UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA

MAESTRIA EN EDUCACION CON ORIENTACION EN DOCENCIA DINAMICAS Y TECNICAS GRUPALES EN LA PRACTICA EDUCATIVA

ANALISIS DEL LIBRO LA DINAMICA DE LOS GRUPOS PEQUEOS Didier Anzieu y Jacques-Yves Martin.

Uriel Agustn Bez Ruiz

MAYO 2011

UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA MAESTRIA EN EDUCACION CON ORIENTACION EN DOCENCIA Dinmicas y Tcnicas Grupales en la Prctica Educativa

ANALISIS DEL LIBRO LA DINAMICA DE LOS GRUPOS PEQUEOS Didier Anzieu y Jacques-Yves Martin. Uriel Agustn Bez Ruiz En el texto, se hace una referencia a la forma en que se estructuran y funcionan los denominados grupos pequeos, como se categorizan y que caracteriza a cada uno de los diferentes grupos, se presenta asimismo una referencia histrica del cmo se ha dado el proceso grupal a lo largo del tiempo, esto de acuerdo a la visin del autor, que considera los inicios a partir de la cultura griega, situacin que un servidor considera no es del todo exacta. Se presenta asimismo el desarrollo de teoras referentes a la dinmica de los grupos y quienes has sido los principales investigadores dedicados al estudio de este mbito del conocimiento, incluyendo psiclogos y socilogos de diferentes sitios y diferentes pocas. El texto habla de la concepcin de los grupos y como se les puede ubicar en diferente tiempo y espacio, que todos ellos a lo largo de su formacin desarrollo y supervivencia, enfrentan una serie de amenazas y que por otra parte, el convivir en forma grupal genera esperanzas para los integrantes de esos ncleos. Se explica cmo se ha dado el proceso, que a lo largo del tiempo y diferentes estudios y teoras da lugar al trmino Dinmica de Grupos, el cual descansa en el concepto atribuible a la Fsica, y se refiere al movimiento y a la evolucin, en este caso de los grupos que se forman. Se atribuye a investigadores franceses el inicio del trabajo bajo este concepto, sin embargo se aclara que quien lo estudia bajo un rigor cientfico y siguiendo una metodologa es Kurt Lewin y a partir de sus trabajos se da el desarrollo ms notable de la Dinmica de Grupos, misma que se apoya en diferentes ciencias y disciplinas, como la psicologa, la sociologa, la antropologa social y la teora de las organizaciones entre otras. En el texto se establece como reciente el concepto de grupo, originalmente referido a los trminos relacionados con las bellas artes. Y es en estas mismas donde grandes artistas han representado como se llevaba el desarrollo grupal en sus pocas, desde los retratos donde solo hay un grupo de personas acomodadas y sin mostrar emociones, pasando por la representacin de Rembrandt donde presenta a un grupo de individuos discutiendo y donde quin

aprecia la obra puede suponer o tratar de entender lo que hacen piensan y sienten en ese momento los individuos representados ah, en este cuadro se representa claramente el comportamiento de un grupo. Se presenta el desarrollo del concepto y como este ha generado resistencias epistemolgicas, ya que incluso su origen es poco claro, en algunos casos atribuido a los italianos, pero de igual manera con descripciones hacia la lengua inglesa y alemana en el texto se comenta el camino que ha tenido que seguir el concepto hasta encontrar su posicionamiento, sin embargo se comenta la utilidad del grupo, su carcter de necesario para la supervivencia delos individuos, como se fundamenta en las relaciones interpersonales y como su existencia favorece el desarrollo personal de los miembro que lo integran. La cantidad de autores que se han enfocado a trabajar en el concepto de grupo y dinmica de grupos es extensa pero en las mencionadas en el texto se aprecia un denominador comn que es la superacin de los individuos, pero al mismo tiempo y de forma indispensable la superacin de los miembros del grupo, esto es desde partir del concepto del ser humano como un animal social y la dependencia que directa o indirecta, sentida o inconscientemente tienen todas la personas, respecto a otras personas. Se menciona que hay tantos tipos de grupos como sociedades y culturas existen en el mundo y que no es difcil encontrar fricciones entre estos, dada esta situacin por el sentido de pertenencia a su grupo, por el compromiso que se genera con el grupo al que se pertenece. Esto lo podemos ver en el da a da, quienes se encuentran frente a grupos, ya sea en la escuela o instituciones se puede dar cuenta que, por ejemplo, entre grupos de una misma escuela, de un mismo grado, se genera esa competencia donde se dice y se sostiene y defiende que el grupo al que se pertenece es el mejor. Las clasificaciones de los grupos son variadas pero existen unas que son las ms comunes y aceptadas, partiendo una de ellas en una tendencia creciente, desde los individuos, al grupo de amigos, los equipos de trabajo, instituciones y sociedad, en una composicin cada vez ms compleja pero en todas caracterizada por la bsqueda del logro de un objetivo comn. La clasificacin ya basada en cantidad y base del texto es la que maneja 5 categoras, determinadas en buena medida por la cantidad de individuos que componen al grupo y diferencindolas bsicamente por el inters comn que debe existir en el momento y espacio determinado, as se tiene a la Multitud, la que involucra a un gran nmero de personas, pudiendo llegar a millares, que se encuentran en un momento en un mismo lugar y cada uno en busca de satisfacer una motivacin personal, esto es lo que se puede observar en conciertos, estadios, peregrinaciones, eventos polticos de campaa etc. En este caso el conocimiento entre los involucrados es casi nulo, existe poca o

nula interaccin entre ellos y una vez terminado el evento que motive la concentracin se concluye con la relacin de contacto existente, la duracin es muy breve pero su efecto puede ser muy notable, es digno de mencionar las manifestaciones que han llevado a cabo en estos tiempos en Mxico, en busca de la seguridad, donde los participantes son un gran nmero pero entre ellos la relacin es mnima, sin embargo su impacto social puede ser grande y en algunos momentos puede llegar a salirse de control como aquellas situaciones en que se han presentado linchamientos, esto mismo se puede observar en las huelgas nacionales que se mencionan en diferentes pases, donde lo que permite la aglomeracin es el inters comn pero desde una visin particular. Por supuesto existen ejemplos positivos y uno de ellos son las peregrinaciones a la Baslica de Guadalupe, donde mucha gente marcha y se concentra unidos por la fe, pero con poco o nulo conocimiento general entre ellos. Desde luego en estas multitudes se pueden encontrar subgrupos, que estos si cuentan con un mayor nivel de organizacin y de lo cual se hablara ms adelante. Dentro de esta clasificacin se habla de las pandillas, que al igual que las multitudes tienen un pobre nivel de organizacin, pero su duracin puede llegar a ser ms larga, el nmero de individuos involucrado es menor y tienen normalmente un objetivo comn. A este grupo se le cataloga principalmente como relacionado con aspectos de delincuencia, ya que es donde ms se ha identificado, sin embargo existen tambin aspecto de pandillas con fines positivos, por desgracia, lo que en cine, radio, y dems medios de comunicacin se maneja es como ligados con situaciones fuera de la ley. El siguiente punto en la clasificacin son las agrupaciones, estas ya cuentan con un nivel mayor de organizacin se forman normalmente con individuos con caractersticas comunes, profesiones, afinidades, intereses, etc. Su duracin es variable y est en funcin del logro de sus objetivos y del trabajo de sus dirigentes, sirve en muchos casos para brindar estatus y en otros favorece el reconocimiento de la sociedad, regularmente se mantiene con aportaciones de los miembros .Al respecto y relacionado con la educacin un efecto positivo esta en las asociaciones de profesores o de egresados, cuando estas buscan su reunin para mejorar las condiciones y la calidad de la educacin, situacin muy deseable. Dentro de la categorizacin mencionada, el siguiente es el denominado Grupo Primario o tambin llamado Grupo Pequeo, este caracterizado principalmente por el nmero reducido de miembros que lo integran, y que se enfoca principalmente a la prosecucin en comn y de forma activa de los mismos fines, este es en el que ms se aprecian las relaciones interpersonales, principalmente de tipo afectivo, ya sea positivamente (simpata), o negativamente (antipata), relaciones que puedan por lo mismo dar lugar a la formacin de subgrupos, de acuerdo a la afinidad de los miembros, es comn la intensa interdependencia entre los que conforman el grupo as como en el

momento que es requerido el sentimiento de solidaridad. Sus actividades se basan en la reunin/discusin y lo ms caracterstico de estos grupos es el encuentro cara a cara, normalmente todos los integrantes se conocen y se generan reacciones emocionales entre ellos, son muy poco numerosos y diferentes autores les dan un sello a estos grupos, Lewin menciona que existe interdependencia entre los integrantes y las variables del grupo, otro autor menciona la satisfaccin a las necesidades de los miembro y uno ms indica que existen por la afinidad entre los miembros y la comunicacin directa que se da entre ellos. En los grupos primarios se crean estrechos vnculos entre los miembros y esto favorece el logro de los objetivos que se planteen, por ejemplo, en caso del proceso educativo, el trabajo en grupos primarios con las caractersticas mencionadas da como consecuencia una proceso que en cierta medida se podra tomar como tutorial, donde la relacin es cercana y permite evaluar los logros o detectar a tiempo e intentar corregir posibles errores, desde luego esto sucede si existe la empata suficiente por las dos partes, ya que como es sabido existen relaciones en un aula donde lo que menos se da entre profesor y alumnos es una relacin grupal, son esos grupos, donde el maestro se coloca en un nivel muy lejano de los estudiantes y aqu no se podra mencionar al maestro como miembro del grupo, sin embargo los estudiantes si puedes colaborar e interactuar entre ellos para todos lograr el objetivo del aprendizaje que es su principal inters en estos casos. Se menciona dentro de las categoras de los grupos, al denominado Grupo Secundario, este caracterizado por la frialdad en las relaciones entre los miembros del grupo, son relaciones de tipo institucional, o comercial, ejemplos son los de tipo poltico, econmico, jurdico. Donde la relacin se da ms como tipo intercambio o en una forma complementaria. En el aspecto educativo esta podra darse a nivel administrativo en las Instituciones, por ejemplo, una escuela que requiere el pago de una colegiatura para permitir al alumno participar en el proceso de enseanza aprendizaje, si no se paga no se le permite ingresar a las clases. No obstante lo anterior, ambos representantes del grupo se puede decir tienen el mismo objetivo, que es llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje. En el texto se hace mencin adems a un grupo catalogado como grupo amplio, este se considera con una dimensin entre grupo primario y agrupacin, en este lo comn es el desarrollo de reuniones en la que si bien los individuos se pueden ver en su totalidad, el nivel de interaccin es bajo, normalmente se enfocan a temas comunes en los que la generalidad ms frecuentemente se encaminan a la crtica del discurso de los interlocutores. Se puede apreciar que esta clasificacin pretende ubicar en una contexto a los grupos de personas, de acuerdo tanto a su cantidad de miembros, como a la

finalidad que tienen los grupos, y presenta la existencia de algunos donde la relacin entre participantes es casi nula y no va ms all de encontrarse el mismo momento y mismo lugar, hasta aquel grupo en donde se crean lazos fuertes entre los integrantes. El conocer esta clasificacin es de gran ayuda de acuerdo a los objetivos que se persigan, en el caso del proceso educativo, el conocer el tipo de grupo facilitara el implementar las tcnicas ms adecuadas para la consecucin de las metas que se pretendan lograr. En un segundo apartado, en el texto se presenta la resea histrica relacionada con el proceso de formacin y actuacin de los grupos, en este caso se parte de los antiguos griegos y tanto de su cultura como de sus representaciones mitolgicas, como los hroes enfrentaban los peligros y vencan en base a un adecuado trabajo del grupo de personajes, asimismo habla de como los filsofos se reunan en grupos pequeos para establecer el conocimiento generado o descubierto, y as sigue hasta el paso por el cristianismo, mencionando el grupo formado por Cristo y sus doce apstoles y los grupos que seguan a estos hombre, puntualizando las caractersticas de estos grupos. En este apartado es donde se puede hacer una reflexin y decir que los grupos en realidad, de acuerdo a los conceptos planteados, iniciaron antes de los griegos, es mas, se puede decir que inician con el homo sapiens, ya que a partir de este escaln evolutivo es que los seres humanos empiezan a vivir en grupos, persiguiendo un objetivo comn, en este caso particular relacionado con la supervivencia, la seguridad y el abastecimiento de alimentos. Continuando el texto y una vez efectuada la reflexin anterior, el documento muestra ese paseo histrico y marca quienes han sido los pensadores, socilogos, psiclogos e incluso gente de profesiones u ocupaciones diferentes que han analizado el comportamiento de los grupos y de la gente dentro de ellos, se mencionan los experimentos que algunos desarrollaron y que observaciones obtuvieron, esto ha sido de gran importancia ya que ha permitido de alguna manera modelar la convivencia entre las personas y desde el punto de vista educativo ha facilitado el proceso de enseanza aprendizaje mediante la modificacin en algunos casos de normas de conducta, el desarrollo o cambio de algunos hbitos y actitudes y la promocin del trabajo colaborativo para lograr el bien comn. Dentro de estos investigadores, la mencin especial es hacia Kurt Lewin, quien introdujo el denominado Mtodo de Laboratorio, basado en sus experimentos sobre el espacio social, analiz experiencias con objeto de ensear comportamientos nuevos y una de sus aportaciones va en el sentido que para modificar las ideas y el comportamiento social, ciertos mtodos de discusin y de toma de decisiones en grupo eran preferibles a las conferencia y a la enseanza tradicional enfocada al individuo como ser independiente. El considera al grupo como la totalidad sin olvidar que cada miembro tiene su identidad soportada por su pasado y que esta se puede moldear hacia el futuro. Es el creador del

Concepto Dinmica de Grupos, que como se ha mencionado considera al grupo como un ente en constante evolucin y mejora (si se modifican positivamente). SI se analiza la aportacin de Lewin hacia el proceso educativo, el mtodo que desarrollo permite ser ms competentes en las relaciones interpersonales, factor de alta importancia en una relacin docente alumno, baste recordar cuantas veces el proceso educativo fracasa por un problema de comprensin entre los elementos involucrados. Permite adems el conocimiento de cada uno como persona y detectar como es la reaccin de los dems frente a uno. El conocimiento de estos factores permitir hacer los ajustes necesarios para facilitar la comprensin de los miembros del grupo hacia la persona en particular, en este caso el docente. De igual manera se hace mencin a los investigadores franceses, alemanes, americanos etc. que han efectuado sus aportaciones al estudio de los grupos hasta llegar a lo que actualmente se investiga, as como los tipos de laboratorios de investigacin y los resultados que han ido obteniendo. El conocer el desarrollo histrico del proceso grupal y de la dinmica de grupos, perite hacer un uso ms eficiente del conocimiento para mejorar el proceso educativo, evita cometer errores y brinda alternativas para el logro de los objetivos que se planteen en un enfoque de educacin eficaz y de alcance a corto plazo. En la tercera seccin del documento se presenta lo relacionado a algunas de las teoras que sobre los grupos se han desarrollado, en un inicio se parte de las aportaciones de Moreno, que se enfoca principalmente al rechazo social y propone alternativas para superarlo, tal es el caso del uso de el psicodrama. Los resultados por los obtenidos al ser aplicados en la actualidad tienen la misma validez, ya que facilitan la insercin a lo que algunas personas sienten un medio hostil (medio social) y con esto pueden superar estas limitaciones y convertirse en personas socialmente activas y productivas, con capacidad de adaptacin a cualquier grupo. Por supuesto esto puede ser considerado un inicio que al paso del tiempo se complementa con las teoras de Lewin, que como ya se menciono es creador de la Dinmica de Grupos y le da un sentido cientfico a esta actividad, estudiando en un inicio la personalidad humana y posteriormente la personalidad de los grupos, en donde se amalgaman las personalidades de todos los integrantes del grupo dando el sentido de totalidad,, indicando como el lo menciona que esto es mas que la suma de todas ellas, sus estudios se basan en experimentos efectuados bajo tres climas sociales, autocrtico, democrtico y laisser-faire, en cada uno de estos climas estudia las reacciones y comportamientos y genera conclusiones que pueden ser utilizadas hoy en da para mejorar el trabajo en grupos y dentro de ellos. Otra teora vigente es la generada por Carl Rogers, que siguiendo la lnea desarrollada por Lewin aplica la psicologa al trabajo en grupos, enfocada por el

a la formacin de los mismos o a actividades de psicoterapia, buscando con estas acciones comprobar los sentimientos y favorecer las relaciones humanas. En el enfoque educativo esto acta como un poderoso motivador para el estudiante, sacndolo de algn complejo y colocndolo en un proceso de evolucin y crecimiento personal, donde podr asimilar de mejor manera lo que se le presente en el aula. De igual manera se hace mencin a las teoras cognoscitivitas, representadas por Festinger, que trabaja enfoques hacia grupos pequeos, principalmente sectas religiosas, los trabajos de Lewin Lippit y White sobre el sistema social en los grupos y su comportamiento interno y los trabajos de Moscovici y Plon que estudian las situaciones coloquiales y los trminos a emplear en las relaciones sociales, es decir se orientan hacia un nuevo lenguaje a emplear en este tipo de sistemas grupales. As como ellos se menciona a otros diferentes estudiosos de los procesos grupales bajo la perspectiva cognoscitivista y se generan una serie de conclusiones para la actuacin en grupos, principalmente pequeos. Es importante el estudio de estas diferentes teoras, mismas que se van enlazando y complementando unas con otras, porque esto puede sentar las bases para un proceso educativo que pueda ser implementado en cualquier sitio y con resultados adecuados, si se logran implementar todas o parte de las conclusiones de estos tericos, el alumno dejara de ser un espectador y el docente dejara de actuar de manera autmata y se favorecer el proceso enseanza aprendizaje. Dentro de las teoras se incluyen los trabajos de Freud, que a partir de su teora del psicoanlisis, que originalmente se enfocaba al individuo analizando el consciente, el preconsciente y el inconsciente y enfoca luego el estudio de estos tres factores a la vida colectiva, de mas esta decir lo que sus resultados han repercutido en el trabajo con grupos, desde el anlisis a nivel familiar donde expresa se genera la mayora de los conflictos del individuo, considerando la familia como una realidad grupal primaria, hasta su anlisis de la psicologa de las masas y el anlisis del Yo, donde demuestra el comportamiento en diferentes tipos de organizaciones y los niveles que dentro de ellos se crean y como esto modifica el comportamiento del individuo y forja el comportamiento grupal. Sus trabajos son fundamentales en aspectos educativos, ya que en todo tipo de escuelas se enfrenta a grupos, con caractersticas entre los miembros muy diferentes y que solo con el conocimiento de sus personalidades se podrn integrar hacia el logro de un objetivo comn, en este sentido el docente tiene que saber identificar estos aspectos y reconocer en estos tipos de organizacin cuales son los papeles de cada miembro del grupo y dar de esta manera diferentes responsabilidades y atenciones para cumplir adecuadamente con el proceso de enseanza aprendizaje.