Universidad de Antofagasta. Departamento de Educacin. Ped. Biologa y Ciencias Naturales. Didctica Digital. Makarena Troncoso Olgun.

MAPA K 12
El mapa de progreso describe la direccin del desarrollo en un rea de aprendizaje y as provee de un marco de referencia para monitorear el crecimiento individual. La secuencia tpica se basa en los procesos de maduracin individual, el currculo y las oportunidades de aprendizaje y se fundamentan en la evidencia, ilustrada con ejemplos de trabajo de los estudiantes. La construccin de un mapa de progreso se define a partir de un eje o dominio de aprendizaje central; en este caso, dominio de las tecnologas de informacin y comunicacin. Los niveles que se han definido para el sistema escolar chileno son 7 y describen el aprendizaje para los 12 aos de escolaridad. Estos niveles establecen con mayor precisin la expectativa de aprendizaje y proveen de un lenguaje comn para describir los logros. Esto hace posible monitorear de una manera ms precisa la brecha de los estudiantes respecto de las expectativas nacionales de logro.

Mapa de Progreso. El anlisis de la experiencia internacional en el tema permiti identificar y definir las dimensiones para el modelo de insercin curricular de las TICs en el sistema escolar chileno. Las dimensiones establecen los aspectos sustantivos que componen un dominio de aprendizaje. Es la descripcin de las variables que permiten identificar la progresin, caracterizando el tipo de conocimiento que el alumno debe dominar en cada nivel. La dimensin permite evidenciar la accin concreta y especifica que se requiere observar en la actividad del alumno y el sentido que tiene dentro del proceso de aprendizaje. Esta evidencia y sentido hace viable y la insercin curricular desde una perspectiva de apropiacin y usos significativos de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje, tanto para alumnos como para docentes. El Mapa de Progreso busca ser un apoyo a la labor de los docentes para integrar las TICs al desarrollo del currculo aprovechando los atributos de la tecnologa para apoyar, potenciar y mejorar los aprendizajes de cada sector. Para el mapa de progreso de las TICs se han identificado 4 dimensiones que se presentan a continuacin.

DIMENSIONES 1. 2. 3. 4. Tecnologa Informacin Comunicacin tica

Dimensin 1. Utilizacin de aplicaciones y generacin de productos que resuelvan las necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social inmediato. Esta es la dimensin tecnolgica del mapa. Avanzar en esta dimensin significa conocer y operar con convenciones en el uso del espacio y es la base de habilitacin tecnolgica sobre la cual se posicionan los futuros y diversos usos. Su progresin est relacionada con el avance en el conocer y aprender a utilizar herramientas y programas para producir diversas tareas escolares cada vez con mayor autonoma es el uso del PC. El mundo de la tecnologa es tremendamente dinmico en el tiempo, por lo que es necesario identificar los aprendizajes estructurales que son transversales a su utilizacin y que van mas all de las circunstancias tecnolgicas del momento. Cules son la lgicas que estn detrs del funcionamiento de los diversos programas es lo que los estudiantes deben llegar a conocer y dominar y transferir de modo de estar permanentemente al da de los avances de la tecnologa. Dimensin 2. Bsqueda y acceso a informacin en diversas fuentes virtuales y evaluacin de su pertinencia y calidad. Esta dimensin est relacionada con la informacin. En ella, se espera que el estudiante acceda, evale y utilice la informacin obtenida a travs de distintas y diversas fuentes de informacin cada vez con mayor rapidez, precisin y autonoma. La informacin es, en s misma, un contenido, y es necesario conocer como ella se genera, se organiza, se guarda y se recupera. Alfabetizar informacionalmente es un aspecto crtico en la sociedad de la informacin, pues, sin ella, los individuos quedan al margen de las oportunidades de desarrollo humano que estas tecnologas ponen a disposicin. Dimensin 3. Interaccin en redes virtuales de comunicacin, con aportes creativos propios. En esta dimensin los estudiantes participan e interactan con grados crecientes de responsabilidad, respeto y autonoma en redes cada vez ms extensas. Todos los aspectos de la comunicacin humana entran en juego en esta dimensin, desde la comunicacin simple a la compleja, desde la coordinacin de acciones a la reflexin y el debate. Los intercambios comunicativos con personas del entorno cercano a sujetos desconocidos de otros lugares del planeta. Armar y desarmar comunidades virtuales, generar contenidos propios y ponerlos a disposicin de la red, es algo propio de esta sociedad de la informacin y un fenmeno social indito en las dimensiones que hoy permiten las TICs.

Dimensin 4. Uso responsable de la informacin y comunicacin. Esta es la dimensin tica del uso de la TIC y que atraviesa y permea a las otras tres dimensiones en el momento de aplicarla. Desde el cuidado de la herramienta -los usos responsables de la informacin cuidando los derechos de autor a la comunicacin-, en un marco de respeto y compromiso de cuidado con si mismo y con el otro. Si vivir en comunidad implica un compromiso de respeto mutuo, la comunidad virtual no se escapa a esta condicin. Sobre la base de estas habilidades y los atributos de las tecnologas para potenciarlas, se describen para las cuatro dimensiones, la progresin temporal en la elaboracin del Mapa de Progreso que se presenta a continuacin.