VII Conferencia Iberoamericana sobre Sistemas de Informacin Geogrfica.

Mrida, Venezuela 1999

Geoprocessamento no Ensino Mdio

Paulo Roberto Fitz Centro Universitrio La Salle Av. Victor Barreto, 2288 - Canoas - RS - BRASIL. fone: (051)476-8100 - fax (051)472-3511 E-mail: fitz@lasalle.tche.br

Resumo
O presente trabalho pretende estimular o aprendizado dos alunos de ensino mdio utilizando as teorias e tcnicas desenvolvidas nos Sistemas de Informaes Geogrficas - SIGs. Pensando desta forma, cr-se que se pode contribuir para o aperfeioamento das tcnicas de ensino, to pouco vinculadas realidade dos alunos e to afastadas das tecnologias emergentes. Exerccios dirigidos devero ser executados em conjunto com os professores das reas afins e discutidos com os estudantes a fim de se tentar aproximar o mundo real vivido por estes com os contedos ministrados em sala de aula atravs do uso de novas tecnologias. Desta maneira, os estudantes secundaristas podero fazer um melhor uso da informtica, no mais apenas em termos de simples consulta ao computador, mas realizar uma verdadeira interao homem-mquina. O estudante pode, assim, abrir caminho para, em um nvel superior, aperfeioar cada vez mais seus conhecimentos. Palavras-chave: Geoprocessamento, ensino, informtica, geografia.

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1. Introduo e objetivos
A insero da informtica nas escolas em geral se mostra interessante na medida que as disciplinas desenvolvidas no ensino mdio devem partir em busca de novas opes procurando envolver mais o aluno com o seu cotidiano e com as tecnologias emergentes. Os avanos tecnolgicos colocam-nos diante, cada vez mais, da inevitabilidade da introduo da informtica em todos os setores da sociedade. Dessa forma, a escola deve adaptar-se a esses novos padres, devendo ter o cuidado, entretanto, de evitar que tal introduo se transforme em mais uma das tantas matrias que compem o atual currculo das escolas sem nada preencher, ou seja, deve-se buscar a formao do aluno e no apenas carreg-lo com informaes. A introduo de SIGs ou das tcnicas de Geoprocessamento, no nosso ver, seria uma excelente oportunidade para preencher esta lacuna e a disciplina de geografia, dado suas caractersticas, assume importante papel nesta perspectiva. De acordo com REICHWALD JR., SHFFER & KAERCHER (1998), " funo da geografia, na escola, analisar a dinamicidade da sociedade e da natureza, em escalas temporais diferenciadas (...) bem como refletir sobre formas de resistncias e propostas alternativas a modelos hegemnicos". Especificamente, a idia aqui apresentada, de implantao de SIGs na disciplina de Geografia no ensino mdio diz respeito ao atual estgio de desenvolvimento da cincia geogrfica. Os avanos tecnolgicos acabaram por modificar a forma de anlise um tanto "romntica" dos fenmenos que ocorrem na superfcie terrestre tanto de natureza fsica como de ordem social, econmica etc, na medida em que se pode, atravs de sua utilizao, observar e analisar cada vez mais objetivamente os efeitos da interveno humana no Planeta, o que traduz, sinteticamente, a essncia da Geografia como cincia. A opo por uma atividade que envolvesse essa nova tecnologia com a realidade vivenciada pelo aluno agregaria essas possibilidades. O desenvolvimento de sistemas de computao grfica e de tratamento de imagens digitais fez com que, nas reas vinculadas especialmente Cartografia e Geografia, entre outras, as tarefas antes realizadas manualmente passassem a ser totalmente automatizadas. Tais sistemas, os SIGs, buscam, de uma forma geral, analisar as informaes de carter geogrfico armazenadas em um banco de dados construdo especialmente para este fim. Atravs dele so feitas as aquisio, armazenagem, combinao, anlise e recuperao de dados geocodificados (EASTMAN, 1992). Nossa preocupao bsica diz respeito, portanto, manipulao desta tecnologia tendo em vista que, hoje em dia, no se pode mais conceber pesquisas de carter agrcola,

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VII Conferencia Iberoamericana sobre Sistemas de Informacin Geogrfica. Mrida, Venezuela 1999 geolgico, ecolgico, de planejamento urbano e regional desvinculadas de tais tcnicas. Assim, na nossa concepo, o desenvolvimento tecnolgico, especialmente nesta rea, deve passar necessariamente pelos bancos escolares em todos os nveis. A restrio do acesso tecnologia acaba por frear cada vez mais um real crescimento do pas. nosso dever, como cientistas, buscar formas para o rompimento de tais obstculos to comuns em pases perifricos. A partir destas consideraes e na busca por uma real integrao entre os ensinos mdio e superior, procurou-se realizar no ento Centro Educacional La Salle de Ensino Superior (CELES), hoje Centro Universitrio La Salle - UNILASALLE - a implantao desta proposta atravs de um projeto de pesquisa, hoje em andamento. O objetivo era o de desenvolver mais diretamente alguns tpicos de contedos presentes no nvel mdio, na rea da geografia, atravs da utilizao das tcnicas de geoprocessamento, para uma posterior ampliao do trabalho, quando buscar-se-ia envolver disciplinas como Biologia, Fsica, Matemtica, entre outras, com o intuito de se proporcionar a to propalada interdisciplinaridade. Outra possibilidade dizia respeito aproximao dos nveis superior e secundrio, a qual se daria sob a forma de troca de experincias, propiciada pelo UNILASALLE dado o funcionamento de todos os nveis de ensino na instituio. Os alunos das disciplinas onde atualmente se desenvolvem os contedos de SIGs (Sistemas de Informaes Geogrficas), deveriam, num primeiro momento, auxiliar na elaborao dos exerccios tutoriais a serem aplicados nos estudantes de ensino mdio, seguindo uma abordagem semelhante conhecida como CAI (Computer Assisted Instruction). Tal trabalho poderia reverter em grandes benefcios para fins de prtica de ensino na medida que possibilitaria a adaptao dos contedos para o seu enquadramento a este nvel de ensino.

2. Educao e Novas Tecnologias

GONALVES (1987) j dizia que a cincia est cada vez mais transformada em fora produtiva, devendo repensar seus fundamentos epistemolgios e metodolgicos; mesmo nos meios ditos crticos, "a razo cientfica e tcnica acusada de suprimir a liberdade por sua relao ntima com o poder. SABER PODER." De acordo com MACHADO (1991), "o mundo est caminhando na direo de uma nova sociedade dominada pela informao, onde o conhecimento e a cincia desempenharo papel primordial nessa nova sociedade". Assim, segundo o autor, a introduo de computadores na escola levaria a "novos ambientes de ensino e aprendizagem". Entretanto, "as diferenas de classes e status social sero provavelmente ampliadas caso Hacia la Espacializacin de la Informacin para el Nuevo Milenio.

VII Conferencia Iberoamericana sobre Sistemas de Informacin Geogrfica. Mrida, Venezuela 1999 as tecnologias microeletrnicas, ligadas ao controle da informao, no sejam colocadas igualmente disposio de todos". A partir de nossa prpria experincia pde-se observar que, desde a poca da graduao sempre houve uma certa resistncia dos alunos dos cursos de Geografia em relao s disciplinas ligadas s cincias exatas e tecnolgicas. Em pesquisa por ns realizada no segundo semestre de 1994 junto aos alunos de Estudos Sociais do ento CELES, tal situao tambm pde ser constatada. TRINDADE, SHIMABUKURO & IMAI (1993) colocam, em estudos realizados, que: "Tem-se percebido no aluno de Geografia alguma resistncia em assimilar um conhecimento tcnico. Aparentemente, os alunos no aspiram exercer futuramente atividades tcnicas. Essa viso tem limitado a atuao do profissional, na medida em que a legislao que regulamenta suas competncias e atribuies, prev o exerccio de atividades de reconhecimentos, levantamentos, estudos e pesquisas, tambm de carter fsico-geogrfico. Nesse sentido, o Sensoriamento Remoto uma tecnologia de grande valia a este profissional." Igualmente, pode-se colocar como questo principal a do ensino, j que a maior parte dos egressos de cursos de Geografia opta pela carreira do magistrio, a qual, sabidamente, est cada vez mais decadente, tanto em relao a seu "status" profissional como em relao ao seu carter scio-econmico em funo da pouca valorizao do professor. Exemplo disto a baixa remunerao paga aos educadores pelo Estado do Rio Grande do Sul: pouco mais de dois salrios mnimos - dado referente ao ms de maro de 1995 (CP-CORREIO DO POVO, 07/05/1995). Isto acaba resultando em uma acomodao do profissional, o qual no evolui em relao a outros, ficando cada vez mais desacreditado junto sociedade. Comprovando esta situao, em nota publicada no jornal (CP-16/07/1995), o CPERS Centro de Professores do Estado do Rio Grande do Sul - mostra uma comparao entre os salrios pagos ao Governador, aos Deputados e aos Desembargadores e os pagos aos trabalhadores em educao. O dos Desembargadores, por exemplo, em jan/1991 era de 28 vezes o bsico dos educadores e em julho de 1995, passou a ser 60 vezes o bsico dos educadores. Em decorrncia, principalmente destes tantos aspectos, h uma tendncia para a fuga aos cursos de licenciatura. Com falta de pessoal qualificado, a escola pode acabar, ento, perdendo seu objetivo, tornando-se mais um ponto de encontro e recreao, pois os estmulos externos via novas tecnologias to explorados pela nossa sociedade consumista acabam preenchendo as lacunas e suprindo as necessidades por ela deixadas de lado. Hacia la Espacializacin de la Informacin para el Nuevo Milenio.

VII Conferencia Iberoamericana sobre Sistemas de Informacin Geogrfica. Mrida, Venezuela 1999 Estas colocaes, podem ser verificadas, tambm, a partir dos dados do levantamento dos ndices de evaso dos cursos de graduao da UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul em 1985, 1986 e 1987. Dentre os de maior evaso (mais de vinte por cento), encontram-se todos os cursos de licenciatura oferecidos pela universidade. Ainda, conforme afirma a pesquisa, os cursos de menor evaso (menos de cinco por cento) Odontologia, Medicina, Medicina Veterinria, Cincias da Computao, Agronomia, Engenharia Civil, Cincias Jurdicas e Sociais e Psicologia - possivelmente "mantm seus estudantes, ou pelo prestgio social por eles conferido, ou porque esto em ascenso as oportunidades no mercado de trabalho"(UFRGS, 1991). Outra observao a ser feita diz respeito especificamente ao ensino mdio. CANDAU (1991), lembra que so poucos os que chegam a curs-lo, sendo que "no esto claros no sistema os objetivos deste nvel de ensino". Para SHMITZ (1995), ao concluir o curso, o aluno no tem definido claramente sua futura carreira profissional, pois apenas acaba sendo treinado em algumas questes que podem cair no vestibular, prejudicando quele que no ter acesso universidade e que tambm acabar ficando sem qualquer qualificao profissional. BASTOS (1998) afirma que: "A escola, qualquer que seja sua modalidade, ter que ser menos formal e mais flexvel, para no apenas transmitir conhecimentos tcnicos e livrescos, mas para gerar conhecimentos a partir das reflexes sobre prticas inseridas num mundo que age e se organiza diferentemente dos esquemas tradicionais." Em resumo, pode-se citar MEYER (1991): "o atual ensino brasileiro est praticamente descaracterizado, transformou-se em mais um adestramento onde 'alguns fingem que ensinam para outros tantos que fingem aprender (MORTINER, 1988 )'. As condies de trabalho do professor esto deterioradas... A educao tem que resgatar a dimenso da pesquisa..." Finalmente, pode-se colocar a afirmao de BASTOS (1998), de que "no h mais sentido buscar uma educao para a cincia isolada de um contexto tecnolgico e, conseqentemente, de uma educao tecnolgica". Assim, parece-nos de suma importncia a apropriao de novas tecnologias na rea educacional. O desenvolvimento do presente projeto diz respeito exatamente a tal utilizao, pois, no decorrer dos anos, acabamos por perceber que realmente existe uma busca por solues mais vantajosas e de maior praticidade. O que estamos querendo justamente aproximar as tcnicas computacionais com a escola em todos os nveis.

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3. O Projeto
Para o desenvolvimento do projeto, a direo do estabelecimento colocou disposio duas salas com um total de vinte computadores, sendo adquirido o software IDRISI para o desenvolvimento da proposta. O projeto composto das seguintes etapas (na sua primeira fase): a) escolha das turmas; b) elaborao dos exerccios tutoriais (vinculados realidade dos alunos, os quais, junto com os professores, auxiliam na elaborao de critrios para a localizao de depsitos de resduos slidos no municpio de Canoas, onde se localiza o La Salle; tais dados sero confrontados com os da Fundao de Planejamento Metropolitano e Regional METROPLAN e da Fundao Estadual de Proteo Ambiental - FEPAM sendo, posteriormente, introduzidos no sistema para a realizao das etapas do SIG); c) processo de digitalizao, elaborao dos Planos de Informao, cruzamentos etc e d) desenvolvimento em sala de aula. Em uma segunda fase, o projeto poder ser estendido buscando atingir outras disciplinas da escola bem como de cursos superiores. Uma das propostas a da realizao de um cadastro da localizao dos pontos crticos do municpio de Canoas a fim de que se possa mape-los e trabalh-los com o auxlio das ferramentas disponveis no nosso SIG.

4. Aplicao
Para a realizao deste trabalho, optamos pela utilizao de um "software" acessvel, no nosso ver, o IDRISI, atravs do qual buscar-se- encontrar locais para o depsito de resduos slidos no municpio de Canoas, em funo da possibilidade de aplicao imediata e acompanhamento deste projeto no UNILASALLE, localizado neste municipio, aproximando, assim, a realidade dos alunos com a sua vida diria. A escolha do IDRISI baseou-se, principalmente, em funo da relao custo-benefcio proporcionada por tal "software", j que o mesmo no necessita de investimentos de vulto em "hardware" pois apresenta bom desempenho mesmo com equipamento de pouca capacidade computacional e de fcil aprendizagem. A respeito do IDRISI, COMAS & RUIZ colocam que: Hacia la Espacializacin de la Informacin para el Nuevo Milenio.

VII Conferencia Iberoamericana sobre Sistemas de Informacin Geogrfica. Mrida, Venezuela 1999 " Trata-se de um pacote raster que at a verso 4 funciona em sistema operativo MSDOS em qualquer PC, compatibilizando inclusive com os baseados em processadores 8086, 512 k e tarja Hrcules e que a partir da verso 5 funciona em ambiente Windows. Todas as consultorias coincidem em qualific-lo como o melhor programa raster para uso educativo, conciliando com uma razo insupervel entre preo e qualidade, tanto para usos educativos como para projetos de pesquisa de pequeno ou mdio portes. A partir da verso 4, aparecida no ano de 1992, o programa vem acompanhado de manuais muito melhorados, existindo vrios complementos muito interessantes, como os volumes de exerccios desenvolvidos com o auspcio do programa Unitar da UNESCO (sic). As funes includas nos programas so muitas mais do que as que se utilizam em um curso de um ou dois anos." De acordo com MACHADO (1991), a introduo da informtica nas escolas no levou a uma integrao das tcnicas computacionais nas disciplinas convencionais dos currculos escolares: "Os programas normalmente resultam da memorizao do contedo atravs do uso de apostilas, se caracterizando, assim, como mais uma chata matria do currculo que o estudante tem para enfrentar a fim de conseguir aprovao". Deve-se levar em considerao, entretanto, a estrutura atual do ensino no pas como um todo, pois, observa-se que poucas escolas, notadamente as da rede pblica, teriam condies de abarcar tal projeto, ao menos a curto prazo. Trata-se, de uma questo de vontade poltica, pois, como j afirmava BUSSMANN (1989), isto o requisito mnimo, sendo que os governantes deveriam "ELEGER E CONSIDERAR A EDUCAO COMO PRIORIDADE PARA EFEITOS DE DECISO POLTICA E ADMISNISTRATIVO-FINANCEIRA" (grifo do prprio autor). Em tica semelhante, MACHADO (1991), referindo-se utilizao da informtica nas escolas, coloca que: "No caso da educao pblica de pases pobres, somente o governo, atravs da criao de programas pblicos, poder atenuar o problema do acesso de crianas carentes tecnologia". Este projeto no tem a pretenso de modificar a estrutura scio-educacional do pas, mas to somente mostrar um caminho, inevitvel, no nosso ver, para seguir. Temos plena conscincia da trgica situao da educao no pas como um todo, mas no podemos acomodarmos perante tal constatao, o que, parece-nos, a postura de grande parte dos educadores haja visto o pequeno envolvimento dos mesmos nos movimentos polticos e decisrios do pas.

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5. Concluso
Esperava-se, ao longo do projeto, uma contnua adeso de professores de diferentes disciplinas e alunos do curso de Geografia a fim de que se possa aproximar as tcnicas de geoprocessamento nos mais diferentes nveis, o que ainda no ocorreu. Pode-se destacar, entretanto, o interesse despertado pelo projeto quando de sua apresentao em diversos eventos tanto nacionais como interancionais. O possvel descompasso entre os ensinos mdio e superior da instituio talvez tenha servido para o pequeno interesse at agora demonstrado tanto pelos professores quanto pelos alunos. O exerccio tutorial foi aplicado no segundo semestre de 1998 para uma turma de segundo ano do ensino mdio da escola, devendo ser aplicado em outras trs turmas no presente semestre letivo. No final deste, dever ser realizado um levantamento do aproveitamento dos alunos. Nossa expectativa a de que, com o andamento dos trabalhos, se consiga entusiasmar tanto o corpo docente como o discente da escola, apresentando o geoprocessamento como um meio, talvez mais eficaz, para os objetivos apresentados.

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