GENERATIVISMO

Universidad Nacional de la Plata Facultad de Periodismo y Comunicacin Social Ctedra: Lingstica Ao 2010

Noam Chomsky Naci el 7 de diciembre de 1928 en Filadelfia. Profesor de Lingstica en el MIT. Creador de la Gramtica Generativa.

La facultad humana del lenguaje parece ser una verdadera propiedad de la especie, con escasa variacin entre los seres humanos y sin que exista nada anlogo en otros seres biolgicos. El lenguaje humano tiene sus bases en una propiedad que parece estar biolgicamente aislada: la propiedad de la infinitud discreta, que se manifiesta en su forma ms pura en los nmeros naturales 1, 2, 3, ... La facultad del lenguaje puede ser considerada razonablemente el rgano del lenguaje .

FACULTAD DEL LENGUAJE: Supongamos que el rgano del lenguaje de Pedro est en el estado L. Podemos pensar esto en trminos de que L es el lenguaje internalizado de Pedro. As, cuando hablo de lenguaje, eso es lo que quiero decir. Entendido de esta manera, el lenguaje es cmo hablamos y entendemos, una concepcin tradicional del lenguaje. Adaptando un trmino tradicional a un nuevo enfoque terico, podemos decir que la teora del lenguaje de Pedro es la gramtica de su lengua. El lenguaje de Pedro determina una serie infinita de expresiones, cada una con sus sonidos y significados. En trminos tcnicos, el lenguaje de Pedro genera las expresiones de su lengua. Por tanto, decimos que la teora de su lenguaje es una gramtica generativa.
Nuestro Conocimiento del Lenguaje Humano: Perspectivas Actuales Noam Chomsky, 2007.

Qu es la competencia lingstica?
Lo chico fue al bosque Carne Mara dio perro al le Juan se puso La fotografa descansa sobre el sof

Competencia
Conocimiento que tiene el hablante sobre las reglas que rigen una lengua determinada. Posibilita producir y comprender infinitas oraciones. Permite identificar las oraciones gramaticales y las agramaticales

El lenguaje est constituido por una estructura compleja de relaciones que son gobernadas por reglas. Para usar el lenguaje es necesario conocer una lengua, conocer la lengua no solo significa conocer el lxico sino conocer la gramtica de esa lengua.

El objeto de estudio de la gramtica generativa es estudiar la mente/cerebro a travs del estudio del lenguaje. La lengua I es un objeto real del mundo fsico. La lengua I es interna, ya que es un objeto fsico dentro de la mente cerebro e los seres humanos, es individual, se encuentra en todos los individuos y es intensional porque genera descripciones estructurales.

Gramtica
LENGUA= CONJUNTO DE REGLAS = GRAMTICA GRAMTICA a) como reconstruccin que realiza el lingista b) como conocimiento internalizado de reglas

Tareas de la gramtica
A) adecuacin observacional. B) adecuacin descriptiva. C) adecuacin explicativa.

Adecuacin observacional El nivel de adecuacin mnimo de una teora gramatical se da si la gramtica presenta los datos de forma adecuada, es decir, debe reproducir los datos de forma adecuada. Una gramtica observacionalmente adecuada debe determinar si una oracin es o no gramatical Adecuacin descriptiva Una gramtica es descriptivamente adecuada en la medida que describe correctamente la competencia intrnseca del hablante oyente ideal. Las descripciones estructurales asignadas por la gramtica a las oraciones deben corresponderse con la intuicin de los hablantes nativos

Adecuacin explicativa En la medida que una teora lingstica selecciona exitosamente una gramtica descriptivamente adecuada de los datos lingsticos primarios, podemos decir ha alcanzado la adecuacin explicativa. En definitiva, una teora lingstica es adecuada explicativamente en la medida en que expresa con xito las restricciones implantadas en la mente humana que hacen que diversos individuos expuestos a corpus diversos de la misma lengua terminen por adquirir una gramtica semejante

En 1957, Chomky publica su primer libro Estructuras sintcticas donde propone un programa de investigacin que desde entonces se ha venido reformulando, ampliando y que se ha consolidado como uno de los ejes ms importantes de las investigaciones lingsticas

Diferentes modelos gramaticales

1957 Estructuras sintcticas 1965 Teora estndar 1969 Teora estndar extendida 1977 Teora revisada 1982 Teora de reccin y ligamiento 1991 Programa minimalista.

Syntactic Structures 1957

The logical structure of linguistic theory No aparece todava la dicotoma actuacin/competencia La nocin de gramaticalidad/ aceptabilidad es confusa Remarca una de la propiedades esenciales del lenguaje humano la creatividad La construccin de una gramtica de una lengua por un lingista es anloga a la adquisicin del lenguaje por el nio Es una evaluacin de distintos tipos de gramticas

El modelo de Syntactic Structures 1957

Solo las transformaciones permiten dar cuenta de la ambigedad estructural

Juan encontr a Pedro estudiando en la biblioteca El perro de mi jefe Los chanchos son pesados

Aspects of the theory of Syntax 1965

La teora estndar Distincin entre competencia y actuacin
Comparacin con la dicotoma langue / parole

La competencia se entiende como la capacidad que tiene el hablante-oyente ideal de producir/comprender todas las oraciones gramaticales de una L La idealizacin del objeto de estudio: crticas desde enfoques sociolingsticos y defensas de la GG.

COMPONENTE SINTCTICO (GENERATIVO)

COMPONENTES INTERPRETATIVOS

Base 1) Reglas de estructura de frase 2) Subcomponente categorial: reglas de subcategorizacin estricta y reglas de subcategorizacin selectiva 3) Subcomponente lxico (reglas de insercin lxica) ESTRUCTURA PROFUNDA REGLAS DEL COMPONENTE SEMNTICO

Subcomponente transformacional

ESTRUCTURA DE SUPERFICIE

REGLAS DEL COMPONENTE FONOLGICO

LGB (1981) y el modelo P & P

Definicin
La metfora de los interruptores

Diferencias crticas con el modelo estndar

Se simplifican las transformaciones. La oposicin reglas versus los principios o las condiciones de buena formacin Independencia de las estructuras
El concepto de mdulo

El alcance explicativo La nocin de (de)generativo

Lo recursivo Lo explcito Lo dinmico y lo esttico

Teora de principios y parmetros

Podemos pensar en el estado inicial de la facultad del lenguaje como en una red fija conectada a una caja de interruptores. La red est constituida por los principios del lenguaje, mientras que los interruptores son las opciones que quedan determinadas por la experiencia. Cuando los interruptores estn dispuestos de una determinada forma tenemos el bant; cuando estn de otra, tenemos el japons. Cada lenguaje humano posible queda identificado como una forma particular de los interruptores: una combinacin de parmetros, en trminos tcnicos. Si el programa de investigacin tiene xito, deberamos poder deducir literalmente el bant de una de las posibilidades de los interruptores, el japons de otra y as sucesivamente a lo largo de todos los lenguajes que los seres humanos pueden adquirir. Las condiciones empricas de la adquisicin del lenguaje requieren que los interruptores puedan accionarse a partir de la informacin muy limitada de que dispone el nio.Tngase en cuenta que unos pequeos cambios en las posiciones de los interruptores pueden llevar a unos resultados aparentemente muy diversos, ya que sus efectos se extienden por el sistema. Son sas unas propiedades generales del lenguaje a las que toda teora genuina debera ser capaz de llegar. Noam Chomsky. (1998). Una aproximacin naturalista al mente y al lenguaje. Barcelona: Editorial Prensa Ibrica; 1998. Nuevos horizontes en el estudio del lenguaje. P. 73:

Ejemplo de Principio
Muchas lenguas reservan un papel prominente al sujeto de la oracin. Algunas, como el ingls, incluso exigen que ste se exprese siempre de manera explcita, aun cuando carezca de referente, como sucede en las frases impersonales. En tales casos, se emplean los llamados expletivos como it o there (por ejemplo, It is raining est lloviendo o There is a unicorn in the garden hay un unicornio en el jardin). Por el contrario, en otras lenguas es el tpico el que asume un papel prominente. Asi sucede, por ejemplo, en japons, cuyas oraciones reservan una posicin especial que va ocupada por el tema o tpico de que trata la conversacin; asi por ejemplo, Este lugar, bueno para plantar trigo o California, clima muy bueno. [El espaol comprende aspectos de ambas clases de lenguas: por una parte, el sujeto mantiene una posicin de privilegio en la oracin, al guardar concordancia con el verbo; pero por otra, el sujeto no tiene por qu expresarse obligatoriamente y las topicalizaciones son un recurso muy frecuente; por ejemplo, Le dieron una paliza o A Irene le gusta mucho el cine.]

Diferencias entre el ESTRUCTURALISMO y el GENERATIVISMO

Modelo estructuralista
Los estructuralistas consideraban que el objeto final de la teora lingstica deba ser la descripcin y clasificacin de los elementos existentes en las lenguas humanas. El objetivo del estructuralismo, consista en dotar a la lingstica de un conjunto de mtodos descriptivos , de un corpus de procedimientos que pudiera ser utilizado para deslindar en el corpus las unidades de cada nivel.

Desplazamiento de objeto de estudio

ESTRUCTURALISMO Corpus de expresiones Comportamientos y productos (textos) GENERATIVISMO Competencia lingstica Mecanismos internos que participan en el pensamiento y la accin

Clasificar los elementos del corpus

Especificar las reglas gramaticales que subyacen a la construccin de oraciones. Procedimientos de evaluacin LENGUA I (enfoque mentalista)

Procedimientos de descubrimiento LENGUA E

Este desplazamiento del objeto de estudio implica un desplazamiento en el lugar que ocupan los estudios del lenguaje.

Crticas a los modelos conductistas de adquisicin del lenguaje

Las nociones de estmulo, respuesta y refuerzo suponen que los nios reciben estmulos completos y ricos. Por el contrario, los estmulos son pobres, fragmentados y no sistemticos Si los nios se basaran en la analoga y en la imitacin no se podra explicar cmo producen oraciones que nunca han escuchado El hecho de que los nios produzcan oraciones que nunca han escuchado (yo sabo, ponger), implica que existe un mecanismo innato

El problema de la adquisicin del lenguaje

El problema de Platn
Cmo conocemos a partir de una experiencia tan limitada? Cmo sabemos tanto acerca del lenguaje a partir de una experiencia tan limitada? Existen dos posible respuestas a esta pregunta.
Nacemos sin saber nada acerca del lenguaje y en contacto con la experiencia reconstruimos el sistema lingstico Poseemos un conocimiento sobre el lenguaje previo a la experiencia

Un hablante puede distinguir una oracin gramatical de una agramatical sin haber escuchado nunca esa oracin La gramtica no se aprende basndose en lo que las palabras significan La gramtica no se aprende basndose en la experiencia pasada La gramtica no se aprende solo en trminos de repeticin e imitacin

La adquisicin del lenguaje depende de un mdulo innato, especfico a la especie y que es independiente de la inteligencia general Los nios adquieren lenguajes que son gobernados por principios altamente sutiles y abstractos sin ningn tipo de instruccin explcita Al nacer, los chicos vienen equipados con un mecanismo de adquisicin lingstica Los datos no cumplen un rol importante solo funcionan como gatilladores de un proceso innato

Problema de Descartes
El uso del lenguaje es ilimitado, a partir de un nmero muy reducido de elementos podemos llegar a construir infinitas oraciones.

Crticas a la GG
Universalidad y la Hiptesis de la relatividad lingstica Nunca se ha dado una respuesta clara y precisa a la cuestin de cmo exactamente se supone que la explicacin del gramtico sobre la construccin de las oraciones representa la competencia

Lo terico versus lo emprico El estudio generativo del lenguaje no considera el fenmeno comunicativo El estudio del lenguaje, prescindiendo de su componente social, reduce enormemente el fenmeno lingstico a un formalismo

La nocin de probabilidad, aceptabilidad y gramaticalidad La escasa importancia del entorno (es el entorno un mero gatillador?) Segn la GGT, lo ms interesante del lenguaje es independiente del uso