30 MAY AT 03 JUNE / 2011 DEPARTMENT: CHOC VALUE: RESPONSABILIDAD PROYECT OF CLASS: EL MUNDO DE LOS CUENTOS INDICADORES DE LOGROS: Describe

Describe personas cercanas empleando adjetivos calificativos en ingls. Identifica los beneficios y la aplicabilidad del origami. Reconoce propiedades conmutativa y distributiva de la multiplicacin Aplica propiedades de la multiplicacin en situaciones problemas. Realiza una lectura comprensiva de textos. Interpreta textos partiendo de argumentos propios y del entorno. Practica la responsabilidad en acciones y trabajos escolares con principios de urbanidad. Identifica la importancia que tiene el digestivo en el ser humano. Identifica la importancia de manejar el espacio y la orientacin en determinado lugar.

MONDAY Llamado a lista Commans Raise your hand Silence please Stand up Sit down

May I go to the bathroom, please? A CEPILLARNOS!

PROYECTO DE VIDA Se dispondr de un espacio de 15 minutos para elaborar una reflexin

(2Hrs) EVALUANDO PROCESOS A cada estudiante se le entregar una hoja con una serie de ejercicios los cuales deber resolver de acuerdo a lo trabajado durante este segundo periodo. La evaluacin consta de una parte de operaciones con la multiplicacin y la otra de aplicabilidad de pensamiento lgico a la hora de resolver situaciones problema. PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN. Resuelve 1. Carlos alquila un carro durante 5 horas. Cada hora de alquiler le cuesta $ 9.700. Cunto pagar Carlos por las 5 horas? 48.500 2. Cecilia recibi en su tienda 8 camisas. Cada camisa cuesta $ 8.990. Cunto tiene que pagar Cecilia por las 8 camisas?

71.920 3. Patricia compr 3 cuadros iguales. El precio de cada uno es de $ 6.855. Cunto le costaron los tres cuadros? 20.565

APLICANDO LAS PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN: 1. Resuelve los parntesis y completa. (5 X 3) X 2 = ___ X ___ = ____ (3 X 8) X 8 = ___ X ___ = ____ 9 X (2 X 6) = ___ X ___ = ____ 5 X (3 X 2)= ___ X ___ = ____

2. Escribe los nmeros que faltan par que las expresiones sean iguales. (3 X 4) X 8 = 3 X ( __ X 8 ) 9 X (2 X 5 )= ( 9 X 2 ) X __ ( ___ X 9 ) X 6 = 7 X ( 9 X 6)

3. Utilice la propiedad distributiva 5 X ( 4 + 2 ) = ( 5 X 4) + ( 5 X 2) ( 5 - 3 ) X 8 = ( 5 X 8 ) ( 5 X 3)

(1Hr) INTRODUCCIN AL SISTEMA DIGESTIVO ACTIVIDADES: 1. Se hablar con los estudiantes acerca del sistema digestivo con el fin de conocer cunto saben de ello. 2. Luego se comenzar a socializar la importancia de este en el cuerpo humano y cada una de sus partes.

3. Realiza el grfico del sistema digestivo con las partes principales. EL APARATO DIGESTIVO Est formado por: 1) un largo tubo llamado Tubo Digestivo, y 2) las glndulas asociadas a este tubo o Glndulas Anejas.

La funcin del Aparato Digestivo es la transformacin de las complejas molculas de los alimentos en sustancias simples y fcilmente utilizables por el organismo. Estos compuestos nutritivos simples son absorbidos por las vellosidades intestinales, que tapizan el intestino delgado. As pues, pasan a la sangre y nutren todas y cada una de las clulas del organismo Desde la boca hasta el ano, el tubo digestivo mide unos once metros de longitud. En la boca ya empieza propiamente la digestin. Los dientes trituran los alimentos y las secreciones de las glndulas salivales los humedecen e inician su descomposicin qumica. Luego, en la deglucin, el bolo alimenticio cruza la faringe, sigue por el esfago y llega al estmago, una bolsa muscular de litro y medio de capacidad, cuya mucosa secreta el potente jugo gstrico, en el estmago, el alimento es agitado hasta convertirse en una papilla llamada quimo. Pulsa aqu para ver un buen dibujo. A la salida del estmago, el tubo digestivo se prolonga con el intestino delgado, de unos siete metros de largo, aunque muy replegado sobre s mismo. En su primera porcin o duodeno recibe secreciones de las glndulas intestinales, la bilis y los jugos del pncreas. Todas estas secreciones contienen una gran cantidad de enzimas que degradan los alimentos y los transforman en sustancias solubles simples. El tubo digestivo contina por el intestino grueso, de algo ms de metro y medio de longitud. Su porcin final es el recto, que termina en el ano, por donde se evacuan al exterior los restos indigeribles de los alimentos.

(1H) DINMICA: Commands. En esta dinmica los estudiantes debern responder fuera del saln a las siguientes indicaciones en ingls. Raise your hand Silence please Stand up Sit down What time is it? May I go to the bathroom, please?

DESCRIPTIONS 1 Look and write the descriptions:

What`s he like? He is short, fat and young

What`s she like? She is _________________

Whats he like? He is _____________________

What`s she like? She is _________________

Whats he like? He is _____________________

TUESDAY Oracin y bendicin en ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and farewells

Commans en ingls: Raise your hand Silence please Stand up Sit down May I go to the bathroom, please? A CEPILLARNOS!

(2Hrs)

TEXTO ARGUMENTATIVO Estructura Inicio Argumentos Conclusiones

ACTIVIDAD: A partir de la siguiente ficha elabora una argumentacin de acuerdo a lo que ocurre en las dos conversaciones.

Inicialmente se graficar lo entendido en las dos posturas de la conversacin, posterior a esto cada estudiante deber escribir y explicar que pasa en cada una de las conversaciones. Por ltimo se realizar una socializacin para exponer el trabajo construido Nombre: _____________________________________________________________
Realiza un dibujo para cada una de las siguientes conversaciones:

-Juan, recuerda que para estar atento Debes mirar a la persona que habla

-Juan, cuando una persona habla se le mira y se le escucha, treme el cuaderno que le voy a mandar una anotacin a tu acudiente

(1H)

(1H) LA ORIENTACIN Para determinar con exactitud la direccin de un viaje o meta a alcanzar, no es suficiente que tengamos un punto de referencia, como por ejemplo, el lugar por donde sale el sol. Por eso los hombres de la antigedad nombraron cuatro puntos llamados cardinales a los que pudiera hacer referencia. A tales puntos

se les dio el nombre de NORTE, SUR, ORIENTE (tambin llamado ESTE) y OCCIDENTE (tambin se le llama OESTE). BRJULA

Conociendo el este u oriente resulta fcil conocer los dems puntos cardinales: basta con que uno se site de cara al punto por donde sale el sol. Y entonces, en la direccin que indica el brazo izquierdo se encuentra el norte, en la direccin que apunta el brazo derecho se puede ver el sur y a nuestra espalda queda el oeste u occidente, es decir el punto por donde se pone el sol. Dibujo de orientacin. LA ROSA DE LOS VIENTOS Si observas en algunos planos y mapas, veras que todos tienen una flecha que indica el norte. Sin embargo en algunos casos, sobretodo en los planos y mapas antiguos, veras un dibujo parecido a una estrella que recibe el nombre de rosa de los vientos. Esta permite establecer una mejor

orientacin, pues adems de los cuatro puntos cardinales, en la parte intermedia de estos se identifican otros puntos llamados intermedios.

LA BRJULA Si queremos orientarnos con mayor precisin, podemos usar un instrumentos llamado brjula. Antes de que se intervinieran los radares, los navegantes la utilizaban para orientarse. Pero Qu es una brjula? es un instrumento con una aguja imantada que siempre seala el

norte. De esta manera podemos orientarnos tanto de da como de noche.

WEDNESDAY Oracin y bendicin en ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and farewells. Commans en ingls: Raise your hand Silence please Stand up Sit down May I go to the bathroom, please? A CEPILLARNOS!

Se dispondr de un espacio de 15 minutos para elaborar una reflexin

NOTA: Durante este da se llevar a cabo el acto cvico correspondiente al mes de Mayo, por tal razn debern ingresar los estudiantes a las 10:00 a.m. y saldrn a las 3:00 pm

(1Hrs)

RESOLVIENDO PROBLEMAS

Resuelve los siguientes problemas empleando la multiplicacin:

Un obrero se gana en un da $ 25.635. cunto dinero se gana en 25 das?

La vaca de mi abuelo da diariamente 20 litros de leche. En 15 das cuntos litros puede dar?

Un bus de servicio pblico recorre en un mes 5.550 km, cuntos km, recorre en 12 meses? Juan trabaja 8 horas diarias. cuntas horas puede trabajar en 365 das? Un tren transporta 1. 600 personas en 1 viaje. cuntas personas transportar en 40 viajes? Una bolsa de leche da 5 vasos cuntos vasos darn 12 bolsas de leche?

(2Hrs) RECREANDO EL MUNDO ATRAVES DEL PAPEL ACTIVIDAD 1. Porque crees que es importante el origami? 2. Quines inventaron el origami?

3. Cuando escuchas la palabra papiro, Qu crees que es? 4 Elabora figuras en origami teniendo en cuenta cada uno de los pasos

EL PEZ DE PAPEL

THURSDAY Oracin a la Paz de san Francisco de Ass y bendicin en ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and farewells. Retroalimentacin de Commans en ingls: Raise your hand, Silence please, Stand up, Sit down, May I go to the bathroom, please?

A CEPILLARNOS!

Se dispondr de un espacio de 15 minutos para elaborar una reflexin

(1Hr) DESCRIPCIN ANATMICA DEL SISTEMA DIGESTIVO ACTIVIDADES: 1. Se realizar una retroalimentacin en torno a la importancia que tiene el sistema digestivo y cada una de sus artes en el cuerpo humano. 2. Explicacin, graficacin y escritura en el cuaderno de lo siguiente. El tubo digestivo est formado por: boca, esfago, estmago, intestino delgado que se divide en duodeno, yeyuno, leon. El intestino grueso. que se compone de: ciego y apndice, colon y recto. El hgado (con su vescula biliar) y el pncreas forman parte del aparato digestivo, aunque no del tubo digestivo. ESFAGO: El esfago es un conducto msculo membranoso que se extiende desde la faringe hasta el estmago. De los incisivos al cardias porcin donde el esfago se contina con el estmago hay unos 40 cm. El esfago empieza en el cuello, atraviesa todo el trax y pasa al abdomen a travs del hiato esofgico del diafragma. Habitualmente es una cavidad virtual. (es decir que sus paredes se encuentran unidas y solo se abren cuando pasa el bolo alimenticio).

ESTMAGO: El estmago es un rgano que varia de forma segn el estado de replecin (cantidad de contenido alimenticio presente en la cavidad gstrica) en que se

halla, habitualmente tiene forma de J. Consta de varias partes que son: fundus, cuerpo, antro y ploro. Su borde menos extenso se denomina curvatura menor y la otra curvatura mayor. El cardias es el lmite entre el esfago y el estmago y el ploro es el lmite entre estmago y duodeno. En un individuo mide aproximadamente 25cm del cardias al ploro y el dimetro transverso es de 12cm.

PNCREAS: Es una glndula ntimamente relacionada con el duodeno, el conducto excretor del pncreas, que termina reunindose con el coldoco a travs de la ampolla de Vater, sus secreciones son de importancia en la digestin de los alimentos.

HGADO: El hgado es la mayor vscera del cuerpo pesa 1500 gramos. Consta de dos lbulos. Las vas biliares son las vas excretoras del hgado, por ellas la bilis es conducida al duodeno. normalmente salen dos conductos: derecho e izquierdo, que confluyen entre s formando un conducto nico. el conducto heptico, recibe un conducto ms fino, el conducto cstico, que proviene de la vescula biliar alojada en la cara visceral de hgado. De la reunin de los conductos cstico y el heptico se forma el coldoco, que desciende al duodeno, en la que desemboca junto con el conducto excretor del pncreas. La vescula biliar es

un reservorio musculo membranoso puesto en derivacin sobre las vas biliares principales. Contiene unos 50-60 cm3 de bilis. Es de forma ovalada o ligeramente piriforme y su dimetro mayor es de unos 8 a 10 cm. Las heces permanecen en el colon hasta el momento de la defecacin. INTESTINO DELGADO: El intestino delgado se inicia en el ploro y termina en la vlvula ileoceal, por la que se une a la primera parte del intestino grueso. Su longitud es variable y su calibre disminuye progresivamente desde su origen hasta la vlvula ileocecal.

INTESTINO GRUESO: El intestino grueso. se inicia a partir de la vlvula ileocecal en un fondo de saco denominado ciego de donde sale el apndice vermiforme y termina en el recto. Desde el ciego al recto describe una serie de curvas, formando un marco en cuyo centro estn las asas del yeyunoleon. Su longitud es variable, entre 120 y 160 cm, y su calibre disminuye progresivamente, siendo la porcin ms estrecha la regin donde se une con el recto o unin rectosigmoidea donde su dimetro no suele sobrepasar los 3 cm, mientras que el ciego es de 6 o 7 cm.Tras el ciego, la segunda porcin del intestino grueso es denominada como colon ascendente con una longitud de 15cm, para dar origen a la tercera porcin que es el colon transverso con una longitud media de 50cm, originndose una cuarta porcin que es el colon descendente con 10cm de longitud. Por ltimo se diferencia el colon sigmoideo, recto y ano. El recto es la parte terminal del tubo digestivo. Es la continuacin del colon sigmoideo y termina abrindose al exterior por el orificio anal.

(1H)

RECREANDO LAS RELIGIONES Buscando llevar a la prctica la interpretacin de las temticas trabajadas en clase se les entregar a los estudiantes una pequea informacin por cada una de las religiones que se han trabajado. Luego por equipos debern preparar algo alusivo a la religin que les correspondi y debern presentarlo la prxima clase.

(2Hrs) Los estudiantes estarn de 2:25pm a 4:35pm con la docente Katia.

(1Hr) DINMICA: Commands. En esta dinmica los estudiantes debern responder fuera del saln a las siguientes indicaciones en ingls. Raise your hand Silence please Stand up Sit down What time is it? May I go to the bathroom, please?

DESCRIBE YOUR FRIENDS, TEACHER AND FAMILY: My mother is _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

My friend is _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

My teacher is _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

My father is _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

I am _______________________________________________________________ ______________________________________________________________

FRIDAY Oracin y bendicin en ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and farewells. Retroalimentacin de Commans en ingls: Raise your hand, Silence please, Stand up, Sit down, May I go to the bathroom, please?

A CEPILLARNOS!

Se dispondr de un espacio de 15 minutos para elaborar una reflexin.

(2Hrs) De 12:45pm a 2:25pm, los estudiantes estarn con el maestro de Educacin Fsica Ricardo lvarez.

(2Hrs)

DRAMATIZANDO A CAPERUCITA ROJA Buscando que los estudiantes se apropien de la literatura infantil se propondr representar una obra clsica para ello se elaborar el siguiente libreto. Posterior a esto se llevar a la prctica para luego exponerlo como culminacin del proyecto. TEMA: No se debe hacer caso a los desconocidos. EPISODIOS DEL CUENTO DE CAPERUCITA ROJA EPISODIO 1 PERSONAJES: Mam y caperucita roja ESCENARIO: Casa de caperucita PROBLEMA: Caperucita tiene que llevar la comida a su abuelita que est enferma, pero el lobo anda por el bosque. ACCIONES: Mam de caperucita prepara una cesta con un tarro de miel, un pastel y algunas frutas. RESOLUCIN: Caperucita se aleja de la casa.

EPISODIO 2 PERSONAJES: Caperucita roja y el lobo ESCENARIO: El bosque PROBLEMA: Caperucita se detiene a juntar flores y se encuentra con el lobo. ACCIONES: El lobo le pregunta a donde va. Caperucita responde que va a ver a su abuelita. El lobo le dice que vaya por otro camino que es ms corto. RESOLUCIN: El lobo se aleja a toda prisa para llegar a casa de la abuelita antes que caperucita.

EPISODIO 3 PERSONAJES: La abuelita y el lobo ESCENARIO: Casa de la abuelita PROBLEMA: La abuelita le dice al lobo que pase, pues cree que es su nietecita ACCIONES: El lobo entra en la casa, se abalanza sobre la anciana y se la traga de un bocado. RESOLUCIN: El lobo se disfraza con las ropas de la abuelita y se mete en la cama.

EPISODIO 4 PERSONAJES: Caperucita y el lobo

ESCENARIO: Casa de la abuelita PROBLEMA: Caperucita entra en casa de la abuelita pensando que est dentro de casa. ACCIONES: Caperucita entrega la comida y las flores, pero encuentra muy rara abuelita. a la

Le pregunta que por qu tiene las orejas tan grandes. El lobo le responde que para orla mejor. Le pregunta que por qu tiene los ojos tan grandes. El lobo le responde que para verla mejor. Le pregunta que por qu tiene la nariz tan grande. El lobo le responde que para olerla mejor. Le pregunta que por qu tiene las manos tan grandes. El lobo le responde que para agarrarla mejor. Le pregunta que por qu tiene la boca tan grande. El lobo le responde que para comerte mejor. RESOLUCIN: El lobo se abalanza sobre Caperucita y se la come de un solo bocado.

EPISODIO 5 PERSONAJES: El lobo y el leador ESCENARIO: El bosque PROBLEMA: Un leador oye los gritos de caperucita y se acerca a la casa de la abuela. ACCIONES: Al ver la casa abierta sin nadie adentro, da una vuelta por los alrededores. Encuentra al lobo dormido. Suponiendo lo que ha pasado, abre la tripa del lobo con una navaja RESOLUCIN:

Caperucita y su abuelita salen ilesas de la barriga y dan las gracias al leador. En cuanto al lobo el leador le llena las tripas con piedras y lo cose y lo echa a rodar por el bosque

(1H) APLIQUEMOS LO APRENDIDO 1. En el siguiente ejercicio encontraras una pregunta de acuerdo al texto anterior con tres posibles respuestas marcadas con las letras a, b, c. una de las tres opciones es la correcta. Lee con cuidado la pregunta y seleccionada encerrando la opcin en un circulo. En el texto encontramos la siguiente frase: para determinar con exactitud la direccin de un viaje las palabras determinar con exactitud es igual a decir: a. Saber hacia donde nos dirigimos b. Conocer los puntos cardinales c. No conocer hacia donde vamos.

El lugar por donde sale el sol es slo un punto de referencia para viajar. Por eso los hombres

a. Le dieron la espalda al sol para orientarse. b. Nombraron los cuatro puntos cardinales. c. Se inventaron la rosa de viento.

Los llamados puntos cardinales son cuatro y sus nombres son:

a. Norte, Sur, Este u Occidente y Oeste u Oriente.

b. Norte, Sur, Este u Oriente y Oeste u Occidente c. Norte, Sur, Este u Oeste y Occidente u Oriente

Del texto se puede deducir que el lugar por donde sale el sol es el mismo

a. Punto cardinal llamado oeste u occidente. b. Punto cardinal llamado norte. c. punto cardinal llamado este u oriente.

Sabemos hacia donde queda el sur si

a. Nuestra cara mira al este u oriente y levantamos el brazo derecho. b. Nuestra cara mira al este u oriente y levantamos el brazo izquierdo. c. Nuestra cara mira al este u oriente y levantamos la cabeza hacia arriba.

La rosa o estrella de los vientos fue inventada para

a. indicar con exactitud dnde estn situados los puntos cardinales. b. indicar la distancia entre norte, sur, este y oeste. C. indicar las direcciones intermedias entre los cuatro puntos cardinales.

Durante esta semana se realizaron diferentes actividades que permitieron el fortalecimiento de algunos conceptos y la apropiacin de conocimientos significativos para la vida de cada estudiante. Se llevaron a cabo actividades de orden manual, planteadas a partir del centro de inters, actividades ldicas que permitieron un mejor aprovechamiento de la ubicacin espacial de cada sujeto en concordancia con lo propuesto desde el rea de ciencias sociales y la aplicabilidad de otros conceptos a la cotidianidad. El programa de escuela saludable en el componente de higiene bucal, ha tenido gran acogida por parte de los estudiantes, ya que el cepillado ha sido uno de los hbitos ms constante y necesario que se ha adquirido en el grupo. Tambin se evidenci compromiso y esfuerzo por parte de los estudiantes y el docente para dar desarrollo al proyecto de aula: EL MUNDO DE LOS CUENTOS, ya que la estrategia ha permitido que se creen hbitos de lectura y se potencien procesos de produccin textual, adems ha posibilitado a los estudiantes reconocer las habilidades que poseen a la hora de exponer a travs de la expresin corporal y la argumentacin de textos que surgen desde la interaccin con el contexto. Tambin, cabe resaltar que los resultados obtenidos durante las pruebas matemticas que se aplicaron al grupo en esta semana, demostraron avances en el manejo de las operaciones bsicas, lo que permite observar que existen oportunidades de aprender y ms ganas de superar las dificultades. Es necesario comentar que el acto cvico celebrado en concordancia con el mes de Mayo fue muy bien elaborado y de gran acogida por los estudiantes y docentes, adems permiti el reconocimiento de una cultura my sobresaliente en nuestro pas como los son los chocoanos.

De otro lado, es relevante mencionar que las prcticas con el afianzamiento de una segunda lengua como lo es el ingls, que vienen desarrollando las estudiantes del Colegio San Jos de las Vegas, han culminado en este primer semestre arrojando satisfactoriamente grandes avances en los procesos de aprendizaje dentro del aula por parte de los estudiantes, adems se ha creado

una motivacin e inters por aprender la segunda lengua para el segundo semestre. A nivel disciplinario el grupo demostr inters por sobresalir en el colegio por la prctica de una excelente disciplina durante los descansos, las formaciones, el restaurante y las formaciones generales, fue por ello que nuevamente regresan a la cartelera de exaltacin por buen rendimiento disciplinario, que estar expuesta para la prxima semana de pascua. Es importante reconocer que el estudiante Carlos Andrs Zuluaga ha logrado adaptacin con relacin a la ejecucin de actividades acadmicas y trabajo de la norma con los diversos docentes. Es necesario continuar con las ganas y la motivacin que se posee, ya que el docente adems de gua, debe ser quien propicie desde el gusto y todas las habilidades comunicativas el inters por aprender.