UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA Vicerrectora Acadmica Escuela Ciencias de la Educacin Curso 2011 Centro Alajuela

Mtodos y Tcnicas de Investigacin Cdigo: 442 Profesor Tutor: Xenia Chinchilla Garita Encargada de Ctedra Mag. Jensy Campos Cspedes

Elementos Bsicos para la Prctica de la Investigacin Cientfica

ELABORADO POR. Kattia Meja Zrate 401520391

Licenciatura en Docencia Fecha lmite: 17 de julio del 2011 II cuatrimestre PAC 2011-2

TABLA DE CONTENIDO

Tabla

PGINA

Glosario de Conceptos importantes en Investigacin -----------------------------

Referencias Bibliogrficas Glosario ----------------------------------------------------

Enfoques y Paradigmas de la Investigacin --------------------------------------------

Cuadro Informativo: - Enfoques Cualitativo / Cuantitativo ------------------------- Cuadro Comparativo: Enfoque Cualitativo / Paradigma Naturalista - Enfoque Cuantitativo / Paradigma Positivista ------------------------------------ Produccin Textual: Comentario #1. El conocimiento no es esttico, es un proceso dinmico en permanente desarrollo y evolucin. ---------------------------------------------------

Produccin Textual: Comentario #2. Los diseos de investigacin no son rgidos ni preestablecidos, sino abiertos, emergentes y nunca completos -----------------------------------------

Bibliografa ------------------------------------------------------------------------------------

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GLOSARIO DE CONCEPTOS IMPORTANTES EN INVESTIGACIN:

1. Ciencia: proceso metodolgico en la descripcin de los resultados de la

investigacin, con la finalidad de proveer conocimiento. De manera metdica y controlada, se alcanzan nuevos conocimientos, que se consideran vlidos mientras no sean refutados.
2. Conocimiento: acto o resultado de conocer; estructurar (por medio de

conceptos, leyes, categoras, etc.) eso que se examina utilizando nociones previas de la realidad, y mediando las etapas de observacin, descubrimiento, explicacin y prediccin; da lugar a un hecho real.
3. Empirismo: corriente filosfica que tiene a la experiencia como base del

conocimiento.
4. Epistemologa: rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y su

producto; el origen, la naturaleza y la validez de los mtodos o formas en las que se elabora el conocimiento cientfico.
5. Hiptesis: inicio de una afinacin crtica producto de nuevas conjeturas para

predecir un resultado, teniendo en cuenta los efectos de una variable sobre otra.
6. Mtodo: conocimiento que integra la induccin y la deduccin, con la finalidad de

construir conocimiento terico y aplicado.

7. Observacin: accin de mirar con suma atencin y detenimiento por algn

motivo; curiosidad o por cumplir una misin; requiere de cierta organizacin de la visin segn el observador, para hacer una descripcin sistemtica de algn fenmeno.
8. Paradigma: sistema de creencias y actitudes, compartido por un grupo de

cientficos, que fundamenta los supuestos epistemolgicos y metodolgicos de la investigacin.

9. Tcnica: conjunto de instrumentos de medicin, elaborados con base en

los

conocimientos cientficos; procedimiento regulado y provisto de una determinada eficacia para alcanzar una meta.
10.

Teora: sistema de conceptos y relaciones que explica y ofrece predicciones

verificables de los fenmenos; abstracto, hipottico-deductivo que conforman una descripcin cientfica de un conjunto de observaciones o experimentos.

Referencias Bibliogrficas:
Barrantes Echavarra, Rodrigo. INVESTIGACIN: un camino al conocimiento, un enfoque cualitativo y cuantitativo. San Jos: EUNED, 2010 http://www.buenastareas.com/ensayos/Glosario-De-T%C3%A9rminos-Especificando-Un-Prop %C3%B3sito/1663321.html http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/introdmetodologia/intrometodologiaglosario.htm http://es.scribd.com/doc/325688/Conceptos-basicos-de-Metodologia-de-la-Investigacion http://espaciovirtual.wordpress.com/2007/08/11/101-terminos-de-investigacion-cientifica/

ENFOQUES Y PARADIGMAS DE INVESTIGACIN Cuadro Informativo : ENFOQUES DE INVESTIGACIN CUANTITATIVO 1. Tiene concepcin global positivista, hipotticaA) deductiva, objetiva Cuestionarios y particular, orientada a los resultados. 2. Su tarea es verificar y comprobar teoras B) Entrevistas por medio de estudios muestrales representativos 3. Aplica test y medidas objetivas, C) Las con instrumentos Grabaciones validos y confiables. 4. Utiliza tcnicas estadsticas en el anlisis de datos para sistematizar el producto obtenido. 5. Parte de elaboraciones hipotticas para dar explicacin a los fenmenos estudiados 6. La investigacin puede ser descriptiva, experimental, la ex post facto, la historia, entre otras. 7. Su objetivo final es lograr una relacin menos ambigua entre causa - efecto D) Estadstica o de Diseo
CARACTERTICAS INSTRUMENTOS

CUALITATIVO 1. Su concepcin de la fenomenologa, (observacin pura del fenmeno sin A) La Entrevista prejuicios ni creencias) es inductiva y orientada al proceso. 2. Busca descubrir o generar teoras 3. Tiene como objetivo la descripcin, enfatizando la profundidad y el anlisis. 4. Registra detalladamente todos los acontecimientos. 3. Sus tcnicas de anlisis son la triangulacin, reflexin, anlisis crtico, contrastacin de hiptesis y la reflexin personal. 6. Dentro esta lnea de accin, se pueden citar la investigacinaccin, investigacin cooperativa y la participativa, entre otras. 7. El investigador es parte importante, por su aporte de valores y virtudes y defectos, su validez corresponde a las de un instrumento de medicin. B) El vdeo
CARACTERTICAS INSTRUMENTOS

C) Biografas

D) Las Grabaciones

E) Preguntas Control

E) Observacin participante

F) Estrategia totalista u holstica

G) El investigador

ENFOQUES Y PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

Cuadro Comparativo: ENFOQUES Y PARADIGMAS DE INVESTIGACIN ENFOQUE CUALITATIVO 1. La fenomenologa, es inductiva y orientada al proceso. PARADIGMA NATURALISTA ENFOQUE CUANTITATIVO 1. Es global positivista, hipotticodeductivo, objetivo y particular, orientado a los resultados. PARADIGMA POSITIVISTA 1. Busca la relacin causa-efecto desde el punto de vista axiolgico libre de valores; y predice las conductas futuras basndose en lo actual. 2. La naturaleza de la realidad es la duda, singular, tangible, fragmentable.
3. Se caracteriza

1. Los fenmenos tienen mltiples factores asociados.

2. Busca descubrir o generar teoras.

2. Enfoque cualitativo con criterios de calidad como la triangulacin.

3. Su objetivo, la descripcin, enfatizando la profundidad y el anlisis.

4. Registra detalladamente todos los acontecimientos. 5. Sus tcnicas de anlisis son la triangulacin, reflexin, anlisis crtico, contrastacin de hiptesis y la reflexin personal. 6. Investigacinaccin, cooperativa y la participativa. 7. El investigador aporta valores, virtudes y defectos.

2. Verificar y comprueba teoras por medio de estudios muestrales representativos. 3. Centra su estudio 3. Aplica test y en las diferencias y medidas objetivas, peculiaridades del con instrumentos contexto. Da nfasis validos y a los procesos confiables. (anlisis de procesos). 4. Utiliza tcnicas 4. No se estadsticas en el generalizan los anlisis de datos resultados, se para sistematizar el desarrolla un producto obtenido. conocimiento ideogrfico. 5. Se utiliza la lgica de anlisis, el descubrimiento exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo. 6. Los diseos de investigacin no son rgidos ni preestablecidos, son abiertos, emergentes y nunca completos. 7. El investigador u otros investigadores, son los que elaboran los instrumentos 5. Su objetivo final es lograr una relacin menos ambigua entre causa - efecto

por ser emprico, analtico y racionalista.

4. La tcnica

cuantitativa en busca de la validez externa utilizando la teora, hipottico deductiva, lo que genera hiptesis por contrastacin 5. El inters de positivismo es el de explicar, controlar y predecir.

6. La investigacin puede ser descriptiva, experimental, la ex postfacto, la historia, entre otras. 7. Parte de elaboraciones hipotticas para dar explicacin a los fenmenos estudiados.

6. Diseo de

investigacin, es pre estructurado al detalle, uso del laboratorio y muestreo. 7. Instrumentos que se intercalan entre el investigador y los fenmenos de estudio.

Produccin Textual: Comentario #1. El conocimiento no es esttico, es un proceso dinmico en

permanente desarrollo y evolucin. (Barrantes, 2007, p.17) La idea principal de este principio es que siempre se puede progresar en el conocimiento; no se puede concebir la adquisicin del conocimiento, sino se avanza de lo cotidiano a lo nuevo por explorar; mediante la experiencia personal, la reflexin, la afirmacin y el reconocimiento, que siempre sujeto y receptivo al cambio permanente de las experiencias del sujeto para contribuir en su autodesarrollo y poder subsistir como ser humano. Para Rafael Flores (1994), existen tres momentos clave que describen el proceso que lleva a la adquisicin del conocimiento dinmico, permanente desarrollo y evolucin. Como primer momento menciona que los individuos estamos inmersos en un conocimiento inmediato, cotidiano, espontneo, el cual no es cuestionado, pues carece de obstculos, y dificultades aparentes; se dira que el conocimiento se rige por la rutina, lo usual, que se genera de las experiencias familiares, que es casi automtico, no requiere reflexin alguna, porque no hay nada que se oponga entre el sujeto y el objeto de accin. Por tanto, se dice que este tipo de conocimiento es dogmtico y casi que inconsciente. Luego, en el segundo momento, las experiencias cotidianas para el ser

humano no son permanentes; ya que, en el momento en que esta supuesta cotidianidad es interrumpida por algn aspecto significativo, provoca un cambio radical en las creencias del sujeto; y ste empieza a experimentar dudas, interrogantes o problemas, que lo obligan a buscar soluciones ante esas situaciones desconocidas. Estos obstculos, ocasionan cambios bruscos en la visin que tena del su mundo exterior, y por tanto se convierten en objetos meta por conocer, lo cual fuerza o obliga al individuo, a hacer uso de la reflexin.

Prosiguiendo hacia el tercer momento, Flores menciona el proceso crtico y reflexivo; que el sujeto atraviesa despus de reponerse ante el impacto y de reconocer e identificar el obstculo desconocido; el sujeto, mediante la clasificacin y explicacin, obtiene la afirmacin, emitiendo un juicio o predicamento de lo que era entonces desconocido, pero no sin antes realizar acciones autoconscientes y reflexivas que le garantizaran la resolucin de respuestas ante el problema planteado.

Para terminar de mencionar el proceso de conocimiento dinmico y en constante desarrollo, se describe un momento de continuidad o evolucin, donde se descarta la posibilidad de caer el estancamiento, por el simple hecho de que el sujeto haya emitido juicios o conceptos de sus descubrimientos, esto no se puede detener ah, ya que se fundamentaran los conocimientos adquiridos, en puros estados mentales subjetivos emitidos por el sujeto en accin. Para dar continuidad a lo antes citado, Popper aporta que se debe avanzar hacia el reconocimiento, de que las producciones mentales del ser humano subsisten y transcienden, ms all del sujeto que las produjo para adquirir cierta independencia y autonoma. Sin lugar a duda, las producciones mentales o conocimientos, estn correlacionados con la subjetividad del pensamiento humano, debido a que cada sujeto, basndose en sus experiencias previas, en su receptividad del mundo exterior y en su percepcin cognoscitiva, puede aplicar estrategias diferentes uno de otros, en el proceso de bsqueda y de solucin a las interrogantes; las cuales le servirn de herramientas para superar los obstculos o problemas, y as obtener nuevos conocimientos. Por tanto, el conocimiento o verdad es dinmico, no esttico, pues cada sujeto en particular, lo somete al cambio y desarrollo permanentes; mediante el replanteamiento de sus propias interrogantes, inquietudes, intereses, perspectivas y gustos por conocer. Es as como, lo aprendido evoluciona en funcin del mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de los seres humanos.

Produccin Textual: Comentario #2.

Los diseos de investigacin no son rgidos ni preestablecidos, sino

abiertos, emergentes y nunca completos (Barrantes,2007,p.62) Segn los conceptos aplicados a teora y prctica (Barrantes, 2007, p.62); en el apartado del Paradigma Naturalista de la Investigacin Cientfica; estos aspectos estn relacionados y se retroalimentan entre s. Situacin que no admite, la generalizacin de los resultados, ya que existe una limitacin de un tiempo y un espacio. El desarrollo del conocimiento es de tipo ideogrfico; es decir, se centra en el estudio de las diferentes y peculiaridades determinadas por el contexto. La relacin de causa efecto pierde el inters, ya que se da ms importancia al hecho de creer que los fenmenos a estudiar tienen mltiples factores asociados y no a las causas. Debido a que la prctica confirma la teora, y que en este particular apartado, los diseos de investigacin estn condicionados por un contexto que determinan el tiempo y el espacio; se puede identificar claramente que, dichos diseos varan de acuerdo al lugar donde se desarrolla diariamente el fenmeno, que est expuesto a estudio de investigacin. Aadiendo el hecho de que esta situacin no se somete a criterios preestablecidos, ya que los mismos deben construirse segn las situaciones de estudio. Por tanto, para tal efecto, se hace uso de la lgica de anlisis, en otras palabras la prctica de descubrir mediante la exploracin, expandiendo importancia al anlisis de procesos. Tales diseos no podrn ser completos, ya que los contextos de tiempo y espacio varan unos de otros, adems los criterios de calidad que se utilizan en el paradigma naturalista, son de tipo de triangulacin, con instrumentos construidos por un investigador o varios investigadores. Lo cual ocasiona diversidad de criterios a evaluar, segn las perspectivas de cada investigador. horizontes, elaborando descripciones propias e induciendo la investigacin, y dar mayor

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Es as entonces, como podemos determinar que los diseos de investigacin segn el Paradigma Naturalista, donde predomina el enfoque Cualitativo; no se rige lo preestablecido, ya que cada situacin de estudio es diferente una de otra, que son abiertos porque se relacionan a un tiempo y espacio de estudio; lo cual genera un diseo que emerge o se construye en el contexto a investigar; y que no llega a la compilacin absoluta de diseos, porque estos son ejecutados con instrumentos elaborados por uno o ms investigadores, segn las condiciones de un contexto y sus variantes.

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Bibliografa Barrantes Echevarra, Rodrigo. Investigacin: Un camino al conocimiento, un enfoque cuantitavo y cualitativo. San Jos: EUNED, 2010.

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