los sentimientos de auto eficiencia. Disminuyen los sentimientos de aislamiento. Disminuye el temor a ser observados por otros. Disminuye el temor a la crtica y retroalimentacin. Incentiva el desarrollo del pensamiento. Se conocen diferentes temas y se adquiere nueva informacin. Aumenta la autoestima y la integracin grupal.

Una ayuda para el trabajo con los alumnos...

Roles en un grupo de aprendizaje cooperativo: Sintetizador Debe chequear que cada uno de los miembros del grupo aprenda y comprenda lo que se est haciendo y estudiando. Investigador veloz Debe buscar y recopilar los materiales e informacin que el grupo necesite, adems es el alumno que comunica a su grupo con otros grupos y con el profesor. Secretario Es el alumno que escribe y/o toma nota de las decisiones del grupo y edita (no escribe todo) el informe final. Animador Es el alumno que estimula y refuerza las contribuciones de todos los miembros del grupo. Observador El alumno que debe velar y observar como el grupo est colaborando. Controlador del tiempo. Es el alumno que se encarga de regular el tiempo de trabajo en el grupo.

Para revisar y profundizar...

Revise el Esquema Aprendizaje Colaborativo existente en la carpeta Documentos del CD de Material de Apoyo.

 Trabajo Colaborativo. Plan Maestro www.conce.plaza.cl/planmaestro. htm o en CD de Material de Apoyo. Documento Proyectos colaborativos con uso de comunicaciones, en carpeta Documentos del CD de material de Apoyo.