UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Cientficas y Tecnolgicas 2000

Aprendizaje y enseanza en el aula universitaria

Corral de Zurita, Nilda - Veirav, Delfina - Artieda, Teresa - Alcal, Mara Teresa Delgado, Patricia - Nuez, Patricia - Leite, Anala - Ojeda, Mariana - Rosso, Laura
Instituto de Ciencias de la Educacin - Facultad de Humanidades - UNNE. Av. Las Heras 727 - (3500) Resistencia - Chaco - Argentina ANTECEDENTES

La investigacin centra su inters en el aprendizaje y la enseanza en el mbito universitario, como factores decisivos en la definicin e implementacin de estrategias pedaggicas de mejoramiento de la excelencia acadmica de la institucin. Particularmente, se propone trabajar en dos planos de anlisis y sus articulaciones. Es decir, se orienta a explorar los procesos de enseanza y de aprendizaje en el aula universitaria desde una perspectiva integrada, que supere las visiones parcializadas de los procesos de formacin, que han sido generalmente estudiados en forma independiente y permita encontrar concordancias y discrepancias entre ambos. En el plano del docente, interesa abordar el estudio de las estrategias de enseanza, y de manera especial, la percepcin que tienen sobre las estrategias cognitivas que demandan o promueven en sus alumnos a travs de sus intervenciones didcticas. La caracterizacin de las estrategias de enseanza del profesor universitario, supone considerar el proceso de toma decisiones, en tanto actividad consciente que lleva a cabo para la consecucin de los objetivos y propsitos de la enseanza, seleccionando algunas modalidades de trabajo frente a otras, programando las acciones, los mtodos y recursos, interviniendo con la puesta en accin en el aula, y la continua evaluacin y retroalimentacin en funcin de la demanda de tareas y logros. (Marcelo Garcia, M.,1987; Monereo y otros, 1995)). En este proceso operan condiciones especficas que en el nivel universitario, definen la identidad profesional de los docentes y condicionan sus intervenciones didcticas: la especificidad disciplinar a la que pertenecen, el campo y perfil profesional de la carrera en la que estn desarrollando su tarea, as como las experiencias y trayectorias de formacin docente y profesional realizadas.(Clark,B. 1983). Los estudios realizados en el mbito de la Didctica del nivel superior, denotan una preocupacin por los procesos de enseanza y la modalidades que adoptan los docentes en la resolucin de tensiones y problemticas propias del curriculum universitario, tales como la relacin enseanza e investigacin, saberes tericos y prctica profesional, formacin cientfica especializada y formacin general, preservacin y transmisin de conocimientos y produccin de nuevos saberes.(Da Cunha, 1997; Lucarelli, E., 1998; Gomez Campo y Tenti Fanfani, 1995) Estas decisiones y apreciaciones se requieren considerarse en el contexto del desarrollo y grados de evolucin de los campos disciplinares, las modalidades de organizacin de la actividad acadmica adoptadas por las unidades acadmicas y las ctedras, as como las orientaciones de los diseos y desarrollos curriculares Desde la perspectiva del estudiante compartimos la posicin de Antonio Valle y Col. (1999) cuando afirman que los esfuerzos para mejorar la docencia universitaria son imprescindibles, pero estos deben ir acompaados de un anlisis de los procesos de aprendizaje y de los factores o mecanismos que pueden favorecer o entorpecer estos procesos. Tomar en consideracin el protagonismo de los alumnos, con su parte de responsabilidad en el aprendizaje, ha generado fructferas lneas de investigacin en los ltimos aos centradas en los procesos de aprendizaje en el mbito universitario y en los determinantes cognitivos y motivacionales del mismo. La relevancia de la interaccin de estos factores ha sido suficientemente destacada ( Hernandez y Garca, 1991) . Asumiendo esta relevancia Valle y Col. desarrollan un modelo cognitivo-motivacional explicativo que integra las dimensiones que conforman las estrategias de aprendizaje con el enfoque de motivacin centrado en las metas acadmicas que persiguen los estudiantes (Valle, Cuevas y Nuez, 1996), el autoconcepto acadmico, entendido como las percepciones y creencias del estudiante sobre diferentes aspectos de sus cogniciones (Weiner,1990) y la concepcin de inteligencia que tienen los sujetos

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(Nuez y Gonzalez-Pienda, 1994) . En este trabajo se adopta el modelo terico de interaccin cognitivomotivacional con el propsito de identificar caractersticas diferenciales en la utilizacin de estrategias de aprendizaje y sus relaciones causales con variables motivacionales. Por la amplia variacin que presenta la situacin de los estudiantes en cuanto a origen socio-educacional en nuestra regin, se prev explorar posibles relaciones entre esta variable y las propias del modelo explicativo. El proyecto incluye tambin momentos de intervencin en las prcticas de enseanza como estrategia de produccin de informacin y de formacin y enriquecimiento de la labor de los docentes involucrados en el estudio. Se realizarn talleres de anlisis como opcin metodolgica de la investigacin y como modalidad de acompaamiento pedaggico para la revisin de las prcticas docentes de los actores involucrados. Este enfoque de investigacin permite conciliar la atencin a las urgencias y la preocupacin por los problemas de la prctica cotidiana, al mismo tiempo que producir conclusiones que aporten a la compleja y sostenida problemtica de la calidad de la formacin acadmica, y dentro de ella, la extendida cuestin el bajo rendimiento de los estudiantes en sus primeros aos de estudio universitario.
METODOS Y MATERIALES

El estudio tiene carcter descriptivo y transversal y se realiza en la Universidad Nacional del Nordeste, en cuatro Facultades, seleccionando dentro de las carreras con diversos perfiles de formacin, docentes y estudiantes de las asignaturas de los primeros aos de estudio. Se utilizarn un conjunto de fuentes y de procedimientos para la produccin de la informacin. En relacin con los docentes, se implementarn una encuesta semientructurada, se realizarn talleres y se aplicarn guas de anlisis de contenido para estudiar documentacin y material didctico de las ctedras. En relacin a los estudiantes, se seleccionara una muestra de alumnos universitarios de ctedras de los dos primeros aos de las carreras de Arquitectura, Contador Publico, Ingeniera y Profesorado en Letras. Los instrumentos que se aplicarn sern: Cuestionario de Metas Acadmicas (Hayamizu y Weiner , 1991). Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Estudio (Weinstein y Col. 1987). Cuestionario con tems para las variables autoconcepto acadmico y concepcin de inteligencia.
DISCUSION DE RESULTADOS

El proyecto lleva 4 meses de iniciado. En el transcurso de este perodo se avanz en la construccin de un marco referencial para la definicin de componentes especficos de la problemtica en estudio. Se recopil informacin de base sobre las Facultades y Carreras que permitan identificar los criterios de seleccin de las ctedras. Se elabor el anteproyecto del Primer Taller destinado a los docentes, Se construy el Cuestionario para Docentes y el Cuestionario para Estudiantes. La etapa de relevamiento de la informacin sustantiva del proyecto dar comienzo a fines del mes de septiembre de 2000.
BIBLIOGRAFIA

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