Un Buen Comienzo para Los Niños

Edicin Nacional
Una gUa para dilogo pblico y accin
Edicin Nacional
Un buen comienzo para nuestros nios
EVERYDAY DEMOCRACY
www.everyday-democracy.org
Un bUen comienzo para nUestros nios

Esta gua de discusin fue desarrollada y producida por Everyday Democracy. Ayudamos a personas de diferentes orgenes y puntos de vista a pensar, hablar y trabajar juntos para solucionar problemas y crear comunidades con oportunidades para todos. Trabajamos con vecindarios, ciudades y municipios, regiones y estados para ayudarlos a prestar atencin a la conexin que existe entre asuntos pblicos complejos y el racismo. para recibir nuestra ayuda
Queremos ayudarle a trabajar para lograr cambios a largo plazo en su comunidad. Por favor, visite nuestra pgina Web, www.everyday-democracy.org, para encontrar informacin sobre cmo crear programas de dilogo para el cambio a gran escala en los que participen cientos (y a veces miles) de personas. Llmenos al 860-928-2616 para solicitar ayuda o envenos un correo electrnico a info@everyday-democracy.org.
Como un recurso til para los programas que organizan grupos de dilogo para el cambio, esta gua puede ayudar a las comunidades a tomar decisiones sobre el desarrollo de sus nios en la primera infancia. La gua est basada en opiniones y enfoques de distintas personas y ofrece un punto de partida para llevar a cabo discusiones francas e imparciales. Un buen comienzo para nuestros nios est disponible tanto en ingls como en espaol en nuestra pgina Web as como en formato impreso solicitndolo a Everyday Democracy.
Autor y Director del Proyecto: Patrick L. Scully, Clearview Consulting LLC Asistente de Investigacin: Sarah Eisele-Dyrli Editora Contribuyente: Molly Holme Barrett Asistente Editorial: Phil Rose Traductores: VPE Public Relations Composicin y diseo: Iroots Media, LLC; OmniStudio Produccin: Carrie Boron y Francine Nichols Diseo de portada: la portada de esta gua es adaptacin de un diseo original de Heidi Brandow, una estudiante del Institute of American Indian Arts de Santa Fe, New Mexico. Nos sentimos orgullosos de exhibir este magnfico ejemplo de arte folclrico indgena americano y compartirlo con personas de todo el pas que trabajan en temas relacionados con el desarrollo en la primera infancia. Para este proyecto hemos contado con el generoso respaldo financiero de Our Voices, Our Children, una iniciativa de la W.K. Kellogg Foundation.
2011 The Paul J. Aicher Foundation Poltica de autorizacin: est permitido fotocopiar esta gua con el propsito de organizar programas de dilogo para lograr cambios a gran escala. La reproduccin de cualquier parte de ella para otros fines requiere autorizacin previa por escrito.
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pgina de contenido introdUccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Por qu debemos reunirnos para hablar sobre los nios ms pequeos en nuestracomunidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Organizando grupos de dilogo para lograr cambios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Cul es el objetivo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Perspectiva general del proceso de dilogo para el cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
sesiones de discUsin
Primera Sesin: De qu modo estamos conectados con los nios en nuestracomunidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Segunda Sesin: Forjando la visin de un futuro mejor para todos nuestros nios . . . . . 11 Tercera Sesin: Qu es lo que impide que algunos de nuestros nios avancen? . . . . . 15 Cuarta Sesin: Cmo podemos progresar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Quinta Sesin: De las ideas a la accin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
FiJando prioridades para La accin

El Foro para la accin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Tomando decisiones polticas: que rol debe desempear el gobierno estatal para apoyar anuestros nios ms pequeos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Creando cuadros grficos y hojas de trabajo sobre su estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
inFormacin adicionaL
Consejos para los facilitadores de dilogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Acerca de Everyday Democracy y Un buen comienzo para nuestros nios . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
EVERYDAY DEMOCRACY
introdUccin por qu debemos reunirnos para hablar de los nios ms pequeos en nuestra comunidad?
Un programa de dilogo para el cambio
| est organizado por un grupo diverso de participantes de toda la comunidad. | integra a un gran nmero de personas de todas las profesiones y condiciones sociales. | tiene materiales de discusin fciles de usar y libres de prejuicios. | utiliza facilitadores de dilogo preparados y que reflejan la diversidad en nuestra comunidad. | motiva a la comunidad a tomar accin al concluir su ciclo.
Esta gua servir para demostrar a la gente en nuestra comunidad cmo participar activamente en un asunto importante para todos nosotros: el bienestar de nuestros nios ms pequeos. Veamos por qu es tan importante: | Las investigaciones demuestran que los primeros ocho aos de vida de un nio son los ms importantes. Es entonces cuando los nios necesitan del mayor respaldo posible para poder desarrollar su cuerpo, mente y espritu. Comenzando aun antes de nacer, los nios necesitan un fuerte respaldo que les sirva de base para el resto de sus vidas. | Nuestro mundo ser mejor si nuestros nios pequeos tienen el respaldo necesario para prosperar. Cuando le damos a los nios un gran respaldo desde el comienzo, es ms probable que tengan un buen futuro. Ms de ellos tendrn xito en la escuela. Les ir mejor como adultos y es menos probable que se metan en problemas. Adems, probablemente sern ms sanos de cuerpo y mente, lo que nos beneficiar a todos. | No todos los nios tienen las mismas oportunidades para desarrollar todo su potencial. Hay muchos nios que asisten a escuelas de bajo rendimiento acadmico y no tienen una asistencia mdica adecuada. Algunos no tienen ni siquiera un lugar decente en donde vivir. En cada grupo racial hay familias que no tienen suficiente dinero para cubrir sus necesidades. Y en el transcurso de nuestra historia, las personas de color han tenido que
enfrentar todo tipo de injusticia. Las polticas injustas nos afectan a todos. Debemos dar a nuestros nios las mismas oportunidades de aprendizaje para que despus puedan influir a su comunidad de una manera beneficiosa. Cuando hacemos eso todos ganamos. Algunas personas actualmente estn tratando de brindar a los nios pequeos un mejor comienzo. Ya hay padres, familias, escuelas, empresas, grupos religiosos y agencias de bienestar social que trabajan intensamente para lograr cambios significativos. Pero, como sociedad, podemos hacer ms. Tenemos que hacer ms por el bien de todos.
organizando grupos de dilogo para lograr cambios

Todos necesitamos estar mejor informados. Y gente de todas partes de nuestra comunidad deben trabajar juntos al respecto. De este modo lograremos un futuro mejor para nuestros hijos y para nosotros mismos. Podemos lograr esta labor a nivel local, as como a nivel estatal y nacional. Necesitamos que haya dilogos entre personas de diferentes orgenes y niveles sociales que estn basados en los valores de la democracia y d a cada uno la oportunidad de expresarse. Estos son los principios aguiarnos: | Escuchar con respeto y aprender sobre la vida, cultura, valores y tradiciones de cada uno de los participantes. | Informarnos sobre los distintos temas adiscutirse.
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| Tomar en cuenta todos los aspectos de un tema y hablar de las inquietudes que todos tienen en comn. | Proponer maneras de lograr cambios en nuestra comunidad. | Unir nuestras fuerzas y trabajar con funcionarios pblicos.
Al tomar parte en este proceso podemos tener un verdadero impacto en las vidas de los nios pequeos en nuestra comunidad. Har falta todo tipo de accin y cambio para lograr lo que queremos.
cada grupo pequeo dedilogo

| es un grupo diverso de 8 a 12 personas. | se rene en varias sesiones de dos horas. | fija sus propias normas de trabajo en grupo y ayuda al facilitador de dilogo a no desviarse del tema. | est conducido por un facilitador de dilogo que se mantiene imparcial y sabe que su funcin no es de instruir al grupo. | comienza con historias personales y luego ayuda al grupo a ver el problema desde varios puntos de vista. Entonces el grupo explora varias soluciones. Finalmente, hace planes para la accin y el cambio.
Podemos enfocarnos en uno o ms tipos de cambio. Por ejemplo, algunos de nosotros Esta gua nos ayudar a hablar sobre los tipos podemos cambiar de opinin sobre lo que los de cambios que nuestra comunidad necesita. nios pequeos realmente necesitan. Quizs otros prefieran trabajar con miembros de Nos permitir: la comunidad en temas particulares sobre la primera infancia. Algunos quizs trabajen | Ver como estamos conectados a las vidas para lograr cambios en las polticas pblicas de los nios en nuestra comunidad. a nivel local, estatal o nacional. Y algunos | Crear una visin de una vida mejor para quizs traten de cambiar el modo en que las cada nio. instituciones trabajan con nios y familias. | Hablar de por qu algunos nios no Cuando empiecen a planificar su programa prosperan y cmo podemos ayudarlos. de grupos de dilogo para el cambio," por | Informarnos sobre los efectos invisibles favor visiten nuestra pgina Web, www. del racismo y la pobreza, y qu podemos everyday-democracy.org. Ah encontrarn hacer al respecto. sugerencias sobre cmo organizar su trabajo | Desarrollar planes de accin y decidir y podrn leer relatos de los resultados que dnde comenzar. han logrado otras comunidades. Pueden tambin comunicarse con Everyday Democracy para pedir ayuda. Podemos | Agregar temas a base de lo que ya est mostrarles lo que han aprendido y hecho otras funcionando. personas y ponerlos en contacto con gente que est dirigiendo programas similares. Everyday Democracy ofrece ayuda que se adapta cul es el objetivo? a la cultura y necesidades de la comunidad a la cual va dirigida. Queremos aprender junto En nuestras charlas generaremos una a ustedes. Trabajando juntos podemos crear visin para el cambio. En la ltima sesin, nuevas formas de lograr un cambio significael grupo tomar decisiones sobre algunas acciones claves. En muchos casos los grupos tivo para todos nuestros nios. podrn compartir sus enfoques en un gran Foro para la accin. Aquellos que quieran continuar participando trabajarn con otros para llevar a cabo estos enfoques.
Un buen comienzo para nuestros nios EVERYDAY DEMOCRACY
| Trabajar con otros en ideas para llevar a laaccin.
perspectiva general del proceso de dilogo para el cambio

objetivo de la primera sesin: conocerse
| Invite a los participantes a que se conozcan unos con otros. | Fije normas generales para llevar a cabo el trabajo en grupo. | Hable de como todos estamos relacionados al tema.
organizacin
| Invite a gente de todas las profesiones y condiciones sociales a que participe. | Envuelva a los lderes comunitarios. | Planifique hacia el dilogo as como la accin que resulte de ese esfuerzo.
objetivo de la segunda sesin: crear una visin

| Hable sobre las esperanzas que tenemos para nuestros nios. | Crea una visin de una comunidad en la cual todos los nios alcanzan su mayor potencial.
objetivo de la tercera sesin: estudiar el problema
Lleve a cabo los dilogos
| Mencione las razones por las cuales a algunos nios no les va tan bien como a otros. | Analice por qu en la vida no todos los nios tienen las mismas oportunidades.
tome accin y exprese su opinin

| Lleve las ideas a la accin. | Evale el cambio que ya est ocurriendo. | Relate lo acontecido y muestre cmo la gente en su comunidad est logrando cambios.
objetivo de la cuarta sesin: buscar soluciones

| Hable sobre las distintas formas de crear una comunidad donde todos los nios puedan prosperar a plenitud. | Comience a hacer una lista de ideas para llevar a la accin.
objetivo de la Quinta sesin: planificar para la accin

| Hable sobre los recursos que tiene nuestra comunidad. | Hable sobre cmo hacer realidad nuestras ideas de la Cuarta Sesin. | Preprese para el Foro para de accin y la siguiente fase de trabajo.
tomando decisiones polticas
| Identifique ideas en comn sobre como influenciar las polticas pblicas. | Hable sobre como podemos pagar por programas de la primera infancia. | Comparta ideas e inquietudes con los que toman las decisiones. Un buen comienzo para nuestros nios
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Sesin 1 CONOCERSE
Sesin 2 CREaNdO la viSiN
Sesin 3 EStudiO dEl pROblEma
Sesin 4 buSCaNdO SOluCiONES
Sesin 5 plaN paRa laaCCiN
primera sesin de qu modo estamos conectados con los nios en nuestra comunidad?
metas | Conocerse. | Repasar las normas del dilogo. | Hablar de nuestra relacin con el tema.
consejos al facilitador
Esta sesin tiene cuatro partes. Utilice el tiempo sugerido como gua. No tiene que cubrir todos los puntos. Elija aquellos que usted crea son ms adecuados para el trabajo de su grupo. Pdale ideas para llevar a la accin | Es posible que desde el comienzo los miembros del grupo sugieran ideas acerca de cmo ayudar a los nios a tener un buen comienzo en la vida. Pdale a la persona encargada de tomar notas que haga una lista de Ideas para llevar a la accin y vaya amplindola durante cada sesin. (Vea cmo tomar notas en la pgina 53). | Coloque la lista en un lugar donde todos puedan verla. | Comunquele al grupo que en la cuarta y quinta sesin hablarn ms sobre los enfoques a llevar a la accin. Ayude al grupo a trabajar bien en conjunto | Haga que los participantes se sientan bienvenidos. Asegrese de que cada persona tenga oportunidad de hablar y escuchar a otros. | A algunos les resulta ms fcil que a otros hablar sobre este tema. D tiempo a todos para relajarse y sentirse cmodos.
primera partecomienzo
(45 minutos) 1. Los facilitadores harn un resumen de la introduccin. 2. Los facilitadores hablarn de su rol. Ellos no son maestros ni se ponen de parte de cualquier integrante del grupo. Su funcin es de ayudarnos a hablar y trabajar juntos para que se tomen en cuenta todas las opiniones. 3. La mayora de las sesiones duran cerca de dos horas. Pueden prolongarse si el grupo as lo desea. En cada sesin hay muchos temas a discutirse. No tenemos que abarcarlos todos. Cada participante contestar las siguientes preguntas: | Quin es usted? Hable un poco sobre simismo. | Por qu le preocupa el bienestar de los nios pequeos en nuestra comunidad? Por qu cree que esto es importante? | Por qu est aqu? Por qu decidi venir? | Qu expectativa tiene de nuestras charlas?
consejos al facilitador sobre la primera parte

| Es posible que algunos grupos quieran hablar de la historia de su propia comunidad y de la historia personal de cada miembro. Si es as, puede iniciar la Primera Parte con estas preguntas: Cul es la historia de nuestra comunidad? Cmo era en el pasado? Quines somos ahora? Qu eventos han ayudado a formar la comunidad que tenemos? | Si hace estas preguntas, asigne ms tiempo para la Primera Parte.
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Sesin 1 CONOCERSE
consejos al facilitador sobre la segunda parte

| Ayude a los miembros del grupo a hacer una lista de normas para un dilogo respetuoso y productivo. | Recurra a la lista de normas (llamadas a veces normas de trabajo en grupo). | Escriba las normas en una hoja grande de papel y colquela donde todos puedan verla. | Asegrese de exponer las normas durante cada sesin.
segUnda partenormas
(15 minutos) Tenemos que ponernos de acuerdo sobre cmo lograr que nuestro grupo funcione bien. Estas son algunas ideas. Le gustara aadir alguna otra norma? Inclyala. ejemplos | Todas las opiniones cuentan por igual. | Escuchmonos. Tratmonos con respeto. | Todos tenemos que tener oportunidad de hablar. | Hablemos uno a la vez. No interrumpamos. | Hable por usted. No trate de hablar por el grupo.
tercera parteanalizando cmo nos conectamos entre nosotros y con los nios pequeos (45 minutos)
Aprendemos de otras personas desde el momento en que nacemos. A menudo son nuestras familias las que tienen el mayor efecto en nuestras vidas. Nuestras conexiones con otras personas y lugares tambin nos ayudan a crecer. Qu es lo que ms le caus efecto en su infancia? Y en el caso de los nios cercanos a usted? Qu afecta el progreso de ellos en los primeros ocho aos de vida? 1. Tome unos minutos para pensar en su propia infancia. Quin le ayud a aprender? Quin le ayud a sentirse segura y apoyada?
consejos al facilitador sobre la tercera parte

| Ayude a la gente a ver cmo estas cuestiones los afectan a ellos y a sus seres cercanos. | Escuchar estos relatos nos ayuda a conocernos. Contar historias puede hacer ms fcil que la gente se abra y diga lo que piensa. | No es necesario escribir lo que la gente diga.
| Est bien pensar de forma diferente. Si algo no le agrada, dgalo y explique por qu. 2. Quin ha tenido un efecto positivo en usted o en un nio al que conoce? Si | Cntrese en el tema en cuestin. piensa que fueron los padres, dgalo. Pero | No insulte. piense tambin en otras personas. Puede dar ejemplos, tales como otros miembros | Si habla de personas ausentes, no diga sus de la familia, amigos, vecinos, maestros, nombres. ancianos, lderes religiosos, nieras, con| Algunas cosas de las que hablaremos sern sejeros, etc. muy personales. No les contaremos estas cosas a otros, a no ser que todos estemos Una vez que todos los que quieran hablar lo hayan hecho, hable de: de acuerdo en que est bien hacerlo. | Ayude al facilitador a no salirse del tema. | Qu historias le han resultado ms interesantes? | Qu le inspira? | De qu modo el origen racial y la historia tnica o cultural de las personas afect sus vidas? | Qu nos transmiten estas historias? Da nuestra comunidad a nuestros nios el respaldo que necesitan? Por favor, dejemplos.
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Sesin 1 CONOCERSE
cUarta partepensando en lo que hablamos (15 minutos)

El grupo hablar de lo siguiente: | Cmo se sinti al participar de esta charla? Qu ideas escuch en comn? | Hable sobre cmo estuvo el encuentro. Hay algo que le gustara cambiar para la sesin siguiente?
para la sesin siguiente

Traiga un artculo para compartir con los dems que le haga pensar en el futuro de un nio que le interese. | Puede ser una fotografa, un dibujo, un objeto, un poema, comida, msica o lo que le guste. | Tambin puede ser:
consejos al facilitador al cierre

| Agradzcale a los participantes por haber venido y compartido sus historias y pensamientos. | Recurdeles asistir a todas las sesiones. | Dgales de qu tema se hablar en el encuentro siguiente. | Pdale nmeros de telfono, direcciones postales y direcciones de correo electrnico para mantenerse en contacto.
una charla que haya tenido con

un familiar, amigo o compaero de trabajo.
una pelcula o programa de televisin que haya visto.
un libro o algo que haya ledo.
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aLgo en QUe pensar
Los bebs nacen listos para aprender a travs de la interaccin con la gente.
Saba usted que? | El recin nacido puede ver mejor a una distancia de unas 10 a 12 pulgadas. (Cuando tiene un beb en sus brazos su cara est ms o menos a un pie de distancia del rostro del beb). | El beb puede or antes de nacer. Poco despus de nacer girar la cabeza en direccin a la voz de su madre. | Cuando la madre saca la lengua el recin nacido la imita. Por qu es esto importante? | Los bebs necesitan apegarse a una o dos personas. | Debido a que no pueden hablar, necesitan de alguien que interprete lo que necesitan con slo ver cmo actan. | El modo en que responden los padres/cuidadores ayuda al beb a entender qu suceder despus. Esto hace que se sienta ms seguro. Prcticas ms recomendables | Los bebs y los nios tienen que pasar tiempo con adultos cariosos que presten mucha atencin a cmo actan y qu necesitan. | Encuentre formas de reconectarse cuando se rompa el vnculo entre el nio y el adulto. La reconexin es una de las formas en que los bebs y los nios aprenden y crecen. Esta informacin est basada en estudios recientes sobre el aprendizaje y el desarrollo infantil.
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Sesin 1 CONOCERSE
segUnda sesin Forjando la visin de un futuro mejor para todos nuestros nios
metas | Conocernos mejor. | Hablar sobre las esperanzas y sueos que tenemos para todos los nios. | Imaginarnos un lugar donde todos los nios puedan prosperar. consejos al facilitador sobre la segunda parte
| En esta parte de la Segunda Sesin se harn dos ejercicios. Asigne unos 25 minutos para cada uno. | Explique lo que significa escuchar activamente. | Comience el primer ejercicio leyendo la lista de 10 ideas. Los participantes pensarn en silencio. Despus hablarn con la persona que tengan al lado. | El segundo ejercicio es una actividad en grupo. Tiene dos opciones. Elija la que crea ms adecuada para las necesidades y composicin del grupo. | Si tiene pensado hacer el ejercicio de la red de conexiones traiga un ovillo de hilo o de lana o estambre de tamao adecuado.
primera parteestableciendo conexiones (30 minutos)

1. Repaso de las normas de trabajo en grupo. 2. Descripcin de lo que haya trado para compartir con el grupo. O contar al grupo algo que haya visto, ledo o hablado con alguien.
nios de su familia? Elija de nuestra lista o agregue sus propias ideas. Espero que cuando los nios de mi familia sean adultos: | estn sanos. | participen activamente en su comunidad.
| tengan una vida espiritual positiva. | Por qu eso es importante para usted? | Por qu le hace pensar en el futuro de | tengan esperanza y confen en s mismos. los nios? | no tengan que preocuparse por no tener lo suficiente para vivir. 3. Qu tiene en comn con lo que compartimos? Cules son las diferencias? | se sientan conectados con su cultura. | cuiden a la naturaleza y la disfruten.
segUnda partenuestras esperanzas y sueos para los nios de nuestras familias

(50 minutos, total) ejercicio 1 (25 minutos) cules son las esperanzas y sueos que tenemos para cuando nuestros nios sean adultos? Piense en las tres cosas que ms quiere para los nios de su familia. Y para todos los nios en nuestra comunidad? Eche un vistazo a esta lista y tome unos minutos para pensar en silencio. Cules son las tres cosas que espera o suea para los
| sean personas en las que se pueda confiar. | sean buenos esposos/buenas esposas y padres/madres. Dirjase a la persona a su lado y discuta lo siguiente: | Por qu estas esperanzas y sueos le resultan importantes? | Si pudiera aadir una cosa a la lista, culsera? | Qu le facilit o hizo ms difcil hacer su propia lista? Por qu le fue difcil?
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Sesin 1 CONOCERSE
Regrese al grupo para el Ejercicio 2. Elija una de las dos opciones. ejercicio 2: primera opcin (25 minutos) construyendo una red de conexiones Nuestra meta es tejer una red que muestre cmo todos estamos conectados.
ejercicio 2: segunda opcin (25 minutos) Hablando de nuestras esperanzas ysueos Estas preguntas nos ayudarn a hablar de nuestras esperanzas y sueos. | Qu esperanzas y sueos tenan en comn usted y la persona junto a usted?
1. Sentmonos en un crculo. | Por qu cree que algunos de nosotros 2. Le daremos un ovillo de hilo o de lana tenemos esperanzas y sueos diferentes? (estambre) a un miembro del grupo. 3. La persona que sostenga el ovillo finalizar | Qu grupos de nios dejamos afuera? la frase siguiente: Espero que para cuando | Por qu es importante pensar tambin los nios de mi familia sean adultos,. enellos? 4. Luego, sostendremos firmemente la hebra de hilo o de lana (estambre) y arrojaremos el ovillo a otra persona del crculo. 5. Repetiremos el proceso hasta que cada persona haya tenido oportunidad de sostener el hilo y hablar Haga estas preguntas sobre el ejercicio de la red. | Qu esperanzas y sueos tenemos en comn? | Cules son las conexiones ms importantes que podemos construir para nuestros nios? | Qu podra suceder si se rompe una hebra de la red? | Qu grupos de nios quedaran afuera?
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Sesin 1 CONOCERSE
tercera partecreando una visin de nuestra comunidad como un lugar donde todos los nios puedan desarrollar supotencial (40 minutos)
Imaginemos un lugar donde todos los nios pequeos puedan prosperar. Quiz sea como el lugar donde vivimos. Quiz sea como otro lugar que hayamos visitado o del que nos hayamos enterado. 1. En grupos de tres o cuatro personas hablen sobre la comunidad ideal. Qu ven? Qu sensaciones les produce? Cmo la describiran? Hagan un dibujo. 2. Encuentren tres o cuatro palabras o frases que describan la comunidad ideal. 3. Vuelvan a trabajar con todo el grupo. Compartan sus dibujos, palabras y frases. | Qu dibujos e ideas son parecidos? Cules son diferentes? | De qu modo se pueden combinar los dibujos y las palabras para imaginarnos la comunidad ideal que queremos crear?

| Reparta hojas grandes de papel y marcadores de color. | Recurdeles que los nios tienen que ser las figuras centrales de esa comunidad ideal. | Mientras los participantes trabajan en grupos pequeos, coloque una hoja con el ttulo: La comunidad que queremos para nuestros nios. | Al mismo tiempo que los participantes comenten lo que se habl en cada grupo, escrbalo o dibuje las ideas principales en la hoja. Ponga una marca junto a las ideas similares. | Despus de que todos los grupos hayan dado su informe pdale que sealen los temas ms comunes. Haga un crculo en las palabras o dibujos que resuman estos temas. (Use un color diferente para cada tema). | Pregntele al grupo: Falta algo? Cmo podemos completar nuestro proyecto? | Haga un resumen del proyecto pidindole a alguien que finalice esta frase: La comunidad que queremos para nuestros nios es un lugar donde. | A partir de ahora, ponga a la vista esa declaracin en todas las sesiones.

| Agradzcale a los participantes por haber venido y compartido sus experiencias y pensamientos. | Recurdele que asistan a todas las sesiones. | Explique lo que se hablar en el prximo encuentro. | Pdale a los participantes que busquen indicios de que sus visiones ya empiezan a concretarse. Iniciarn la sesin siguiente hablando de estos ejemplos.
para la prxima sesin

Pensemos en nuestro nuevo proyecto de comunidad. Encontremos ejemplos de estos ideales en la comunidad.
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aLgo en QUe pensar
cosas que afectan el desarrollo del cerebro infantil

Saba usted que? | El ochenta por ciento (80%) del cerebro del nio se desarrolla entre el nacimiento y los 5 aos. | Durante los primeros aos de vida hay momentos en que los nios necesitan de ms atencin. Cmo y cundo los adultos se ocupen de los menores es muy importante. Esto influye en el modo en que hablen, vean y escuchen, y afecta la manera cmo funcionan sus cerebros. | Las primeras impresiones de la vida crean en el cerebro circuitos neuronales que ayudan a los nios a organizar los conocimientos que van adquiriendo a medida que van creciendo. | Los juegos, los sentimientos y el aprendizaje estn relacionados. Suceden al mismo tiempo. Es as como funcionan nuestros cerebros. Por qu esto es importante? | Las conexiones humanas sanas crean nios sanos. | El modo en que nos relacionamos con los nios es tan importante como la educacin formal. | Cuando satisfacemos una y otra vez las necesidades infantiles, creamos modelos en sus cerebros. Estos modelos servirn de base para todo tipo de aprendizaje. Prcticas ms recomendables | Ayude a los nios a explorar su mundo y a investigar as como poner inters a lo que hagan. | Si le preocupa el desarrollo de su nio busque ayuda tan pronto como le sea posible. Es importante hacerlo cuando el cerebro est todava formndose y adaptndose. | Encuentre ratos libres para jugar juntos. Salgan y aprendan sobre la naturaleza. Inventen juegos e historias. Esta informacin est basada en estudios recientes sobre el aprendizaje y el desarrollo infantil.
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EVERYDAY DEMOCRACY
Sesin 1 CONOCERSE
tercera sesin Qu es lo que impide que algunos de nuestros nios avancen?

metas | Hablar de nuestra visin comn. | Hablar de por qu a algunos nios no les va tan bien como a otros. | Considerar algunos datos que muestren por qu algunos nios no tienen las mismas oportunidades para el desarrollo de su potencial. En la Segunda Sesin hablamos de las esperanzas y sueos que tenemos para nuestros nios. Hablamos tambin de nuestra visin de una comunidad donde todo nio tenga oportunidad de prosperar. Ahora veremos por qu algunos nios no prosperan.
Esta sesin tiene tres partes. Use el tiempo sugerido para cada parte como gua. No tiene que abarcar todos los puntos de la sesin. Elija los que crea que funcionen mejor para su grupo. | Coloque las notas de las sesiones anteriores en un sitio donde todos puedan verlas. | Pdale al participante que toma notas de la sesin que escriba los temas principales de este encuentro en hojas grandes para que todos puedan verlas. (Vea Cmo tomar notas en la pgina 53). | Guarde las notas para poder hablar de ellas ms adelante. Ideas para llevar a la accin Cuando los participantes ofrezcan nuevas ideas para llevar a la accin pdale a la persona que toma notas que las agregue a la lista de Ideas para llevar a la accin. Cuando los participantes hablen de lo que ya se est haciendo para ayudar a los nios a prosperar, escrbalo bajo el ttulo Cosas que ya estamos haciendo. Recurdele al grupo que usarn algunas de estas notas cuando hablen de las ideas para llevar a la accin en las Sesiones Cuatro y Cinco.
primera partecomenzando
(15 minutos) 1. Hablemos de nuestra visin comn para nuestra comunidad. En qu sentido nuestra visin ya es una realidad? 2. Qu es lo que nos da esperanzas? Porqu? 3. Qu es lo que falta y nos hace sentir tristes o enojados? Por qu? Ms tarde el grupo hablar de las soluciones. Primero veamos algunas de las cosas que afectan las vidas de nuestros nios.
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Sesin 1 CONOCERSE

| Haga un listado con todos los ttulos de todas las opiniones en una hoja grande de papel. | Lea las opiniones. Vaya luego a la lista de preguntas en el cuadro titulado Hablando sobre las opiniones.
segUnda parteQu impide opinin no. 2 que todos nuestros nios Algunas personas dicen: Hay mal alcanzen su potencial? (45 minutos) uso de los recursos.
Nuestros nios son nuestro futuro. Ellos son importantes para todos nosotros. La gente tiene distintas opiniones acerca de por qu a algunos nios no les va tan bien como a otros. Tal vez estemos de acuerdo en algunas cosas y no en otras. Eso est bien. Aqu tenemos algunas opiniones diferentes sobre el desarrollo en la primera infancia. Cada opinin pertenece a una persona que piensa que su idea es correcta. Use estas opiniones para elaborar sus propias ideas. Alguien las va a leer en voz alta. Primero hablaremos de las opiniones. Despus hablaremos de las soluciones. Por ahora, si piensa en una solucin, pdale al participante que toma notas que la escriba en una lista de Ideas para llevar a la accin. Hay algunos programas que no logran muchos cambios. Gastamos tiempo y dinero creando nuevos programas cuando no sabemos si los que tenemos funcionan. Y el gobierno, las escuelas y las agencias no estn haciendo lo suficiente para trabajar en conjunto. Lo que estamos haciendo es poner vendas pequeas en heridas grandes.
Hablando sobre las opiniones

Use estas preguntas: | Cules opiniones son las ms parecidas a las de cada uno de ustedes? Por qu? | Qu opiniones les parecen ms importantes? | Hay algn punto de vista que no est siendo considerado? | Piensen en alguna opinin con la que no estn de acuerdo. Por qu alguien estara de acuerdo con esa opinin? Traten de encontrar razones que apoyen ese modo de pensar. | Les sorprende alguna de estas opiniones? Por qu? | Segn nuestra visin, cules son las opiniones ms importantes sobre las que deberamos trabajar?
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opinin no. 3 Algunas personas dicen: no se insiste demasiado en la educacin preescolar.
Los expertos saben que los nios nacen listos para aprender. Pero muchos bebs y nios pequeos no tienen la clase de guardera que nutre sus mentes y ayuda a sus cerebros a desarrollarse. Y a veces el modo en que enseamos no se ajusta a las necesidades de los ms pequeitos. Nuestra sociedad est opinin no. 1 cometiendo un gran error al no invertir ms Algunas personas dicen: Los padres dinero en programas preescolares. Los nios necesitan oportunidades de aprendizaje antes no cuentan con respaldo. de entrar al jardn infantil. Todos los padres necesitan consejos y respaldo. Pero algunas personas no tienen a opinin no. 4 quin dirigirse. A las madres, padres u otras Algunas personas dicen: La pobreza personas que estn criando solos a sus nios y los tiempos difciles. les puede resultar aun ms difcil obtener la ayuda que necesitan. Y encontrar una guardera La situacin econmica de hoy hace difcil buena y de bajo costo es muy difcil para que las familias en general se ocupen de sus personas que no tienen el dinero suficiente hijos. Cuando no tienen el dinero suficiente para cubrir sus necesidades bsicas. para la comida, la vivienda y otras necesidades bsicas sus hijos sufren. En algunos trabajos es difcil faltar cuando los nios estn enfermos o para hablar con los maestros. Y los padres que ganan salarios bajos no tienen dinero adicional para gastar en cosas como lecciones de msica y deportes.
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opinin no. 5 Algunas personas dicen: Hay demasiados expertos que creen saberlo todo.
doctores que acepten Medicaid o el Childrens Health Insurance Program. Y algunas personas viven en lugares donde no hay suficientes mdicos. No estimulamos hbitos positivos en los nios tales como el ejercicio y comer La mayora de los padres saben cmo criar saludablemente. Para algunas personas es a sus hijos. Ellos saben qu es lo mejor para difcil conseguir comida saludable y adems es ellos. Las escuelas, los programas de servicios muy cara. sociales y el gobierno no tienen que decirles a las familias lo que tienen que hacer. El modo opinin no. 8 en que una familia cra a sus hijos se basa en Algunas personas dicen: Vecindarios su cultura y su religin. Las tradiciones que peligrosos. los nios aprenden en el hogar les ayudan a Hay demasiados nios que viven en lugares aprender y hacer las cosas bien. donde jugar afuera es peligroso. Algunos ven mientras se cometen delitos y a los opinin no. 6 Algunas personas dicen: el racismo drogadictos obteniendo sus drogas. Los nios son afectados por lo que sucede a su y la desigualdad. alrededor. Por ejemplo, un alto nivel de estrs Los nios de color y de familias pobres impide un desarrollo cerebral saludable y no tienen las mismas oportunidades. Hay limita su capacidad de aprendizaje. Estar demasiadas leyes, sistemas y polticas rodeado de violencia y abuso puede daar su injustas. Por ejemplo, los nios de los barrios salud fsica y emocional para toda la vida. pobres se ven a menudo expuestos a toda opinin no. 9 clase de contaminacin y productos txicos. Algunas personas dicen: algunos Esto causa serios problemas de salud. Y en algunos lugares es ms difcil obtener padres y cuidadores no estn guarderas y una educacin de calidad para haciendo su trabajo. los ms pequeos. El racismo asla tambin a muchos nios de las tradiciones familiares, No les insistimos a las madres y los padres que hagan la parte que les corresponde en la el idioma y la cultura que les dan un educacin de sus hijos. Esperamos en cambio sentidopropio. que la polica, las escuelas, los consejeros y los programas despus de clase ayuden a criar opinin no. 7 Algunas personas dicen: no apoyamos a los nios. Muchas personas no toman muy en serio la tarea de ser padres. No imponen el buen cuidado de la salud. disciplina y usan la televisin como niera. Y Las mujeres embarazadas y las madres lo que es peor, algunos maltratan a los nios primerizas con bebs necesitan de un buen a su cargo. Si los cuidadores necesitan ayuda, cuidado mdico para prevenir problemas en tienen que unirse a un grupo de respaldo o el futuro. Los nios que no tienen asistencia buscar ayuda espiritual. Est bien que la gente mdica faltan mucho a la escuela y no pueden sienta que puede buscar respaldo en alguien. mantenerse al mismo nivel escolar de los Pero las madres y los padres tienen que hacer dems. Aun si las familias tienen cobertura la parte que les corresponde. mdica, algunas de ellas no pueden encontrar
Un buen comienzo para nuestros nios EVERYDAY DEMOCRACY www.everyday-democracy.org 17
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tercera parteexaminando los datos sobre la desigualdad

(60 minutos, total) Algunos nios tienen vidas mucho ms duras que otros. Hay leyes y prcticas que son injustas. Si queremos darle a todos nuestros nios un buen comienzo, debemos entender ms estas prcticas. sobre este ejercicio
Los entrenadores frecuentemente usan este ejercicio para ver como ser miembro de cierta raza o grupo tnico est relacionado a las oportunidades que tenemos en la vida. Esta actividad tambin nos hace ver como las leyes, sistemas, y polticas afectan a las personas de diferentes grupos.
Los dos ejercicios siguientes agregan a las ideas que hemos discutido en la Opinin 6 (el racismo y la desigualdad). Analizaremos lo que muestran los estudios sobre por qu algunos grupos tienen mejores oportunidades que otros para tener un buen comienzo.
ejercicio a: poniendo pie en la lnea (30 minutos) Este ejercicio nos ayuda a ver que no todos tenemos las mismas oportunidades en la vida. Responderemos a una lista de afirmaciones acerca de hechos de la vida real que afectan el bienestar infantil. Empecemos Formemos una lnea, cada uno lado a lado, en el medio del saln. El facilitador explcar las normas y leer las afirmaciones siguientes una a la vez. Su tarea es pensar como las afirmaciones se refieren a su vida y a la de sus familias, amigos y vecinos. Segn su opinin, d un paso adelante o qudese quieta. Repita el mismo proceso despus de cada afirmacin. consejos al facilitador sobre la tercera parteejercicio a
Necesitar un rea amplia y abierta donde los participantes puedan moverse fcilmente. | En el medio del saln marque una lnea en el piso con una cuerda, tiza o cinta adhesiva. Pdale a los participantes que se paren alineados, uno al lado del otro, a aproximadamente a dos pies de la lnea. | Explique que este ejercicio se llama Poniendo pie en la lnea. | Lea las afirmaciones una a la vez. Pdale a los participantes que den un paso adelante hacia la lnea si su respuesta es s. Pdales que se queden donde estn si la respuesta es no. Si hay alguien que no puede estar de pie (por ejemplo, una persona en silla de ruedas), invtela a avanzar y retroceder. | Despus de leer cada afirmacin dle a los participantes algo de tiempo para que puedan pensar antes de dar un paso adelante o quedarse quietos. | Despus de cada afirmacin dle tiempo para mirar a su alrededor y ver cmo responden los dems. Luego pdale que regresen al lugar donde estaban al comienzo. Repita el mismo proceso para cada pregunta. | Infrmele a los participantes que es posible que esta actividad les produzca sentimientos intensos, y que esto no tiene nada de malo. Dgale que al final tendrn oportunidad de hablar sobre cmo se sintieron. | Despus de la ltima pregunta pdale a los participantes que regresen a sus asientos. Hable sobre la actividad utilizando las preguntas que figuran al final de las afirmaciones.
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1. Si vive en un vecindario o comunidad donde la mayora de las personas son de su mismo origen racial o tnico, d un paso adelante. 2. Si depende de alguien fuera de las personas con las que vive para ayudar en el cuidado de sus nios, d un paso adelante. 3. Si cuida a los hijos de otros (recin nacidos a nios de ocho aos), d un paso adelante. 4. Si alguien de su familia le ayud a comprar su primera casa, d un paso adelante. 5. Si alguien de su familia le ayud a pagar para ir a la universidad, d un paso adelante. 6. Si alguien de su familia o un amigo no habla el mismo idioma que sus mdicos y enfermeros, d un paso adelante. 7. Si tiene familiares o amigos a los que les resulta difcil obtener asistencia mdica para sus nios, d un paso adelante. 8. Si algunas de las mejores escuelas primarias de la comunidad estn en su vecindario, d un paso adelante. 9. Si muchos de los maestros de sus nios son de su mismo grupo racial o tnico, d un paso adelante. 10. Si los nios de su vecindario pueden jugar afuera sin preocuparse del crimen y la violencia, d un paso adelante. 11. Si han tratado mal a alguien de su familia en la escuela, el banco o el hospital debido a su raza, grupo tnico o idioma, d un paso adelante. 12. Si tiene familiares o amigos cuyos hijos alguna vez pasan hambre, d un paso adelante. 13. Si los residentes de su vecindario tienen fcil acceso a tiendas que venden comida saludable, d un paso adelante. 14. Si conoce madres o padres que se preocupan de cmo la contaminacin del aire afecta a sus hijos, d un paso adelante. Hablando sobre el ejercicio a 1. 2. 3. 4. Qu les llam ms la atencin? Tienen alguna pregunta o inquietud? Por qu hay diferencias en nuestras vidas? Qu es lo que esto nos indica acerca de los problemas que tienen algunos nios y familias en nuestra comunidad? 5. Por qu algunas personas creen que esto es importante?
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ejercicio b (30 minutos) Ahora veremos tres problemas que existen en nuestra sociedad: la pobreza, el hambre y la falta de acceso a la educacin. Estas son algunas de las cosas principales que pueden hacer difcil que los nios de color y de familias pobres desarrollen su potencial. El anlisis de estos hechos puede ser doloroso. Pero en este ejercicio no se trata de culpar a la gente por sus propios problemas. Estos datos pueden ayudarnos a ver lo que hay detrs de estos problemas y cmo unos afectan a los otros. Nos ayudarn a ver por qu a algunos nios les resulta tan difcil salir adelante. Y nos ayudarn a tomar mejores decisiones de que hacer al respecto.
consejos al facilitador sobre la tercera parte ejercicio b
| Escriba los ttulos de los tres ejemplos en una hoja grande de papel. | Lea los tres ejemplos (o pida voluntarios). Hable del ejercicio, haciendo uso de las preguntas suministradas. | Ayude a los participantes a enfocarse en el panorama general. Recurdeles que esto es slo una descripcin breve de lo que sucede en todo el pas. Si los participantes cuestionan estos datos, pdales que recurran a las fuentes de informacin. Pueden buscar informacin de su propia comunidad o estado. Cuando vuelvan a reunirse pueden compartir lo que hayan aprendido.
ejemplo 1: muchos nios viven en la pobreza. (Basado en un estudio realizado en el ao 2008 entre nios menores de siete aos a travs de los EE.UU.)1 | Ms de 2 de cada 10 nios menores de 6 aos viven en la pobreza. | 1 de cada 10 nios de raza blanca vive en la pobreza, pero 3 de cada 10 nios latinos viven en la pobreza, como lo hacen 4 de cada 10 nios de la raza negra y descendientes de los pueblos indgenas americanos. | Los nios de color tienen ms probabilidad de nacer en la pobreza que los blancos. Por qu esto es importante: | Los estudios demuestran que los nios que viven en la pobreza a menudo pasan hambre y tienen problemas de salud adems de vivir en casas no muy habitables. | La pobreza hace difcil el desarrollo de muchos nios, as como el aprendizaje que los prepara para el xito escolar y una vida ms prspera.
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ejemplo 2: muchos nios y familias a veces pasan hambre durante el ao. (Basado en un estudio realizado en el ao 2007 entre hogares con hijos menores de 18 aos).2 | Ms de 1 de cada 10 nios blancos, ms de 2 de cada 10 nios latinos y casi 3 de cada 10 nios negros no tienen lo suficiente para comer de vez en cuando durante el ao. | Los nios de color tienen ms probabilidad de pasar hambre que los nios blancos. Por qu esto es importante: | Los nios necesitan alimentarse bien para desarrollarse saludablemente.3 | Las comidas saludables ayudan a los nios a resistir bien las enfermedades. Tendrn adems menos problemas de salud tales como obesidad y diabetes.4 | Cuando un nio tiene suficiente comida saludable su cerebro funciona mejor.5 ejemplo 3: muchos nios tienen problemas de aprendizaje. (Basado en un estudio sobre la lectura y matemticas entre nios de cuarto grado realizado en el ao 2009).6 | Entre los nios de familias de bajos ingresos, 8 de cada 10 estn por debajo del nivel requerido en lectura y matemticas. Entre los que no son pobres, 5 de cada 10 no estn en el nivel requerido. | Casi 8 de cada 10 nios blancos de familias de bajos ingresos no estn en un nivel adecuado en lectura. Entre los nios negros, latinos y de origen indgena que provienen de familias de bajos ingresos casi 9 de cada 10 no estn en un nivel de lectura adecuado. | Los estudiantes de familias de bajos ingresos tienen mayor probabilidad de fracasar en laescuela. | En promedio, entre los nios de familias de bajos ingresos, los de color enfrentan mayores dificultades en la escuela. Por qu esto es importante: | Las destrezas en las matemticas y la lectura ayudan al nio a desarrollar bien su cerebro. | Para el logro acadmico, los nios tienen que hablar, leer y escribir como la mayora de los nios de su edad para el final del tercer grado.7 Si no pueden hacerlo, es posible que ya nunca alcancen el nivel de sus compaeros. Y tendrn menos probabilidad de terminar la secundaria. | Los nios de color tienen mayores probabilidades de tener problemas con la lectura y las matemticas que los dems nios porque hay comparativamente ms familias de bajos ingresos en la poblacin de color. Hablando sobre el ejercicio b: 1. Qu es lo ms importante que vemos cuando analizamos estos datos? 2. Hay algo que les haga pensar en los nios que conocen? 3. Cules son los problemas ms importantes que tenemos en esta comunidad? En nuestro pas? 4. Qu leyes, sistemas y polticas de gobierno pueden estar impidiendo mejorar estos resultados?
Lamentamos que no haya informacin disponible sobre el hambre que pasan las comunidades indgenas americanas. Hay muchas razones por las que no hay estudios sobre este tema.
Qu es la pobreza? La pobreza puede significar algo diferente para cada persona. Algunos relacionan la pobreza con la falta de dinero. De acuerdo al gobierno federal, en 2008 una familia de cuatro que ganaba $21,200 (o menos) por ao era considerada como pobre. Algunos creen que estos nmeros son demasiado bajos y otros que son demasiado altos. Las agencias federales no se ponen de acuerdo en cul es el ndice de pobreza. Algunos dicen que hay distintos tipos de pobreza, como por ejemplo estar solo sin el respaldo de la familia y los amigos. O no tener la capacidad de enfrentar la vida cotidiana. Algunos dicen que la pobreza no siempre se refiere a una sola persona. Puede afectar a toda una comunidad.
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| Agradzcale a los participantes por haber venido y compartido sus experiencias y pensamientos. | Recurdeles que asistan a todas las sesiones. | Explique lo que se hablar en la reunin siguiente.
para la sesin siguiente

Pensemos en el trabajo que hemos hecho hoy. Investiguen qu piensan otras personas sobre por qu hay algunos nios que no tienen las mismas oportunidades en la vida.
________________________
National Center for Children in Poverty. (2009). 50-State demographics wizard. Obtenido de http://www.nccp.org/tools/demographics/
1
Nord, M., Andrews, M, & Carlson, S. (2008). Measuring food security in the United States: Household food security in the United States 2007. Obtenido de http://www.ers.usda.gov/Publications/ERR66/ERR66.pdf
2
Berk, L. E. (2007). Development through the lifespan (4th ed). Boston, MA: Allyn and Bacon; The World Bank. (2010). Children & youth: Nutrition in early child development. Obtenido de http://web.worldbank.org/WBSITE/ EXTERNAL/TOPICS/EXTCY/0,,contentMDK:22211663~menuPK:6354042~pagePK:148956~piPK:216618~theSite PK:396445,00.html
3 4 5
Ibid. Ibid.
6 National Center for Education Statistics. (n.d.). NAEP data explorer. Obtenido de http://nces.ed.gov/ nationsreportcard/naepdata/
University of Oregon Center for Teaching and Learning. (n.d.). Schoolwide model: Knowledge base. Obtenido de http://nces.ed.gov/nationsreportcard/naepdata/dataset.aspx
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aLgo en QUe pensar
Los nios ms pequeos comprenden la forma en que los dems expresan sus sentimientos. adems, pueden aprender maneras positivas de relacionarse con los dems.
Saba usted que? | Cada nio nace con talentos especiales. Estos talentos afectan el modo en que ve la vida. Su visin de la vida es un resultado tanto de las caractersticas naturales con las que nace como de la crianza que recibe. | Los nios necesitan ayuda para entender y aprender a manejar sus propios sentimientos. De este modo aprenden a cmo controlarse y concentrarse en sus tareas. Por qu esto es importante? | Los estudios demuestran que los nios ms grandes tienen menos probabilidad de ser agresivos si pueden entender por qu la gente acta como lo hace. Si pueden predecir cmo actuarn los otros, ser ms fcil para ellos responder de una manera saludable. | Las madres, padres, cuidadores y maestros afectuosos ayudan al nio pequeo a sentirse bien consigo mismo. Adems el nio aprende mejor si se siente comprendido y que es alguien especial para el adulto. | La capacidad del nio para concentrarse y tener control sobre s mismo es una aptitud bsica para el xito en la escuela y en la vida. Prcticas ms recomendables | Ayudar a los nios a entender lo que los dems esperan de l y cmo es probable que acten. | Estar conciente que nuestras acciones afectan a los nios que nos rodean. Los adultos tienen que satisfacer las necesidades de los nios. | Respetar el idioma materno y la cultura del nio para que pueda tener mejor sentido propio.
Esta informacin est basada en estudios recientes sobre el aprendizaje y el desarrollo infantil.
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| Esta sesin tiene tres partes. Tome como gua el tiempo sugerido para cada una. | No tiene que abarcar todos los puntos en la sesin. Elija aquellos que considere ms importantes para su grupo. | Coloque las notas de las sesiones anteriores donde todos puedan verlas.
cUarta sesin cmo podemos progresar?

metas | Hablar sobre las distintas formas de crear una comunidad donde todos los nios puedan desarrollar su potencial. | Hacer una lista de ideas para llevar a la accin. Usaremos nuevamente esta lista en la Quinta Sesin. En la Tercera Sesin hablamos sobre las cosas que hacen difcil que los nios crezcan bien. Ahora hablemos de algunas posibilidades de resolver este problema.
(15 minutos)
segUnda partecmo lograr cambios (75 minutos)

| Escriba los ttulos de todos los enfoques en una hoja grande de papel. | Lea la frase que sigue a cada ttulo/enfoque. Luego siga con las preguntas del cuadro Hablando sobre los enfoques. | Pdale a los participantes que se refieran a los ejemplos que acompaan los enfoques, pero sin analizarlos todos. | Apunte las ideas para llevar a la accin en hojas tituladas: Ideas para llevar a la accin o Cosas que ya estamos haciendo.
Hablemos de lo que conversamos en nuestro Ahora vamos a ver el panorama total. ltimo encuentro. Esto nos ayudar a prepara- Hablaremos sobre siete enfoques de como rnos para el trabajo de hoy. ayudar a nuestros nios a crecer bien. Estas Ideas para llevar a la accin nos ayudarn 1. Qu vieron u oyeron en los ltimos das a despertar nuestras propias ideas sobre que les hizo pensar en el futuro de los como ayudar a todos los nios en nuestra nios en nuestra comunidad? comunidad. 2. Qu vieron u oyeron en relacin con lo A medida que hablemos de estos enfoques, que hablamos la vez anterior? pensaremos sobre cmo podramos lograr que estos funcionen para nosotros. Veremos cmo podemos agregar a lo que ya est sucediendo en nuestra comunidad. El facilitador tomar nota de nuestras ideas a medida que se nos vayan ocurriendo
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enFoQUe no. 1: ayudar a las madres, los padres y las familias a hacer las cosas lo mejor que puedan.
Las madres, los padres y las familias son los que tienen un mayor impacto en los nios pequeos. La manera en que los cuidan y ensean afectar su futuro. Debemos respetar y apoyar a las madres y los padres que ofrezcan un ambiente seguro y saludable para sus hijos. Y debemos tambin ayudarlos a mejorar sus habilidades como padres y cuidadores. Estos son algunos ejemplos de lo que podemos hacer: | Apoyar polticas laborales que favorezcan a la familia. Los empleadores deben darle a sus empleados tiempo libre para reunirse con maestros y cuidadores; pueden darle a las madres y a los padres horarios laborales flexibles y facilitar guarderas en el mismo lugar de trabajo o pagar por una. | Ampliar los programas de visitas al hogar para que enfermeros, maestros y trabajadores sociales ayuden a las madres, padres y miembros de la familia a aprender cmo cuidar a sus hijos. | Respetar la manera en que otras culturas cran y educan a sus nios. Por ejemplo, el modo en que las personas imponen disciplina puede variar de una cultura a otra. En algunas culturas los parientes y hasta los vecinos de ms confianza cuidan de los nios. | Ofrecer grupos de respaldo para madres y padres afectados por problemas de depresin y adicciones. | Crear centros de instruccin para la familia que estn abiertos por la noche y los fines de semana. Abrir centros donde los nios puedan recibir ayuda con la tarea y usar computadoras. Y donde los padres puedan integrarse a grupos de apoyo o tomar clases sobre la crianza de sus nios.
enFoQUe no. 2: agregar a base de los programas que ya existen.

Ya tenemos algunos programas buenos que ayudan a familias y nios. Pero el dinero disponible (obtenido de impuestos y donaciones) se est agotando. Antes de iniciar programas nuevos tenemos que saber si los programas que ya existen funcionan. Tenemos que ayudar a las agencias a trabajar en conjunto. Todos tienen un rol que cumplir, incluyndonos a cada uno de nosotros, empresas, grupos religiosos, agencias y clubes. Estos son algunos ejemplos de lo que podemos hacer: | Divulgar la existencia de los programas que ayudan a familias con hijos pequeos. Enviar trabajadores de contacto comunitario que deseen hacer un bien a la comunidad y vayan de puerta en puerta entrevistando a familias de bajos recursos para saber si esas personas estn enteradas de dichos servicios. | Encontrar chferes dispuestos a ayudar en el traslado de estas personas a los centros donde se ofrecen los servicios que ellosnecesitan. | Pedir a las agencias que trabajen juntas para analizar si estn respondiendo bien a las necesidades de las familias. Esto nos ayudar a saber cuales programas debemos apoyar. | Contratar personal que hable los mismos idiomas de los nios y familias a quienes le prestan servicios. | Pedir a las escuelas y programas preescolares que colaboren en los programas destinados a preparar a los nios pequeos para ingresar en laescuela.
Hablando sobre los enfoques

Use estas preguntas: | Qu enfoques le gustan y por qu? | Hay otras ideas o enfoques que le gustara agregar? | De qu modo ayudarn estas ideas a todos nuestros nios? | Dejan a algunos nios afuera? Por qu? Cmo podemos impedirlo? | Es posible aplicarlas aqu? Qu hara falta para concretar estas ideas? | Qu ideas similares existen ya en nuestra comunidad? | Qu dudas tiene? Qu inquietudes?
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programas que apoyan la educacin de la primera infancia

Guarderas: lugares de cuidado para bebs y nios cuyos padres trabajan o estudian. Es posible encontrar buenas guarderas en hogares privados o en centros autorizados ms amplios. Programas preescolares: usualmente para nios de entre 3 y 5 aos de edad. Estos programas preparan a los nios para el jardn infantl. Pre-Jardn infantil (Pre-K): programa que prepara a nios de 4 aos para iniciar el jardn infantl al ao siguiente. Algunos de estos programas forman parte del sistema escolar pblico. Algunos son financiados por fondos pblicos distintos de los aplicados a la educacin. Head Start: un programa preescolar/ pre-Jardn infantil para nios de bajos recursos de 3 a 5 aos. Head Start ensea a los nios habilidades sociales, emocionales, de lectura y matemticas que les ayuden a obtener buenos resultados en la escuela. Head Start es un programa federal que recibe algo de financiamiento estatal. Early Head Start: una rama de Head Start para nios menores de 3 aos que empieza con el cuidado prenatal.
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enFoQUe no. 3: ampliar las oportunidades de aprendizaje de todos los nios desde que nacen.
Los primeros aos de vida son los ms importantes para el aprendizaje. Los nios que empiezan a estudiar temprano tienen mayor probabilidad de tener xito. Necesitamos altos niveles de cuidado y educacin en la casa, en las guarderas y en los programas de educacin preescolar. Estos son algunos ejemplos de lo que podemos hacer: | Aumentar los recursos para ampliar los programas de educacin preescolar a mayor cantidad de nios. El objetivo debe ser darle a cada nio al menos un ao de educacin preescolar. | Pedir al gobierno local y/o estatal que mejore la calidad de los programas de educacin preescolar y aprendizaje en la primera infancia. | Apoyar las guarderas y los programas de educacin preescolar que hagan del juego una parte importante del aprendizaje infantil. | Disponer de los fondos necesarios para poder contratar a los maestros ms talentosos para trabajar en los jardines infantiles y programas preescolares, y poder adems remunerar sus esfuerzos. | Desarrollar programas que respeten otros idiomas y las culturas indgenas americanas. Por ejemplo, ofrecer servicios de traduccin para familias y lecciones bilinges paranios.
enFoQUe no. 4: crear ambientes sanos donde todos los nios puedan crecer bien (en el hogar y en la comunidad).
Hay que cubrir las necesidades de la mente, el cuerpo y el espritu de nuestros nios, y tenemos que asegurarnos que estn bien alimentados y hagan mucho ejercicio. Adems es importante evitar la contaminacin. Nuestros nios y familias necesitan aire y agua pura. Es tambin importante eliminar el plomo y otros productos txicos que pueden hacerles dao. Estos son algunos ejemplos de lo que podemos hacer: | Conectar los servicios de atencin mdica, dental y psiquitrica. | Informar a las familias, propietarios e inquilinos de los peligros del plomo y otros venenos que pueden estar presentes en elhogar. | Exigir cambios en las polticas para ayudar a ms nios pequeos a tener acceso a la asistencia mdica. Los nios con problemas de visin o auditivos necesitan ms ayuda para el desarrollo de habilidades de comunicacin. El obtener ayuda temprana hace ms probable que se desarrollen a un ritmo normal. | Trabajar con mdicos locales para organizar un programa de hogares mdicos. Los hogares mdicos proveen atencin infantil, incluyendo a los nios con necesidades especiales. Las familias juegan un rol activo en el cuidado de la salud de sus nios. Se conectan con un doctor que dirige un equipo de asistentes mdicos y servicios comunitarios. | Crear programas de la granja a la escuela. Trabajar con granjeros que produzcan alimentos para preparar comidas saludables en las escuelas y bancos de alimentos.
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| Crear un Programa Comunitario de Prevencin del Asma para que las madres, los padres y cuidadores aprendan cmo ayudar a los nios a evitar y tratar los ataques de asma. Y tambin para aconsejar a los miembros de la familia a enfrentar el estrs.
enFoQUe no. 6: asegurarse de que nuestros nios estn seguros.

Tenemos que ponerle freno al crimen en nuestros vecindarios. Queremos que nuestros nios puedan jugar afuera libremente y sintienFoQUe no. 5: ndose seguros. Deben adems estar a salvo del maltrato en el hogar. Debemos ensear a ayudar a las familias a superar dificultades econmicas y ahorrar los padres, tutores y cuidadores cmo mantener a sus nios a salvo.
dinero para el futuro.
Estos son algunos ejemplos de lo que Necesitamos ms empleos. Y necesitamos podemos hacer: mejores empleos que paguen lo suficiente | Encontrar maneras de desarrollar la para cubrir las necesidades de una familia. confianza entre la polica y la comunidad. En tiempos difciles tenemos que ayudar a la Asegurarse de incluir gente joven. gente a obtener lo bsico: comida, un hogar y cuidado mdico. Tambin tenemos que ayudar | Ensear en cursos de entrenamiento a la gente a acumular recursos tales como abiertos a la comunidad cmo impedir el una cuenta de ahorro, un automvil, una casa y maltrato infantil. Ensear a la gente cmo dinero para cuando se jubilen. actuar si sospecha que algn nio ha sido maltratado. Y ensear cmo ayudar a Estos son algunos ejemplos de lo que ese nio. Educar acerca del abuso fsico, podemos hacer: sexual, emocional y verbal, as como de | Eliminar impuestos y regulaciones injustas lanegligencia. que hacen difcil que las empresas crezcan | Insistir en que las escuelas primarias y contraten ms empleados. pongan un freno a la intimidacin y la | Crear un programa de entrenamiento violencia. Ensear a los nios a respetarse para mujeres. Ensear destrezas que las unos a otros. Mostrarles cmo manejar los capaciten para nuevos empleos que existen conflictos, desarrollar el autocontrol y no en la ciudad o regin donde ellasviven. ser violentos. | Proveer a las familias de bajos ingresos | Unirse con los vecinos para formar un crditos de impuestos para el cuidado de grupo de respaldo para padres o un los nios. grupo de juegos para nios. Los vecinos | Crear un Centro para Familias Trabajadoras. En estos centros las familias pueden aprender a manejar el dinero, mejorar en los estudios y desarrollar nuevas destrezas laborales. que se conocen entre s tienen mayores probabilidades de ayudarse.
| Formar un grupo para ayudar a limpiar reas recreativas o parques. Pedir ayuda a los adolescentes. Trabajar con la polica | Iniciar un programa que ayude a la gente a para encontrar y entrenar vecinos a vigilar comprar y reparar sus propios automviles. el vecindario y mantenerlo seguro para losnios.
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enFoQUe no. 7: trabajar por la igualdad de oportunidades para los nios de todas las razas, grupos tnicos yculturas.
Los estudios muestran que muchos nios y familias de color no tienen las mismas oportunidades que otros. (Vea la Tercera Sesin, Tercera Parte). Para tener un buen futuro en comn debemos asegurarnos que los nios de todos los grupos raciales, tnicos y culturales tengan las mismas oportunidades de xito. Estos son algunos ejemplos de lo que podemoshacer: | Pedir a las escuelas que informen a los padres sobre las reglas que se aplican para decidir a quin poner en niveles acadmicos inferiores. | Mejorar los servicios pblicos en las reas donde viven personas de color y familias pobres. Considerar la condicin de las escuelas, la seguridad pblica y la polica, la calidad del agua y la recoleccin de basura. | Proteger a los trabajadores rurales de los insecticidas y otros qumicos dainos. (La mayora de estos trabajadores son inmigrantes y muchos son personas decolor). | Crear y desarrollar programas que ayuden a miembros de las comunidades indgenas americanas a obtener vivienda y crdito. | Entrenar a trabajadores de la salud y otros asistentes de servicios sociales para responder a las necesidades de los grupos raciales, tnicos y culturales locales. Ayudarles a ver cmo los prejuicios pueden afectar la ayuda que brindan.
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Sesin 1 CONOCERSE
tercera partegenerando ideas para llevar a la accin

(30 minutos)

| Ayude al grupo a pensar sobre ideas para llevar a la accin. | Anote todas las ideas en una hoja grande de papel. Use las palabras de los participantes. | Clasifique las ideas en tres grupos. (Vea el ejemplo en el cuadro Ideas para llevar a la accin de la pgina 29). | Dgale al grupo que en la sesin siguiente decidirn cules son las mejores ideas.
generando ideas propsito: | Ayudarnos a ser creativos. | Aportar muchas ideas diferentes en un tiempo breve. normas: | Todas las ideas son buenas. | No se detengan para hablar de las ideas. | No juzguen las ideas. | Mejoren las ideas de otros. cmo hacerlo: | Todos pueden sugerir ideas. No tienen que esperar su turno. | El facilitador anotar cada idea.
Hablemos de nuestras ideas para llevar a la accin. Hay alguna que nos gustara agregar a nuestra lista?
Piensen por un momento en silencio. Cmo podramos ayudar a nuestra comunidad a progresar? Piensen en hacer una lista de ideas para llevar a la accin. Traten de aportar diferentes tipos de ideas. Algunas cosas podemos hacer por nuestra cuenta; para otras debemos actuar en conjunto, con grupos comunitarios o con el gobierno. Las ideas para llevar a la accin son cosas que podemos llevar a cabo. Sean especficos. Por ejemplo: Esto no: Necesitamos almuerzos escolares ms saludables. Trate mejor: Reunirse con funcionarios escolares para hablar sobre almuerzos escolares ms saludables.
ideas para LLeVar a La accin por nuestra cuenta en grupos
con el gobierno

| Agradzcale a los participantes por haber venido y compartido sus historias y pensamientos. | Recurdeles que asistan a todas las sesiones. | Mencineles de lo qu se hablar la prxima vez.
consejos al facilitador sobre la sesin siguiente

Piensen en los enfoques de los que hemos hablado. Elijan un enfoque o idea para llevar a la accin y vean si ya existe en su comunidad.
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aLgo en QUe pensar
Los nios pequeos pueden tolerar algo de estrs pero necesitan ayuda.
Saba usted que? | Un poco de estrs en la vida de los nios puede ser positivo. Resolver problemas por cuenta propia forma parte del proceso de aprendizaje. | Pero el estrs severo y constante es daino. Afecta la salud infantil y puede tener un impacto negativo a largo plazo. | Cuando los nios ven o sienten violencia a su alrededor, esto tiene efectos muy graves y duraderos en su mente. Por qu esto es importante? | Los estudios demuestran que necesitamos reconocer y tratar a tiempo aquellas cosas dainas para la vida de los nios. | La pobreza, el maltrato, la negligencia y la violencia pueden ocasionar problemas de salud en el futuro. Estos incluyen diabetes, enfermedades cardacas, alta presin y adicciones. Prcticas ms recomendables | Ayudar a los nios a aprender a cmo bregar con los momentos difciles. Los nios que cuentan con al menos un adulto estable y afectuoso en sus vidas estarn por lo general bien. | Asegurarse de que los nios tengan un examen mdico general durante los primeros aos de vida. | Proteger a los nios de las cosas que puedan asustarlos o hacerles dao. Esta informacin est basada en estudios recientes sobre el aprendizaje y el desarrollo infantil.
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EVERYDAY DEMOCRACY
Sesin 1 CONOCERSE
QUinta sesin de las ideas a la accin

metas | Repasar las ideas para llevar a la accin que surgieron en la Cuarta Sesin. | Hablar sobre los recursos que tenemos en nuestra comunidad. | Elegir un pequeo nmero de ideas para llevar a la accin con las que podamos comenzar. | Prepararse para el Foro para la accin y el Foro Tomando decisiones polticas y el trabajo que surgir de ambos. En la Cuarta Sesin hablamos de la forma en que nuestra comunidad puede ayudar a prosperar a todos sus nios. En esta sesin hablaremos de lo que podemos hacer (por nuestra cuenta, en grupos y con el gobierno) para que todos los nios puedan alcanzar su potencial.
| Repase esta sesin de antemano y prepare dos hojas grandes de papel con los siguientes ttulos escritos en la parte superior: Ideas para llevar a la accin (vea la tabla grfica en la pgina 29) y Recursos comunitarios (vea la tabla grfica en la pgina 32). Quizs necesite ms de dos hojas por cada categora. | Pase las ideas discutidas en las sesiones anteriores a la hoja titulada Ideas para llevar a la accin. Ordene las ideas en las tres categoras. | Esta sesin tiene seis partes. Use el tiempo sugerido para cada una como gua.
(10 minutos) Dirjase al compaero o compaera que tiene a su lado y trabajando en pareja contesten las siguientes preguntas: 1. Cules son las cuestiones o ideas ms importantes que hemos discutido desde el inicio de nuestro grupo de dilogo? 2. Cules son sus expectativas para esta ltima sesin?
segUnda parterepasemos nuestras ideas para llevar a la accin (15 minutos)

Echemos otro vistazo a la lista de ideas para llevar a la accin de la Cuarta Sesin. 1. Qu ideas les gustara agregar a nuestralista? 2. Tenemos suficientes ideas distintas (que podamos hacer por nuestra cuenta, en grupos o con el gobierno)?
EVERYDAY DEMOCRACY
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Sesin 1 CONOCERSE
consejos al facilitador sobre la cuarta parte

| Comparacin de recursos e ideas para llevar a la accin: Ponga en la pared la lista de Ideas para llevar a la accin junto a la lista de Recursos comunitarios. A medida que los participantes contesten las preguntas 1 y 2, dibuje lneas para mostrar las conexiones entre los recursos y las ideas para llevar a la accin. | Explique el funcionamiento del Foro para la accin.
tercera parteHaciendo una lista de los recursos que tiene nuestra comunidad (30 minutos)
Cada comunidad tiene fuertes cualidades o recursos. Esto puede incluir quienes viven en ella, lugares o instituciones. Son cosas que tenemos o usamos para ayudarnos nosotros mismos y unos a otros. Es algo que tienen todos los grupos y todas las personas. En algunas comunidades el cuidarse mutuamente es una manera de vivir. Esto es un tipo de recurso. Los recursos pueden transmitirse de una generacin a la siguiente o de un grupo a otro. Hablando de nuestros recursos: 1. Cules son algunas de las cosas de las que tiene mucho conocimiento? 2. Cules son algunos de los talentos o habilidades que tenemos en este grupo? Y en la comunidad? 3. A qu grupos pertenece? Cmo pueden estos ayudar? 4. Qu grupos en nuestra comunidad pueden influir en las vidas de los nios? De qu modo pueden estos ayudar?
5. Qu recursos tenemos, como por ejemplo, terreno, edificios, espacio, medios o incluso dinero? El facilitador escribir las respuestas en el siguiente cuadro bajo el ttulo: Recursos comunitarios.
cUarta parteconectando las ideas para llevar a la accin con los recursos comunitarios
(15 minutos) Pongamos la lista de ideas para llevar a la accin junto a la lista de recursos comunitarios. Comparemoslas y busquemos relaciones importantes que haya entre las dos. 1. Qu recursos podramos usar para respaldar nuestras ideas para la accin? 2. Estamos seguros de que podemos contar con estos recursos?
personas
recUrsos comUnitarios instituciones/ Lugares organizaciones
otros recursos
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Sesin 1 CONOCERSE
QUinta parteescogiendo ideas para el Foro para la accin

(40 minutos) Escogeremos tres ideas para llevar al Foro para la accin. Cmo seleccionar nuestras mejores ideas Primer paso: hablaremos en grupo de todas nuestras ideas para llevar a la accin. Si algunas son similares vamos a combinarlas Segundo paso: contestemos las siguentes preguntas: a) Qu ideas tratan realmente las cuestiones que nos preocupan?
Tercer paso: reduzcan la lista. a) Cada persona tendr tres votos. El facilitador le dar a cada participante tres etiquetas adhesivas o rotulador de color para esto. b) Cada uno de ustedes votar por las ideas que ms nos gusten. Podemos usar los tres votos para una sola idea o podemos votar separadamente por tres ideas distintas. c) Determinen cuales ideas tienen ms votos. Habr probablemente cerca deocho.
consejos al facilitador sobre la quinta parte

| Pasos para elegir nuestras mejores ideas para llevar a la accin: Use los pasos 1-7 para ayudar al grupo a fijar prioridades para la accin. Repita el proceso hasta que queden slo tres ideas. Ayude al grupo a elegir a alguien que presente estas ideas en el Foro para la accin. | Explique cmo se usarn las ideas que no fueron seleccionadas. Escriba en una hoja grande de papel Otras ideas y haga una lista de las ideas que se discutieron hoy pero que no fueron seleccionadas para el Foro para la accin. Esta lista ser expuesta en el Foro para la accin. | Si no hay planes para tener un Foro para la accin: Pregntele al grupo si les gustara seguir reunindose para llevar a cabo esas ideas. Si es as, pdale que intercambien nmeros telefnicos, etc. Pdale a alguien del grupo que fije la fecha de la prxima reunin. Hgala saber estos planes a los organizadores.
Cuarto paso: vuelvan a reducir las listas. Vean las ideas que se eligieron en el Tercer Paso. Para ayudarnos a pensar c) Qu ideas parecen ser ms prcticas? en esto, vuelvan a ver las preguntas del SegundoPaso. d) Qu hara falta para lograr que esto suceda? Quinto paso: si quedan tan slo tres b) Qu ideas pueden tener un impacto a largo plazo? e) Qu podemos hacer por nuestra cuenta, en grupos o con el gobierno? f) Qu clase de respaldo necesitamos para tomar estas medidas? Con quin ms nos podemos unir? ideas, hemos llegado al final! Y estamos preparados para ir al Foro para la accin. (Pasen por alto el Sexto Paso y procedan al Sptimo Paso). Sexto paso: si tienen an ms de tres ideas, vuelvan a votar. (Repitan los pasos 3a y 3b). Despus de votar, elijan las tres ideas que tengan ms votos. Estas son las ideas que se llevarn al Foro para la accin. Sptimo paso: anoten las tres ideas finales. Elijan a alguien que hable por el grupo en el Foro para la accin.
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Sesin 1 CONOCERSE

| Agradzcale a todos por haber participado de las reuniones y por trabajar para lograr un cambio significativo para los nios. | Pregunte si alguien tiene preguntas sobre el Foro para la accin. | Si ya tienen fecha, dgale a su grupo dnde y cundo tendr lugar el Foro para la accin. Y hgale saber a los integrantes que participar en el Foro es sumamente importante.
seXta parteconclusin
(10 minutos) Gracias por participar en este importante dilogo. Ustedes estn logrando un cambio importante en nuestra comunidad. Hagamos resumen: 1. Qu los ha sorprendido? 2. Han cambiado de parecer sobre estas cuestiones? Si es as, de qu modo? 3. De qu modo se mantendr envuelta para ayudar a todos los nios en nuestra comunidad? Hay alguna cosa que harn de manera diferente tras haber participado en estos dilogos?
el Foro para la accin

Cuando termine el programa, la gente de todos los grupos de dilogo se reunir en el Foro para la accin. Aqu empezaremos a poner en prctica las mejores ideas. En el Foro para la accin, alguien de cada grupo de dilogo presentar las tres ideas principales de su grupo. (Antes de ir, elegiremos a alguien que hable por nuestro grupo). El paso siguiente ser que todos los integrantes del Foro para la accin se pongan de acuerdo en algunas ideas para llevar a la accin. Algunas personas formarn equipos para comenzar a llevar a cabo acciones de inmediato. Otras podrn comenzar por escribir informes a funcionarios pblicos, lderes, medios de comunicacin o el gobierno. En algunos foros para la accin, es posible que algunos participantes sugieran prioridades para el gobierno estatal en cuanto a polticas sobre la primera infancia. En el transcurso de estas ltimas semanas se nos ocurrieron muchas soluciones. Llevaremos las listas de todas nuestras ideas al Foro para la accin. Todos los grupos exhibirn sus listas a la vista de todos. NOTA: vea en la pgina 35 un ejemplo de la agenda para el Foro bajo el ttulo: Modelo de agenda para el Foro para la accin. El facilitador explicar como se llevar a cabo el Foro.
Gracias por trabajar para ayudar a todos los nios en nuestra comunidad a crecer bien y prosperar.
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FiJaNdO pRiORidadES paRa la aCCiN
eL Foro para La accin

El Foro para la accin es un gran encuentro que tiene lugar una vez que los grupos terminan sus dilogos. Algunos foros estn abiertos al pblico; otros incluyen slo a los que participaron en los dilogos. para impulsar estas ideas. Habr muchas formas para mantener a todos envueltos.
agregando un Foro para tomar decisiones polticas al Foro para la accin.

En algunos foros para la accin los participantes hacen sugerencias para establecer prioridades en polticas estatales sobre la primera infancia. Por favor vea la sesin Tomando decisiones polticas: que rol debe desempear el gobierno estatal para apoyar a nuestros nios ms pequeos? en las pginas 3645 de esta gua. Usted puede tambin bajar copias de la sesin en nuestra pgina Web www. everyday-democracy.org. El mejor lugar para aadir la sesin Tomando decisiones polticas al Foro para la accin es entre el 4to y 5to paso en este modelo de agenda. Si deciden incluir esta sesin en el Foro para la accin, aada dos horas y media al Foro.
Cuando los programas de dilogo se prolongan, hay cada vez ms personas que se interesan en participar. Para aprender ms En este evento los participantes presentan sus sobre cmo pasar de la idea a la accin visite ideas, escogen las mejores y hacen planes para la pgina Web de Everyday Democracy, www. llevarlas a cabo. Se forman equipos de accin everyday-democracy.org. Foro para la accinmodelo de la agenda (aproximadamente 3 horas)
1. Bocadillos, tiempo para conversar y conocerse, msica o poesa y tiempo para leer las listas de ideas para llevar a la accin de cada grupo. (Asegrese de fijar las listas de ideas de cada grupo donde todos puedan verlas). 2. Dar la bienvenida y las gracias a todos | Repasar la agenda. | Hablar del proyecto de los dilogos para lograr cambios en la comunidad. | Dle las gracias a los organizadores, facilitadores y otros participantes clave. 3. Informes de los grupos | Pdale a una persona de cada grupo que d un breve informe sobre las ideas para llevar a la accin de su grupo. | O, cuando el grupo es grande (ms de 60 personas), ponga los resmenes de los grupos en hojas de papel grande a la vista de todos. Invite a los participantes de algunos grupos a que den sus informes. 4.Visin general de los recursos de la comunidad | Una persona del grupo organizador del Foro repasa los recursos comunitarios clave. Estos recursos servirn para impulsar a la comunidad a llevar adelante los proyectos. 5. Dando paso a la accin | La anfitriona del Foro expone las ideas principales de todos los grupos. | Los participantes se inscriben para integrarse a un equipo de accin o grupo de ejecucin de tareas. | Los equipos de accin se renen y empiezan a trabajar. Fijan tambin la fecha para su prxima reunin. 6. Observaciones de cierre | Observaciones de cierre (incluyendo cmo nuestro trabajo tendr seguimiento y su vnculo futuro con el programa). | Prximos pasos a dar (incluyendo planes para otro ciclo de dilogos, celebraciones o sesiones para asesorar el progreso del proyecto). | Agradecimiento a todos.
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| Esta sesin tiene 5 partes y trabajaremos tanto en grupos pequeos como grandes. La anfitriona guiar las actividades en grupo grande. | Forme grupos de 10 a 12 personas cada uno. | Aquellos que trabajaron juntos en las Sesiones 1 a 5 deben integrarse al mismo grupo. Es probable que tenga que combinar grupos o incorporar personas nuevas. | Coloque hojas grandes de papel y marcadores en el frente del saln y adems reparta estos materiales a cada grupo pequeo. | Coloque copias de las normas utilizadas en las Sesiones 1 a 5 en un sitio donde todos pueden verlas. | Entre a la seccin Tools de la pgina Early Childhood Development en www. everyday-democracy.org para bajar el cuestionario Making Policy Choices a fin de repartirlo entre los participantes en la Quinta Parte de esta sesin. Cada participante necesitar su propia copia.
tomando decisiones poLticas: Que rol debe desempear el gobierno estatal para apoyar a nuestros nios ms pequeos?
metas | Escoger ideas en comn sobre cmo las polticas estatales deben apoyar a nuestros nios ms pequeos. | Hablar sobre maneras para ayudar a pagar los programas dirigidos a la primera infancia. Deberamos aumentar los impuestos? Eliminar otros gastos? | Prepararnos para compartir nuestras ideas con funcionarios pblicos, medios de comunicacin y otros lderes. Estas ideas tambin pueden ayudar a los equipos de accin con su tarea. Esta sesin funciona mejor como parte de una actividad en grupo grande. Tambin puede ser usada de forma independiente. Pero sugerimos que la incorpore a su Foro para la accin. Dedquele ms tiempo a esta sesin, la cual toma cerca de 2 horas y media. Es posible que en el Foro para la accin haya personas que no participaron en todas las sesiones. La anfitriona debe explicar que basaremos la discusin en las primeras cinco sesiones de Un buen comienzo para nuestros nios.
introduccin
En nuestros grupos de dilogo para el cambio, hemos analizado una serie de ideas a fin de ofrecer a todos los nios un buen comienzo en la vida. Hemos notado lo qu podemos hacer a nivel local, por nuestra cuenta, con empresas, organizaciones sin fines de lucro, otros grupos y el gobierno. Es mucho lo que podemos lograr a nivel local. Pero muchos de nosotros pensamos que debemos hablar acerca de cmo nuestro gobierno estatal puede ayudar a nuestros nios ms pequeos. Esta sesin nos ayudar a pensar sobre cambios en la poltica gubernamental. Todos sabemos que muchos recursos (incluyendo los fondos pblicos) son limitados, por lo que debemos preguntarnos: | Cules son las mejores medidas que podemos tomar para ofrecer a nuestros nios ms pequeos el apoyo que necesitan? | Qu podemos hacer para asegurar que todos nuestros nios tengan igualdad de oportunidades en materia de aprendizaje ylogro? | Cmo debemos pagar los programas y servicios dirigidos a la primera infancia? Esta sesin fue adaptada de The First Five Years: A Dialogue on Early Childhood in New Mexico, un manual operativo desarrollado por Viewpoint Learning en 2010 para Common Ground, una iniciativa del proyecto Our Voices, Our Children de la Fundacin W.K. Kellogg.
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primera parte: comienzo

(20 minutos) Primer paso (5 minutos) Dirigindose al grupo grande, la anfitriona hablar sobre la agenda del da. Segundo paso (5 minutos) Trabajando en grupos pequeos, diga su nombre y explique brevemente una de sus inquietudes o preocupaciones acerca de nuestros ms pequeos. Tercer paso (10 minutos) Dirigindose nuevamente al grupo grande, la anfitriona har un resumen de la Segunda Parte.
segUnda parte: Qu tipo de polticas estatales tendr el mayor impacto para nuestros nios ms pequeos?
(Grupos pequeos: 50 minutos) En esta parte analizaremos tres enfoques para desarrollar polticas estatales que puedan ayudar a nuestros nios ms pequeos. Cada enfoque busca solucionar un problema especfico. Es importante destacar que estos no son nuestros nicos enfoques, pero cada uno representa un punto de vista que muchos prefieren.

| Recurdele a los participantes que pueden agregar ideas que no estn incluidas en la lista de las razones a favor y que tambin pueden cambiar las razones a favor a fin de reflejar la opinin del grupo. | Explique que la funcin de la lista de las razones en contra consiste en ayudar al grupo a pensar en las razones a favor. | Ayude a las personas encargadas de tomar notas a registrar las decisiones de su grupo y dle tiempo para que expresen sus opiniones. | Una vez el grupo haya elegido sus tres razones a favor finales, pdale a los participantes que las discutan en vez de votar por ellas. | Avsele al grupo cuando le quede 5 minutos antes de presentar sus ideas al grupo grande. | Mientras cada grupo presenta sus 3 razones a favor, pdale a la anfitriona que las escriba en una hoja grande de papel titulada razones a favor que tenemos en comn, colocndola en un lugar visible para todos. | Ponga una marca cada vez que un grupo nuevo mencione la misma razn a favor. Al ver muchas marcas al lado de un punto, los participantes podrn identificar rpidamente las ideas que cuentan con mayor apoyo. | Una vez que todos los grupos hayan presentado sus razones a favor, la anfitriona leer la lista. Su funcin ser destacar las ideas ms populares y, al final, preguntar si la lista cubre todas las ideas presentadas.
Primer paso (10 minutos). Estudie los tres enfoques a solas. Luego, usando la Hoja de consejos al facilitador sobre trabajo 1 de la pgina 40, considere las razones la primera parte a favor y razones en contra de cada enfoque. (Cules son los argumentos a favor y en contra | La anfitriona har referencia a las metas y de cada enfoque?) Marque las razones a favor la introduccin de esta sesin a fin de crear el marco para las actividades del da. que le parezcan ms importantes. Es recomendable usar una presentacin Puede elegir las razones a favor de un enfoque en PowerPoint disponible en la seccin o bien de las tres para un mximo de cinco Tools de nuestra pgina Web Early razones a favor.
| Childhood Development en www. everyday-democracy.org. Haga claro en esta sesin que los grupos pequeos se reunirn dos veces. Cada vez que se rena, cada grupo elegir a una persona para anotar las ideas y presentarlas al grupo grande. Mencinele a los participantes que los resultados de su trabajo sern usados por los equipos de accin y compartidos con lderes polticos y medios de comunicacin. Si es posible, la anfitriona debe usar PowerPoint para presentar los 3 enfoques en las pginas 3839 y las razones a favor y en contra de la Hoja de trabajo 1. En caso de no tener un proyector, pdale a los participantes que consulten estas pginas. A fin de asegurar que las presentaciones en los grupos pequeos sean breves, pdale a un voluntario que se encargue de controlar el tiempo, dando a cada persona 30 segundos.
Segundo paso (20 minutos). Hable sobre las razones a favor y razones en contra de los enfoques. Elija las tres razones a favor que el grupo considere como fundamentales para el futuro de nuestros nios. Si faltara un punto importante, por favor agrguelo a la lista. Nuestro objetivo es encontrar los puntos en comn a partir de los cuales podemos trabajar, sin tratar de resolver nuestras diferencias. Si no est de acuerdo en algo, dgalo y siga adelante. Tercer paso (20 minutos). Cada grupo presentar al grupo grande sus tres razones a favor. La anfitriona escribir las razones a favor de cada grupo en un rotafolio u hoja grande de papel. No se preocupe si su grupo repite puntos que ya han sido presentados por otros grupos. De hecho, esto nos ayudar a determinar las ideas que cuentan con mayor apoyo.
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| Requerir de los empleadores que tengan enFoQUe no. 1 en cuenta las necesidades de las familias ayudemos a las familias que de sus empleados. Los empleadores enfrentan dificultades econmicas pueden ofrecer a sus trabajadores un par Los problemas principales son la pobreza y la mala situacin econmica. Dar una mano a las familias de bajos ingresos es la solucin ms efectiva a la hora de ayudar a los nios, adems de permitirnos enfrentar ciertas condiciones injustas que perjudican a los nios de color. Estas son algunas soluciones para lograrlo: | Aumentar los fondos para guarderas de calidad a fin de ayudar a los padres y familias de bajos ingresos mientras trabajan o estudian. | Establecer centros educativos familiares para los padres de bajos ingresos a fin de ayudarlos a aprender como a administrar el dinero, adquirir nuevas destrezas laborales, rendir mejor en la escuela, aprender ingls y buscar empleo. | Ofrecer programas de visita hogarea para las familias de escasos recursos que tengan un nio menor de 3 aos. Las familias que necesiten ayuda pueden hablar en su propia casa con enfermeras, maestros y trabajadores sociales sobre temas como la crianza de los hijos, nutricin y preparacin escolar. Otra alternativa es que las familias visiten las oficinas de estos consejeros, quienes pueden ayudarlas a obtener otros beneficios como servicios de salud mental y atencin prenatal. de horas libres para que estos puedan hablar con los maestros o proveedores de cuidado de sus hijos, adems de horas laborales flexibles y licencia por maternidad/paternidad ms extensa. Tambin pueden proveer una guardera en el lugar de trabajo o pagar por el cuidadoinfantil. | Qu otras ideas podemos agregar para ayudar a las familias con dificultades econmicas?
enFoQUe no. 2 dejemos que las comunidades locales tomen la iniciativa

Debemos ofrecer recursos a las comunidades, ayudndolas a implementar sus planes para los nios ms pequeos ya que ellas, mejor que nadie, conocen sus necesidades. Adems, la gente se siente ms inclinada a ayudar si participa en el proceso de planificacin. Estas son algunas soluciones para lograrlo: | El gobierno estatal establece las metas y pautas de los programas para la primera infancia. | Cada comunidad, grande y pequea, recibe dinero del gobierno estatal a fin de costear los programas para la primera infancia. Las comunidades de bajos ingresos recibirn ms dinero por nio. | Cada comunidad determina cmo usar el dinero estatal a fin de cubrir las necesidades infantiles, identificando las necesidades ms grandes y considerando los recursos que ya tienen.
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| Se le pide a los empleadores locales que apoyen los programas dirigidos a nios pequeos. Algunas de las formas en que pueden ayudar: Implementando programas propios. Donando dinero a las organizaciones sin fines de lucro locales. Pagando un impuesto para financiar servicios. | Qu otras ideas podemos agregar para ayudar a las comunidades locales a que tomen el liderazgo?
| Los programas deben estar basados en todo lo que hemos aprendido en el rea del aprendizaje y el desarrollo infantil. | Capacitar ms maestros y proveedores de cuidado infantil. | Requerir de los empleadores que ayuden a sus trabajadores a pagar guarderas y programas preescolares de calidad. Otra solucin es cobrarles a los empleadores un impuesto para ayudar a financiar estos servicios para todos los nios del estado. | Qu otras ideas podemos agregar a fin de ofrecer programas educativos de primera calidad para todos los pequeos?
enFoQUe no. 3 debemos invertir en programas educativos de primera calidad para todos los nios pequeos
Todo nio merece tener acceso a una guardera y experiencia preescolar de primera calidad, ya que esta es la mejor manera de aprender y crecer. Nuestro estado debe invertir mucho ms en guarderas y programas preescolares para todos los nios. Estas son algunas soluciones para lograrlo: | Permitir que todos los nios de cuatro aos de edad asistan durante un ao a un programa preescolar pblico antes de su ingreso al jardn infantil. | Ayudar a las familias con nios pequeos a pagar las guarderas y programas preescolares de calidad.
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HoJa de trabaJo 1: razones a favor y en contra

razones a favor razones en contra
Los centros educativos ayudan a las familias con dificultades econmicas a encontrar mejores empleos, manejar mejor las dificultades econmicas y administrar el dinero. La pobreza es la razn nmero uno por la cual los nios se atrasan. Nuestros recursos son limitados, por lo que debemos usarlos para ayudar a las familias que ms los necesitan. Los empleadores pueden facilitar para los padres ocupados el proceso de cuidar a sus nios. Para muchos padres es demasiado difcil balancear el trabajo y la familia. Las visitas hogareas pueden lograr cambios positivos para los nios cuyos padres son jvenes, pobres o de bajo nivel educativo. En cada comunidad, la gente debe decidir cmo ayudar a sus nios pequeos. Ellos saben mejor que nadie qu necesitan sus nios y qu se adapta a los valores comunitarios. Las comunidades deben saber aprovechar sus capacidades. As es cmo se producen cambios verdaderos y duraderos. Los nios necesitan el apoyo de todos. Hasta las familias ms slidas no siempre tienen suficientesrecursos. Las empresas invertirn ms en programas para la primera infancia si su dinero queda en su propia comunidad. Todos los nios deben asistir a un buen programa preescolar. Esta es la mejor manera de asegurar su logro acadmico a lo largo del proceso educativo. Nios, padres y empleadores se benefician cuando existen guarderas de calidad. Las guarderas y los programas preescolares de calidad ofrecen un tipo de aprendizaje que muchos nios no pueden obtener en sus hogares. Cada dlar que gastamos en mejorar la educacin preescolar para los nios pequeos regresar a la comunidad ampliamente multiplicado. Algo ms que le gustara agregar?
enFoQUe no. 1 debemos ayudar a las familias que enfrentan dificultades econmicas
Los programas gubernamentales no pueden solucionar la pobreza. Y tampoco estamos seguros si luchar contra la pobreza ayuda a los nios pequeos aaprender. No es justo pedir al resto de la poblacin que pague los beneficios para las familias de bajos ingresos y que viven en la pobreza. Esta es una exigencia dura para los empleadores, quienes buscan obtener ganancias. Su funcin no es proveer servicios sociales para sus trabajadores. Las visitas hogareas son muy caras e invaden nuestra privacidad. No necesitamos expertos que nos digan cmo vivir nuestras vidas. Esto no dar a todos los nios igualdad de oportunidades en materia de aprendizaje y logro. Las comunidades ricas pueden recaudar ms dinero que las pobres. Las comunidades no tienen los mismos recursos que el gobierno estatal para resolver los problemas ms grandes. Algunas comunidades no tienen un buen desempeo. Si los lderes locales no cuentan con las destrezas necesarias o son corruptos, muchos nios sufrirn. Muchas empresas, agencias y otros grupos locales estn ya al lmite de su capacidad. No podemos pedirles que gasten y hagan ms. Saldra muy caro enviar a todos los nios del estado a programas preescolares. La verdad es que no podemoscostearlo. Las familias ricas y de clase media pueden pagar por las guarderas y programas preescolares. Debemos concentrarnos en los nios que ms necesitan deayuda. Los bebs y los pequeitos deben estar en casa con sus padres, y no metidos en una guardera o programa preescolar. Las escuelas estn fallando. No deberamos gastar millones para ofrecer a los nios un ao ms de educacin en un sistema que no funciona. Algo ms que le gustara agregar?
enFoQUe no. 3 debemos invertir en programas educativos de primera calidad para todos los pequeos
enFoQUe no. 2 dejemos que comunidades locales tomen la iniciativa
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EVERYDAY DEMOCRACY
tercera parte: informacin acerca de nuestro presupuesto estatal

(10 minutos) La anfitriona se encargar de: | explicar cmo los ejercicios restantes ampliarn el trabajo previo. | compartir algunas ideas sobre la siguiente informacin. Expandir los programas y servicios dirigidos a la primera infancia costar a nuestro estado mucho dinero, el cual ya no alcanza para otras cosas. Es por eso que si deseamos agregar servicios nuevos para los ms pequeos debemos encontrar nuevas fuentes de fondos. Hay dos maneras de lograrlo: | Aumentar los impuestos y/o cargos. | Reducir otros gastos pblicos delestado.

| A fin de prepararse para las actividades, la anfitriona har referencia al texto incluido al principio de la Tercera Parte y a los cuadros grficos y hojas de trabajo que los grupos usarn en la Tercera y Cuarta Parte. | Si es posible, use PowerPoint para presentar los cuadros grficos. Si no tiene un proyector, pdale a los participantes que vean el grfico circular de esta pgina y las Hojas de trabajo 2 y 3. | Explique que trabajaremos en grupos pequeos para luego presentar los puntos ante el grupo grande.
informacin sobre cmo los estados gastan dinero para ayudar a los nios ms pequeos:
| La grfica circular A muestra la manera tpica que todos los estados gastan el dinero de sus fondos generales. | La mayora de los estados destinan menos del 1% de sus fondos generales para los nios pequeos. Solo unos pocos gastan de un 2% a 3%. | La mayor parte del dinero gastado en programas para la primera infancia paga por programas preescolares y previos al jardninfantil. | La cantidad gastada en otros programas infantiles vara mucho de estado a estado.
(promedio de todos los gastos del fondo general en los 50 estados) Todo lo dems 28%
graFica circULar a: como Los estados gastan sU dinero deL Fondo generaL
Prisiones 7%
Educacin universitaria 11%
Medicaid 16%
Educacin de jardn infantil a escuela secundaria 35%

Fuente de informacin: The National Association of State Budget Officers (NASBO) y el National Institute for Early Education Research (NIEER). Un buen comienzo para nuestros nios
Asistencia pblica 2%
Educacin de primera infancia Menos de 1%
Vea la pgina 46 para sugerencias sobre como crear versiones de esta grfica circular y las hojas de trabajo que se presten a informar sobre el presupuesto en su estado.
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consejos al facilitador sobre la cuarta parte

| Los encargados de tomar notas escribirn las enfoques de su grupo en una hoja grande. Asegrese de darles tiempo para expresar sus opiniones. | Una vez los grupos pequeos elijan los impuestos y recortes presupuestarios, pdales que los discutan en vez de votar. | Avseles cuando les queden 5 minutos antes de presentar al grupo grande. | Haga que los grupos presenten en un orden diferente al del ejercicio de razones a favor y en contra de la Segunda Parte. | Mientras cada grupo presenta sus impuestos y recortes presupuestarios, pdale a la anfitriona que los escriba en dos hojas grandes tituladas Impuestos y cargos y Recortes presupuestarios. | Ponga una marca cada vez que un grupo nuevo mencione el mismo impuesto o recorte presupuestario. Al ver muchas marcas al lado de un punto, los participantes podrn identificar rpidamente las ideas que cuentan con mayor apoyo. | Una vez que todos los grupos hayan presentado, la anfitriona leer la lista destacando las ideas ms populares. Al final, pregunte si la lista cubre todas las ideas presentadas.
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cUarta parte: cmo podemos pagar los programas y servicios para la primera infancia? (50 minutos)
Trabajemos en grupos pequeos a fin de Segundo paso (20 minutos) determinar qu podemos hacer para poder a) Explquele a su grupo el porqu de lo pagar ms programas y servicios para los nios que escogi. pequeos. En la Hoja de trabajo 2 (pgina 43) b) Hablando en grupo sobre todos los encontrar una lista de posibles impuestos enfoques, elija dos impuestos que la y cargos nuevos, mientras que en la Hoja de mayora de los integrantes estaran trabajo 3 (pgina 44) hay una lista de formas dispuestos a apoyar aun no queriendo en que podemos reducir el gasto pblico. aumentar los impuestos, y 2 recortes presupuestarios aun no queriendo Primer paso (10 minutos) recortar los gastos. a) Si la anfitriona an no lo ha hecho, c) Sin votar, trate de averiguar las alguien leer en voz alta la Hoja de opiniones de los integrantes de su trabajo 2. grupo. Preferiran aumentar los b) Pensemos durante varios minutos impuestos o reducir gastos? en esta lista de impuestos y cargos. En su copia de la Hoja de trabajo 2, Tercer paso (20 minutos) marque 2 o 3 ideas que usted apoyara. Cada grupo presentar al grupo c) Despus, alguien leer en voz alta la grande sus 2 impuestos y recortes Hoja de trabajo 3, dando tiempo a presupuestarios. La anfitriona los los participantes para pensar en cada escribir en una hoja grande de papel uno de los enfoques. En su copia de colocada en un sitio visible para todos. la Hoja de trabajo 3, marque 1 o 2 reducciones en el gasto que apoyara. d) Marque al menos 2 ideas en cada lista, por ms que piense que stos no sean los mejores enfoques.
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HoJa de trabaJo 2: impUestos Y cargos Cules maneras de pagar por los programas y servicios dirigidos a la primera infancia estara usted ms dispuesto a apoyar? (Por favor escoja 2 maneras an si usted o su grupo no prefiere aumentar los impuestos y cargos).
Estos impuestos y cargos aparecen en orden de acuerdo a quellos que tienden a recaudar ms dinero a aquellos que recaudan menos. Esto puede variar de un estado a otro.
impuestos y cargos
Aumentar el impuesto sobre los ingresos de la gente con mucho dinero (aquellos en el 5% con ms altos ingresos). Aumentar los impuestos sobre las ventas y el consumo Imponer impuestos sobre los productos y/o servicios
razones a favor
La gente con mucho dinero tiene para poder pagar ms.
razones en contra
La gente con mucho dinero tendr menos dinero para invertir en nuestra comunidad y nuestro estado.
cuanto se recaudara por ao?

se recaudara ms se recaudara menos
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Estos impuestos seran lo mismo Todos pagaran este impuesto. Eso es para todos. Sera una carga mayor justo ya que todos nos beneficiarapara la gente de bajos ingresos ya que mos teniendo buenos programas para pagaran lo mismo que los dems an la primera infancia. ganando menos dinero. La mayora de los estados usan los impuestos sobre propiedades y bienes races para cubrir los gastos de educacin. Los gastos para la educacin en la primera infancia tambin deberan ser cubiertos por estos impuestos. Los negocios y las empresas se benefician cuando los nios progresan. Deberan pagar la parte que les corresponde. Mucha gente tiene automviles o camiones. Esto sera una manera justa y eficaz de recaudar dinero para costear los programas para nuestros nios. Estos vicios traen malas consecuencias y ejemplos para nuestro estado (incluyendo nuestros nios). Aquellos que participan en los vicios deberan pagar ms. La gente tiene la opcin de apostar o no apostar en la lotera. Aquellos que no quieren apostar no tienen por que hacerlo. Si los impuestos sobre propiedades y bienes races aumentaran, muchas personas no podrn alcanzar para pagar su casa propia.
Aumentar los impuestos sobre propiedades y bienes races.
Aumentar los impuestos a los negocios y empresas.
Las compaas se iran de nuestro estado. La gente de bajos ingresos siempre tiene dificultad en pagar por un automvil o camin. Esto hara su situacin an ms difcil. No es justo imponerle tanto cargo a un grupo pequeo de personas. Adems, los impuestos sobre estos vicios no recaudan tanto dinero como otros impuestos. No se debera promover este vicio. La lotera gasta demasiado dinero en administracin y en pagarle a los ganadores. Muy poco de las ganancias benefician a los programas para los nios.
Aumentar los cargos para registrar vehculos. Aumentar el impuesto sobre los vicios tales como los cigarrillos, las bebidas alcohlicas y los juegos de apuesta en casinos.
La lotera estatal
Qu otros impuestos y cargos apoyara?
EVERYDAY DEMOCRACY
Los recortes presupuestarios aparecen en orden decreciente (de mayor a menor parte del presupuesto estatal).
HoJa de trabaJo 3: recortes presUpUestarios Qu tipos de recortes presupuestarios estara usted dispuesto a hacer con fin de proveer ms fondos para programas y servicios en la primera infancia? (Por favor escoja por lo menos 1 an si usted o su grupo no prefiere hacer recortes presupuestarios).
gastos estataLes QUe podran redUcirse
Los recortes implicaran menos dinero para maestros y personal escolar, mantenimiento de edificios, libros, materiales, programas postescolares y autobuses.
Medicaid/servicios de salud y sociales/hospitales
Los recortes implicaran menos dinero para atencin mdica, servicios sociales, salud mental, ayuda para familias con dificultades econmicas, servicios de proteccin a menores, y entrenamiento y colocacin laboral.
Educacin universitaria (colegios universitarios comunitarios y
universidades de 4 aos) Los recortes implicaran menos dinero para profesores y personal universitario, mantenimiento de edificios, y becas y ayuda para los estudiantes.
Seguridad pblica/justicia penal y crceles

Los recortes implicaran menos dinero para policas, bomberos, el sistema de justicia penal y crceles.
Transportacin
Los recortes implicaran menos dinero para construir y mantener carreteras y puentes y para la transportacin pblica.
porcin menor del gasto estatal
Educacin desde el jardn infantil a la escuela secundaria
Los recortes implicaran menos dinero para maestros y personal escolar, mantenimiento de edificios, libros, materiales, programas postescolares y autobuses.
Gastos gubernamentales generales

Los recortes implicaran menos dinero para el gobierno estatal, tasacin y recaudacin de impuestos, arte, agricultura, energa y recursos naturales.
Qu otros tipos de recortes presupuestarios apoyara?
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porcin mayor del gasto estatal
Educacin desde el jardn infantil a la escuela secundaria
QUinta parte: conclusin

(10 minutos) Preguntas del cuestionario Las actividades de hoy generarn buenas ideas para los equipos de accin en el Foro para laaccin. Para finalizar, nos gustara pedirle que responda a un cuestionario breve, el cual nos ayudar a asegurar que nuestras opiniones sean tomadas en cuenta tanto a nivel comunitario como estatal. Es importante destacar que presentaremos un informe sobre esta reunin y los resultados del cuestionario a varios funcionarios pblicos, medios de comunicacin y otros lderes del estado.
consejos para el facilitador sobre la Quinta parte

| Explique la importancia del cuestionario: esta informacin estar disponible en nuestra comunidad y en todo el estado, identificando nuestras inquietudes y soluciones para los ms pequeos. Adems, es un medio ideal para presentar nuestras opiniones a los funcionarios y otros lderes. | Dgale a los participantes que no tienen que responder al cuestionario si no lo desean y que tampoco tienen que incluir sus nombres. | Reparta copias del cuestionario y ofrezca ayuda a los participantes para que respondan. | Tome nota de los datos de contacto de los participantes que desean recibir un informe sobre este proyecto y los resultados del cuestionario.
Gracias por llevar a cabo este trabajo tan importante!
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Donde puede encontrar informacin y datos sobre suestado: | American FactFinder of the U.S. Census Bureau: http://www.factfinder. census.gov | CensusScope, Social Science Data Analysis Network (SSDAN): | www.censusscope.org/ segregation.html | Kids Count Data Center: http://datacenter. kidscount.org | The National Association of State Budget Officers (NASBO): http://www. nasbo.org | National Institute for Early Education Research (NIEER): http://nieer.org | Statehealthfacts. org: http://www. statehealthfacts.org | Statistical Abstracts of the United States Census Bureau: www.census.gov/ prod/www/abs/statab.html | U.S. Census Bureau American Community Survey (ACS): http://www. census.gov/acs/www/
creando cUadros grFicos Y HoJas de trabaJo sobre sU estado

| Grfica circular A: como nuestro estado gasta el dinero del fondo general | Hoja de trabajo 2: impuestos y cargos | Hoja de trabajo 3: recortes presupuestarios Obtenga la siguiente informacin: | La cantidad ms probable que se podra recaudar en impuestos especficos. | La cantidad que su estado gasta en cada Investigue los varios tipos de propuestas una de las categoras de fondos de ms para imponer o aumentar un impuesto o alto nivel. cuota en su estado. Estas propuestas por | La cantidad de nios entre las edades lo general incluyen estimados sobre la de cero a cinco aos en el estado. Esto cantidad de dinero que se podra recaudar. le permitir entender cunto dinero se Tambin estudie los reportes sobre las gasta por cada nio. Algunos estados no varias fuentes de ingreso de su estado. proveen reportes especficos de gastos Por ejemplo, estos reportes tendran que relacionados a la primera infancia. Consiga indicar cunto dinero el departamento informacin sobre programas y servicios de educacin en su estado recibe de tales como antes del jardn infantil, los impuestos en bebidas alcohlicas, preescolares, cuidado de nios, visitas registros de vehculos, la lotera estatal, hogareas, cuidado de salud prenatal y impuestos sobre las propiedades, etc. para madres primerizas, y clases sobre la | Por favor, tenga en cuenta: a menos crianza de los hijos. que los gastos no sean para los nios | Nmero de nios matriculados y lo que entre las edades de cero a cinco aos, no se gasta entre el jardn infantil hasta deberan ser clasificados como gastos el ltimo ao de la secundaria. Esto para la primera infancia. Para muchos de le permitir comparar los gastos en la los programas (por ejemplo Medicaid) los primera infancia con los gastos desde el presupuestos estatales no desglosan los jardn infantil hasta el ltimo ao de la gastos por la edad de los nios; estas cifras secundaria. Por favor tenga en cuenta a menudo se refieren a los gastos en nios que esta comparacin puede proveer el de todas las edades. ms alto estimado de lo que podra costar ampliar los servicios en la primera infancia por cada nio.
Puede encontrar ejemplos de las tablas de datos de otros estados en la seccin de Tools (medios educativos) en nuestra pgina Web y la seccin sobre la primera infancia, www.everyday-democracy.org.
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iNFORmaCiN adiCiONal
conseJos para Los FaciLitadores de diLogos

No es necesario que el facilitador sea un experto en el tema del dilogo. Pero s hay que prepararse muy bien para la discusin. Estosignifica: | Entender las metas del dilogo. | Estar familiarizado con el tema. | Antes de cada sesin dedicar tiempo a pensar en su desarrollo. | Preparar preguntas para ayudar al grupo a investigar el tema. Si est bien preparada o preparado, podr concentrar toda su atencin en cmo el grupo est desenvolvindose e interactuando. Algunos consejos adicionales:
ayude al grupo a hacer su trabajo

| Recuerde que su rol principal es hacer que el grupo se centre en el tema atratarse. | Considere dividir a los participantes en grupos ms pequeos. Esto les dar a los participantes ms oportunidades de hablar. | Participe en la discusin solo cuando sea absolutamente necesario. | No permita que el grupo le pida ayuda con las respuestas. | Resista el deseo de hablar despus de cada comentario o contestar cada pregunta. Deje que los participantes contesten sus preguntas entre ellosmismos.
permanezca neutral!
Lo ms importante para recordar es que el fa| Pdales ocasionalmente que hagan un cilitador no debe compartir opiniones o relatos resumen de los puntos importantes. personales. No debe imponer su propia agenda! | A veces la gente necesita tiempo para Su funcin es de ayudar a los miembros del pensar antes de responder. No le grupo a tener una conversacin productiva. tema al silencio! Trate de contar en silencio hasta diez antes de reformular | Ayude a la gente a sentirse bienvenida la pregunta. Esto les dar tiempo a yrelajada. los participantes para poner en orden | Invite a todos a participar en la conversacin. suspensamientos. | El humor oportuno siempre se aprecia. | Trate de hacer participar a todos; no deje que alguien tome control absoluto de la explique el propsito del dilogo conversacin. Preste atencin a quin ha y ayude al grupo a establecer hablado y quin todava no.
normas de trabajo
El propsito de este dilogo es hablar sobre el bienestar de los nios en nuestra comunidad. Empiece repasando las normas de trabajo enumeradas en la Primera Sesin. Invite luego a los participantes a agregar sus propias ideas.
| Recuerde que este dilogo no es un debate. Si los participantes olvidan esto, pdale al grupo que repasen las normas de dilogo en grupos. | Tenga siempre en cuenta el tiempo!
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ayude al grupo a considerar distintos puntos de vista
| Qu cree que est realmente sucediendo aqu? Por qu es tan importante?
| Cmo podran otras personas considerar | Esta gua incluye una gran variedad de este tema? opiniones. Considere los puntos a favor y en contra de cada punto de vista. O pdale | Cree que los dems miembros del grupo ven a los participantes que aporten algn esto igual que usted? Por qu? punto de vista que no haya surgido durante | Cmo le hace sentir? ladiscusin. | Sugirales que piensen en sus propios valores y cmo estos afectan sus opiniones.
preguntas para usar en caso dedesacuerdo
| No permita que el grupo se detenga en una | Qu cree que l o ella est diciendo? experiencia o historia personal. | Qu es lo que ms le molesta de esto? | Ayude a los participantes a ver las cosas | Qu hay en el fondo del desacuerdo? que tienen en comn. | Cmo le hace sentir?
Haga preguntas que permitan diferentes interpretaciones
Las preguntas abiertas a interpretacin no | Qu cree que es realmente importante para pueden responderse con un rpido s los que sostienen esa opinin? o no. Llevan a la gente a pensar en sus propias creencias y a buscar conexiones entre | Qu est bloqueando el dilogo? ideasdiferentes. | Con qu no est de acuerdo?
| Qu experiencias o creencias podran llevar a una persona razonable a apoyar ese punto de vista?
tipos de preguntas generales

| Cul parece ser aqu el punto clave? | Est de acuerdo? Por qu? | Qu piensan los dems de esta idea? | Cul sera un argumento importante en contra de lo que acaba de decir? | Qu experiencias ha tenido con esto? | Aydenos a entender las razones de su opinin.
| Qu es lo que ms le convence de ese punto de vista? | Qu es lo que ms le molesta de ese punto de vista? | Por favor ample su pensamiento. | Qu hace de esto algo tan difcil? | Hemos omitido algo de lo que tenemos quehablar?
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preguntas que puede usar cuando los participantes se sienten desanimados

| Cmo se siente con respecto a eso? | Qu le da esperanzas? | Pueden resolverse de algn modo los problemas de los que usted habla? Cmo?
preguntas de cierre
| Cules son los puntos de acuerdo y desacuerdo ms importantes de la sesin dehoy? | Qu ha odo hoy que le haya hecho pensar o le haya afectado de algn modo especial?
cierre con un resumen del dilogo. asigne tiempo para la evaluacin y preparar el marco para la sesinsiguiente.
| Dle a los participantes una oportunidad para hablar de lo ms importante que obtuvieron del dilogo y para compartir nuevas ideas. | Si vuelven a reunirse, recurdele al grupo las lecturas y el tema de la sesin siguiente. | Al final de la ltima sesin, asigne tiempo para llenar hojas de evaluacin. Esto les dar a los participantes la oportunidad de hacer comentarios sobre el proceso y dar sugerencias al facilitador.
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bregando con diferencias culturales

del grupo, pero recurdeles que nadie puede Es importante que el facilitador est saber con exactitud qu sensacin produce el familiarizado con distintas culturas. Los ponerse en el lugar de otro. facilitadores efectivos son muy humanos y se sienten cmodos con las diferencias. | Anime a los miembros del grupo a hablar Si no ha estado en contacto con gente de slo de sus propias experiencias y culturas. diferentes orgenes, participe en una actividad (Nadie puede representar la totalidad de comunitaria que le ayude a entender la su propia cultura). dinmica entre las diversas culturas. | Pdale a los participantes que traten de recordar algn momento de sus vidas en ayudando al buen que se les haya tratado injustamente o funcionamiento de los grupos hayan vivido la experiencia de sentirse multiculturales aquel que es diferente. | Pdale a los participantes que traigan al | Muestre respeto por quienes cuenten cmo grupo algo que ayude a otros a aprender de los han maltratado. Tenga cuidado de dar la su cultura. impresin que no le presta importancia a las experiencias o relatos (No puedo creer | Pdales que cuenten la historia de que haya sucedido algoas!). sunombre. | Despus de un par de sesiones pregntele | Preste atencin a la dinmica entre las a los participantes de qu modo su cultura distintas culturas del grupo. afecta la forma en que se sienten con los | Piense en cmo su propia cultura y estilo ejercicios e ideas que surgen durante el de comunicacin afecta la conversacin. dilogo. Despus que el grupo decida qu Puede que tenga que cambiar la forma de ideas quieren emprender, hable sobre hacer preguntas. la funcin de la cultura y la raza en el desarrollo y ejecucin de las mismas. | Cree un ambiente que favorezca la unidad. Ayude a la gente a ver tanto las similitudes como las diferencias que existen sea consciente de cmo las entreellos. diferencias culturales se | Ayude a los participantes a entender que no hay un solo modo correcto de comunicarse.
manifiestan cuando gente de diferentes culturas interactan8
Estilos de comunicacin | Hablen juntos de los distintos estilos de | Comunicacin verbal comunicacin: por ejemplo, el lenguaje Hay diferencias de significado (aun en corporal y el espacio personal, y las formas el mismo idioma) de una cultura a otra. aprendidas de escuchar y hablar. Por ejemplo, con respecto al volumen | Evite los estereotipos. Las normas de la voz, gritar puede significar que una culturales no se aplican a todos los persona est emocionada y no enojada. individuos de una cultura. ________________________ | Trate de desarrollar un sentimiento de afecto y entendimiento entre los distintos miembros
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8 Adaptado de un ensayo, Working on Common Cross-Cultural Communication Challenges de Marcelle E. DuPraw y Marya Axner en Toward a More Perfect Union in An Age of Diversity (Topsfield Foundation and Marci Reaven, 1997).
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| Comunicacin no verbal Las expresiones faciales y el lenguaje corporal varan de una cultura a otra; as tambin el espacio entre personas que dialogan y el contacto fsico. Adems, la ubicacin de los asientos tieneimportancia. | Expresin de opiniones y emocin Comunicacin directa y comunicacin indirecta: en algunas culturas, se anima a las personas a decir lo que piensen e ir al grano. En otras, la gente se siente incmoda si tiene que responder preguntas en forma directa. En algunas culturas, se anima a la gente a expresar abiertamente sus emociones. En otras, la gente se guarda para adentro sus sentimientos. Expresar alegra, pena o enojo se considera inapropiado. Otras diferencias culturales | Actitudes hacia el conflicto En algunas culturas, la gente enfrenta los conflictos directamente y se le anima a darse a escuchar. En otras, el conflicto cara a cara es vergonzoso o inapropiado, y se prefiere solucionar los problemas discretamente (quizs escribiendo o mediante una tercera persona). | Formas de realizar las tareas En algunas culturas se pone ms nfasis en ponerse primero a trabajar y desarrollar los vnculos a medida que vanavanzando. Otras culturas empiezan con la formacin de vnculos; luego, las personas estn preparadas para trabajar juntas en latarea.
| Estilos diferentes de tomar decisiones En algunas culturas, los encargados delegan la responsabilidad de tomar decisiones a un asistente. En algunas culturas, se valora poder tomar decisiones por cuenta propia. A veces las decisiones en grupos se toman por decisin de la mayora. A veces los grupos toman decisiones por consentimiento entre losmiembros. | Formas de adquirir conocimiento En algunas culturas se aprende midiendo, contando o dando un valor numrico a las cosas. En otras, el conocimiento proviene de la experiencia y la intuicin. | Postura frente a la autoridad En algunas culturas est bien cuestionar la autoridad, siempre y cuando se haga con respeto. En otras culturas, no es apropiado cuestionar ni desafiar a las figuras que ejercen autoridad, y es importante seguir el protocolo y mostrar el respeto adecuado. | Independencia e interdependencia Algunas culturas valoran la independencia y el individualismo. Se anima a la gente a hablar y defender sus derechos. En otras se valora ms la interdependencia y la armona en grupo. Las necesidades en grupos estn antes que las individuales.
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trabajando en grupos con problemas de alfabetizacin
trabajando con intrpretes
| Recurdele a los intrpretes que su trabajo es traducir con exactitud sin agregar sus | Empiece con una explicacin simple sobre propias opiniones. el funcionamiento del grupo de dilogo, y dgale a los participantes cul es el | Dle a los intrpretes material escrito objetivo de cada sesin. (Reptalo en cada con anticipacin y repase todo el proceso nuevareunin). conellos. | Limite el uso de la pizarra. | Asegrese que el intrprete se sienta cmodo de pedir ms tiempo si lo cree | Designe a alguien que ayude a los necesario. participantes a llenar los formularios. | Este preparado para leer en voz alta al grupo en lugar de pedirles a los participantes que lo hagan. | Asegrese que todos entiendan. Pida ocasionalmente a los participantes que resuman o repasen la conversacin. | Evite el uso de palabras difciles o siglas. Cuando note a alguien confundido, pregunte: Saben lo que significa estapalabra? | Entre una sesin y la siguiente asegrese que todos sientan que lo que dicen es muy importante para el grupo. | Dle a los participantes tiempo adicional para que puedan organizar sus pensamientos antes de hablar. Recuerde que quizs sta es la primera vez que hablan en pblico y/o en un idiomadiferente. | Trate de poner a los participantes en grupos, pero no los separe de acuerdo con el idioma. (Puede llegar a necesitar ms de un intrprete por dilogo). | Hable usando frases cortas e ideas simples. (Esto le da al intrprete tiempo para seguirle el paso). | Preste atencin al intrprete. Aun si no habla el idioma, podr darse cuenta de si est traduciendo todo o no. | Al comienzo de cada sesin, pdale a los intrpretes que repasen las normas. | Despus de cada sesin, pdale a los intrpretes que traduzcan las notas que se fijaron en hojas de papel.
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EVERYDAY DEMOCRACY
cmo tomar notas

Todo grupo de dilogo necesita de alguien que tome notas. El trabajo de esta persona es escuchar con atencin, anotar las ideas ms importantes que van surgiendo y ponerlas en una lista, por categoras, en grandes hojas de papel a la vista de todos. | Si hay en el grupo dos facilitadores, pueden tomar turno en esta tarea.
| Algunos grupos organizan sus apuntes de este modo: reas en las que estamos de acuerdo. reas en las que no estamos de acuerdo. reas que tienen algunos aspectos en los que todos coinciden y otros en los que no. Ideas para llevar a la accin.
| Si el que toma notas es un voluntario, Cosas que ya estamos haciendo. asegrese de que no sea la misma persona | Escriba con claridad para que todos en cada sesin. (El participante que tome puedan leer las notas. nota de lo que va sucediendo est demasiado ocupado como para participar en el dilogo). | Guarde las notas para poder recurrir a ellas en prximas sesiones. | Cuidado: los participantes deben hablar entre ellos, no a la persona que toma notas.
tomar nota sirve en muchos sentidos

| Ayuda a los miembros del grupo a no salirse del tema y a no estancarse en ningn punto. | Provee una manera de realzar el conocimiento y los temas de inters comn que surgen de la discusin. | Las notas de todos los dilogos pueden usarse para crear un informe que resuma todo lo que se ha hecho.
| Despus de cada sesin, comparta las notas con los organizadores del programa para que puedan seguir su progreso.
cmo hacerlo
| Resalte las ideas y temas ms importantes, no cada palabra. | Trate de usar las mismas palabras que usa el que habla. | Consulte con el grupo para asegurarse de que sus notas estn correctas.
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recUrsos en eL internet padres, familias y cuidadores

A continuacin encontrar una lista de algunos de los recursos que le ofrecern ms informacin y le ayudarn a poner en prctica los temas tratados en esta gua. Todos estos recursos estn disponibles en el Internet. | Dare to be YouOfrece varios planes de estudios y preparacin para padres de familia y maestros dedicados a ayudar a los nios pequeos a fortalecer su carcter y capacidad de recuperacin. Provee entrenamiento, evaluacin y asistencia tcnica para ayudar a las familias y maestros a poner en prctica en sus comunidades los programas de DARE. www.coopext.colostate.edu/DTBY/ | Early Childhood Learning & Knowledge CenterPgina Web desarrollada por Head Start exclusivamente para padres de familia. Aqu los padres pueden informarse sobre el desarrollo infantil, cuidado de la salud y juegos educativos. www.eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/For%20 Parents que fomentan la conciencia propia, la compasin y un mayor sentido de la responsabilidad. www.fatherhood.org | Nurse-Family Partnership Aumenta la confianza de las madres primerizas de bajos recursos al unirlas con enfermeras que las visitan en sus hogares. La organizacin trabaja con las comunidades interesadas en implementar el modelo de Alianza entre Enfermeras/Familias. www.nursefamilypartnership.org/ communities | Strengthening Families and Communities: 2010 Resource GuideOfrece apoyo a las personas que trabajan con cuidadores y familias a fin de fortalecer los lazos familiares y prevenir el maltrato y el abandono infantil. La gua est basada en informacin, recursos y estrategias del Departamento de Salud y ServiciosSociales. www.childwelfare.gov/pubsresguide_ 2010/guide.pdf
| Family VoicesSe esfuerza por conseguir cuidado con enfoque familiar para todos los | Triple P-Positive Parenting ProgramBusca prevenir los nios y jvenes con necesidades mdicas problemas emocionales as como de especiales y/o incapacidades (impedimentos comportamiento y desarrollo infantil al fsicos o mentales). Family Voices ofrece aumentar los conocimientos, destrezas a las familias los recursos que necesitan y seguridad de los padres de familia. para tomar decisiones informadas, abogar El programa tiene varios niveles y por mejores polticas pblicas y privadas, est enfocado en la crianza de los y establecer alianzas entre profesionales hijos y el apoyo familiar brindado a yfamilias. travs de organizaciones y agencias www.familyvoices.org gubernamentales. | National Fatherhood Initiative Provee www.triplep-america.com/index.html programas comunitarios que ayudan a organizaciones locales, regionales y estatales a ofrecer a los paps aquellos recursos
54 www.everyday-democracy.org EVERYDAY DEMOCRACY Un buen comienzo para nuestros nios
cuidado, aprendizaje y educacin en la primera infancia
| Serie The Building Babys Brain de Better Brains for BabiesInformacin fcil de leer y basada en investigaciones que explica a los padres de familia el proceso de desarrollo de los bebs, ofrecindoles ideas prcticas para fomentar un desarrollo ptimo | CDF Freedom Schools ProgramUn del cerebro infantil. programa de enriquecimiento acadmico www.fcs.uga.edu/ext/bbb/factSheets.php ofrecido en el verano y despus de las horas escolares que ayuda a los nios a | National Association for the Education adquirir el amor por la lectura, aumentar of Young ChildrenUn recurso para el su autoestima y generar actitudes ms desarrollo profesional de los educadores de positivas hacia el aprendizaje. la primera infancia. La asociacin tambin www.childrensdefense.org/ se dedica a promover polticas pblicas a programscampaigns/freedom-schools/ favor de inversiones a fin de asegurar una educacin temprana de calidad y bajo costo | Tribal Child Care Technical para todos los nios desde su nacimiento Assistance CenterAyuda a las hasta los 8 aos de edad. tribus indgenas americanas y a las www.naeyc.org organizaciones tribales a mejorar la calidad, accesibilidad econmica | National Child Care Information and y disponibilidad de servicios de Technical Assistance CenterUna cuidado infantil. Manejado por Native biblioteca en el Internet creada por el American Management Services para Departamento de Salud y Servicios Sociales el Departamento de Salud y Servicios de los Estados Unidos. Ofrece informacin Sociales de los Estados Unidos, el sobre el cuidado y la educacin en la primera centro ofrece adiestramiento, asistencia infancia, incluyendo temas como enseanza tcnica e informacin para ayudar a infantil, apoyo familiar, salud y seguridad, los esfuerzos enfocados en coordinar alianzas y colaboracin, necesidades servicios dirigidos a la primera infancia. especiales e incapacidades (impedimentos), www.nccic.acf.hhs.gov/tribal/ entre varios otros. www.nccic.acf.hhs.gov/index.cfm | Zero to ThreePgina Web dirigida a los padres, polticos y proveedores | National Institute for Early Education de servicios para familias que ofrece ResearchEst dirigido a polticos, informacin fcil de entender basada en periodistas, investigadores y educadores, investigaciones y que cubre una amplia ofrecindoles consejos y ayuda tcnica variedad de temas relacionados con la basados en investigaciones independientes a primera infancia, incluyendo desarrollo fin de respaldar la educacin preescolar para infantil, salud fsica y mental, seguridad, todos los nios pequeos. nutricin, el dormir, cuidado infantil y www.nieer.org mucho ms. www.zerotothree.org
| Pre-K NowUna campaa que aboga y ofrece educacin pblica desarrollada por el Pew Center on the States cuya meta es fomentar acceso voluntario a programas de calidad antes de ingresar al jardn infantil para todos los nios de 3 y 4 aos de edad. www.preknow.org
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salud y seguridad
| Community Food Security Coalition Una organizacin sin fines de lucro | Action Strategies Toolkit: A guide for local dedicada al desarrollo de sistemas de and state leaders working to create healthy alimentos locales y regionales que sean communities and prevent childhood fuertes y sostenibles y que aseguren el obesityOfrece a polticos locales y acceso a una alimentacin accesible, estatales una serie de estrategias e ideas nutritiva y culturalmente apropiada para para lograr comunidades saludables y activas todas las personas en todo momento. as como para suministrar acceso a comidas Su informe Delivering More: Scaling Up sanas a bajo costo. Publicada por el programa Farm to School Programs explica cmo Leadership for Healthy Communities de la los programas de la granja a la escuela Robert Wood Johnson Foundation. podran llegar a una cantidad mayor de www.rwjf.org/files/research/20090508lhcactio estudiantes y escuelas. nstrategiestoolkit.pdf www.foodsecurity.org | Association of Maternal & Child Health ProgramsUna asociacin nacional que aboga y funciona como un recurso y aliado para los lderes de salud pblica a nivel estatal y otras personas dedicadas a mejorar la salud de mujeres, nios, jvenes y familias, incluyendo a aquellos que tienen necesidades mdicas especiales. www.amchp.org | Best Practices of Youth Violence Prevention: A Sourcebook for Community ActionUna publicacin de los Centros para la Prevencin y Control de Enfermedades que analiza la eficacia de ciertas prcticas para la prevencin de la violencia en cuatro reas clave: padres y familias, visitas a domicilio, destrezas sociales y resolucin de conflictos, y mentores. www.cdc.gov/violenceprevention/pub/YV_ bestpractices.html | Healthy Child Healthy World Una organizacin sin fines de lucro que rene a expertos con el fin de ofrecer informacin prctica a padres, educadores y profesionales de la salud para ayudarlos a reducir la exposicin de los nios a qumicos perjudiciales as como ayudar a los padres y cuidadores a elegir alternativas no txicas. La organizacin tambin aboga por y crea normativas y polticas en materia de productos ms seguros. www.healthychild.org/main/
| The Incredible YearsOfrece adiestramiento a padres, maestros y nios a fin de ayudar a reducir los problemas de conducta y agresin infantil as como a aumentar la aptitud social en el hogar y en la escuela. Los nios que participan en el programa | Centros para la Prevencin y Control aprenden a controlar sus emociones e de EnfermedadesUna agencia federal interactuar de modo saludable con otros responsable de la promocin de la salud, nios y adultos. la prevencin de enfermedades, lesiones e www.incredibleyears.com/Library/show_ incapacidades (impedimentos), y la preparacin dissemination.asp para nuevas amenazas a la salud. La pgina Web del CDC contiene informacin detallada sobre | Institute for Childrens Environmental numerosos temas relacionados con la salud y el HealthUna organizacin educativa sin bienestar de los nios pequeos. fines de lucro que trabaja para promover www.cdc.gov iniciativas cooperativas dedicadas a reducir
56 www.everyday-democracy.org EVERYDAY DEMOCRACY Un buen comienzo para nuestros nios
y, en ltima instancia, eliminar los peligros | National Healthy Start AssociationUn ambientales que pueden poner en riesgo la salud programa financiado con fondos federales de los habitantes y de la futura generacin. que promueve el desarrollo de programas www.iceh.org de salud materno-infantil a nivel comunitario, particularmente aquellos | KaBOOM!Ofrece un modelo y recursos que tratan problemas como la mortalidad para comunidades interesadas en descubrir, infantil, bajo peso al nacer y disparidades mejorar y/o construir por cuenta propia raciales en los recin nacidos. La patios recreativos para nios. asociacin ofrece una red nacional de www.kaboom.org comunicacin y asistencia tcnica para | Prevention InstituteDesarrolla el intercambio y la diseminacin de recursos y metodologas de trabajo para modelos que funcionan. prevenir la violencia, las lesiones de trfico www.healthystartassoc.org y las enfermedades crnicas. Ofrece entrenamiento y asesoramiento estratgico | Safe Kids USA Una red nacional de 600 coaliciones y captulos en los a gobiernos, fundaciones y organizaciones 50 estados que trabaja para prevenir comunitarias. las lesiones infantiles involuntarias. Al www.preventioninstitute.org/index.php reunir a expertos de la salud y seguridad, | Robert Wood Johnson Foundation Center educadores, corporaciones, fundaciones, to Prevent Childhood ObesityTrabaja gobiernos y voluntarios, Safe Kids USA para revertir la epidemia de obesidad infantil educa a las familias, provee dispositivos modificando las polticas pblicas y creando de seguridad a las familias de bajos entornos ms saludables en las escuelas recursos y aboga por leyes ms eficaces ycomunidades. a fin de mantener a los nios seguros, www.reversechildhoodobesity.org sanos y lejos de el saln de emergencia. www.safekids.org | Developing Your Asthma Intervention StrategiesEl Departamento de Salud y | School-Based Violence Prevention Servicios Sociales de Missouri tiene una Programs: A Resource ManualUn pgina Web con ejemplos de estrategias en manual de recursos en el Internet materia de prevencin del asma y programas que ofrece varios programas para la infantiles, incluyendo campamentos, prevencin de la violencia segn el grado programas comunitarios para la prevencin escolar. Una lista de recursos ayuda a del asma, entrenamiento en el tratamiento los lectores a ver cules programas han de la enfermedad y mucho ms. sido investigados y demostraron ser www.dhss.mo.gov/InterventionMICA/Asthma/ eficaces. Publicado por Research and index_4.html Education for Solutions to Violence and Abuse, una red que coordina y respalda | mychildsafety.netPgina Web creada y la investigacin destinada a poner fin a mantenida por un padre de familia. Ofrece la violencia, especialmente aquella que una gua en seguridad infantil para padres con afecta a nias y mujeres. consejos sobre una amplia variedad de temas, www.ucalgary.ca/resolve/ desde barandal para la cama hasta seguridad violenceprevention/English/table.htm con el agua e intimidacin y agresin escolar. www.mychildsafety.net
empleos y seguridad econmica de la familia
| National Center for Children in PovertyUna organizacin de investigacin al servicio del inters pblico cuya meta es fomentar la seguridad | The Benefit Bank Un programa en el econmica, la salud y el bienestar de las Internet asistido por consejeros que simplifica familias y nios de bajos ingresos. y centraliza para las personas y familias de www.nccp.org ingresos bajos a moderados el proceso de aplicar para varios beneficios estatales y federales. Su | Simplified Earned Income Tax Credit concepto de recursos en un solo lugar reduce Community Campaign KitEste la cantidad de tiempo necesaria para solicitar manual creado por la Northwest Area beneficios. www.thebenefitbank.com Foundation ofrece informacin y recursos para implementar y mantener una campaa | Centers for Working Families (CWF) local a fin de que las comunidades establecidos por la Annie E. Casey maximicen el acceso a los crditos FoundationUn modelo de prestacin tributarios por ingresos del trabajo y los de servicios a nivel vecinal que las crditos tributarios adicionales por hijo. organizaciones comunitarias pueden http://toolbox.nwaf.org/store2/product_ implementar, los CWF proveen orientacin, images/3443.pdf entrenamiento laboral, servicios financieros, ayuda para la vivienda y otro tipo de asistencia | National Transitional Jobs NetworkUna para las familias de bajos ingresos. coalicin multicultural nacional dedicada www.aecf.org/MajorInitiatives/Family Economic a promover soluciones laborales para las Success/CentersforWorkingFamilies.aspx personas que enfrentan dificultades a la hora de encontrar empleo y prosperar en sus | First Nations Development Institute trabajos. Ofrece asesoramiento y asistencia Trabaja con los sectores tribales sin fines de tcnica para los programas que ayudan a las lucro, gubernamentales y con fines lucrativos personas a ingresar al mercado del empleo para educar a los promotores comunitarios, a corto plazo, combinando trabajo real, abogar por cambios sistmicos y capitalizar las desarrollo de destrezas y servicios de apoyo. comunidades ubicadas en reservas indgenas. www.heartlandalliance.org/ntjn/ First Nations ofrece varios programas y servicios a fin de ayudar a los pueblos indgenas a proteger | Thriving Communities: Working y renovar sus recursos de modo de asegurar la together to move from poverty to vitalidad a largo plazo de sus comunidades. prosperity for allUna gua de discusin www.4884.ssldomain.com/firstnations/store/ dividida en cinco sesiones creada por | MDRCUna organizacin sin fines de lucro e independiente dedicada a la investigacin en las reas de educacin y poltica social que desarrolla y estudia nuevos enfoques para los problemas vinculados a la enseanza pblica, nios de bajos ingresos, familias y comunidades, trabajadores de bajos salarios y personas que enfrentan serios obstculos a la hora de conseguir empleo. www.mdrc.org Everyday Democracy y la Northwest Area Foundation con el fin de ayudar a la gente a hablar de la pobreza en su comunidad y tomar medidas para crear un lugar donde todos puedan prosperar. Incluye una lista de organizaciones, publicaciones y otros recursos que tratan el tema de la pobreza y ayudan a tomar medidas concretas. www.everyday-democracy.org/en/ Resource.83.aspx
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EVERYDAY DEMOCRACY
igualdad racial y de oportunidades

| Childrens Defense FundUna organizacin sin fines de lucro dedicada a abogar por los nios cuyo enfoque principal son las necesidades de los nios pobres y de color as como incapacitados (impedidos). CDF educa al pas acerca de las necesidades infantiles y anima las inversiones preventivas antes de que los nios se enfermen, abandonen la escuela, se metan en problemas o sufran la desintegracin familiar. www.childrensdefense.org | Coalition for Asian American Children & Families (CACF)La nica organizacin del pas dedicada a la defensa de los nios pan-asiticos, CACF trabaja para mejorar la salud y el bienestar de los nios y familias provenientes del Pacfico Asitico que viven en los Estados Unidos. Pese a que la mayor parte de su labor se concentra en la Ciudad de Nueva York, sus recursos en el Internet pueden ser adaptados para comunidades a lo largo y ancho de los Estados Unidos. www.cacf.org | The Committee for Hispanic Children and Families, Inc.Sus programas, cursos y servicios en las reas de salud y educacin buscan ofrecer a las familias y educadores las destrezas e informacin que necesitan para criar nios sanos y para asegurar que estos nios estn bien cuidados y tengan todo lo que necesitan para progresar en la vida. Tambin se dedica a abogar por polticas legislativas para mejorar las vidas y el bienestar de las familias latinas. www.chcfinc.org | Facing Racism in a Diverse NationEsta gua de discusin cuenta con seis sesiones y fue creada por Everyday Democracy con la meta de ayudar a todo tipo de personas a participar en un dilogo constructivo para analizar las brechas entre grupos raciales y tnicos as como crear cambios institucionales y polticos. Incluye tambin una lista de recursos que tratan temas como el racismo, las relaciones tnicas y las injusticias. www.everyday-democracy.org/en/Resource.91. aspx
| Harlem Childrens Zone (HCZ)La misin de HCZ es romper el ciclo de pobreza generacional para los nios y las familias a quienes presta servicios. Sus programas incluyen los talleres en crianza de los hijos Baby College; el programa preescolar Harlem Gems; HCZ Asthma Initiative, que ensea a las familias a controlar mejor esta enfermedad; Promise Academy, una escuela autnoma pblica de excelente calidad; y la Obesity Initiative. www.hcz.org | National Indian Child Welfare AssociationAyuda a las tribus indgenas a proveer servicios comunitarios que se acogen a las caractersticas culturales a fin de asegurar que los nios de origen indgena crezcan seguros, sanos y espiritualmente fuertes as como libres de abuso, abandono, explotacin sexual y los efectos dainos del alcohol y las drogas. www.nicwa.org | Project Clean Environment for Healthy Kids Training ModulesPlanes de entrenamiento para promotores de la salud que trabajan con comunidades de trabajadores agrcolas. Los mdulos cubren temas vinculados a la salud como asma, plomo, pesticidas, agua potable y eliminacin de deshechos. Este proyecto fue creado por Farmworker Justice, una organizacin sin fines de lucro dedicada a los trabajadores agrcolas temporeros. www.farmworkerjustice.org/ resourcespublications/training-modules | Unnatural CausesUna serie de documentales de cuatro horas de duracin filmado a lo largo y ancho del pas a fin de analizar el origen de las injusticias socioeconmicas y raciales en la salud. La pgina Web del documental ofrece una gua de discusin, consejos para organizar dilogos, recursos informativos sobre la equidad sanitaria y mucho ms. www.unnaturalcauses.org
www.everyday-democracy.org 59
EVERYDAY DEMOCRACY
investigacin, datos y resea decasos prcticos
| The Future of ChildrenTransforma las ms destacadas investigaciones sociales sobre nios y jvenes en informacin til para polticos, profesionales, benefactores, | Center on the Developing Child at Harvard defensores, medios de comunicacin UniversityEl centro traduce y aplica y estudiantes de poltica pblica. The conocimientos para mejorar el nivel de vida Future of Children es una colaboracin de los nios en los Estados Unidos y el resto de Woodrow Wilson School of Public del mundo. and International Affairs de Princeton www.developingchild.harvard.edu University y Brookings Institution. | Child & Family WebGuidePresenta www.futureofchildren.org reseas de pginas Web confiables para padres y profesionales que buscan informacin sobre | Kids Count Data CenterEsta pgina Web de la Annie E. Casey Foundation el desarrollo infantil. Todas las pginas Web presenta datos sobre ms de 100 incluidas en la WebGuide han sido evaluadas indicadores del bienestar infantil. El por estudiantes y profesores de carreras de centro cuenta con datos comunitarios, postgrado en desarrollo infantil. La pgina municipales, estatales y nacionales. Esta Web es un proyecto de Tufts University Eliotinformacin se puede usar para crear Pearson Department of Child Development y mapas y grficos en la pgina as como TischLibrary. integrarse en las pginas Web o blogs de www.cfw.tufts.edu los usuarios. | ChildStats.govEsta pgina Web del http://datacenter.kidscount.org Federal Interagency Forum on Child and | Promising Practices Network Family Statistics brinda acceso a estadsticas Ofrece informacin sobre prcticas infantiles y familiares, incluyendo: familia y recomendables y programas ejemplares ambiente social, circunstancias econmicas, que aspiran a mejorar las vidas de los nios atencin de la salud, ambiente fsico y y sus familias. Adems de resmenes de seguridad, comportamiento, educacin y salud. programas y prcticas que han demostrado Los colaboradores en crear esta pgina Web mejorar el nivel de vida de los nios, PPN publican el informe anual Americas Children: tiene enlaces a investigaciones adicionales Key National Indicators of Well-Being. en todas las reas vinculadas al bienestar www.childstats.gov infantil. PPN es administrado por RAND | Child TrendsUn centro de investigacin Corporation, una organizacin sin fines de sin fines de lucro e independiente que lucro dedicada a la investigacin. ofrece investigacin, datos y anlisis a las www.promisingpractices.net personas e instituciones cuyas decisiones y acciones afectan a los nios, incluyendo proveedores de programas, la comunidad poltica, investigadores y educadores, y los medios de comunicacin. El centro tambin mantiene LINKS, una base de datos que resume las evaluaciones de programas creados para mejorar el desarrollo infantil. www.childtrends.org
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EVERYDAY DEMOCRACY
agradecimientos
Un buen comienzo para nuestros nios ha tomado forma gracias a la colaboracin de muchas personas que se ofrecieron a leerlo y aportaron una crtica constructiva. Todas ellas contribuyeron de manera significativa ayudndonos a pensar en los muchos factores que afectan el bienestar de los nios ms pequeos de nuestro pas. Tambin hicieron importantes sugerencias sobre la forma de estructurar los dilogos de modo que personas de distintos orgenes y opiniones pudiesen trabajar juntas productivamente. Todo error que pueda haber en esta gua es exclusiva responsabilidad del autor. Ruth Bowman, Directora, Ruth Bowman Consulting Kara Carlisle, Directora de Programas, W.K. Kellogg Foundation Tim Cole, Director, West Wind Consulting Sabrina Connell, Consultora de Desarrollo Infantil Jeannette DeJess, Sub-Comisionada del Departamento de Salud Pblica y Asesora Especial del Gobernador de Connecticut sobre reformas del sistema de salud John Fenner, Asociado Superior, Everyday Democracy Reem M. Ghandour, Analista de Salud Pblica, Oficina de Datos y Desarrollo de Programas, Oficina de Salud Materna-Infantil, Recursos Sanitarios y Administracin de Servicios Andrew Grant-Thomas, Subdirector, Kirwan Institute for the Study of Race and Ethnicity at The Ohio State University Dorothy L. Kerwin, Especialista en Educacin, Programa de Desarrollo Familiar, Universidad de Nuevo Mxico Al Nygard, Director, Al Nygard Consulting Colleen S. Ribble, Profesora Auxiliar, Departamento de Educacin y Educacin Especial, Mansfield University of Pennsylvania Lois Vermilya, Director, Programa de Desarrollo Familiar, Universidad de Nuevo Mxico Diane Vibhakar, Coordinadora del Proyecto de Grupos de Estudio de Arkansas, Arkansas School Boards Association Un agradecimiento especial a las siguientes personas que organizaron y facilitaron las pruebas prcticas de esta gua. Su anlisis de los grupos piloto que trabajaron en las siguientes comunidades result invalorable: Albuquerque, Nuevo Mxico Dorothy L. Kerwin y Lois Vermilya, Programa de Desarrollo Familiar de la Universidad de Nuevo Mxico Maria Brock, Coordinadora del Proyecto Un buen comienzo para nuestros nios, Native American Professional Parent Resources, Inc. (NAPPR) Wendy Wintermute, Coordinadora para el Estado de Nuevo Mxico, Campaign to End Child Homelessness
Columbus, Ohio Fran Frazier, Asociada Superior, Everyday Democracy Hartford, Connecticut Shelby Brown, Directora de Informtica para Recursos Humanos, Connecticut Community College System Monica P. Satchell, Directora Ejecutiva, Family Connections LLC Seattle, Washington Barbara Yasui, Asociada Superior, Everyday Democracy Warrenton, Carolina del Norte Jereann King Johnson, Consultora Principal, Building Communities Zia Pueblo, Nuevo Mxico Amanda J. Garcia, Coordinadora de Proyecto, All Indian Pueblo Council Un agradecimiento especial a las siguientes personas que ofrecieron consejo oportuno en momentos crticos: Reem M. Ghandour nos ayud a identificar y entender la informacin presentada en la Tercera Sesin. Dorothy L. Kerwin y Lois Vermilya nos alentaron a incluir (y suministraron los primeros borradores) de las sesiones Algo en que pensar que aparecen a lo largo de toda la gua. Wendy Wintermute y Barbara Glazer ofrecieron valiosos consejos para el ejercicio Poniendo pie en la lnea. Nuestros colegas de Viewpoint Learning Isabella Furth, Heidi Gantwerk y Steven Rosell se esforzaron muchsimo para desarrollar la sesin especial sobre las prioridades que debe atender el gobierno estatal en cuanto a polticas para la primera infancia. La sesin est adaptada de The First Five Years, una seleccin de dilogos que tuvieron lugar en 2010 en todo Nuevo Mxico. Everyday Democracy hizo adaptaciones adicionales. Everyday Democracy considera que las siguientes personas aportaron conceptos importantes a lo largo de todo el proceso de creacin de esta gua: Carolyne Miller Abdullah, Molly Holme Barrett, Sarah vL. Campbell, Sarah Eisele-Dyrli, Fran Frazier, Amy Malick, Martha L. McCoy, Gloria Mengual y Barbara Yasui. Everyday Democracy aspira a hacer sus publicaciones accesibles a gente de todas las profesiones y condiciones sociales. Phil Rose, experto en alfabetizacin de adultos, hizo un excelente trabajo de simplificacin de nuestros escritos ajustndose en todo momento al sentido del texto. Y por ltimo, sin ser por ello menos importante, un agradecimiento especial al hbil equipo de la editora Molly Holme Barrett y la asistente de investigacin Sarah Eisele-Dyrli por su dedicacin y paciencia. Esta publicacin no hubiera sido posible sin su asistencia.
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EVERYDAY DEMOCRACY
acerca de eVerYdaY democracY Y Un bUen comienzo para nUestros nios everyday democracy
Creada en 1989 por The Paul J. Aicher Foundation, Everyday Democracy ha trabajado con ms de 600 comunidades de todos los Estados Unidos en muchos asuntos pblicos diversos. Brindamos asesoramiento y preparacin, y usamos luego lo aprendido para beneficio de otras comunidades. Nuestros medios educativos y procesos innovadores han demostrado ser efectivos para ayudar constructivamente a personas que estn organizando grupos de dilogo para el cambio en las reas donde viven.

Un buen comienzo para nuestros nios de Everyday Democracy es un proyecto de la iniciativa Our Voices, Our Children de la W.K. Kellogg Foundation de Nuevo Mxico. Un buen comienzo para nuestros nios ayudar a las comunidades a integrar a gente de todas las profesiones y condiciones sociales en dilogos que resulten en acciones concretas a gran escala en relacin al desarrollo en la primera infancia. Las coaliciones seleccionadas para participar en el proyecto estn ubicadas en el rea de Albuquerque y varias comunidadespueblo. Un buen comienzo para nuestros nios y Common Ground de Viewpoint Learning trabajarn juntos en este proyecto para ayudar a los residentes y autoridades a pedir que se legislen nuevas polticas de desarrollo de la primera infancia en Nuevo Mxico. Los dilogos comunitarios y a nivel estatal crearn relaciones ms estrechas, mejores ideas y un trabajo ms efectivo para brindar un futuro ms prometedor a los nios de Nuevo Mxico.
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NOtaS
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EVERYDAY DEMOCRACY
Everyday Democracy 111 Founders Plaza, Suite 1403 East Hartford, CT 06108 Telfono: 860-928-2616 Fax: 860-928-3713 Correo electrnico: info@everyday-democracy.org Pgina Web: www.everyday-democracy.org

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Edicin Nacional

Una gUa para dilogo pblico y accin

Un buen comienzo para nuestros nios

Un bUen comienzo para nUestros nios

Un buen comienzo para nuestros nios

pgina de contenido introdUccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

FiJando prioridades para La accin

Un buen comienzo para nuestros nios

organizando grupos de dilogo para lograr cambios

cada grupo pequeo dedilogo

| Trabajar con otros en ideas para llevar a laaccin.

perspectiva general del proceso de dilogo para el cambio

objetivo de la segunda sesin: crear una visin

objetivo de la tercera sesin: estudiar el problema

Lleve a cabo los dilogos

tome accin y exprese su opinin

objetivo de la cuarta sesin: buscar soluciones

objetivo de la Quinta sesin: planificar para la accin

tomando decisiones polticas

Sesin 2 CREaNdO la viSiN

Sesin 3 EStudiO dEl pROblEma

Sesin 4 buSCaNdO SOluCiONES

Sesin 5 plaN paRa laaCCiN

consejos al facilitador sobre la primera parte

Sesin 2 CREaNdO la viSiN

Sesin 3 EStudiO dEl pROblEma

Sesin 4 buSCaNdO SOluCiONES

Sesin 5 plaN paRa laaCCiN

consejos al facilitador sobre la segunda parte

consejos al facilitador sobre la tercera parte

Un buen comienzo para nuestros nios

Sesin 2 CREaNdO la viSiN

Sesin 3 EStudiO dEl pROblEma

Sesin 4 buSCaNdO SOluCiONES

Sesin 5 plaN paRa laaCCiN

cUarta partepensando en lo que hablamos (15 minutos)

para la sesin siguiente

consejos al facilitador al cierre

una charla que haya tenido con

una pelcula o programa de televisin que haya visto.

un libro o algo que haya ledo.

Un buen comienzo para nuestros nios

aLgo en QUe pensar

Un buen comienzo para nuestros nios

Sesin 2 CREaNdO la viSiN

Sesin 3 EStudiO dEl pROblEma

Sesin 4 buSCaNdO SOluCiONES

Sesin 5 plaN paRa laaCCiN

primera parteestableciendo conexiones (30 minutos)

segUnda partenuestras esperanzas y sueos para los nios de nuestras familias

Un buen comienzo para nuestros nios

Sesin 2 CREaNdO la viSiN

Sesin 3 EStudiO dEl pROblEma

Sesin 4 buSCaNdO SOluCiONES

Sesin 5 plaN paRa laaCCiN

Un buen comienzo para nuestros nios

Sesin 2 CREaNdO la viSiN

Sesin 3 EStudiO dEl pROblEma

Sesin 4 buSCaNdO SOluCiONES

Sesin 5 plaN paRa laaCCiN

consejos al facilitador sobre la tercera parte

consejos al facilitador al cierre

para la prxima sesin