UNIVERSIDAD DE CONCEPCION FACULTAD DE EDUCACIN MAGISTER EN GESTION , LIDERAZGO Y POLTICA EDUCATIVA LA ESCUELA UNA ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Informe quinta disciplina

Nombre: lvaro Seplveda Figueroa Profesor: Jorge Alegra A. 15 de mayo de 2010

Institucin La institucin en la cual me encuentro trabajando es el Colegio Pinares, ubicado camino a Chiguayante. Este colegio naci y se form por una visin de algunos apoderados, quienes sintieron el deseo de formar un colegio con una clara formacin cristiana y la enseanza del Opus Dei. Esta institucin est dirigida por un consejo directivo, a cargo de tres personas: el director del establecimiento, el coordinador de bsica y un apoderado del establecimiento, uno de los fundadores del colegio que es un supernumerario. Bajo este consejo, se encuentra la estructura organizativa que comienza con el Director del Colegio. A continuacin, se encuentran los coordinadores. Estos coordinadores realizan una labor similar a la que realiza un jefe de Unidad Tcnico Pedaggico en otros establecimientos. El coordinador de bsica es el encargado de los profesores jefes y de asignatura desde 1ro bsico a 6to bsico. Visa material y se entrevista con ellos. El coordinador de media se encarga de visar el material desde 7mo bsico a 4to medio. En el establecimiento no se cuenta con Inspectores, por lo tanto, la disciplina corre por cuenta del profesorado. A continuacin, bajo los coordinadores estn los profesores jefes, y finalmente, los profesores de asignatura. En base a la visin de Peter Senge, entregada en la quinta disciplina, es necesario realizar un anlisis profundo de cada punto desarrollado por Senge en su libro, y observar qu aspectos se pueden identificar dentro del establecimiento. Esos aspectos al ser cumplidos satisfactoriamente van a permitir contar con una organizacin de aprendizaje. Sin embargo, contar con esta organizacin de aprendizaje no es tan sencillo. Para ello hay que contar con una gestin que facilite el pensamiento sistmico de la organizacin.

Por lo tanto, para analizar y comparar mi establecimiento con la quinta disciplina, ir desarrollando mis ideas de acuerdo a lo observado dentro del establecimiento y como estos aspectos se acercan o se alejan de la visin de Peter Senge y sus cinco disciplinas. Senge nos dice que una organizacin aprende a travs de individuos que aprenden. Esta premisa se cumple en un colegio en el cual el equipo se destaca por ser cualificado. Existe un pensamiento colectivo de excelencia, que se refleja en las actividades realizadas. En el Colegio Pinares, los objetivos y metas planteadas forman la visin de la Junta Directiva, y esta se transfiere tambin al profesorado. Las metas del establecimiento son altsimas, pues aspira a consolidarse como uno de los mejores colegios, no slo a nivel nacional, sino Latinoamericano. Esta visin, en parte ha sido absorbida por el profesorado, quienes se esfuerzan por levantar el nivel del colegio desde el aula. Ahora bien, al tener una visin muy elevada del futuro que le espera al establecimiento, a veces no es fcil sostener la tensin creativa, puesto que teniendo un objetivo tan claro, la realidad podra en ocasiones aumentar el conflicto estructural. Sin embargo, el buen trabajo de cada una de las partes de este establecimiento, permite que las tareas individuales respondan a la visin global del sistema, y as hay un avance constante. Introduciendo una visin personal, en el Colegio Pinares existe una regular comunicacin entre directivos, administrativos y profesorado. No es excelente y pudiera ser mucho mejor. Esta comunicacin se da de manera ms efectiva entre los pares, y en menor grado entre profesores y directivos. Este punto de la comunicacin es algo que de lo cual me explayar en las consideraciones finales, al analizar la realidad del Colegio. Existen algunos elementos de la gestin del Colegio Pinares que fomentan el pensamiento sistmico, sin embargo se debe ser sincero y reconocer que hay cosas que son positivas, pero sobre las cuales se debe mejorar mucho.

Dentro del establecimiento se espera que funcione el trabajo en equipos. La visin del colegio y la distribucin de los profesores en departamentos apuntan hacia ese objetivo. Nada ms con entender cmo se lleva el liderazgo del colegio. Si bien existe un director, este representa la cara visible de un consejo directivo. Por lo tanto, las decisiones finales no las toma una sola persona, sino un conjunto de tres personas, en la cual se incluye un apoderado del Colegio, puesto que de esta manera se transmite la importancia del apoderado en el aprendizaje de los alumnos. Esta es una caracterstica de las organizaciones Opus Dei, el trabajo en equipo, y se intenta poner en prctica en el establecimiento. Esta estrategia, la de trabajo en equipo, permite desarrollar una visin compartida respecto a las diferentes acciones que se realizan tanto de manera vertical, como horizontal. Con esto, me refiero al trabajo que se realiza entre un superior con un subordinado, y entre pares. Adems, el trabajo en equipo permitir el aprendizaje en equipo, un crecimiento grupal y no slo individual. Entre algunos ejemplos de trabajo en equipo encontramos el hecho de que profesorado est destinado a trabajar en base a departamentos. El trabajo en equipo es una estrategia demasiado importante para dejarla de lado. Algunos logros positivos que se han dado en cuanto a aprendizaje apuntan hacia el cumplimiento de esta estrategia. Tanto en Educacin Bsica, como en Enseanza Media, los profesores comparten el espacio de trabajo con sus compaeros de departamento, lo cual ha permitido una buena asociacin entre profesores de un mismo departamento, permitiendo conocer y comentar qu contenidos est trabajando cada uno, los cuales gran parte del ao se van viendo a la par, o le permiten a un profesor de una asignatura, tras conocer que una materia en particular fue pasada ya en otra asignatura, tomar ese contenido ya conocido y reforzarlo brevemente para, en base a esos conocimientos ya adquiridos, continuar con otros. Esta visin, la cual no es propia de la mayora de los establecimientos, permite que, tras un trabajo en conjunto, organizado y metdico por parte de los profesores, se pueda apreciar que en muchos casos, el aprendizaje significativo tan esperado por el sistema educativo si se da y de manera efectiva. Dicho aprendizaje entonces, es el producto de un trabajo en

equipo. Sin embargo, esto no se ve en todos los departamentos y siendo sinceros, obedece ms a un trabajo informal que formal. Ya se realizar una conclusin sobre este tpico. Continuando con el trabajo en equipo y el pensamiento sistmico, el Colegio se esfuerza por contar con el apoyo de los apoderados en la formacin de los estudiantes. Por este motivo, se ha tratado de fomentar la participacin constante de estos en las actividades de formacin. Existe un estado de complicidad entre los apoderados y los profesores del establecimiento, de manera que uno de los apoderados siempre pueda tener un tiempo para contactarse con el profesor jefe y los profesores de asignatura y comprobar el progreso del alumno. Otro elemento positivo, en relacin al pensamiento sistmico, es que quienes tienen un rol de gestin dentro del establecimiento, incluyendo el director, son profesores de alguna asignatura dentro del colegio. Esto permite que quienes estn a la cabeza de la organizacin, conozcan con una mayor exactitud a los alumnos y al momento de evaluar formativamente al alumno, se cuente con todos los profesores del colegio para realizar dicha evaluacin, de tal manera que no existe slo la visin del profesor jefe, sino tambin los otros profesores y el equipo de gestin, quienes determinan cmo ha sido el crecimiento del alumno. Esto es algo que no se ve en otros establecimientos, puesto que la evaluacin de la personalidad y la conducta, siempre tiende a ser trabajo individual para el profesor jefe. Por otro lado, existe una comunicacin entre profesores y directivos, lo cual genera un conocimiento de las situaciones que se van dando dentro del aula. Lamentablemente, si bien estas reuniones se hacen con cierta regularidad, no se realizan con la continuidad ideal, puesto que quienes cumplen roles de gestin, tambin asumen labores docentes, lo cual disminuye su tiempo para que esto sea algo mucho ms peridico.

Como en cualquier organizacin, esta tampoco es perfecta y a diario se viven situaciones menores que a veces pueden atentar contra el contrato formal, pero que en el contrato tcito, muy posiblemente fuesen esperadas por los directivos. El documento de la Quinta Disciplina nos hace pensar en los modelos mentales, los cuales son nuestros supuestos y nuestra forma de percibir el mundo. Puntos a mejorar Ahora bien, segn mi parecer el Colegio Pinares presenta una gestin que apunta hacia la bsqueda de una organizacin que aprende. En cada uno de sus niveles jerrquicos, se pueden apreciar, en mayor o menor grado, las disciplinas que Senge colegios. Sin embargo, me parece que la labor del profesorado an est muy acotada por la encargados de dirigir el establecimiento y eso puede estar atentando al crecimiento del establecimiento a nivel sistmico. Como ya se ha mencionado, el trabajo en equipo dentro del establecimiento no est sujeto a dudas ni puesto en tela de juicio. Es concreto y positivo, ms a la hora de tomar decisiones concretas, la funcin del profesorado se limita a enterarse de estas decisiones nada ms. Me parece que haciendo fuerza como un solo cuerpo, un solo sistema, surgiran muchos ms planteamientos y visiones respecto a cmo afrontar diversas situaciones o cmo al aunar fuerzas, recursos y estrategias, se pueden favorecer los resultados positivos. En relacin a este punto, uno debe entender que en el liderazgo se debe actuar buscando siempre ser eficiente. Y esta eficiencia conlleva a realizar una gestin proactiva, que sea capaz de planificar, y modificar si es necesario durante el transcurso, de manera de lograr los objetivos planteados. Sin embargo, en muchas ocasiones la gestin en los centros educativos no involucra ms cabezas pensantes. Dentro del poco tiempo que llevo en este establecimiento he podido observar que en muchas ocasiones slo nos enteramos cmo ser el procedimiento para realizar una labor que ya fue decidida. Me parece que un error expone. Me parece que no es comn que esto suceda en todos los

que se comete habitualmente en las organizaciones educativas es la de no considerar al profesorado en algunas decisiones que ataen el mejoramiento de todo el sistema, y en muchos casos es una persona la que decide. Muchas veces un equipo coordinador decide sin conocer cul es el aporte que pudiesen ofrecer los trabajadores de la organizacin. Si bien esta situacin no se vive tal cual en este establecimiento, puesto que existe una junta directiva y adems la comunicacin vertical no es mala, si yo estuviese en el cargo de director, me esforzara en rescatar las impresiones del profesorado respecto a algunas decisiones que se deban tomar y que afecten a todo el sistema. Me parece que es una excelente herramienta para hacer sentir que todo el sistema es uno slo y no uno segregado y disociado, en el cual cada parte del sistema cumple slo su funcin. Adems, esto permitira reforzar la idea del pensamiento sistmico y profundizar en la visin compartida. Brevemente, mencionar referente al punto anterior que los habituales consejos, en este establecimiento no se dan. Existe una breve reunin cada semana, de media hora la cual es una reunin netamente informativa y no resolutiva. En estas reuniones los profesores no tienen mayor participacin dentro de la reunin y se vuelven meros oyentes de lo que se da a conocer. Si se dieran dentro del establecimiento reuniones resolutivas en conjunto con el profesorado, podra mejorar el punto anteriormente mencionado, en el cual podemos involucrar a todo el sistema en el crecimiento del Colegio. Otro punto que se debe mejorar son los canales de comunicacin. En el Colegio, como ya ha sido mencionado, existe un coordinador de bsica, encargado de todas los niveles del ciclo bsico hasta 6to ao, y un coordinador de media, encargado de los niveles 7mo a 4to medio. Si bien el Colegio se esfuerza por ser lo ms claro y objetivo en cuanto a las informaciones que se dan, en muchas ocasiones esta informacin llega tarde, sobre todo a los profesores ms nuevos. Este ha sido el factor de prcticamente todos los errores que los profesores nuevos puedan cometer, puesto que no contaban con la informacin de cierta actividad, o sta llega tarde. Siendo director, me preocupara de que existiera un

canal de comunicacin oficial, de tal manera que este equipo encargado, tuviese la responsabilidad de transmitir la informacin a tiempo y para todos, y de esta manera se lograra disminuir los problemas ocurridos por la desinformacin respecto a alguna funcin. Muchas veces, el contrato tcito demanda funciones que no estn explicitadas en la labor docente y eso abre la puerta a situaciones que pudieran ocurrir por no estar la informacin pertinente a tiempo. Finalmente, para ir cerrando mi apreciacin sobre lo que se debe mejorar en el camino hacia una organizacin que aprende, mejorara la gestin para el trabajo en equipo. Si bien ya mencionamos que el trabajo dentro del establecimiento est orientado al trabajo en equipo, este no se produce en todas las reas y en los departamentos en los cuales esto se da, se produce de manera informal. Esto se da informalmente en el departamento de humanidades, en el cual los profesores al trabajar en la misma oficina, conversan sobre los contenidos, las planificaciones y las calendarizaciones, de tal manera que se produce un trabajo en equipo que nace de la misma bsqueda de los profesores por realizar esta simbiosis. Siendo director, me parece que podra mejorar el trabajo en equipo realizando medidas que afecten su organizacin y formalidad. Reuniones semanales por departamento, el de lenguaje por nombrar uno. Reuniones para planificar, para calendarizar contenidos, para revisar situaciones que afecten a todo el departamento, como por ejemplo, cul es la exigencia de cada profesor del departamento con respecto a la ortografa.