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6 Semestre
Porto 2011
Unidade Curricular
Investigao-aco em Educao
Docente
Discente
Ilda Sousa
Uma aproximao crtica teoria e prtica
CARR, Wilfred & KEMMIS, Stephen (1988) Una aproximacin crtica a la teoria y la prctica in Teoria crtica de la enseanza, Barcelona: Ediciones Martinez Roca, pp. 142 - 166
Os Autores
Wilfred Carr Stephen Kemmis
Professor in the School of Education at Charles Stuart University, Wagga Wagga, NSW, Australia
Uma aproximao crtica teoria e prtica
Deve opor-se firmemente ideia positivista de que o conhecimento tem um papel puramente instrumental na resoluo dos problemas educacionais e consequente tendncia para analisar, a partir duma perspectiva tcnica, todas as questes da educao.
Da importncia de compreender os significados que tm as prticas educativas para aqueles que as levam a cabo, se argumenta que, se a investigao educativa quer ter uma matria prpria, esta necessariamente h-de enraizar-se no auto-entendimento dos praticantes da educao.
A abordagem da teoria e da prtica que incorpora estas cinco condies constitui os fundamentos defendidos pela comunidade de filsofos e cientficos sociais designada por Escola de Frankfurt.
Fundada em 1924 por iniciativa de Flix Weil, esta era uma Escola de teoria social interdisciplinar neo-marxista que veio a chamar-se Instituto para a Pesquisa Social, cujos tericos sociais eram inicialmente marxistas dissidentes que consideravam que muitos dos seguidores de Karl Marx se tinham reduzido a disseminar uma particular seleco de ideias de Marx que serviam os partidrios do comunismo.
Estes tericos concluram que a teoria marxista se tornou insuficiente e desadequada para explicar o inesperado desenvolvimento das sociedades capitalistas do sc. XX, criticaram os modelos capitalista e socialista da ento Unio Sovitica e apontaram caminhos alternativos que pudessem conduzir ao desenvolvimento social.
Estes tericos sociais tm em comum a convico de que a omnipresente influncia do positivismo deu lugar a uma extensa difuso da racionalidade instrumental e tendncia para abordar todos os problemas prticos como assuntos tcnicos (Carr & Kemmis, 1988: 143). A preocupao principal da Escola de Frankfurt reside, portanto, em articular uma perspectiva de teoria que se proponha como misso central a de emancipar os sujeitos do domnio de pensamento positivista por meio do seu prprio pensamento e aco. A este modo de abordagem da teoria os autores sugerem a designao de teoria crtica. Torna-se, por isso, importante perceber o modo como a teoria crtica gerou a ideia de uma cincia social crtica e uma abordagem de relao entre terico e prtico que difere muito do que propem tanto as cincias sociais positivistas como as interpretativas.
Uma aproximao crtica teoria e prtica
Proposta de reflexo
A partir do contedo e vivncias de cada grupo nas respectivas Instituies de SIMF 6, reflectir e identificar:
1. De que modo temos recusado as noes positivistas de racionalidade, objectividade e verdade? Como temos trabalhado as categorias interpretativas dos prticos que esto nas instituies - os educadores sociais, os professores, os directores dos colgios, etc. - ? Que estratgias que o grupo empreendeu para trabalhar as interpretaes mais articuladas com a realidade e identificar as realidades distorcidas? Porque que os profissionais tendencialmente no investem em estratgias que resolvam as suas frustraes enquanto profissionais?
2.
3.
4.
Proposta de reflexo
A partir do contedo e vivncias de cada grupo nas respectivas Instituies de SIMF 6, reflectir e identificar:
5.
Como que concretizamos a condio de que a teoria educativa deve ser prtica no sentido de que a questo da sua pertinncia educacional ser determinada pela forma como se relacione com a prtica?
Saber
Instrumental (explicao causal) Prtico (entendimento) (reflexo)
Processo
O trabalho A linguagem O poder
Cincia
As empricas-analticas ou naturais As hermenuticas ou interpretativas As cincias crticas
Emancipatrio Emancipatrio