Lngua Portuguesa Prtica pedaggica Agosto 2000 De olho na ortografia Download de modelo do mural em Excel, pronto para usar

"Professora, casa com s ou com z?" Se voc leciona Lngua Portuguesa para as sries iniciais do Ensino Fundamental, certamente j ouviu muitas vezes perguntas desse tipo. As dvidas de ortografia nessa fase so comuns e o grande dilema justamente como solucion-las. Por muito tempo, as escolas adotaram o repeteco: o aluno escrevia a palavra dez vezes. Torcia-se para que ele tivesse uma memria de elefante, capaz de decorar as grafias corretas. Dispostos a encontrar uma forma melhor de solucionar o problema, os professores da Escola de Educao Infantil e Ensino Fundamental Embaixador Assis Chateaubrind, em Osasco (SP), desenvolveram um novo mtodo que vem dando bons resultados.

Varal de regras Pendure as descobertas da turma na sala de aula. A partir de exemplos propostos por voc, as crianas deduzem as regras ortogrficas e as escrevem em papis, que vo para o varal. Aos poucos, voc classifica os assuntos por categorias. O varal sempre cresce, pois as palavras novas so acrescentadas. A atividade s faz sentido se houver uma discusso com as crianas. " importante pensar sobre as regras e escrev-las", explica Vrginia Balau. "O trabalho em grupo funciona bem porque, ao discutir com os colegas, o aluno toma conscincia das normas ortogrficas." "O aluno pensa em vrias possibilidades para representar um mesmo som", explica a coordenadora da 2 srie, Silvia Regina Juhas. "Quando mostramos que a escrita no a transcrio pura e simples da fala, conseguimos eliminar muitos erros." Para fazer essa demonstrao, os professores de Osasco resolveram primeiro descobrir quais eram os

problemas mais recorrentes entre os alunos. Comearam listando as categorias de erros ortogrficos em um grande mural (leia o quadro abaixo). Ouvidos atentos Msica e ortografia podem ser uma tima combinao. Escolha a regra que pretende trabalhar e proponha que as crianas transcrevam os versos ou completem lacunas enquanto ouvem o cantor. "Assim possvel direcionar a discusso em torno da regra que se quer reforar", explica Virgnia Balau. Ouvindo Leozinho, de Caetano Veloso, os alunos aprenderam o uso do verbo no infinitivo e perceberam que a escrita diferente da fala. Essa atividade pode ser feita ainda com outros gneros de textos, como histrias e receitas. Em seguida, propuseram aos alunos a reproduo de uma fbula. Isso permitiu categorizar os erros mais comuns e, a partir da, desenvolver atividades. "O quadro mural um diagnstico para o professor planejar suas aulas", diz Virgnia Balau, psicopedagoga e assessora pedaggica de vrias escolas pblicas e privadas. " recomendvel, inclusive, que a sondagem seja freqente, para acompanhar a evoluo dos alunos." O trabalho em sala de aula foi desenvolvido a partir da descoberta dos acertos. Os professores discutiam as regras ortogrficas com os alunos, ajudando-os a entender o que escreviam. Dessa forma, o espao da memria foi reservado para os casos em que havia irregularidades. Depois disso era preciso fixar as descobertas nos exerccios e finalmente fazer com que os alunos as aplicassem nos prprios textos. Em todas as atividades, a coordenadora Silvia orienta os professores a mostrar a diferena entre escrita e fala. "Temos sempre o cuidado de explicar que no existe um jeito certo ou errado de se expressar, mas destacamos que a escrita uma conveno, com regras definidas." Segundo Maria Jos Nbrega, consultora da escola, o trabalho segue a recomendao dos Parmetros Curriculares Nacionais, que defendem que as crianas no sejam discriminadas pelo falar. "Alm disso, as atividades permitem que o aluno reflita sobre a lngua e aja pensando", conclui. Radiografia dos erros mais comuns Esta categorizao de erros ortogrficos foi elaborada pela consultora Maria Jos Nogueira e adaptada para a escola Assis Chateaubriand. Avalie as principais dificuldades de seus alunos. Em seguida desenhe um quadro grande em cartolina ou papel sulfite, escrevendo os nomes dos alunos nas linhas e as categorias de erros nas colunas. Elas devem ser subdivididas em: Transcrio da fala Ocorre quando o aluno escreve como fala. Aqui entram os erros como reduo de gerndios, ditongos, troca de e por i etc. Exemplos: pexe/ peixe, cantano/cantando. Regularidades contextuais O aluno no conhece as regras ligadas posio ou vizinhana da letra na palavra. Inclui as deficincias na representao de r, s, z etc. Exemplos: cachoro/cachorro. Regularidades morfolgicas O aluno no conhece as regras de formao de palavras, como sufixos, plural e masculino.

Exemplos: riquesa/riqueza, compramo/compramos. Slabas no-cannicas So as que fogem do modelo consoante seguida de vogal, como dgrafos e grupos consonantais. Exemplos: seta/esta, secola/escola. Segmentao de palavras So os casos de hipossegmentao (quando no h separao da palavra onde deveria) e hipersegmentao (quando o aluno usa a separao em excesso). Exemplos: amenina, o com vidado. Etimologia So as palavras que tm de ser memorizadas, pois o aluno desconhece sua origem. Exemplos: oje/hoje, cassador/caador. Nasalizao Erros na representao do som nasal. Exemplos: pano/ po, banna/banana. Quer saber mais? Contatos Escola de Educao Infantil e Ensino Fundamental Embaixador Assis Chateubriand, Cidade de Deus, s/n, Osasco, SP, CEP 06029-900, tel. 11) 7084-5172 Maria Jos Nbrega, R. So Paulo Antigo, 500, ap. 94, bl. B, CEP 05684-011, So Paulo, SP Virgnia Balau, Rua Baltazar da Veiga, 489, ap. 67, CEP 04510-001, So Paulo, SP, tel. (11) 3846-2758 e 7245-2461, e-mail: virginiabalau@yahoo.com Bibliografia Ortografia: Ensinar e Aprender, Artur Gomes de Morais, 128 pgs., Ed. tica, tel. (11) 33463000, 14,90 reais Escrita e Alfabetizao, Carlos Alberto Farraco, 72 pgs., Ed. Contexto, tel. (11) 3832-5838, 11,80 reais

Lngua Portuguesa Prtica pedaggicaOrtografia Como ensinar ortografia

Para que os alunos escrevam dentro da variedade padro essencial conhecer as regularidades e irregularidades da lngua e saber como aplic-las Paula Takada (paula.takada@abril.com.br) === PARTE 1 ====

SISTEMATIZAO Depois de discutir sobre as regularidades da lngua, a turma organiza as regras aprendidas Mais sobre Ortografia Reportagem As duas faces da ortografia Planos de aula Diagnstico inicial Reescrita com transgresso Regularidades ortogrficas Releitura com focalizao Ditado interativo Refletindo sobre o uso do AM e O finais Resenha Ortografia: ensinar e aprender, de Artur Gomes de Morais

Quadros Descrio de trs tipos de regularidades ortogrficas Desde que o aluno recm-alfabetizado percebe que um mesmo som pode ser grafado com diferentes letras, ele passa a encarar dvidas de ortografia. No livro La Calidad de las Escrituras Infantiles, as autoras Ana Mara Kaufman e Mara Elena Rodrguez explicam que isso se d porque poucas letras cumprem o princpio alfabtico de relacionar uma unidade sonora (um fonema) a apenas uma letra escrita (grafema). Isso acontece porque a escrita um sistema de representao construdo historicamente e no um cdigo. Se fosse um cdigo de transcrio exato no existiriam grafias diferentes para sons iguais como ocorre com o fonema /s/ nas palavras "sapo", "assar", "cebola", "paoca" e "auxlio".

Essas caractersticas da lngua deixam de ser um problema para o estudante que consegue enxergar a ortografia atrelada s prticas sociais de linguagem, leitura e produo de textos. "Quanto mais oportunidades as crianas tiverem de escrever textos, maiores possibilidades tero de conquistar, pouco a pouco, o conhecimento da ortografia", defende Celia Daz Argero no livro Aprender y Ensear la Lengua Escrita en el Aula. E compreender as convenes ortogrficas ajuda, e muito, j que elas unificam a maneira de escrever e facilitam a comunicao. === PARTE 2 ==== === PARTE 3 ==== Publicado em NOVA ESCOLA, Edio 235, Setembro 2010, com o ttulo com R ou RR?

Ortografia Como ensinar ortografia Para que os alunos escrevam dentro da variedade padro essencial conhecer as regularidades e irregularidades da lngua e saber como aplic-las Paula Takada (paula.takada@abril.com.br) Pgina Regularidades e irregularidades ortogrficas Artur Gomes de Morais, professor da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e um dos 1 2 3

maiores especialistas do Brasil na rea, explica no livro Ortografia: Ensinar e Aprender como feita a organizao das regras ortogrficas na lngua portuguesa. De acordo com ele, existem palavras que mostram a relao entre letra e som de maneira irregular. A forma de redigi-las definida na maior parte das vezes pela origem e deve ser memorizada. J as relaes regulares podem ser compreendidas e so divididas em trs tipos: - Regulares Diretas Incluem as grafias de P e B, T e D, F e V. Apesar de expressarem um nico som, esses pares de letras so pronunciados de forma muito parecida, confundindo as crianas recm-alfabetizadas. - Regulares Contextuais Aqui o uso de uma letra ou outra para um determinado som vai ser definido em relao posio em que esta letra se encontra dentro da palavra. Nestes casos, preciso avaliar o contexto em que a letra ser utilizada - se no comeo, no meio, no final da palavra, entre vogais, antes ou depois de determinadas consoantes, etc. - para definir sua grafia. Isso ocorre, por exemplo, no uso de C ou QU com som /k/ em palavras como "cavalo" e "quiabo". - Regulares Morfolgico-gramaticais So as correspondncias determinadas por aspectos gramaticais na formao de palavras por derivao e na flexo de verbos. Entre os exemplos, esto os adjetivos que indicam lugar de origem, como "francesa" e "portuguesa", grafados com S (com som de Z). Tambm ocorrem com os verbos no infinitivo, que terminam com R (embora esse R no seja pronunciado em muitas regies), ou na flexo da terceira pessoa do plural (em palavras como "fornecero" e "forneceram"). Confira a descrio mais detalhada de cada regularidade por Artur Gomes de Morais.

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Lngua Portuguesa Prtica pedaggicaOrtografia Como ensinar ortografia Para que os alunos escrevam dentro da variedade padro essencial conhecer as regularidades e irregularidades da lngua e saber como aplic-las Paula Takada (paula.takada@abril.com.br) Pgina Como ensinar os alunos a refletir sobre ortografia 1 2 3

TRABALHO EM DUPLAS Para decidir onde colocar cada palavra, as crianas pensam sobre suas caractersticas

DEBATE COM A TURMA Discutindo sobre a escrita, os alunos construram uma tabela coletiva O ensino da ortografia tem sido marcado por dois extremos, ambos inadequados. De um lado, esto os professores que consideram que as regularidades e irregularidades devem simplesmente ser decoradas e, portanto, treinam seus alunos por meio de exerccios mecnicos de memorizao de regras e de cpias dos termos. No outro polo, esto os profissionais que adotam a mera exposio dos alunos a textos diversos. Eles acreditam que o contato a longo prazo se incumbe de mostrar a grafia-padro. As pesquisas mais recentes indicam, no entanto, que grande parte da ortografia, mesmo sendo regida por regras, pode ser compreendida por meio de exerccios de reflexo - o que muito diferente de apenas copiar e repetir (leia a sequncia didtica). O ponto de partida no trabalho com o tema ser sempre um diagnstico para identificar o que a turma j sabe e quais erros ortogrficos so mais frequentes. Foi o que fez Elaine de Paula, professora do 3 ano da EM Agnes Pereira Machado, em Catas Altas, a 142 quilmetros de Belo Horizonte. No incio do ano, ela realizou um ditado de nomes de animais para identificar as

dificuldades da turma. "Havia muitas dvidas, mas resolvi focar o trabalho no uso da letra R porque a maioria errava nesses casos", lembra. Em seguida, ela preparou exerccios, comeando com a classificao de palavras. "Desenhei uma tabela e pedi que eles relacionassem palavras de uma lista extensa com alguns itens: quando o R aparecia no incio da palavra, entre vogais ou entre vogal e consoante, por exemplo, de acordo com as semelhanas", conta. Em duplas, fizeram a tarefa e, em seguida, compartilharam seus resultados com o restante da turma. Aps a anlise do trabalho, elas criaram regras para explicar as grafias e as discutiram. As concluses foram vrias: "Tem palavra que comea com um R, mas o som de RR forte", "No comeamos nem terminamos palavras com RR" e "Um R entre vogais fraco, a lngua treme". A professora ento redigiu no quadro essas frases e combinou que elas poderiam ser consultadas quando necessrio. Para levar reflexo sobre os equvocos mais comuns, a professora Elaine seguiu uma das orientaes do livro de Morais, propondo a classificao de palavras com grafias semelhantes e a produo de regras nas atividades com palavras organizadas em listas (isso , no retiradas de textos). O autor sugere tambm outras duas maneiras de colocar prova o que foi aprendido: atividades de reflexo sobre termos presentes em textos (como a releitura com foco em um aspecto e a reescrita com transgresso das regras aprendidas) e reviso de textos feitos pelos prprios alunos. Essas reflexes vo ajudar os estudantes na compreenso dos casos regulares. Para se apropriar dos irregulares, porm, ser necessrio memorizar ou consultar um dicionrio. Nesse momento, priorize as palavras de uso frequente, j que no faz sentido pedir que eles decorem a grafia de termos como "obsesso" e "ascensorista" s porque so tpicos da complexidade da lngua. O objetivo que a turma se torne cada vez mais capaz de dominar as questes ortogrficas que enfrentam em suas produes escritas.

Reportagem sugerida por 2 leitoras: Edna Cristina Oliveira Lima, Miguel Calmon, BA, e Mariana Demetrio dos Santos, Ilhus, BA Quer saber mais? CONTATO EM Agnes Pereira Machado, tel. (31) 3832-7104 BIBLIOGRAFIA Aprender y Ensear la Lengua Escrita en el Aula, Alejandra Pellicer e Sofa Vernon (orgs.), 315 pgs.,

Ediciones SM, 199 pesos novos mexicanos (cerca de 28 reais) La Calidad de las Escrituras Infantiles, Ana Mara Kaufman e Mara Elena Rodrguez, 152 pgs, Ed. Santillana, 160 pesos novos mexicanos (cerca de 22 reais) Ortografia: Ensinar e Aprender, Artur Gomes de Morais, 128 pgs., Ed. tica, tel. (11) 39902100, 36,90 reais

Lngua Portuguesa Prtica pedaggicaOrtografia As duas faces da ortografia Trabalhar de forma especfica com o ensino das regularidades e irregularidades auxilia os alunos do 1 ao 9 ano a refletir sobre a ortografia Thais Gurgel (novaescola@atleitor.com.br)

Aluna faz anotaes durante a leitura de um texto A ortografia uma conveno social criada para facilitar a comunicao escrita: dominando-a, temos uma forma comum de escrever cada palavra - incluindo as que tm mais de uma opo de letra correspondente a determinado som. No caso dessas ltimas, a grafia pode ser dividida entre palavras que obedecem a regularidades (em que o conhecimento de uma regra permite antecipar como ela deve ser escrita, at mesmo sem conhec-la) e as irregularidades (que no seguem qualquer princpio explicativo que justifique sua notao). Para que as crianas

dominem a ortografia, voc precisa propor um trabalho em duas frentes. No caso das regularidades, o mote a observao e a reflexo sobre elas. Entre as irregularidades, o caminho trabalhar estratgias para a memorizao da grafia das palavras de maior uso. "Antes se aprendia que se escrevia assim e se decorava simplesmente a ortografia. As regularidades nunca eram explicitadas, explica Egon de Oliveira Rangel, professor da Pontifcia Universidade Catlica (PUC-SP). O primeiro passo do trabalho realizar um diagnstico do domnio da ortografia pela turma. Seja nos grupos dos anos iniciais - quando as crianas j esto alfabticas - ou do Ensino Fundamental 2, preciso analisar quais so os erros que aparecem na escrita de boa parte dos alunos e com que frequncia essas palavras so usadas em suas produes cotidianas. Levantamento feito, hora de planejar a sequncia didtica. Abaixo, destacamos algumas dvidas comuns sobre o ensino da ortografia e seu planejamento. Artur Gomes de Morais, professor da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e autor do livro Ortografia: ensinar e aprender - uma das grandes referncias bibliogrficas na rea - quem ajuda a resolv-las. Confira! Quais so as regularidades da ortografia? Existem dois tipos nas correspondncias fonogrficas que todo professor deve conhecer. A primeira a chamada regularidade contextual, que engloba as palavras cuja grafia definida pela localizao do som dentro da palavra (saber que preciso grafar RR em carro para marcar um som de R forte entre duas vogais, por exemplo, ou que tempo se escreve com M e no com N, pois a letra seguinte um P, etc.). A segunda a regularidade morfolgicogramatical, onde se encaixam as palavras cuja grafia ligada sua natureza gramatical (como o uso do Z e no do S nos substantivos realeza e beleza, que so derivados de adjetivos; ou do SS e no do S ou do C em falasse e partisse por serem flexes de verbos no imperfeito do subjuntivo). Como trabalhar com elas? Embora tenham regularidades de naturezas diversas, o trabalho com os dois tipos de regras segue uma lgica comum. Primeiro, proponha a observao de um grupo de palavras - em atividades diversas - para que observem se h regularidades em sua escrita. Depois, a turma discute o que observou e encontra uma maneira de explic-las. Com a explicitao das regras feita coletivamente, hora de registr-las por escrito, para que todos possam consult-las quando necessrio. Nessa perspectiva, as regras ortogrficas so elaboradas pela prpria turma, j que ela que determina o que h de comum entre as palavras observadas e de que maneira transformar o observado em uma sentena a ser registrada. Temos pesquisas com

tratamento estatstico cuidadoso demonstrando que o ensino que promove a tomada de conscincia das questes ortogrficas muito superior ao ensino tradicional - que leva apenas a memorizar ou preencher lacunas, de maneira repetitiva, diz o especialista da UFPE. Sem falar na ausncia de ensino de ortografia que, infelizmente, ainda ocorre em muitas salas de aula do pas. Quais so as melhores atividades na rea? Em suas pesquisas, Morais chegou a algumas propostas de atividades. De forma geral, pode-se falar em trabalhos com textos e com palavras fora de textos. No primeiro caso, em ditados, releituras ou reescritas, a ideia que voc chame a ateno dos alunos para as palavras que julga constituir desafios ortogrficos, interrompendo a atividade para discusses coletivas sobre a grafia dessas palavras. A outra linha, com palavras soltas, tem como propostas jogos em que as crianas devem relacionar cartelas com palavras que sigam a mesma regra ortogrfica (carro, sorriso e espirro, ou careta e claro), desafios de encontrar em revistas e jornais palavras que se encaixem em grupos com uma determinada caracterstica ortogrfica, entre outras atividades. H ainda o recurso de propor a escrita propositalmente errada de palavras cuja ortografia siga uma regularidade: Para faz-lo, a criana precisa conhecer a grafia correta, diz Morais. O ideal que ela v, junto com os colegas, verbalizando, discutindo e escrevendo as regras que justificam o fato de aquelas palavras terem que ser escritas assim. E quanto s irregularidades na ortografia? Como trabalh-las? No ensino das palavras irregulares, o princpio diferente, j que sua grafia no se orienta por regra alguma. Nesses casos, no h muito o que compreender, preciso memorizar, explica Artur Gomes de Morais. Quem no especialista em filologia no tem que saber que tal palavra tem origem em tal vocbulo latino, ou grego, ou mesmo que uma palavra de origem indgena. A sada nesses casos consultar modelos - locais onde sabemos que determinada palavra est escrita da maneira correta - e usar o dicionrio (que envolve conhecer a forma como as palavras esto nele organizadas e como procurar um termo flexionado, por exemplo). Voc pode tambm combinar com a turma a produo de uma pequena lista de palavras de uso frequente que eles devem memorizar para no mais errar. Como organizar tudo isso no planejamento? Embora o trabalho com ortografia deva se pautar sempre pelo diagnstico de cada turma, certas dificuldades costumam aparecer antes. De incio, comum surgir dvidas sobre palavras com regularidades contextuais (os famosos usos do R, por exemplo). S mais tarde comea a ser uma questo para os pequenos a forma como se escrevem palavras com regularidades do tipo

morfolgico-gramatical. Uma regra envolvendo o SS do imperfeito do subjuntivo, como na palavra cantasse tende a ser mais difcil de ser observada que a regra que explica quando escrevemos com G ou GU, afirma Morais. No s porque a primeira regra envolve uma conscincia morfo-gramatical, mas porque, no cotidiano, escrevemos menos vezes palavras no imperfeito do subjuntivo que palavras onde aparecem as letras G ou GU com o som de gu. Com isso, de forma geral pode-se dizer que as palavras de regularidade contextual (como o uso do M antes de P e B) e aquelas com ortografia irregular, mas de uso frequente (como homem ou hoje), podem ser trabalhadas antes do que as de regularidade morfolgico-gramatical (o uso do Z em pobreza) ou as irregulares de pouco uso. Afinal, o que se quer que as turmas possam se comunicar sem o rudo dos problemas de ortografia em suas produes, certo?

Uma nova grafia As regras para a unificao da forma de escrever em portugus j esto em vigor. Professores de todas as disciplinas, preparem-se! Beatriz Santomauro (bsantomauro@abril.com.br) e Beatriz Vichessi Os romances editados no Brasil raramente so lidos em Portugal. Da mesma forma, as produes literrias de l tm pouco mercado por aqui. Em Moambique e Angola, pases africanos que tambm falam o portugus, as edies impressas tanto no Brasil como em Portugal no circulam entre a populao. Apesar de todos esses pases usarem o mesmo idioma, nem sempre fcil para o habitante de um deles entender o texto escrito no outro porque, alm das diferenas culturais, existem as variaes na maneira de grafar as palavras, aqui e do outro lado do Atlntico. A unificao da ortografia da Lngua Portuguesa, anunciada com alarde pelo Ministrio da Educao (MEC) no ano passado, promete acabar com parte desse cenrio de desencontros. A partir do ms de janeiro, os habitantes de quatro naes (Brasil, Cabo Verde, So Tom e Prncipe e Portugal) passam a seguir as mesmas regras para escrever, definidas por um novo acordo ortogrfico. Os outros quatro integrantes da Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa (Angola, Guin-Bissau, Moambique e Timor Leste) aguardam a aprovao formal do tratado para tambm adotar as regras o que deve ocorrer nos prximos meses. O governo brasileiro definiu que as mudanas entraram em vigor no dia 1 de janeiro de 2009 mas o uso da grafia antiga (em livros e outras publicaes, alm de vestibulares, provas e concursos pblicos) est liberado at o fim de 2012. Os especialistas acreditam que esses

quatro anos so mais do que suficientes para que ns, usurios da lngua, nos acostumemos s novidades. Calcula-se que, no Brasil, 2 mil palavras sofrero alteraes, ou seja, 0,5% do total. De forma muito resumida, as mexidas so no trema (que deixa de existir), nos acentos (h vrias alteraes previstas) e no hfen (que tambm tem diversos casos especficos). importante ressaltar tambm que o acordo no interfere na lngua falada. Cada uma das naes de Lngua Portuguesa mantm seus padres de entonao e pronncia. Essa diversidade de sotaques no ser abalada. Por isso, a adaptao no deve ser to difcil para quem escreve com frequncia, afirma Irand Antunes, da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e da Universidade Estadual do Cear. Alm disso, o acesso a materiais escritos maior do que h algumas dcadas e tanto os principais jornais do pas (como O Estado de S.Paulo, Folha de S.Paulo, O Globo e Extra) quanto a maior editora de revistas (Abril) j adotaram as normas da nova ortografia. Reflexo sobre a lngua e um bom dicionrio Apesar de o jeito de escrever j ter mudado, o tempo relativamente longo de adaptao faz com que nem todos os livros didticos e materiais impressos disponveis para os alunos tenham a grafia nova (e essa situao deve perdurar). A convivncia com palavras escritas de duas formas diferentes pode provocar alguma confuso entre os estudantes recmalfabetizados ou mesmo nos que dominam bem algumas regras da lngua escrita. Por isso, professores de todas as disciplinas precisam conhecer as mudanas para ajud-los a revisar textos e ter sempre bons materiais de consulta para usar quando aparecerem dvidas (leia no quadro abaixo mais detalhes sobre o Manual da Nova Ortografia, produzido por NOVA ESCOLA). Consultar preciso

Com o novo acordo ortogrfico, as palavras em que o trema usado para indicar a pronncia da letra u ficam sem o sinal grfico. Ele deixa de existir na Lngua Portuguesa e s se mantm em nomes prprios estrangeiros e suas derivaes. Essa uma das novidades mais simples de memorizar, assim como a insero oficial no alfabeto das letras k, w e y. Porm as mudanas que envolvem os acentos agudo, circunflexo e diferencial e o hfen so mais complexas e vo exigir consultas frequentes a materiais de apoio. Um exemplo a dupla heroico (que perde o

acento agudo, pois uma paroxtona com ditongo aberto) e heri (que segue acentuado porque uma oxtona terminada em i). NOVA ESCOLA e as editoras tica e Scipione organizaram, no ano passado, o Manual da Nova Ortografia, que ter nova edio agora, em fevereiro, revisada e ampliada. O guia tambm apresenta um histrico das transformaes que a lngua sofreu e volta s bancas por apenas 1,99 real. Artur Gomes de Morais, da UFPE e autor de livros sobre o aprendizado da ortografia, diz que ler palavras grafadas corretamente importante, sobretudo para compreender as formas que no podem ser explicadas com regras e, portanto, precisam ser memorizadas. O fato de as mudanas afetarem poucos verbetes vai ajudar a garotada. Ningum ter de gastar tempo decorando muitas expresses que raramente sero usadas em textos. Ktia Lomba Brkling, professora de ps-graduao do Instituto Superior de Educao Vera Cruz, em So Paulo, refora a importncia do ensino da ortografia. A escrita uma construo histrica que se modifica com o tempo e em funo dos usos no processo de comunicao. Ela segue um conjunto de convenes que deve ser respeitado. Momentos como esses, de mudanas de regras, so ideais para apresentar as realidades em que a Lngua Portuguesa utilizada e para mostrar que j houve muitas outras formas de grafar no passado. Todo idioma tem histria e as crianas devem ser levadas a perceber isso com clareza. uma maneira de elas notarem que os pais e avs escreveram de maneira diferente porque a lngua viva, diz Ulisses Infante, professor de Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira na Universidade de Santiago de Compostela, na Espanha, e autor de livros didticos. E que estratgias os educadores podem adotar em sala de aula neste momento? Infante sugere usar cartazes e outros recursos de memorizao, alm de um bom dicionrio (leia no quadro abaixo como introduzir as novas regras na escola). Mas ele chama a ateno para o foco. O fundamental no ensino de Lngua Portuguesa continua sendo o uso dos textos no mundo social. Voo tranquilo na sala de aula Os especialistas so unnimes em dizer que desnecessrio separar um tempo especfico para trabalhar a nova ortografia na escola, mesmo em turmas j alfabetizadas. As regras devem ser objeto de reflexo e discusso somente durante atividades de re-escrita e de reviso de texto que estaro previstas no planejamento. Confira algumas sugestes que podem ser incorporadas rotina escolar. Pea que os alunos escrevam cartazes com as palavras que eles mais usam cuja grafia foi alterada. Deixe o material exposto na sala.

 Organize a produo coletiva de um manual com as novas regras, acompanhadas de exemplos. Assim os estudantes tero outro material de consulta sempre mo. importante que todos participem da elaborao. Combine com a turma o perodo em que a grafia antiga ser aceita e quando ela passar a ser considerada incorreta. O prazo deve ser estabelecido quando voc perceber que todos j incorporaram as mudanas. Planeje momentos para apontar e comentar as alteraes mas sem se desviar do contedo previsto para trabalhar. Durante a leitura de um determinado texto, se surgir a palavra geleia grafada da maneira antiga (gelia), incentive os alunos a justificar o "erro, descobrindo, por exemplo, quando o livro foi impresso. Identifique o acervo da biblioteca com etiquetas que informem os exemplares publicados com a grafia antiga, como se pode ver na foto abaixo.

E no esquea: desde j, use as novas regras para escrever comunicados para os pais e alunos e tambm para produzir todo o material exposto nas paredes da escola (exatamente como voc est lendo nesta reportagem). Consultoria Cleuza Bourgogne, diretora pedaggica da Escola Mbile, e Elaine Rissato, coordenadora pedaggica da EMEF Olavo Pezzotti, ambas de So Paulo. Crianas em processo de alfabetizao sero as menos afetadas. Isso porque nas sries iniciais ainda no h um trabalho sistemtico com acentuao nem com o uso do hfen que so os dois principais grupos de mudanas do novo acordo. Nesse momento, os pequenos se preocupam com outros aspectos da ortografia. Quando chegarem fase de refletir sobre acentos circunflexos e agudos, as regras novas certamente j estaro mais consolidadas e ser mais simples as colocarem em prtica, afirma Clcio Bunzen, coordenador do curso de psgraduao em Alfabetizao e Letramento da Universidade de Jundia, na Grande So Paulo. Se os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental tiverem mais dificuldade, atividades de reviso e pesquisa em dicionrios so suficientes para que eles passem a dominar todas as

mudanas gradativamente. O mais importante entender e desenvolver procedimentos de escrita considerando os ajustes necessrios para produzir um texto de qualidade em funo dos objetivos e dos leitores para os quais ele se destina, completa Ktia. As regras s devem ser o tema das aulas nos momentos em que as questes ortogrficas forem o foco da reviso. Isso significa que, alm de escrever corretamente sempre, o professor tambm precisa saber o momento de tornar a ortografia objeto de reflexo e coloc-la em foco nas atividades. A terceira mudana oficial do portugus no Brasil Alteraes na ortografia no so novidade no Brasil. Em 1943, foram realizadas as primeiras mudanas oficiais. Na poca, nossa lngua escrita era mais prxima da de Portugal, mas diferente da utilizada oralmente no dia-a-dia. Ento, ficou decidido que alguns dos usos locais seriam norma, como dita o Formulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa: Est registrada a incluso dos brasileirismos consagrados pelo uso e a substituio de certas formas usadas em Portugal pelas correspondentes formas usadas no Brasil. Durante o governo do presidente Emlio Garrastazu Mdici, em 1971, ocorreu a segunda reforma. O perodo de transio foi de dois anos, pois eram poucas as alteraes. O trema nos hiatos tonos (como em vadade) foi abolido. Tambm saram de cena o acento circunflexo diferencial nas letras e e o das palavras escritas da mesma maneira, mas com sons diferentes (como a conjugao do verbo almoar na primeira pessoa do singular e o substantivo almoo e a letra ele e o pronome pessoal le) e os acentos circunflexo e grave dos vocbulos com os sufixos mente ou zinho e derivados de palavras que eram acentuadas (tnuemente, smente e cafzinho, que tinham na raiz as palavras tnue, s e caf). Nessa poca, Odilon Soares Leme era professor do Ensino Mdio do Instituto Mackenzie, em So Paulo. Ele lembra que as mudanas facilitaram a escrita, embora as regras causassem dvidas e algumas surpresas. Sempre me recordo de uma questo sobre a acentuao da palavra alcachofra. At ento, ningum sabia que ela precisaria ser acentuada pela regra que deixava de existir porque havia uma homgrafa com outra entonao: a conjugao do verbo alcachofrar, que significa tornar crespo, na terceira pessoa do singular do presente do indicativo. Lucia de Brito Salgado Gomez, que hoje leciona para turmas de Ensino Fundamental e Mdio no Colgio Militar do Rio de Janeiro, nos anos 1970 dava aulas no antigo supletivo, atual Educao de Jovens e Adultos. Ela tambm guarda na memria situaes inusitadas: Embora tenha sido uma transio tranquila, alguns colegas teimavam em tirar os acentos de todas as palavras. Imagine a confuso que os alunos fizeram com isso! Lembro-me de um menino que tentou me convencer de que voc no levaria mais circunflexo, diz, divertindo-se.

Na pele de aluna da 5 srie, Rosalie Bin, hoje docente da EE Professor Benedito Gomes de Arajo, em Santo Andr, na Grande So Paulo, no tem na lembrana um cenrio de confuso por ter de escrever de maneira diferente daquela com que tinha sido alfabetizada. Contudo, ela afirma que agora sim ter algumas dificuldades. As regularidades antigas esto gravadas na minha memria. Terei de prestar mais ateno ao redigir e certamente levarei algum tempo para me adaptar por completo. Quase 20 anos de discusso antes do consenso Foram muitos anos mais precisamente, 18 de muito trabalho e discusso para chegar a um acordo que permitisse Lngua Portuguesa ter apenas uma grafia (era provavelmente o nico idioma a ter duas normas oficiais). O principal objetivo das mudanas mesmo econmico: facilitar a integrao comercial entre as naes. Mas claro que elas tambm abrem as portas para o intercmbio cientfico e cultural, j que a comunicao fica muito mais fcil e caem os custos de produo e adaptao de material impresso. O portugus a sexta lngua mais usada do mundo, com 230 milhes de falantes (est atrs do mandarim, do ingls, do espanhol, do hindu e do rabe). A circulao de livros entre os pases pode proporcionar o maior contato com a cultura escrita, aposta Godofredo de Oliveira Neto, presidente da Comisso da Lngua Portuguesa, rgo ligado ao MEC responsvel pela implementao do novo acordo ortogrfico. Num mundo formado por blocos, o lusfono pode ser mais um deles. As conversas para unificar o idioma comearam entre Portugal e Brasil em 1990. Desde ento, diversas reunies foram realizadas e os outros pases que tm o portugus como seu idioma oficial passaram a participar do debate. Embora Portugal tenha tomado a iniciativa, o pas foi um dos que mais resistiram s mudanas, pois a quantidade de alteraes l bem maior do que aqui: cerca de 10 mil palavras. Para nossos vizinhos dalm-mar, aco, acto e baptismo passam a ser grafadas como no Brasil: ao, ato e batismo. Reportagem sugerida pela leitora BARBARA VIEIRA DE SOUZA, Curitiba, PR Envie voc tambm uma sugesto de pauta para o e-mail novaescola@atleitor.com.br Quer saber mais? CONTATOS Artur Gomes de Morais, agmorais@uol.com.br Clcio Bunzen, clecio.bunzen@gmail.com EMEF Olavo Pezzotti, R. Fradique Coutinho, 2200, 05416-002, So Paulo, SP, tel. (11) 3032-

9908 Escola Mbile, R. Araguari, 167, 04514-040, So Paulo, SP, tel. (11) 5536-4402 Godofredo de Oliveira Neto, godolive@uol.com.br Irand Antunes, moraisantunes@uol.com.br Ktia Lomba Brkling, kbrak2006@gmail.com OdilonSoares Leme, prof.odilon@uol.com.br Ulisses Infante, ulissesinfante@gmail.com INTERNET Em www.cplp.org e www.museulinguaportuguesa.org.br, artigos sobre ortografia.