Anlise de Gneros Textuais no Ensino Mdio: Uma Proposta a Partir do Uso de Propagandas e Regras de Etiqueta.

Maria Cristiane Alves Maia

1. Apresentao
O presente projeto, intitulado Anlise de Gneros Textuais no Ensino Mdio: uma proposta a partir do uso de propagandas e regras de etiqueta voltado ao trabalho dos gneros textuais Propaganda e Regras de Etiquetas. Nesse projeto, iremos trabalhar com o livro didtico Primeiro, Aprender! Ler bem para aprender pra valer 2 cujos autores so: Bylaardt (2010); Leurquin (2010); Medeiros (2010); Lima (2010); Moreira (2010) e Arajo (2010) usado no Ensino Mdio da Escola de Ensino Fundamental e Mdio Antnio

Reginaldo Magalhes de Almeida, do municpio de Potiretama Cear. Nele, trabalharemos as Aulas 41 e 42 Regras de Etiqueta e 43 e 44 Propaganda, ambos sendo gneros textuais a serem analisados e utilizados na aplicao deste projeto. Esse projeto ser desenvolvido na Universidade Estadual do Cear (UECE) pelos alunos do Curso de Letras de Potiretama CE e contar com os fundamentos tericos dos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio PCNEM (2000), e autores como: Marcuschi (2002), Bakhtin (2000) dentre outros. Com a finalidade de formar uma nova linha de aplicao dos gneros textuais em sala de aula, observando aspectos textuais presentes nos gneros abordados bem como sua estrutura composicional, propsito e estilo.

2. Justificativa
Ao analisarmos algumas colees mais atuais de livros didticos de Lngua Portuguesa, podemos constatar uma grande variedade de gneros textuais influenciando as propostas de atividades de compreenso e produo textual. Como a variedade por si s no reflete nem garante um trabalho coerente, adequando os gneros textuais, faz-se necessrio uma anlise mais criteriosa, a fim de investigar se os livros didticos que afirmam, por meio de seus autores, terem sido elaborados de acordo com as novas tendncias lingsticas, desenvolvem atividades que se enquadram nessas novas propostas. Afinal, muitos materiais

didticos que se dizem seguidores das novas tendncias lingsticas, ainda mantm a forma tradicional de ensino de produo de texto. Nesse sentido, discutem-se neste trabalho, alguns aspectos como os lingsticos e injuntivos presentes nos gneros textuais Propaganda e Regras de Etiqueta, a partir do livro Primeiro, Aprender! Ler bem para aprender pra valer 2, o qual afirma na sua apresentao que esse material foi elaborado para permitir que os alunos aprimorem suas competncias e sejam considerados bons leitores. Dessa forma, para desenvolver um trabalho cientfico que envolva propagandas e regras de etiqueta como principais fontes de pesquisa de enorme proveito dentro da perspectiva poltico-social do mundo atual, pois so textos em que se podem observar temas sociais e histricos articulados, o que faz despertar nos alunos, reflexes importantes a respeito da sociedade atravs das imagens e informaes contidas. O motivo que me levou a trabalhar esse tema foi o fato de serem assuntos do conhecimento de todos, alm de revelar muito sobre nossa sociedade e se apresentarem como parte integrante da cultura moderna com um poder comunicativo de grande relevncia. Pois freqentemente estamos em contato com propagandas que tem a funo de divulgar determinado produto e no caso do referido projeto ir ter como divulgao as regras de etiqueta que apresentam aspectos injuntivos que tem a finalidade de instruir o leitor ao uso de determinada atitude, no caso das regras de etiqueta apresenta aspecto injuntivo instrumental, que no estabelece uma ordem e sim uma sugesto, um conselho.

3. Objetivos 3.1. Objetivo Geral

Estabelecer a coerncia presente nas propagandas de regras de etiqueta e de que maneira isso influencia ou no na aprendizagem.

3.2. Objetivos Especficos Abordar de forma sistemtica gneros textuais que faam parte das prticas sociais dos
alunos, evidenciando suas caractersticas, tais como: propsitos comunicativos, estilo e estrutura composicional. Reconhecer os gneros propaganda e regras de etiqueta e inferir quais os principais argumentos presentes nesses gneros. Perceber que um gnero pode se servir de outro para a sua construo.

 Ser capaz de produzir propagandas sobre regras de etiqueta coerente para o entendimento dos seus leitores.

4. Fundamentao Terica
So muitas as dificuldades dos alunos que chegam ao Ensino Mdio no que diz respeito ao desenvolvimento da proficincia em leitura e produo de textos. Ao trabalhar com gneros textuais em Lngua Portuguesa mostra-se, cada vez mais, fundamental para uma construo significativa de conhecimentos inerentes linguagem em suas manifestaes de interao verbal entre os indivduos. Sendo a escola o lugar, por excelncia, para o desenvolvimento desse trabalho e o Livro Didtico seu instrumento a principio utilizado como guia, ou seja, como um roteiro de trabalho na sala de aula, sua proposta de trabalho com textos deve ter uma constituio interativa que trabalhe a formao significativa do indivduo em uma relao dialgica com a sociedade de forma geral. O perfil escolar certamente procura transformaes para a educao e exige um cenrio mais evolutivo e de qualidade. Manifestaes significativas pretendem e/ou deviam pretender saber como melhorar o ensino da Lngua Portuguesa a cada dia. Dessa forma, a perspectiva de possibilitar variados conhecimentos direciona esse sentido para o que chamamos de Gneros Textuais. Para Marcuschi (apud Silva, 2008),
Gnero textual definido como uma noo vaga para os textos materializados encontrados no dia-a-dia e que apresentam caractersticas scio-comunicativas definidas pelos contedos, propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica. (p. 03)

Assim, os gneros textuais so apenas uma base para se chegar as diversidades com as quais podemos trabalhar em sala de aula para despertar o interesse dos nossos alunos pela leitura sem que se cansem antes mesmo de darem inicio a tal atividade. Travglia (apud Silva, 2008) diz que,
O Gnero Textual se caracteriza por exercer uma funo social especfica. (...), essas funes sociais so pressentidas e vivenciadas pelos usurios. Isso equivale dizer que, intuitivamente sabemos que gnero usar em momentos especficos de interao, de acordo com a funo social dele. (p. 03)

Assim, podemos constatar que independente de sabermos ou no o que seja gnero textual, estamos sempre fazendo uso deles para nos comunicarmos e interagirmos com outras pessoas, independente dos nossos conhecimentos a respeito de determinado assunto.

Dessa forma, atravs do estudo dos gneros textuais, podemos fazer com que nossos alunos interajam voluntariamente durante as aulas, por se tratar de uma variedade textual com a qual os mesmos tm contato diariamente facilitando assim, o entendimento de contedos que sendo apresentados de forma tradicional, provavelmente no despertaria tanto interesse ou at mesmo distanciaria cada vez mais os alunos do contato com a leitura. As competncias e habilidades propostas pelos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM) permitem inferir que o ensino de Lngua Portuguesa, hoje, busca desenvolver no aluno seu potencial crtico, sua percepo das mltiplas possibilidades de expresso lingstica, sua capacidade como leitor efetivo dos mais diversos textos representativos de nossa cultura. exatamente ai que os gneros textuais assumem um papel de extrema importncia para o desenvolvimento de suas competncias comunicativas, que a capacidade de utilizar a lngua de forma adequada em diferentes contextos de comunicao. Para Bakhtin (1997), todos os textos que produzimos orais ou escritos apresentam um conjunto de caractersticas relativamente estveis, tenhamos ou no conhecimento delas. Sendo assim, no importa que tipo de gnero esteja sendo trabalhado, ele sempre ter um papel fundamental para aprendizado de nossos alunos, basta que seja utilizado de forma adequada. Para delimitar esse estudo sobre gneros textuais vamos nos voltar agora para dois tipos de gneros muito comuns no nosso dia-a-dia, que so: propaganda e regras de etiqueta. Como j sabemos, o gnero propaganda est sempre presente de forma macia em nosso meio, cercando-nos por todos os lados: em casa, nas ruas, no trabalho, nos transportes pblicos, dentre outros. Assim, percebendo-se a necessidade de se apresentar estratgias motivadoras e presentes na realidade cotidiana dos alunos a fim de que houvesse uma participao e interesse maior s aulas privilegiou-se trabalhar com esse gnero discursivo, mostrando suas caractersticas, sua funo social, seus portadores e suas especificidades, dada pluralidade de assuntos presentes nas peas publicitrias. Segundo Martins (apud Caldas, 2009),
A propaganda obedece aos desejos do pblico e deve primar pelo teor de informao e por apelos, a fim de persuadir o destinatrio. A propaganda tem por misso integrar o esforo promocional, operando no sentido de atingir o subconsciente do consumidor com a penetrao do apelo, influenciando sua deciso de compra.

Dessa forma, a propaganda tem grande influncia na vida de ns seres humanos, controlando nossos desejos e vontades, influenciando nas nossas escolhas, sendo assim um

gnero totalmente aceitvel para ser trabalhado em sala de aula com o intuito de prender a ateno de nossos alunos, influenciando-os a participar ativamente das aulas. Assim, o interesse dos alunos se tornar muito maior se o assunto for abordado dentro de um gnero que faa parte do seu cotidiano, e nada mais interessante para ser trabalhado do que as propagandas que esto constantemente sendo observadas e chamando a ateno dos nossos alunos. Ao se tratar de regras de etiqueta, podemos afirma que esse gnero tambm est constantemente vinculado ao dia-a-dia de nossos alunos que esto sempre querendo estar frente quando o assunto boas maneiras. Sendo assim, nada mais justo que juntar o til ao agradvel, abordar o estudo do texto dentro de dois gneros muito conhecidos pelos jovens estudantes da atualidade. As Regras de Etiqueta se tratam de um conjunto de regras convencionadas para ajudar o relacionamento entre as pessoas. Est dividida em Etiqueta Corporativa e Etiqueta Social, alm de outras subdivises menores, como etiqueta mesa e a recente netiqueta. O conceito de etiqueta est intimamente ligado ao de Cortesia, porm vai alm, sendo uma forma de a pessoa que pratica determinado cdigo de etiqueta demonstrar cortesia, bem como boas-maneiras. Leo (2010) afirma que,
A etiqueta um conjunto de regras que deve evoluir e mudar medida que as relaes e interaes se transformam. Assim muitas coisas que j foram consideradas sinnimo de sofisticao pela ptica sustentvel tambm se modificaram.

Dessa forma, podemos constatar que estudar as regras de etiqueta no so meramente uma questo de status e sim de conhecimento das mudanas ocorrentes ao nosso redor diariamente. Podemos apontar um aspecto muito comum presente nas regras de etiqueta, que se trata da injuno aspecto esse que tem como finalidade instruir os alunos ou usurios de tal regra. Assim ao observarmos os aspectos injuntivos podemos perceber que sua estrutura se caracteriza por verbos no imperativo, sempre ordenando ou sugerindo algo.

5. Metodologia
Desenvolvemos uma metodologia para elaborao do projeto com o intuito de apresentar a importncia do estudo dos gneros textuais propaganda e regras de etiqueta em sala de aula. A metodologia ser dividida em sete (07) fases, seguindo-se por:

 Leitura bibliogrfica - para fundamentos tericos relacionados aos assuntos trabalhados no projeto, servindo de suporte para elaborao e aplicao do mesmo. Tendo como base os tericos: Travglia (ano), Marcuschi (ano), Bechara (ano) dentre outros. Seleo do material com o intuito de nos aprofundarmos um pouco mais com relao ao tema, selecionamos um material bem dinmico para que os alunos possam interagir com disposio em todos os momentos da aplicao do projeto. Preparao do material as atividades que sero elaboradas iro ajudar o aluno a entender melhor os gneros textuais propaganda e regras de etiquetas que sero abordados na aula de maneira contextualizada e levando-os a refletir sobre o assunto e atividades relacionadas. Aplicao do projeto uma aula sobre as propagandas de regras de etiquetas trabalhando com base nas orientaes dos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM) com superviso de professores do Ensino Mdio e do professor orientador Lailton Duarte. Avaliao da aplicao a avaliao ser feita por professoras da Escola de Ensino Fundamental e Mdio Antnio Reginaldo Magalhes de Almeida e o professor orientador da disciplina, atravs de formulrios que sero entregues a cada um deles. Relatrio que ir conter os resultados da aplicao do projeto Anlise de Gneros Textuais no Ensino Mdio: Uma Proposta a Partir do Uso de Propagandas e Regras de Etiqueta. Socializao da experincia sero discutidas, em sala de aula, as experincias vivenciadas na aplicao do projeto.

6. Recursos Tecnolgicos Utilizados

Livro didtico do Projeto Primeiro, Aprender! Ler bem para aprender pra vale do Governo Estadual para estudo dos temas em questo. Data show, para apresentao do contedo a ser trabalhado em sala. Quadro branco, pincel, apagador que sero utilizados respectivamente no decorrer da aula se necessrio para copiar observaes que serviro para tirar possveis dvidas que venham a existir e apagar em seguida para que o prximo professor no seja prejudicado em sua apresentao.

7. Contedos
Gneros textuais: propaganda e regras de etiqueta. Tipos de propagandas. Conceito de regras de etiqueta. Produo de propagandas de regras de etiqueta.

Referncias

BRASIL. MEC. Secretria da Educao Mdia Tecnolgica. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio (Parte II). Braslia: MEC/Secretria da Educao Mdia e Tecnolgica, 2000.

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<http://www.unitau.br/scripts/prppg/la/5sepla/site/comunicacoes_orais/artigoalba_helena.pdf>. Acessado em: 20/10/2010.

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PRIMEIRO APRENDER! Lngua Portuguesa, Historia, Filosofia, Arte, Sociologia, Educao Fsica, Lngua Espanhola, Lngua Inglesa. Caderno da aluna e do aluno, vol.2. Fortaleza: SEDUC, 2010. ROBERTO, Paulo. Texto Injuntivo X Texto Prescritivo. Disponvel em:

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